Ensayos seleccionados de estudiantes universitarios de trabajos de matemáticas de primer año

Las matemáticas universitarias son uno de los cursos obligatorios para los estudiantes universitarios. Dado que los estudiantes de primer año se encuentran en el período de transición, ofrecer este curso en su primer año juega un papel importante en la calidad de la enseñanza. A continuación se muestra mi trabajo de matemáticas del primer año para su referencia.

Muestra 1 de ensayo de matemáticas para estudiantes de primer año: "Reflexiones sobre la infiltración de la educación moral en las matemáticas"

Con base en las características de las matemáticas, los profesores deben ser buenos incorporando la educación moral en la enseñanza de las materias y cultivar a los estudiantes. 'Respeto por los hechos, propósito de aprendizaje correcto, espíritu de pensamiento racional y actitud científica, cultivar la visión materialista dialéctica del mundo de los estudiantes, mejorar el interés de los estudiantes en las matemáticas y cultivar las características de personalidad noble y el cultivo ideológico y moral de los estudiantes.

Palabras clave: Matemáticas; Penetración; Educación Moral

El "Esquema de Educación Moral para las Escuelas Secundarias Profesionales" promulgado por el Ministerio de Educación de mi país señala que las escuelas deben dar pleno juego a su papel de liderazgo y trabajar en estrecha colaboración con las familias y la sociedad, ampliar los canales de educación moral y lograr una educación integral e integral. Desde el Ministerio de Educación hasta las escuelas, la gente es cada vez más consciente de la importancia de la educación moral de los estudiantes. Entonces, ¿cómo llevar a cabo mejor la educación moral en las escuelas? La educación moral temática es una de las posiciones importantes de la educación moral. Hoy en día, todos los países consideran la educación moral como una tarea muy importante y están explorando activamente cómo infiltrar la educación moral en la enseñanza de las materias. Por lo tanto, cada docente de nuestras escuelas vocacionales debe esforzarse por explorar la naturaleza y las características de la educación moral y aprovechar plenamente el papel del canal principal de educación moral. Como parte importante de la educación escolar, las matemáticas tienen su propio estilo y características únicas, y también deben asumir la tarea de la educación moral. Primero, las matemáticas son la ciencia que estudia las relaciones cuantitativas y las formas espaciales del mundo material objetivo. Tiene un estricto sistema de símbolos, una estructura de fórmula única y un lenguaje de imágenes. Sus características distintivas son: alto grado de abstracción, lógica estricta, amplia aplicación y connotación dialéctica. 2. El propósito del aprendizaje de las matemáticas es dominar ciertos conocimientos matemáticos básicos y formar cierta alfabetización matemática. Este es un método y una habilidad que beneficiará a los estudiantes a lo largo de sus vidas. Estas habilidades matemáticas incluyen: capacidad de imaginación espacial, capacidad de pensamiento lógico, capacidad de operación básica y capacidad de modelado matemático. En tercer lugar, como uno de los cursos culturales básicos en las escuelas vocacionales, las matemáticas utilizan menos recursos y son fáciles de realizar actividades docentes. Combinado con las características de las matemáticas, el autor cree que la educación moral se puede llevar a cabo desde los siguientes puntos.

1 Según las características de las matemáticas en las escuelas secundarias profesionales y la situación actual de las clases de matemáticas, la personalidad de los profesores

La moral y una buena relación profesor-alumno son la clave de la educación moral . La característica de las matemáticas es que resultan aburridas, especialmente para los estudiantes de escuelas vocacionales. La educación moral debe prestar atención al arte y dar pleno juego al papel contagioso de la emoción. Como profesor de matemáticas, todo profesor respeta y se adapta a la naturaleza humana y la personalidad de sus compañeros, protege la dignidad de sus compañeros, explora y elogia los sentimientos internos de los estudiantes y moviliza sus factores psicológicos positivos. Sólo cuando los profesores utilizan las emociones pueden estimular las emociones de los estudiantes y hacer que los disfruten. Los estudiantes sienten la preocupación del profesor por ellos y lo reconocen desde el fondo de su corazón, estableciendo así verdaderamente una nueva relación científica profesor-alumno.

