Cómo orientar a los niños para que realicen actividades regionales con propósito
Cómo guiar las actividades regionales del jardín de infantes
Las actividades regionales que llamamos son una especie de juego de aprendizaje que los niños pueden jugar según sus propios deseos. No es una actividad en la que el maestro establece los procedimientos de enseñanza de antemano y guía a los niños paso a paso para que la completen de acuerdo con sus ideas. Más bien, en un ambiente creado por el maestro que es propicio para el crecimiento de los niños, el maestro. Él mismo establece objetivos, reglas, métodos y aprende jugando. Completa toda la actividad de forma autónoma. La tarea del maestro es ayudar a los niños a realizar sus propias ideas y alentarlos a ejercer su iniciativa y creatividad, desafiarse a sí mismos y proponerse constantemente tareas nuevas y más difíciles. Esta característica de las actividades regionales permite a los niños controlar el entorno y a las personas hasta cierto punto, y convertirse en una persona que tiene opiniones, ideas, métodos, que puede hacer las cosas de forma independiente y que se cuestiona constantemente a sí mismo: por otro lado, promueve que los niños pequeños puedan tomar la iniciativa para establecer conexiones con otros y aprender a cooperar y compartir a través de procesos como la persistencia, el compromiso, la formación de consenso y acciones separadas en conflictos interpersonales. Obviamente, las actividades regionales son de gran importancia para que los niños formen una personalidad sólida y no pueden ser reemplazadas por otras formas de actividades. A continuación, hablaré sobre cómo realizar y orientar las actividades regionales en el trabajo diario de diferentes clases de edad a partir de ejemplos.
Desarrollo de actividades regionales en clases pequeñas
1. Objetivos:
1. Cultivar la capacidad de autocuidado y el funcionamiento práctico de los niños. capacidad, y ayudarles a realizar educación emocional.
2. Deje que los niños aprendan algunas habilidades de comunicación simples y desarrollen habilidades lingüísticas en los juegos.
2. Forma de contenido:
1. Principalmente juegos de rol, actividades realizadas: casa de muñecas, pequeña cocina, pequeño hospital, etc.
2.Actividades para cultivar el autocuidado: vestir con las manos pequeñas, atar botones pequeños, cuyas manitas son las más sensibles, etc.
3. Estrategias de orientación:
De acuerdo con las características de edad de los niños de clases pequeñas, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de autocuidado y la educación emocional de los niños en las actividades regionales. Los niños de la clase pequeña acaban de llegar al jardín de infancia de los brazos de su madre. Se sienten muy tímidos y ajenos a todo. Nuestros maestros deben comprender a los niños y las características de cada niño a través de la observación, descubrir el potencial y las necesidades de los niños, acumular la base para el juicio y la toma de decisiones y determinar el método de interacción adecuado a la capacidad y personalidad de cada niño. Por ejemplo, descubrí que muchos niños vienen al jardín de infantes todas las mañanas y siempre lloran, se esfuerzan por buscar a su madre y quieren volver a casa. De esta manera, organizamos una "casa de muñecas" en la sala de actividades. Basándonos en la impresión de "hogar" en la mente de los niños, la casa de muñecas debe diseñarse para que se sientan muy amables y cálidos, como en su propio hogar. De esta forma, los niños podrán jugar y socializar libremente en la casa de muñecas. (Ejemplos, fotos)
A los niños de clases pequeñas les gustan los juegos de rol y fingen imitar las cosas que hacen los adultos. Además de hacer el papel de mamá y papá en la casa de muñecas para persuadir y alimentar al bebé, también hacen el papel de mamá y papá en la casa de muñecas. También le gusta imitar otros roles, como: pequeño chef, pequeño doctor, etc. Según estas características, también podemos disponer en la sala de actividades una pequeña cocina, un pequeño hospital, etc. (Fotos, ejemplos)
Sabemos que la capacidad de autocuidado de los niños en clases pequeñas es muy pobre. La mayoría de los niños no pueden hacer nada bien en el jardín de infantes y su capacidad práctica es muy pobre. Por ejemplo: comer, vestirse, abrocharse los botones, calzarse, ir al baño, etc. Hay muchos problemas en estas actividades básicas. Por lo tanto, en las actividades regionales podemos fijarnos metas para cultivar y ejercitar sus habilidades básicas de autocuidado. (Ejemplo: atar botones, adjuntar fotos)
Nuestros maestros deben ser buenos observando durante las actividades regionales, y a través de la observación podemos captar la actuación icónica que refleja el nivel de desarrollo de los niños en una determinada actividad, para así captar con mayor precisión Según la dinámica y el nivel de desarrollo de las actividades de los niños, los materiales se pueden colocar o cambiar de manera decidida y flexible, y se puede proporcionar una orientación oportuna y adecuada. Por ejemplo, cuando nuestros maestros de clases pequeñas guían a los niños para que practiquen cómo pelar habas, no deben apresurarse a enseñarles cómo pelarlas, sino que primero deben prestar atención a sus métodos de pelado. Al principio, muchos niños tomaban las habas y las pelaban con las manos, pero no podían pelarlas. Algunos simplemente dejaban de pelarlas y otros simplemente las mordían con los dientes.
