Informe de la encuesta sobre el desarrollo de la educación preescolar

Informe de investigación sobre el desarrollo de la educación preescolar 1: Con el fin de prestar más atención al entorno educativo para el crecimiento de los niños, comprender los logros y las deficiencias desde la implementación del plan de acción trienal para la educación preescolar, y comprender de manera integral el desarrollo de la educación preescolar en nuestro condado, según En cuanto a la organización del trabajo de la CCPPCh 2017 en nuestro condado, algunos miembros del Comité de Ciencia, Educación, Cultura, Salud e Historia de la CCPPCh de nuestro condado, encabezados por el vicepresidente Xu Zhiguo, del 14 de marzo a marzo de 2004, el equipo de investigación escuchó la revisión de la educación preescolar en nuestro condado realizada por la Oficina de Educación y Deportes del condado. Una introducción general a la situación del desarrollo, mantuvo discusiones e intercambios con líderes de las oficinas relevantes, personas a cargo de algunos escuelas centrales del municipio y directores de jardines de infancia, y realizó inspecciones in situ de algunas instituciones de educación preescolar en la ciudad de Shangpai, el parque industrial Taohua, el municipio de Shishugang y la ciudad de Guanting. Se analizaron las instalaciones de software y hardware y los maestros para comprender de manera integral la situación actual. educación preescolar en nuestro condado, y los problemas y contramedidas existentes fueron cuidadosamente resueltos y resumidos. Los resultados de la investigación ahora se informan de la siguiente manera:

1. El estado de desarrollo de la educación preescolar en el condado

Desde la implementación del plan de acción trienal de educación preescolar en 2011, ha ¿Nuestro condado siguió? ¿Amplia cobertura, protección básica? Requiere que nos centremos en ampliar los recursos de educación preescolar de alta calidad, desarrollar vigorosamente los jardines de infancia públicos, orientar y apoyar el desarrollo inclusivo de los jardines de infancia privados y esforzarnos por construir un sistema de servicios públicos de educación preescolar con un diseño razonable y que abarque zonas urbanas y rurales. A finales de 2016, nuestro condado completó con éxito la primera y la segunda fase del plan de acción de tres años para la educación preescolar, con una inversión gubernamental directa que alcanzó los 1,35 millones de yuanes. Hay 17 nuevos jardines de infancia públicos centrales que abarcan todas las ciudades y aldeas del condado; se han renovado y ampliado 6 jardines de infancia en comunidades comerciales; Actualmente, hay 100 jardines de infancia en el condado, incluidos 28 jardines de infancia públicos y 72 jardines de infancia privados. Además, hay 16 jardines de infancia y centros de enseñanza de escuelas primarias afiliadas; Hay 42 jardines de infancia privados inclusivos en el condado; 19 jardines de infancia de primer nivel a nivel de condado y 9 jardines de infancia de primer nivel a nivel municipal. Actualmente hay 22.671 niños en jardines de infancia, de los cuales 4.225 en jardines de infancia públicos (incluidos los jardines de infancia afiliados) y 18.446 en jardines de infancia privados (incluidos los centros de enfermería y los jardines de infancia sin licencia). La tasa bruta de matrícula en los tres años de preescolar ha alcanzado el 94%, logrando la meta provincial de no menos del 90% en 2020 antes de lo previsto. Hay 1.037 maestros a tiempo completo en jardines de infancia de todos los niveles, incluidos 275 en jardines de infancia públicos (1,52 empleados, el resto son profesores autónomos) y 762 en jardines de infancia privados (incluidos puntos de enfermería y jardines de infancia sin licencia).