2. Combinado con el contenido de los libros de texto de matemáticas, educar a los estudiantes en el amor a la patria y la ciencia.

Cuando se utilizan números positivos y negativos y reglas aritméticas, los profesores explican a los estudiantes o les piden que busquen contenido relevante en línea. Podemos saber que se han propuesto conceptos relevantes en el mundialmente famoso clásico matemático "Nueve capítulos de aritmética", lo que hizo que el álgebra apareciera en Occidente ya en el año 2000 a.C. ¿El famoso teorema de Pitágoras? ¿Triángulo de Yang Hui? , ¿El cálculo de pi y el famoso matemático Chen Jingrun? ¿Chen Tingli? El método de optimización propuesto y promovido por , Hua et al. Los logros científicos de China enorgullecen a todos los chinos del mundo, pueden inspirar el fuerte amor de los estudiantes por la ciencia, las condiciones nacionales y el orgullo nacional, y al mismo tiempo inspirar el espíritu emprendedor de los estudiantes en el aprendizaje.

Cultivar la motivación y el propósito del aprendizaje correcto, mejorar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejorar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes.

El objetivo final del aprendizaje de las matemáticas es ser capaz de utilizar las matemáticas, por lo que tanto profesores como estudiantes debemos conocer la aplicación de las matemáticas en nuestra vida o en nuestros cursos profesionales. Por ejemplo, cuando estudiamos cilindros, podemos combinar el conocimiento de área de superficie y volumen con los cilindros del motor que hemos aprendido en la especialidad de automoción.

Cuando aprendemos funciones por partes, podemos relacionarlas con facturas de servicios públicos y tarifas de taxi relacionadas con nuestras vidas.

Integrar las características de las matemáticas para cultivar las buenas características de personalidad de los estudiantes de pensamiento racional y actuación de acuerdo con leyes objetivas.

Las matemáticas son una ciencia natural, y las preguntas científicas no pueden ser falsas en absoluto. La precisión en el lenguaje matemático hace que las conclusiones en matemáticas sean inequívocas. Galileo: Misterios del mundo es una obra enorme, escrita en el lenguaje de las matemáticas. Cada vez más personas creen que el lenguaje matemático es el lenguaje universal de diversas ciencias, lo que demuestra la precisión del lenguaje matemático. Desde un punto de vista matemático, uno más uno sólo puede ser igual a dos, y no es posible ningún otro resultado, pero este no es necesariamente el caso en otras disciplinas. No hay falsificación ni en el lenguaje matemático ni en los resultados obtenidos mediante el razonamiento matemático. En la enseñanza diaria, se deben combinar el pensamiento matemático y los métodos de aprendizaje para cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos, estar bien fundamentados, tener el coraje de corregir errores y actuar conscientemente de acuerdo con leyes objetivas.

Integrar las características de las matemáticas para educar a los estudiantes en la cosmovisión materialista dialéctica.

El surgimiento y desarrollo de las matemáticas en sí está lleno de dialéctica materialista. ¿Engels usó las matemáticas como? ¿Ayudas y expresiones dialécticas? . Las matemáticas descubren problemas de la práctica, luego analizan problemas conocidos, descubren la relación entre ellos, utilizan el conocimiento matemático, resumen las reglas y luego regresan a la práctica para probar y aplicar. Ésta es precisamente la encarnación del materialismo dialéctico. ¿razón? Perspectivas epistemológicas sobre la práctica.

Excavar materiales de educación estética en los libros de texto de matemáticas y cultivar los sentimientos nobles y el cultivo ideológico y moral de los estudiantes a través de la educación estética.