En este momento, el docente debe observar a tiempo este fenómeno, descubrir la dificultad y ajustar la meta a tiempo cuando se reanude la actividad, reemplazando las habas por habas germinadas. Como resultado, los niños comenzaron a quitar las grietas a mano, la tasa de éxito mejoró enormemente y también aumentó el número de personas que participaban en la actividad.
¡El área de clase pequeña no solo puede llevar a cabo las actividades anteriores, sino que también tiene muchas actividades interesantes adecuadas para ellos! A continuación, veamos una serie de fotografías y déjame darte una breve introducción. (Reproduzca el material educativo y dé un ejemplo) La seguridad y suavidad de los materiales y las características polivalentes de una cosa.
Desarrollo de actividades regionales en la clase media
1. Objetivos:
1. Durante las actividades regionales, cultivar el pensamiento multiángulo de los niños en algunos juegos de construcción y juegos de clasificación y habilidades para la resolución de problemas.
2. Integrar las actividades regionales con la vida diaria de los niños, prestar atención a la aplicación de los conocimientos por parte de los niños y cultivar las habilidades de comunicación social y el desarrollo del lenguaje.
2. Formato del contenido:
Juegos de construcción, juegos de clasificación, asadores, pequeñas cocinas, pequeños comercios, etc.
3. Estrategias de orientación:
La característica más importante de las actividades regionales es proporcionar a los niños un entorno de actividad adecuado para sus propias necesidades si los maestros no enseñan de acuerdo con las necesidades individuales de orientación. , las actividades regionales Las ventajas se han ido. Para los niños de secundaria, algunas actividades operativas, actividades altamente comunicativas y algunos juegos de construcción les resultan más atractivas. Cuando los niños llegan a la escuela secundaria, les gusta discutir y analizar más problemas y, a veces, les gusta desafiar algunas cosas difíciles. Nuestros maestros pueden crear algunas oportunidades para ellos de manera oportuna. Por ejemplo, para mejorar la capacidad de los niños para utilizar la clasificación y la clasificación para resolver problemas, una vez coloqué naipes y les pedí a los niños que clasificaran naipes del mismo palo según el tamaño numérico. A través de una cuidadosa observación, descubrí que los niños pequeños actúan de diferentes maneras. Algunos mezclan todos los naipes y los buscan uno por uno, lo cual es lento y complicado, mientras que otros los clasifican primero por números y luego, o los clasifican primero por palo y luego, lo cual es mucho más rápido; Aunque todos están clasificados y ordenados, existen jerarquías muy obvias en los niveles operativos de los niños. No tenía muchas ganas de interferir con los métodos de operación de los niños, pero después de que la mayoría de los niños habían experimentado la operación, utilicé la competencia en actividades grupales para que los niños vieran claramente la diferencia de velocidad producida por diferentes métodos. Durante la misma discusión, los niños se dieron cuenta. que al poner artículos del mismo color o número en la misma casa, pueden ordenarlos más rápido y cómodamente. Al mismo tiempo, también afirmé y alenté plenamente la novedad y la creatividad mostradas por los niños en la operación. Por ejemplo, el orden de los números se mantuvo sin cambios, los colores se dispusieron en un intervalo de uno rojo y otro negro, o ellos. estaban completamente dispuestos en cuatro colores La disposición de los intervalos de palos (corazón 1, trébol 1, diamante 1, picas 1, corazón 2, trébol 2...). Por supuesto, para niños individuales con dificultades, comencé a proporcionarles naipes de un solo color y luego aumenté gradualmente la dificultad. Por lo tanto, solo prestando atención al proceso de las actividades podemos descubrir las diferentes características de pensamiento y diferencias de personalidad. de los niños y cultivarlos para que realmente resuelvan problemas.