Para fortalecer la gestión de la educación preescolar, la Oficina de Educación y Deportes del condado se esfuerza activamente para que el gobierno del condado y el consejo editorial del condado establezcan? ¿Oficina de preescolar? Como órgano secundario permanente de la Oficina, identifica personal dedicado. En términos de gestión de la educación preescolar, la Oficina de Educación y Deportes del condado ha introducido sucesivamente una serie de sistemas y normas, implementando un modelo de gestión de tres niveles de oficinas del condado, escuelas centrales municipales y jardines de infancia para las instituciones de educación preescolar del condado, e implementando Al mismo tiempo, se ha establecido un mecanismo de valoración y evaluación de recompensas y castigos. ¿Red de orientación sobre educación infantil del condado de Feixi? En otras formas, se adoptarán tres niveles de radiación: Leader Park, Central Park y General Park para promover mejoras comunes con los parques. En los últimos años, la educación preescolar en nuestra comarca ha obtenido numerosos premios en diversos concursos y actividades de evaluación y ha obtenido buenos resultados.

2. Principales problemas existentes en la educación preescolar en mi país

En los últimos años, los gobiernos central y local en todos los niveles han fortalecido vigorosamente la educación preescolar y han puesto este tema en una agenda importante. . Sin embargo, debido a su inicio tardío, han surgido muchos problemas durante el proceso de promoción, como un número insuficiente de jardines de infancia públicos, un gran número de jardines de infancia sin licencia y dificultades para cerrar, diseño y construcción poco profesionales de jardines de infancia, mecanismos de gestión de jardines de infancia poco científicos y distribución desigual. de recursos de educación preescolar, etc. La existencia de estos problemas es inevitable y debe resolverse gradualmente en trabajos futuros. En la actualidad, en lo que respecta a nuestro condado, hay tres problemas principales que deben resolverse con urgencia:

1. Es difícil para los jardines de infancia públicos contratar profesores. En nuestro condado hay 28 jardines de infancia públicos, con 153 clases y sólo 152 profesores. Según los requisitos de los superiores, ¿todas las clases del jardín de infancia deben estar equipadas? ¿Dos educación y una garantía? Hay dos maestros y una enfermera, por lo que hay una gran escasez de maestros en el jardín de infantes público de nuestro condado. El jardín de infantes solo puede contratar sus propios maestros de jardín de infantes. Sin embargo, contratar maestros de primera infancia es difícil. Algunas personas planean ir al jardín de infantes, luego dan media vuelta y se van. Algunas personas dejan de presentar la solicitud después de conocer las circunstancias y condiciones relevantes. Algunas personas se preocupan cuando presentan la solicitud y se van rápidamente.

Las razones son las siguientes: primero, los salarios son bajos, generalmente sólo más de 1.000 yuanes por mes, y la mayoría de ellos no solicitan seguridad social y no disfrutan de vivienda, transporte y otros subsidios. Si trabaja en un jardín de infancia privado de alto precio cerca de la ciudad, como Taohua en nuestro condado, su salario mensual puede llegar a entre tres y cuatro mil yuanes. Si trabaja en Hefei, su salario mensual puede llegar a entre cuatro y cinco mil yuanes. yuanes o incluso de cinco a seis mil yuanes. ¿Una brecha de ingresos tan grande no solo es atractiva para los empleados que no son de plantilla, sino que también atrae a algunos maestros de jardines de infancia públicos a renunciar? ¿tazón de arroz de hierro? . En segundo lugar, las zonas rurales tienen transporte inconveniente y malas condiciones, lo que afecta la calidad de vida y la vida, haciéndolas poco atractivas. En tercer lugar, la contratación en la educación de la primera infancia está dirigida principalmente a los jóvenes. A muchos jóvenes solteros les preocupa que la implicación a largo plazo en zonas rurales afecte su elección de cónyuge y familia, por lo que van a las ciudades en busca de trabajo.