El famoso matemático chino Hua dijo: Las matemáticas en sí mismas tienen una belleza infinita. ? Los símbolos, gráficos y números de las matemáticas contienen ricos elementos estéticos. Podemos decirles a los estudiantes que el círculo representa nuestra clase o nuestro país, y que cada estudiante es como un punto discreto en el círculo. La imagen y el honor colectivos están estrechamente relacionados con cada uno de nosotros. Al aprender las operaciones de intersección, unión y complemento de conjuntos, no sólo se puede explicar la belleza simple y armoniosa de los símbolos, sino también inculcar la conciencia grupal. Al aprender el sistema de coordenadas rectangulares, se puede enseñar a los estudiantes a ser erguidos y a adherirse a sus propios principios. Al aprender puntos, cada punto se compone de un par de números reales ordenados. Las coordenadas pueden verse como factores innatos y factores adquiridos que afectan nuestro propio desarrollo en la sociedad. Los factores adquiridos determinan principalmente nuestro desarrollo futuro, animando así a todos los estudiantes a estudiar mucho de ahora en adelante, tomarlo en serio y ejercitar diversas habilidades, y tendrán. Un futuro brillante. En el proceso de enseñanza, se guía a los estudiantes para que descubran, aprecien y discutan la belleza, cultiven gradualmente la conciencia y los intereses estéticos de los estudiantes, cultiven los sentimientos nobles y el cultivo ideológico y moral de los estudiantes y contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes.

En resumen, es factible combinar las características de las matemáticas con la educación moral de los estudiantes. En la enseñanza de las matemáticas, aunque no es posible brindar educación moral a los estudiantes de manera tan directa y sistemática como en China y la política, siempre y cuando seamos buenos explorando los factores de educación moral en los libros de texto, busquemos la verdad a partir de los hechos en el proceso de enseñanza y Si somos buenos guiando, podemos llevar a cabo eficazmente la educación moral y hacer que los estudiantes mejoren su calidad en todos los aspectos mientras aprenden conocimientos.

Materiales de referencia:

[1] Nueva teoría sobre la educación moral en la enseñanza de las matemáticas en secundaria, Internet.

[2] Penetración de la educación moral en la enseñanza superior de matemáticas [J].

Ejemplo 2 de ensayo de matemáticas para estudiantes de primer año: Sobre la penetración de la educación moral en la enseñanza de las matemáticas

La educación moral ocupa una posición importante en la educación escolar. Es la dirección y el alma de la educación escolar y los rangos. primero entre toda la educación. Como materia importante en la educación básica, las matemáticas deberían desempeñar un papel importante en el cultivo de la educación moral de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por encontrar puntos de educación moral en la enseñanza de las matemáticas, penetrar orgánicamente en la educación moral e integrar estrechamente la enseñanza y la educación de las personas.

Palabras clave: matemáticas en educación primaria; enseñanza de las matemáticas;

1. Introducción

¿Algo que decir? ¿La educación moral toma la delantera en la educación centenaria? Se puede observar que la educación escolar coloca a la educación moral en una posición muy importante. Hoy, con el rápido progreso de la sociedad y el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, cómo romper con el modelo educativo tradicional, inyectar una connotación perfecta y científica a la educación moral matemática de la escuela primaria y formar un nuevo modelo educativo eficaz. Aunque las matemáticas son una materia racional, contienen un rico contenido de educación moral.

Por ejemplo: ¿enseñar? ¿Conoces el cuboide? En primer lugar, puede mostrar objetos cuboides con los que los estudiantes estén familiarizados en la vida diaria, como cajas de cerillas, cajas de tiza, ladrillos, etc. Estos objetos son cuboides. Luego, pida a los estudiantes que enumeren por su cuenta objetos cuboides (estanterías, cajas de madera, libros gruesos, estuches para lápices, etc.). A través de la percepción de los objetos, los estudiantes tienen una comprensión perceptiva preliminar de qué tipo de objetos son cuboides, de modo que puedan sentir y apreciar la belleza.

5. Combinar las características de las matemáticas y cultivar buenos hábitos a través de la educación moral.

Las matemáticas son una materia rigurosa, muy científica y lógica, pero puede ayudar a los alumnos de primaria a desarrollar el buen hábito de ser rigurosos y serios mientras aprenden bien las matemáticas. Es obvio que los estudiantes de primaria son descuidados en sus cálculos y tienen una alta tasa de error. Para mejorar sus habilidades informáticas, debe desarrollar el hábito del cálculo cuidadoso. En la enseñanza y la formación diaria, los profesores siempre deben recordar a los estudiantes que no copien números incorrectos, que comprendan claramente qué son las operaciones y que presten atención al acarreo y la abrogación al sumar y restar. No daré ejemplos aquí. En resumen, mientras los profesores sean buenos investigando y captando, y siempre presten atención a la educación moral de los estudiantes en el aula de matemáticas, la educación moral de las matemáticas definitivamente logrará buenos resultados y, en última instancia, logrará los objetivos educativos duales de la educación moral y educación intelectual.

