Libro de plan de lecciones de Matemáticas de cuarto grado, Volumen 1

5 planes de lecciones para el primer volumen de Matemáticas de cuarto grado

Cada profesor de matemáticas de cuarto grado debe mejorar las habilidades de aplicación matemática y las habilidades de innovación cooperativa de los estudiantes, y mejorar la eficacia de la enseñanza de las matemáticas. ¿Puedes escribir un plan de lección de matemáticas de cuarto grado? El plan de lecciones de matemáticas de cuarto grado tiene mucha ayuda para la labor docente de todo profesor de matemáticas de cuarto grado. ¿Está buscando escribir un "Libro de plan de lecciones de matemáticas de cuarto grado para el Volumen 1"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia por escrito! Plan de lección de Matemáticas de cuarto grado Volumen 1 Parte 1

Objetivos de enseñanza:

1. A través del repaso, consolidar las unidades de conteo aprendidas y la tasa de progresión entre dos unidades adyacentes, y dominar la secuencia de dígitos. tablas, ser capaz de leer y escribir números grandes correctamente y dominar los métodos de reescritura y omisión.

2. Desarrollar aún más el sentido numérico de los estudiantes.

3. Involucrar a los estudiantes en todo el proceso de revisión y formar una red de conocimiento a través de actividades como la cooperación y la comunicación.

4. Cultivar en los estudiantes la conciencia de reflexión y el espíritu de cooperación.

Enfoque de enseñanza:

El concepto de números, métodos de lectura y escritura de números, métodos de reescritura y omisión

Dificultades de enseñanza:

Números Métodos de lectura y escritura con 0 en el medio y al final, y uso del redondeo para encontrar números aproximados

Preparación para la enseñanza:

material didáctico ppt.

Estrategias de enseñanza:

Guía a los estudiantes a recordar, revisar cada punto de conocimiento y los puntos importantes y difíciles, y luego consolidar el dominio y la aplicación del conocimiento a través de ejercicios.

Proceso de enseñanza:

1. Repaso y organización

1. Esta lección organiza y revisa el conocimiento del "conocimiento de varios dígitos".

Tema de escritura en la pizarra: revisar la comprensión de los números de varios dígitos

2. Abra el libro de matemáticas y lea el contenido de la primera unidad. Vea qué contenido se ha aprendido en esta unidad.

¿Qué grupo está dispuesto a informar sobre el estado de la comunicación de su grupo?

El profesor lo orienta y lo resume y lo resume en la pizarra.

Pregunta: ¿Qué contenido de esta unidad crees que es difícil? ¿Es más probable que cometas errores?

2. Revisa los puntos de conocimiento

1. la tabla de secuencia numérica

(1) ¿Qué son los dígitos, las unidades de conteo y los niveles numéricos?

(2) ¿Cuál es la relación entre dos unidades de conteo adyacentes? >

10 unidades Diez mil son cien mil

10 cien mil son un millón

10 un millón son diez millones

10 diez millones son cien millones

(3) La tasa de progresión entre cada dos unidades de conteo adyacentes es diez. Este método de conteo se llama conteo decimal.

(4) Comprensión de los números naturales

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11... todos representan el número de objetos. Los números naturales, que no existen en un objeto, se representan por 0, que también es un número natural.

Pregunta: ¿Cuál es el número natural más pequeño? ¿Hay números naturales? ¿El número de números naturales es infinito o finito?

2. ¿El método de lectura y escritura de números de varios dígitos? es ¿Qué?

3. ¿Cuáles son los métodos para reescribir y omitir?

4. ¿Cómo comparar el tamaño de los números?

3. ¿Contenido del ejercicio? /p>

1. Lea en voz alta los siguientes números.

4231579( ) 30050082( ) 3960400000( ) 7000700070( ) 700300009( ) 26740020000( ) 315400000( ) 50708000000( )

2. los siguientes números

Tres mil trescientos trescientos veinte ( )

Mil quinientos cuatro mil veinte ( )

Dos mil setecientos sesenta y ocho ( )

Tres mil mil millones siete mil ochenta y tres mil cuarenta ( )

3. Reescribe el número en unidades de miles.

80000( ) 9000000( ) 47000000( ) 200320000( )

4. Reescribe el número en miles de millones

325600000000( ) 48000000000( )