2. Apoyo insuficiente a las guarderías públicas y a las guarderías privadas inclusivas. Con el fin de desarrollar y apoyar vigorosamente la educación preescolar, de acuerdo con los requisitos de los superiores, nuestro condado ha asignado fondos especiales para implementar planes para jardines de infancia públicos y jardines de infancia privados inclusivos. ¿Subsidio per cápita? política. Los jardines de infancia públicos recibirán un subsidio de 100 yuanes por niño al año, los jardines de infancia privados inclusivos de clase B recibirán un subsidio de 200 yuanes por niño al año y los jardines de infancia privados inclusivos de clase C recibirán un subsidio de 160 yuanes por niño por año. Dar subsidios. Con el desarrollo de la economía y los cambios en la situación educativa, ¿el actual subsidio por estudiante es una gota en el océano para los altos costos operativos de los jardines de infancia y está básicamente fuera de su alcance? ¿apoyo? role. Además, proporcionar subsidios promedio a los jardines de infancia inclusivos privados no es sólo una recompensa de apoyo para las empresas de bienestar público, sino que también tiene un significado más profundo para alentar a más empresas y ciudadanos a invertir en el establecimiento de jardines de infancia inclusivos. Sobre la base de los requisitos provinciales y municipales, el gobierno del condado propuso que la proporción de parques inclusivos públicos y privados en nuestro condado debería alcanzar el 90% para fines de 2020, mientras que la proporción actual en nuestro condado es solo del 70%, lo que requiere la El número de parques privados inclusivos aumentará año tras año. Sin embargo, debido a los bajos estándares de subsidios, no se pueden formar incentivos efectivos. En los últimos dos años, la cantidad de parques privados inclusivos en nuestro condado no ha aumentado, sino disminuido.

3. Es necesario implementar la transferencia de jardines de infancia de apoyo en la comunidad. De acuerdo con los requisitos del gobierno municipal, los jardines de infantes de apoyo en áreas residenciales de nueva construcción después de 2015 deben ser entregados al departamento de administración de educación de manera oportuna por parte de la unidad de construcción después de la aceptación de su finalización, y el departamento de administración de educación abrirá un jardín de infantes de oficina o Se alquila una guardería privada inclusiva. Sin embargo, nuestro condado no ha implementado este reglamento y los dos jardines de infancia de apoyo que se han construido en la comunidad no han sido entregados. Fueron alquilados por los propios promotores y convertidos en jardines de infancia de alto precio para los otros 10 jardines de infancia de apoyo. construcción en la comunidad, el maestro del condado La Oficina de Deportes no ha podido intervenir porque no cuenta con procedimientos operativos detallados. Nuestro condado no tiene una política de seguimiento sobre cómo implementar las disposiciones de los documentos superiores, así como los procedimientos, contenidos y métodos específicos de entrega. ,

3. Algunas sugerencias para la educación preescolar en mi país

1. ¿Tres iniciativas? Construir un equipo de talentos de educación preescolar de alta calidad. La escasez de talentos es actualmente el problema más importante que limita el desarrollo de la educación preescolar en mi país. La inestabilidad del personal, la dificultad para retener talentos, la dificultad para contratar maestros de jardín de infantes y el envejecimiento del equipo se han convertido en problemas comunes en los jardines de infantes públicos de todo el condado, lo que ha afectado gravemente la calidad general de los maestros de jardín de infantes y el desarrollo normal de la educación preescolar. ¿Se recomienda que el gobierno del condado tome las siguientes medidas? ¿Tres iniciativas? , esforzarse por solucionar o paliar los problemas del equipo de educación preescolar. El primero es mejorar los salarios y beneficios del personal de los jardines de infancia públicos y estabilizar el equipo existente. No sólo se deben elevar los estándares salariales, sino que también se deben brindar políticas preferenciales en transporte, alojamiento y otros aspectos a los maestros de preescolar, especialmente a los de áreas remotas, para resolver sus dificultades prácticas y evitar la pérdida de cerebro. El segundo es aumentar el número de guarderías públicas y optimizar la calidad del equipo. El establecimiento docente de los jardines de infancia públicos de nuestro condado no está separado del de las escuelas primarias y secundarias. Un gran número de maestros son utilizados por las escuelas primarias y secundarias, ocupando el espacio de entrada para los maestros de jardín de infantes. Se recomienda realizar una evaluación independiente de los docentes de los jardines de infancia públicos, aumentar aún más el número de docentes y centrarse en contratar docentes jóvenes y talentos destacados. Por un lado, necesitamos ampliar el número de personas y optimizar la estructura de edades del equipo. Por otro lado, introduzca talentos, optimice la calidad general del equipo y elija cultivar un equipo de reemplazo de directores de alta calidad para sentar las bases para el desarrollo futuro. El tercero es estandarizar los métodos de contratación y gestión de docentes en los jardines de infancia públicos y facilitar los canales de contratación. Para los jardines de infancia donde el número de profesores públicos todavía no cumple con los requisitos de los superiores o del trabajo, podemos resolver el problema contratando a la sociedad, pero ¿debemos cambiar la situación actual de los jardines de infancia que se contratan a sí mismos? ¿Diferentes métodos, distintos tratamientos, distintas protecciones? Condición. ¿Se recomienda que la Oficina de Educación y Deportes del condado, junto con la Oficina de Seguridad Social y Recursos Humanos del condado, organicen la contratación de forma regular en función de la situación real de la educación preescolar, unifiquen el salario básico y lo manejen de manera unificada? ¿Cinco seguros y un fondo de vivienda? y luego entregarlos uniformemente. El salario de los docentes contratados lo regulan las finanzas del condado en los fondos de educación del condado para reducir la presión sobre los jardines de infancia.