Materiales de referencia:

[1] Qi Jianhua. Pedagogía de las Matemáticas[M]. Prensa de la Universidad de Zhengzhou. 2006.07

[2]Guan·. El arte de enseñar matemáticas en las escuelas primarias [M] 2000

Muestra 3 del documento de matemáticas para estudiantes de primer año: Práctica docente de los cursos universitarios de desarrollo de la calidad de las matemáticas

0 Introducción

Matemáticas No es solo un Es un lenguaje y una herramienta científicos y también es una base indispensable para muchas ciencias y tecnologías. Es también una ciencia amplia y profunda y una cultura avanzada que siempre ha jugado un papel e influencia importante en el proceso de comprensión y transformación del mundo por parte del ser humano. El concepto estratégico de construir un país innovador requiere una gran cantidad de talentos innovadores de primer nivel, y las matemáticas universitarias, como importante curso básico en las universidades, tienen una importante responsabilidad en ello. La introducción y el desarrollo de muchos conceptos y métodos nuevos en matemáticas, así como la solución de muchos problemas matemáticos y problemas prácticos relacionados, son muy beneficiosos para el cultivo del espíritu innovador, el pensamiento innovador y la capacidad innovadora de los estudiantes universitarios [1].

En el proceso de aprendizaje de los cursos universitarios de matemáticas, cultivar la conciencia y el interés de los estudiantes en las matemáticas aplicadas y mejorar gradualmente sus habilidades de aplicación es una dirección importante para la reforma de los cursos universitarios de matemáticas. En la actualidad, la mayor parte de la enseñanza de matemáticas universitarias todavía se centra en libros de texto y aulas, con menos enseñanza práctica y una atención insuficiente a la cooperación de actividades científicas y tecnológicas extracurriculares. Estos también son factores importantes que afectan el cultivo de la conciencia y las habilidades de aplicación matemática de los estudiantes y deben reformarse. Años de práctica de reforma docente han demostrado que ofrecer cursos de expansión de matemáticas y cursos optativos es una forma eficaz e importante de estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas y cultivar su capacidad de aplicación de las matemáticas y su capacidad de innovación.

La necesidad de establecer cursos optativos de matemáticas en 1

La enseñanza de las matemáticas no solo puede centrarse en la transmisión de conocimientos, sino que también permite a los estudiantes beneficiarse del aprendizaje de conocimientos, el cultivo de habilidades y la mejora de la calidad. , teniendo en cuenta tanto los Requisitos para la cultura matemática como la alfabetización docente.

Los cursos de matemáticas para carreras no matemáticas en las universidades se dividen en cursos obligatorios y cursos optativos. Matemáticas avanzadas, álgebra lineal, teoría de la probabilidad y estadística matemática son cursos obligatorios para estudiantes universitarios de ingeniería general. Los estudiantes eligen los cursos optativos de acuerdo con sus propias necesidades de desarrollo y planificación del tiempo de estudio. Los cursos optativos amplían la estructura del conocimiento. El propósito de los cursos optativos de matemáticas es guiar a los estudiantes a incursionar en diferentes materias [2], ampliar sus conocimientos, aprender ideas y métodos de diferentes materias, desarrollar aún más sus carreras, ampliar su estructura de conocimientos, fortalecer su calidad, desarrollar conscientemente el hábito de aprendizaje activo y pensamiento independiente, y mejorar continuamente la capacidad de construir los propios conocimientos, habilidades y cualidades, y cultivar el espíritu de exploración e innovación. Mejorar la alfabetización general. Promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y la formación de las características escolares son cursos abiertos que reflejan diferentes requisitos básicos.