5. Encuentra números aproximados

(1)16483520 9528641 799000 380800 8396000 (omite la mantisa después de diez mil)

________________________________________

(2 )2709546312 983536478 89970804758 (omitiendo el dígito después de mil millones)

____________________________

6. Ratio

1650010○16500100 350020○530020 2509200○2509000 6309 0630

7. Usa 6, 3, 8, 9 y 5 ceros para escribir el número de nueve dígitos según sea necesario.

(1) El número

(2) El número más pequeño

(3) El número que no lee ni un solo cero

( 4) Leer solo un número 0

(5) Leer 2 números 0

(6) Un número que es aproximadamente igual a 300 millones 7) Un número que es aproximadamente igual a mil millones Número

4. Resumen

¿Qué se repasó en esta lección?

5. Tarea

Ejercicio 20 1, 2, 3

Diseño de pizarra:

Repaso general de comprensión de los números grandes

1, 2, 3, 4, 5 representando el número de objetos, 6, 7, 8, 9, 10, 11... son todos números naturales. No hay un objeto. Están representados por 0, que también es un número natural. Plan de lección de Matemáticas de cuarto grado, Volumen 1, Parte 2

Objetivos de enseñanza

1. A través de la exploración y la práctica, los estudiantes profundizarán su comprensión de las cuatro operaciones mixtas de fracciones para resolver problemas prácticos

Comprender, promover la formación de habilidades relevantes, desarrollar el pensamiento matemático y las habilidades prácticas, y estimular el interés en seguir aprendiendo y aplicando fracciones.

2. A través de la evaluación y la reflexión, los estudiantes pueden realizar valoraciones objetivas de su desempeño en el proceso de aprendizaje y de su capacidad para utilizar el conocimiento para comprender y resolver problemas prácticos.

La enseñanza se centra en aplicar los conocimientos aprendidos a la resolución de problemas prácticos relacionados con el cálculo de fracciones.

Dificultades docentes: Realizar una autoevaluación realista de los conocimientos aprendidos.

Preparación de material didáctico multimedia para la docencia.

La clase impartida es de una hora.

Diseño didáctico

1. Exploración y práctica

1. Introducir la conversación.

Profe: Hoy en día seguimos aplicando operaciones mixtas de fracciones para resolver problemas prácticos de la vida.

Tema de escritura en pizarra: organización y práctica (2).

2. Completa la pregunta 5 de "Exploración y Práctica".

(1) Comprender el significado de la pregunta (1).

El profesor preguntó: ¿Cómo vas a resolver este problema? (Primero dibuja un diagrama de segmento de línea)

(2) Los estudiantes demuestran el método de dibujo.

Nomine a la persona para que dibuje un diagrama de segmento de línea en la proyección del objeto.

(3) Evaluación colectiva y cálculo de columnas.

(4) Los estudiantes dibujan un rectángulo según los resultados del cálculo.

La profesora preguntó: ¿Cómo vas a dibujar?

(5) Entiende el significado de la pregunta (2).

(6) ¿Cómo encontrar el área del rectángulo actual?

Los estudiantes calculan de forma independiente y descubren qué fracción del área del rectángulo actual es la original. .

3. Completa la pregunta 6 de “Exploración y Práctica”.

(1) Comprender el significado de la pregunta.

La maestra preguntó: ¿Cuáles son el largo y el ancho del rectángulo que planeas dibujar? El grupo discute para determinar el rectángulo.

(2) Intente practicar dibujando el largo, el ancho y el área del rectángulo actual.

(3) Calcular ¿qué fracción del área del rectángulo es la original?

(4) Informe e intercambio grupal.

Al comparar los resultados de los cálculos de las dos preguntas anteriores, ¿qué encuentras? Los estudiantes hablan entre sí e informan como grupo.

[Intención del diseño: Permitir que los estudiantes profundicen su comprensión de las cuatro operaciones mixtas de fracciones para resolver problemas prácticos a través de la exploración y la práctica. ]

2. Evaluación y reflexión

1. Comprender el significado de cada indicador de evaluación.

2. Los alumnos se autoevalúan ítem por ítem.

3. Comunicación y presentación de informes.

Dejar que los estudiantes hablen sobre cómo les está yendo en este sentido. ¿Qué experiencias exitosas han tenido y cuáles son sus deficiencias?