2. ¿Para qué? ¿Tres especies de jardín? , aumentar el apoyo a las guarderías públicas y a las guarderías inclusivas. Nuestro condado es el único condado piloto de la provincia y no existe una situación similar en los condados hermanos. Pero el estándar de 100 yuanes por estudiante por año es demasiado bajo, ¿ya que lo es? ¿piloto? , debemos atrevernos a intentarlo, atrevernos a lograr avances y buscar la mejor solución en la práctica. Se recomienda aumentar adecuadamente el estándar de subsidio per cápita, que es ligeramente inferior al estándar de subsidio per cápita para las escuelas primarias obligatorias. El estándar de subsidio promedio para los jardines de infancia privados inclusivos es de 200 yuanes y 160 yuanes por estudiante, los jardines de infancia de categoría C son jardines de infancia de categoría B y el estándar urbano es de 1.400 yuanes por estudiante. Combinado con el actual desarrollo económico y el nivel de consumo social de nuestro condado y la fortaleza integral de los 100 condados principales, se recomienda que el estándar de subsidio per cápita para los jardines de infancia privados inclusivos de tipo B se aumente a 1.000-1.200 yuanes/año-estudiante. , y que para los jardines de infancia tipo C se aumente a 800 yuanes -1.000 yuanes/año de nacimiento. Al elevar el estándar de subsidio per cápita para los tres tipos de jardines de infancia, podemos realmente realizar el papel de apoyo de los fondos de subsidio, movilizar aún más el entusiasmo de los jardines de infancia públicos y privados, especialmente los privados inclusivos, y lograr el objetivo de beneficiar a la gente.

3. ¿Confirmado? ¿Tres etapas? , hacer un buen trabajo de manera integral en la transferencia de apoyo a los jardines de infancia en la comunidad. Antes de la construcción de jardines de infancia de apoyo en zonas residenciales, la oficina de educación y deportes del condado, junto con los departamentos de planificación y tierras, revisarán y aprobarán los asuntos de construcción de los jardines de infancia. Al mismo tiempo, la oficina de educación y deportes del condado participará plenamente en el diseño. del plan de construcción del jardín de infantes y puede contratar profesionales o instituciones profesionales para garantizar la estandarización y profesionalismo del diseño durante el proceso de construcción de los jardines de infantes de apoyo en áreas residenciales, la oficina de educación y deportes del condado debe organizar inspecciones y orientación oportunas; descubrir con prontitud los errores y omisiones de la unidad constructora y presentar sugerencias de rectificación. Cuando sea necesario, se sabe que el departamento de planificación de la construcción informará al gobierno del condado para tratar con el desarrollador y la unidad de construcción después de que el jardín de infantes de apoyo en la comunidad esté terminado y pase la inspección de aceptación, la unidad de construcción debe entregarlo al Oficina de Educación y Deportes del condado de manera oportuna. Se recomienda que el gobierno del condado emita regulaciones de manera oportuna, perfeccione los métodos de trabajo de acuerdo con los requisitos pertinentes en las "Opiniones de implementación para promover aún más el desarrollo de la educación preescolar" del gobierno municipal y haga arreglos detallados para el límite de tiempo de entrega específico. , contenido de entrega, procedimientos de entrega, etc., e implementarlos lo antes posible. También debe estipularse y resolverse al mismo tiempo la transferencia de los jardines de infancia de apoyo en zonas residenciales que ya hayan sido construidos y puestos en funcionamiento, así como la entrega de los jardines de infancia de apoyo en zonas residenciales que actualmente están en construcción pero que aún no han sido terminados. tiempo.