La educación matemática universitaria debe tener como objetivo cultivar las habilidades matemáticas de los estudiantes y mejorar su alfabetización matemática. Los problemas actuales del contenido didáctico de los cursos de matemáticas que no se adaptan al desarrollo social se reflejan principalmente en lo siguiente: el contenido didáctico del curso de matemáticas no refleja los últimos logros en el desarrollo de las matemáticas de manera oportuna, y aún se adhiere al sistema de deducción formal e ignora muy contenido importante pero no deductivo y no estricto; los libros de texto solo enseñan el contenido presentado en el libro de texto, ignorando la explicación de la fuente y procedencia del contenido del curso [3].

En la enseñanza, los métodos de enseñanza de las matemáticas universitarias son únicos y relativamente formales. Se centran demasiado en la derivación y prueba de conceptos y teoremas, cálculos y habilidades de resolución de problemas, lo que hace que las matemáticas estén alejadas del mundo que nos rodea y de nuestra vida diaria. . Demasiado énfasis en la lógica y el rigor de las matemáticas lleva a los estudiantes a pensar que las matemáticas son demasiado abstractas y difíciles de entender [4]. En el proceso de enseñanza se adoptan ideas educativas tradicionales y obsoletas: enfatizar la teoría sobre el cálculo, enfatizar las habilidades sobre el pensamiento y enfatizar el razonamiento sobre la aplicación.

En el proceso de enseñanza específico, la mayoría de los profesores todavía se limitan a enseñar el conocimiento en sí, especialmente la formación de métodos y técnicas de resolución de problemas, y no están interesados en cómo cultivar el pensamiento matemático y el pensamiento racional de los estudiantes. sobre el portador de conocimientos y el gusto estético, y no se presta suficiente atención a mejorar la competencia matemática de los estudiantes. Se debe guiar activamente a los docentes para que utilicen sus propias habilidades de investigación científica para realizar investigaciones en profundidad sobre el contenido de la enseñanza, mejorar los métodos de enseñanza e implementar el papel de las matemáticas en el cultivo de las habilidades y cualidades de los estudiantes en el proceso de impartir conocimientos matemáticos. debería implementarse plenamente. ¿Transferencia de conocimientos, desarrollo de capacidades, mejora de la calidad? El concepto educativo de la trinidad [5].

Muchos conceptos, métodos o teorías en matemáticas, algunos provienen de sus prototipos en la producción y la vida real, y están estrechamente relacionados con las humanidades, la gestión, la tecnología de la ingeniería, etc. Descubrir y señalar estas conexiones es de gran beneficio para estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejorar su comprensión de las matemáticas. Por supuesto, esto también requiere que los profesores incursionen en diferentes materias, lo que sin duda es un nuevo desafío para los profesores universitarios de matemáticas.

2. Desarrollo de cursos y construcción de módulos que se han abierto.

Bajo la guía de las ideas anteriores, y con el fin de satisfacer las necesidades superiores de la sociedad y las necesidades de los estudiantes en los diferentes niveles. niveles, combinados con los de nuestra escuela La situación actual es que la escuela ha introducido las correspondientes medidas de reforma curricular y ha llevado a cabo principalmente trabajos de construcción en dos aspectos:

2.1 Ampliar la construcción de módulos curriculares: en las matemáticas avanzadas existentes, álgebra lineal, teoría de la probabilidad, estadística matemática y otros proyectos Sobre la base de los cursos obligatorios de matemáticas, se han abierto cursos como modelado matemático, teorías y métodos en matemáticas de ingeniería, cultura matemática, conocimientos de inversión y gestión financiera, y los archivos del curso de cada curso ha sido establecido y mejorado. Actualmente se encuentra en marcha la construcción de plataformas en línea para dos cursos, “Cultura Matemática” y “Teoría y Métodos en Matemáticas de Ingeniería”. "Teorías y Métodos en Matemáticas de Ingeniería" y "Cálculo Matemático en Problemas de Ingeniería - MATLAB" están dirigidos principalmente a estudiantes de carreras de ciencias, ingeniería, agricultura y medicina de nuestra escuela. "Conocimientos Comunes sobre Inversiones y Gestión Financiera" y la propuesta "Investigación Operativa" están dirigidos principalmente a los estudiantes de las carreras de economía e ingeniería de calidad de nuestra escuela. 2.2 Construcción de módulos para ampliar la práctica: Los cursos destinados al desarrollo de la calidad están diseñados para mejorar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes en el uso del conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. Hemos fortalecido principalmente los siguientes aspectos:

