¿Quién representa el sistema de axiología intrínseca en el currículo de la escuela de axiología?

En la escuela de axiología curricular, quien representa el sistema de axiología intrínseca es el siguiente:

En la escuela de axiología curricular, la figura que representa el sistema de axiología intrínseca es Hearst.

Hurst cree que el valor de los cursos debe examinarse desde las necesidades e intereses internos de los estudiantes individuales, en lugar de desde las necesidades instrumentales o sociales externas. Enfatizó la importancia de los intereses, necesidades y habilidades de los estudiantes individuales en el diseño de cursos, y creía que los cursos deberían brindarles a los estudiantes oportunidades para satisfacer sus necesidades intrínsecas y estimular su entusiasmo por el aprendizaje y la creatividad.

El sistema de teoría del valor intrínseco de Hirst defiende que el valor de un curso radica en si puede despertar el interés de los estudiantes y satisfacer sus necesidades, en lugar de simplemente si cumple con algunos estándares o expectativas externos. Él cree que si los estudiantes no están interesados ​​en lo que están aprendiendo, entonces este tipo de aprendizaje no tiene valor. Por lo tanto, enfatizó que las diferencias individuales y los intereses de los estudiantes deben considerarse plenamente en el diseño de cursos para diseñar cursos que estén más en línea con las necesidades intrínsecas de los estudiantes.

El sistema axiológico intrínseco de Hirst desafía el concepto tradicional de diseño curricular orientado a las necesidades sociales y las necesidades instrumentales. Enfatizó la importancia de las necesidades e intereses internos de los estudiantes individuales en el diseño de cursos, y creía que los estudiantes deberían ser considerados como individuos con personalidades y necesidades independientes, en lugar de receptores pasivos y futuros productores.

En resumen, el sistema de teoría del valor intrínseco de Hirst enfatiza el valor intrínseco y la importancia de los cursos para los estudiantes, desafiando el concepto de diseño curricular tradicional orientado a las necesidades sociales y las necesidades instrumentales. Sus pensamientos han tenido un profundo impacto en la teoría y la práctica del diseño curricular moderno, brindándonos una nueva perspectiva para examinar el valor y la importancia del currículo.