Informe 2 de la Encuesta sobre el Desarrollo de la Educación Preescolar: La educación preescolar es una parte importante de la educación básica y está relacionada con la esperanza del país y el futuro de la nación. Desarrollar vigorosamente la educación preescolar es de gran importancia para lograr un mayor nivel de educación universal y mejorar la calidad general de la nación. Con el fin de obtener una comprensión profunda del estado actual de desarrollo de la educación preescolar en nuestra región, la Oficina de Investigación Política del Gobierno de la Región Autónoma formó recientemente un equipo de investigación para realizar una encuesta especial sobre el desarrollo de la educación preescolar en la región.

1. Situación básica del desarrollo de la educación preescolar

Al primer semestre de 2011 existían en la región 540 jardines infantiles de todos los niveles y modalidades, de los cuales 93 estaban gestionados. por el departamento de educación, que representa el 17%. Hay 447 jardines de infancia gestionados por empresas privadas y otros departamentos, que representan el 83%. Hay alrededor de 2,71 millones de niños en edad escolar en la región y alrededor de 13.900 niños en jardines de infancia (incluidos 82.000 jardines de infancia públicos y 57.000 jardines de infancia privados), lo que representa el 51,3% del número total de niños en edad escolar. La tasa de admisión en los primeros tres años de admisión es del 50,9%, la tasa de admisión en los dos primeros años es del 66,1% y la tasa de admisión en el primer año es del 92,36%. El personal docente es de 7.029, incluidos 502 directores, 4.613 docentes de tiempo completo y 3.396 personas han recibido educación preescolar.

(1) Métodos principales.

1. Fortalecer el liderazgo organizacional e implementar responsabilidades en todos los niveles. En los últimos años, nuestro distrito ha implementado concienzudamente el espíritu de las "Varias Opiniones del Consejo Estatal sobre el Desarrollo Actual de la Educación Preescolar" (Guofa [2010] No. 41), y ha implementado concienzudamente las disposiciones y regulaciones de las "Directrices para Requisitos de educación de jardín de infantes (prueba)" y "Regulaciones de trabajo de jardín de infantes", exploran activamente un mecanismo de gestión bajo el liderazgo general del comité del partido, el gobierno es responsable, el departamento de educación toma la iniciativa y los departamentos relevantes cooperan. Se estableció un grupo de liderazgo de educación preescolar y se estableció un sistema de reuniones conjuntas de educación preescolar. Está claro que las instituciones de educación preescolar son administradas y aprobadas por el departamento de educación, registradas y registradas por el departamento de asuntos civiles, y los departamentos de seguridad pública, desarrollo y reforma, finanzas, precios, salud, calidad y otros departamentos administran la educación preescolar de acuerdo con la ley en sus respectivos ámbitos de responsabilidad, que promueva efectivamente el desarrollo de la educación preescolar.

2. Formular planes científicos y aclarar objetivos de desarrollo. Nuestro distrito ha formulado el "Duodécimo Plan Quinquenal para el Desarrollo de la Educación en Ningxia" y el "Plan de Acción Trienal para la Educación Preescolar en la Región Autónoma Hui de Ningxia". Basándose en el desarrollo económico y social y en la distribución y las tendencias cambiantes de la población en edad escolar, varias regiones calculan científicamente la demanda de admisión al jardín de infantes y la brecha entre la oferta y la demanda, formulan planes de acción de tres años para la educación preescolar por condado, formulan planes de acción de tres años para la educación preescolar por condado, planes de desarrollo de la educación, planes de ajuste de la planificación del diseño del jardín de infantes e introducción de la reforma de la educación de la primera infancia y la opinión sobre la implementación del desarrollo.