El aprendizaje de los niños proviene de la vida y la práctica. Los niños de clase media también están más interesados en algunos detalles de la vida. A veces pueden organizar espontáneamente algunos juegos de imitación. Podemos proporcionarles un entorno cercano a la vida para que los niños pequeños puedan desarrollarse y experimentar plenamente. Por ejemplo: asadores, pequeños comercios, pequeños restaurantes, etc. (Restaurante BBQ, descripción de la foto)
(Reproducir material didáctico, dar ejemplos)
Desarrollo de actividades regionales en clases numerosas
Metas:
1. De acuerdo con las características de los niños, distribuir materiales intencionalmente para que los niños puedan probar y aprender conocimientos con valentía en las actividades regionales.
2. Desarrollar la capacidad práctica y el pensamiento creativo de los niños durante las actividades operativas.
3. En las actividades regionales, los profesores se centran en cultivar la capacidad de los niños para descubrir, analizar y resolver problemas, y mejorar la calidad general de los niños.
2. Formato del contenido:
Área de arte: origami, corte de papel, trabajo con arcilla y uso de algunos materiales naturales. (Por ejemplo: bebés de maíz, duendes de frutas y verduras) Área de ciencias: interesante hundimiento y flotación, imanes interesantes, etc. Área de matemáticas: juegos de mesa, compras en el supermercado, etc.
3. Estrategias de orientación:
Los niños de clases numerosas pueden demostrar habilidades integrales en actividades regionales. Por lo tanto, cuando creamos actividades regionales, debemos considerar más factores adecuados para su desarrollo etario. En primer lugar, según las diferencias individuales, a cada niño se le debe permitir alcanzar su propio desarrollo distintivo en el nivel original. El área de actividades es la forma más adecuada para la educación personalizada y su característica más importante es proporcionar a los niños un entorno de actividades que se adapte a sus propias necesidades. Por ejemplo, a los niños de la clase superior les gustan los juegos competitivos, así que lancé juegos de ajedrez y de cartas en la clase. Al principio, muchos niños no mostraban mucho interés por estos juegos porque no sabían jugar. Sin embargo, hay algunos niños a los que les gustan especialmente estos juegos, y siempre se lo pasan genial realizando cada actividad. También suelen organizar competiciones de forma espontánea y competir en forma de competición en la arena para ver quién puede convertirse al final en el campeón. Durante el desarrollo de las actividades de ajedrez y cartas, se estimula el interés de los niños por aprender ajedrez y cartas, y se cultiva su capacidad para pensar, analizar y juzgar problemas de forma independiente. Al mismo tiempo, también se desarrolla que los niños tengan una fuerte voluntad y calidad. al hacer las cosas, y saben que "no seas arrogante cuando ganes y no te desanimes cuando pierdas".
En segundo lugar, proporcione a los niños suficientes materiales y herramientas operativas para estimular su deseo de operar.