① Alentar a los estudiantes a participar activamente en diversas actividades científicas y tecnológicas a través de la gestión de proyectos: alentar a los estudiantes a postularse activamente para proyectos, como proyectos creativos, alentar a los estudiantes a participar activamente en Diversas investigaciones científicas de profesores Proyecto, publicación de pequeños artículos, invenciones, pequeñas obras, pequeñas patentes, etc. En forma de grupos de investigación científica o grupos de ciencia y tecnología;

(2) Diversos concursos de materias orientados a cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes: con el fin de cultivar aún más las habilidades analíticas y de aplicación de los estudiantes en el uso del conocimiento teórico para resolver problemas prácticos, alentar activamente a los estudiantes a participar en diversos concursos de materias, como: Concurso de modelado matemático de pregrado, Concurso de modelado estadístico de pregrado, Concurso de diseño de emprendimiento de pregrado;

③Aliente a los estudiantes a participar en actividades de práctica social e investigación social con actitud de aprendizaje. La sociedad es un ámbito rico. Sólo integrándonos en esta etapa podremos acumular experiencia social y aumentar nuestra capacidad para practicar actividades sociales, mejorando así nuestra capacidad de gestión social y adaptabilidad, y sirviendo a la sociedad más rápido y mejor en el futuro.

3 Logros y deficiencias

El curso de modelación matemática está centrado en el estudiante, basado en problemas y el trabajo docente se organiza con el objetivo de cultivar habilidades. A través de la enseñanza, los estudiantes pueden comprender todo el proceso de uso de teorías y métodos matemáticos para analizar y resolver problemas, mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y mejorar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y su conciencia y capacidad para aplicar las matemáticas.

La teoría y los métodos de las matemáticas de ingeniería se utilizan principalmente para profundizar y ampliar el conocimiento teórico matemático y los métodos de cálculo de los estudiantes de último año en el entorno específico de nuestra escuela, y para proporcionar cursos profesionales con requisitos más altos de conocimiento matemático (como como ingeniería mecánica), ingeniería de comunicaciones, etc.) para proporcionar ayuda matemática. ) y estudiantes que se están preparando para postularse para la escuela de posgrado.

Sobre la base de explorar el origen de la cultura matemática y recopilar muchas historias matemáticas e historias de matemáticos, el "Curso de Cultura Matemática" combina la formación y el desarrollo de métodos de pensamiento matemático para elaborar los componentes humanísticos del desarrollo de las matemáticas. y educación matemática, revelando la relación entre las matemáticas y la sociedad, las matemáticas y otras culturas. A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden comprender mejor las matemáticas en la vida y la belleza de las matemáticas, aprender a apreciar y promover la cultura matemática y promover el proceso de enseñanza de las matemáticas.

El conocimiento de inversiones y gestión financiera presenta principalmente a los estudiantes los conocimientos básicos y las habilidades comerciales de fondos de acciones, lotería de futuros, etc. Algunos conocimientos matemáticos básicos, como ecuaciones diferenciales, teoremas de grandes números, etc., se utilizan en la enseñanza y están más influenciados por conocimientos humanísticos como la economía y la gestión. Al estudiar este curso, los estudiantes sienten que las matemáticas tienen una amplia gama de aplicaciones, lo que estimula aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas.