3. Incrementar la inversión de capital y ampliar la escala de funcionamiento escolar. Junto con el plan general de reforma educativa, continuaremos aumentando la inversión en educación preescolar y mejorando gradualmente las condiciones escolares. ¿El gobierno autonómico empieza oficialmente este año? ¿Proyecto de construcción de jardín de infantes? , decidió asignar 100 millones de yuanes de fondos especiales cada año para garantizar la construcción. La ciudad de Qingtongxia, el distrito de Xingqing, el condado de Pengyang y otras ciudades y condados están explorando activamente un mecanismo diversificado de garantía de inversiones de inversión gubernamental, financiamiento social y cargas familiares razonables, y acelerando el ritmo de construcción de jardines de infancia.

4. Estandarizar los comportamientos escolares y fortalecer la orientación modelo. Adhiérase al principio de igual énfasis en la educación, siga las reglas de la educación infantil y estandarice gradualmente los comportamientos escolares mediante demostraciones y orientación típicas. ¿Shizuishan explora activamente nuevos métodos de educación preescolar y corrige constantemente la educación preescolar? ¿escuela primaria? Existe una tendencia a prohibir en los jardines de infancia las clases de interés y las clases experimentales que no se ajusten a las leyes del desarrollo físico y mental de los niños, como la aritmética mental con ábaco y la enseñanza del pinyin. El distrito de Xingqing implementa acciones de intercambio de recursos educativos de alta calidad y establece grupos de intercambio entre jardines de infancia públicos de demostración directamente afiliados y jardines de infancia privados cercanos para llevar a cabo actividades como capacitación centralizada, observación de la enseñanza, seminarios e intercambios y envío de clases a los jardines de infancia. ha desempeñado un papel rector típico y ha promovido eficazmente el desarrollo de jardines de infancia privados.

5. Aprender de la experiencia avanzada e innovar el modelo de gestión escolar. Todas las localidades implementan concienzudamente el espíritu de las "Directrices para la educación de jardín de infantes (ensayo)", aprenden de conceptos educativos avanzados en el país y en el extranjero, innovan activamente en los modelos de gestión escolar y promueven la doble mejora de la calidad de la educación de jardín de infantes. Como proyecto de construcción de un sistema de investigación y enseñanza basado en una escuela de jardín de infantes a nivel nacional, el distrito de Xingqing se adhiere al concepto de desarrollo infantil y explora y desarrolla activamente. ¿Una región sin fronteras de clases? ,?Exploración temática? y otras actividades para promover el desarrollo integral de los niños y sentar las bases para el desarrollo de una educación de calidad. La ciudad de Lingwu guía a los jardines de infancia privados para que innoven la forma, el contenido y los métodos de las actividades de enseñanza e investigación y lleven a cabo activamente proyectos de investigación científica bajo la guía de conceptos modernos de educación y enseñanza. ¿Se presentó al Ministerio de Educación el segundo proyecto de jardín de infantes a nivel de región autónoma "Investigación sobre el cultivo de la capacidad de comunicación de los niños en la interacción sin clases en el condado de Pingluo"? ¿Pequeño explorador? El programa de desarrollo intelectual temprano ha sido muy elogiado por el Ministerio de Educación.

(2)Principales logros.