Piaget señaló una vez: "Existe una estrecha relación entre las actividades activas de los niños y el colorido entorno de actividad y los materiales cuidadosamente diseñados por los maestros de acuerdo con sus objetivos. Los materiales regionales son los objetos operativos de las actividades de los niños. Es un medio para que los niños construyan, aprendan y se desarrollen. Por lo tanto, seleccionar, colocar y cambiar los materiales de las actividades es también una de las estrategias de orientación para que los maestros influyan y regulen las actividades de los niños y apoyen y guíen el aprendizaje y el desarrollo de los niños. El área es estática, es ecológica. Las actividades tradicionales del área enfatizan el uso máximo de materiales, haciéndolos completamente "vivos", utilizándolos como medio para influir en los niños y dando pleno juego a su valor. p>Por ejemplo, en las actividades del área de arte, realizamos actividades. La actividad maíz bebe proporciona materiales y herramientas para los niños pequeños: maíz con cáscara (organizado por la maestra), cáscaras de frutas varias, frijoles, tijeras, papeles de colores. , cinta adhesiva, pasta, etc., todos colocados en un estante más corto. Los niños pueden usarlos según sea necesario. Durante la actividad, los niños utilizaron estos ricos materiales para diseñar y hacer muñecos de maíz con sus propias manos. Si bien todos los admiraron juntos, no solo sintieron el calor de los demás. Es una idea maravillosa, y hemos aprendido los métodos y características de otros. Hemos realizado la actividad del bebé de maíz varias veces, sino que los resultados han sido diferentes. cada vez, y los niños están llenos de entusiasmo e interés.
También hemos realizado anteriormente actividades de compras en el supermercado. Recogimos una gran cantidad de materiales: cajas de embalaje para diversos alimentos, varias botellas, envases. cajas para artículos de primera necesidad y varios juguetes recolectados por los niños, etc. Colocamos los productos recolectados en el supermercado y decoramos nuestro pequeño supermercado juntos. Luego los niños comenzaron un juego de compras en el supermercado. pero también integraron el conocimiento matemático que habían aprendido en el juego. Esto consolida aún más el conocimiento. Nuestra gran clase también llevó a cabo la actividad de los elfos de frutas y verduras. Nuestros maestros recolectaron muchas verduras y frutas y proporcionaron otros materiales auxiliares para los niños. en el área de operación: palillos de dientes, plastilina, semillas de varias plantas, etc., y luego los niños hacen muñecos de frutas y verduras y pequeños animales según sus propios deseos. Las obras de los niños también son extrañas y de diferentes formas. y obras infantiles, realmente hace que las personas sientan la alegría del éxito (foto, (Ejemplo)
Finalmente, utilizamos la situación según la emoción de los niños para promover su "autoaprendizaje"
Los niños están muy interesados en las actividades de elaboración de arcilla que se llevan a cabo en nuestra gran clase. Tienen una sensación bastante novedosa sobre la arcilla. La maestra también preparó diferentes tipos de tierra para que los niños pudieran aprender sobre diferentes suelos. , como loess, tierra negra, tierra roja, etc. Sé mucho sobre loess, pero no estoy muy familiarizado con la tierra negra y la tierra roja. Cuando la maestra mostró tierra negra y tierra roja frente a los niños, inmediatamente. Atrajo sus miradas sorprendidas y todos gritaron: "Maestro, ¿por qué sigue pasando esto?" "Maestro, ¿cómo es el barro?" Los niños hicieron muchas preguntas.
En este momento, el maestro debe captar los puntos de interés de los niños, guiarlos con paciencia y resolver gradualmente el problema. Cuando la maestra les puso la arcilla viva a los niños, inmediatamente se arremangaron felices y jugaron con la maestra. En cada actividad, utilizaron su pensamiento único y produjeron muchos hermosos trabajos de albañilería. Precisamente porque las actividades de albañilería son de interés para los niños pequeños, siempre estarán en un estado activo y activo. Se puede decir que nunca te cansas de jugar con barro. (Fotos, ejemplos)
En las actividades del área de arte, permitimos que los niños autoaprendan conocimientos y habilidades a través de la observación, el pensamiento y la experimentación. Por ejemplo, en las actividades de corte de papel y origami, una vez que los niños hayan dominado algunas habilidades básicas, podemos publicar el proceso de producción de las obras en la pared en diagramas paso a paso, permitiéndoles a los niños observar, comparar y operar mientras hacen. entonces. Autopensar, autocorregirse. Si un niño aún no puede tener éxito después de muchas exploraciones, nuestros maestros deben descubrir claramente la dificultad y brindarle orientación individualizada. En este proceso de autoaprendizaje, los niños tienen la oportunidad de explorar y experimentar sin perder la confianza debido a intentos fallidos. Cada niño puede aprender a cortar papel y origami a su manera. Durante estas exploraciones, los niños no sólo dominaron ciertas habilidades, sino que también aprendieron a adquirir conocimientos.