A través de una comprensión preliminar de la situación de la enseñanza en nuestra escuela, especialmente una investigación en profundidad de los cursos de extensión de matemáticas ofrecidos por la Universidad de Ciencia y Tecnología de Kunming, encontramos que la mayoría de los estudiantes están satisfechos o muy satisfechos con los cursos. Los estudiantes sienten que el mayor beneficio es que han ampliado su nivel de conocimientos y ampliado sus horizontes. Sienten que las matemáticas son mucho más ricas e interesantes que el contenido de los libros de texto anteriores. Sin embargo, en un curso altamente basado en el conocimiento como Cultura Matemática, los estudiantes tienen más aportes y menos resultados, lo que no favorece la mejora del nivel de conocimientos de los estudiantes. Además, los estudiantes tienen poco conocimiento sobre los cursos optativos ofrecidos. Esto muestra que la base de conocimientos curriculares de la que depende el aprendizaje de los estudiantes es débil. Según las estadísticas de las expectativas de los estudiantes para el curso, sus expectativas para los profesores y sus expectativas para ellos mismos, la mayoría de los estudiantes esperan poder comprender completamente el conocimiento del curso a través de la enseñanza de los profesores en el aula. Sólo la mitad de los estudiantes espera que los profesores les brinden oportunidades para hacer las cosas por sí mismos. Más estudiantes todavía están acostumbrados a desempeñar el papel de oyentes en clase y carecen de la conciencia y la capacidad de utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos. Por último, es necesario mejorar aún más el nivel del curso y la capacidad de enseñanza de los profesores universitarios de matemáticas como curso optativo. Establecer cursos universitarios optativos de matemáticas también es un gran desafío para la mayoría de los profesores de matemáticas. Especialmente en la etapa inicial, los profesores no sólo deben cambiar sus ideas y métodos de enseñanza, sino también esforzarse por ampliar sus conocimientos, formular programas de enseñanza y mejorar los materiales y contenidos didácticos.

4 Conclusión

La enseñanza universitaria de matemáticas es una parte integral de la educación superior. Los cursos optativos de matemáticas universitarias se centran principalmente en el conocimiento matemático y las habilidades de aplicación, estrategias de aprendizaje y aplicaciones interdisciplinarias. Cómo establecer y mejorar un sistema curricular eficaz en la etapa de perfeccionamiento de las matemáticas universitarias para satisfacer las necesidades de los estudiantes en la nueva era de aprendizaje de las matemáticas y las necesidades del país y la sociedad de formación de talentos se ha convertido en un tema de creciente preocupación para las matemáticas universitarias. departamentos docentes y de gestión. El establecimiento de cursos optativos de matemáticas en la universidad satisface las necesidades de nivel superior de la sociedad y también satisface las necesidades de los propios estudiantes de nivel superior. Pero para lograr verdaderamente el propósito de crear cursos, se necesitan más esfuerzos y una mejora continua.

En primer lugar, existe una necesidad urgente de transmitir la necesidad de una reforma curricular a los departamentos de gestión docente, a los profesores y especialmente a los estudiantes de las universidades y proporcionar un buen entorno y condiciones de reforma.

En segundo lugar, debemos utilizar conceptos de enseñanza científica para reformar la práctica docente de los cursos optativos de matemáticas, mejorar el contenido de la enseñanza, mejorar los métodos de enseñanza e implementar métodos científicos de evaluación de los cursos. ¿Por ejemplo? ¿Conocimientos en gestión financiera y de inversiones? Un curso como este no es solo un curso básico de matemáticas, además de algunos conocimientos básicos de matemáticas, también contiene conocimientos de humanidades económicas y de gestión. Si estos cursos pueden incorporarse a las asignaturas optativas de humanidades para que la sociedad pueda aprender conocimientos y obtener los créditos correspondientes es un problema que el departamento de gestión docente debe resolver.

En tercer lugar, siempre debemos centrarnos en el estudiante y los cursos ofrecidos deben satisfacer las necesidades de los estudiantes y estimular su interés en aprender.

En cuarto lugar, los profesores deben mejorar y perfeccionarse aún más, adaptarse a los requisitos individuales de los estudiantes, mejorar los métodos de enseñanza, desarrollar la iniciativa y la creatividad de los estudiantes y mejorar integralmente la calidad integral de los estudiantes.

Finalmente, es necesario realizar investigaciones oportunas sobre los problemas existentes y los efectos de la enseñanza en la enseñanza del curso, y realizar los ajustes y mejoras correspondientes al curso y la enseñanza. El establecimiento de cursos optativos de matemáticas en la universidad se ajusta a los requisitos de la época y a las necesidades de los estudiantes. Mientras se mejore continuamente, definitivamente abrirá un mundo nuevo para los estudiantes de nivel superior y los preparará para adaptarse mejor a las necesidades de la sociedad en el futuro.