1. Las responsabilidades del gobierno se han vuelto más claras, marcando el comienzo de una nueva primavera para la educación preescolar. La publicación del "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma de la Educación a Mediano y Largo Plazo", la convocatoria de la Conferencia Telefónica Nacional de Educación Preescolar de 2010 y el anuncio de las opiniones del Consejo de Estado marcaron que la educación preescolar ha entrado en una etapa de desarrollo sin precedentes que incluye gran importancia para ello. Las responsabilidades del gobierno se han vuelto más claras y la educación preescolar debe incorporarse en el plan general de desarrollo económico y social, en el plan de construcción urbana y rural nueva y en las cuestiones anuales sobre los medios de vida de la población. Inicialmente se formó un sistema de jardín de infantes con liderazgo gubernamental, participación social y operaciones tanto públicas como privadas, que brinda sólidas garantías organizativas, garantías de financiamiento, garantías de políticas y garantías de equipo para el desarrollo saludable de la educación preescolar, marcando el comienzo de la primavera del desarrollo saludable. de educación preescolar.

2. Las condiciones de funcionamiento de las escuelas han mejorado gradualmente y la cantidad total de recursos para la educación preescolar se ha ampliado. En primer lugar, el número de jardines de infancia está aumentando rápidamente. El número total de jardines de infancia en el distrito aumentó de 208 en 2005 a 540 en el primer semestre de 2011, un aumento del 38%. En particular, el crecimiento de los jardines de infancia privados superó las 30 veces en 2000 y más de 3 veces en 2005, lo que supone un aumento del 38%. alivió enormemente el problema general de insuficiencia. En segundo lugar, el personal docente está creciendo rápidamente. De 2005 a 2010, el número de maestros de preescolar en el distrito aumentó en un 60% y el número de maestros de tiempo completo aumentó de 2.717 a 4.613, un aumento del 58%. En tercer lugar, la proporción de recursos educativos de alta calidad sigue aumentando. En la actualidad, hay 26 parques de demostración a nivel de distrito en el distrito, que representan el 4,8% del total, un aumento de 1,1 puntos porcentuales con respecto a 2006; hay más de 60 jardines de infancia de primera clase, que representan el 11% del total;

3. La proporción de empresas estatales sigue aumentando, lo que mejora el papel demostrativo de la educación preescolar. A finales de 2010, había 93 parques públicos en el distrito, un aumento del 31% con respecto a 2005. Los jardines de infancia públicos de todos los niveles aprovechan plenamente su papel de demostración y liderazgo, se comunican y cooperan con los jardines de infancia privados, llevan a cabo actividades como el traslado de profesores al campo y el intercambio de enseñanza, promueven el intercambio de recursos, logran ventajas complementarias y promueven eficazmente la mejora. de educación preescolar privada y el nivel general de educación preescolar en el distrito.

En segundo lugar, los principales problemas de la educación preescolar

(1) El grado de atención no es alto y la comprensión no es profunda. En primer lugar, el entendimiento no existe. En algunos lugares, no se comprende lo suficiente la importancia de la educación preescolar. En algunos lugares, la escala de los jardines de infancia públicos sigue reduciéndose y la gestión de los jardines de infancia privados es desordenada, lo que da lugar a? ¿Es difícil entrar al parque? ¿Es caro entrar al parque? Se ha convertido en un grave problema social que plaga el desarrollo de la educación. En segundo lugar, no existe planificación. Algunas zonas no han incluido la educación preescolar en el plan general de desarrollo económico y social local, e incluso se han puesto en el mercado jardines de infancia.

Debido a la falta de supervisión, un número considerable de jardines de infancia privados pretenden obtener beneficios y perseguir la maximización de los intereses personales. Las elevadas tarifas de admisión han aumentado la carga financiera para los padres y han causado enormes repercusiones sociales. En tercer lugar, la gestión no existe. Durante mucho tiempo, la educación preescolar no ha establecido un sistema completo de políticas y regulaciones, desde la planificación hasta la inversión, desde la construcción hasta la gestión, desde la orientación hasta la estandarización, lo que ha resultado en un desarrollo desordenado de la educación preescolar, funcionamiento desordenado de los jardines de infancia, tarifas irrazonables, clases caóticas, y mala orientación. ¿Caos? Fenómeno y? ¿Gran clase? Problemas como la inscripción, la sobrecarga y el bajo nivel de funcionamiento de los jardines de infancia son bastante comunes, lo que restringe gravemente el desarrollo saludable de la educación preescolar.