[Intención del diseño: ¿Permitir que los estudiantes sean capaces de evaluar y reflexionar? en el autoexamen y mejorar gradualmente las habilidades. ]

3. Resumen de toda la lección

¿Qué aprendiste con la lección de hoy? ¿Qué piensas?

[Intención del diseño: dejar que los estudiantes resuman durante? la lección Adquiera conocimientos y aumente su interés en aprender matemáticas. ]

4. Diseño de pizarra

Organizar y practicar (2)

(1) Exploración y práctica

(2) Evaluación y Reflexión sobre el plan de lección de matemáticas de cuarto grado Parte 3

1. Objetivos de enseñanza:

1. Conocimientos y habilidades:

(1) Dejar claro que los estudiantes puede seguir la dirección. Dos condiciones, distancia y distancia, determinan la posición de un objeto.

(2) Permitir que los estudiantes comprendan el conocimiento de orientación a través del aprendizaje.

2. Objetivos del proceso y método:

Cultivar los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes.

3. Actitud emocional y objetivos de valor:

A través del aprendizaje, darse cuenta de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria.

2. Enfoque didáctico:

Capacidad para determinar la posición de objetos en función de cualquier dirección y distancia.

3. Dificultades de enseñanza:

Descripción precisa de direcciones concretas desde cualquier ángulo.

4. Horas lectivas:

1 clase

5. Preparación docente:

Mapa temático de cursos multimedia

> 6. Proceso de enseñanza:

(1) Configurar el escenario

1. Mostrar el diagrama del escenario.

Si eres un corredor, ¿en qué dirección viajarás desde el campamento base? ¿Cómo determinas la dirección?

2. Discusión en grupo: ¿Utilizas los conocimientos que has aprendido antes? para obtener la dirección general.

①Capacitar la conciencia de agregar señales de dirección: ¿Cuáles son los beneficios de agregar una señal de dirección?

②Destacar el campamento base como punto de observación: ¿Por qué dibujar la señal de dirección en el campamento base? ?

(2) Explora cualquier dirección y distancia para determinar la posición de un objeto.

Preguntas:

1. ¿Podemos partir sabiendo que Turpan está al noreste del campamento base?

2. ¿Qué podría pasar si partimos en este momento? p > Discusión en grupo: ¿En qué dirección pueden los corredores encontrar el objetivo con mayor precisión y rapidez: el suelo?

A la hora de investigar, utiliza las herramientas que tengas a mano. Turpan está a 30 grados al este por norte del campamento base.

Práctica: dices lo que dices, haré un hogar para los animales pequeños.

(Recorta los dibujos pequeños antes de clase y haz las operaciones prácticas en clase.)

Ejemplo: coloqué la casa del panda en la dirección de.

Ejemplo: coloqué la casa del panda a 30° al oeste por el norte.

Discusión: ¿Por qué la casa del mono está a 30° al oeste por el sur? La casa del conejito está en la dirección de 30° sur por oeste. Resuelve el problema y encuentra una manera de encontrar la distancia. Si tu coche viaja a 200 kilómetros por hora, ¿cuántas horas tardarás en llegar al lugar de inspección?

No hay una distancia marcada directamente en el mapa, ¿cómo puedes solucionarlo? p>Mira atentamente el mapa. ¿Qué encontraste?

Deja que el grupo intente resolverlo. Turpan está a 30° al este por el norte del campamento base.

(3) Ejemplo de enseñanza 1

1 Ejemplo 1.

Maestro: ¿Qué significa este por norte? ¿Qué significa 30° este por norte? ¿Qué representa este segmento de línea desde el punto inicial hasta el punto final?

Si lo describo de esta manera: el punto de control número 1 está a 60° al norte por el este, aproximadamente a 1 kilómetro del punto inicial. ¿Dónde debe dibujarse el punto de control número 1?

(Permita que los estudiantes descubran si las dos afirmaciones tienen el mismo significado).

Marque la marca correcta en esta imagen. 2: 30° este a sur, caminar unos 2 kilómetros.

¿Puedes cambiar el término para el Punto de Control No. 2 (60° sur por este, aproximadamente 2 kilómetros)

Resumen: Podemos usar la dirección y la distancia proporcionadas en la pregunta para Se utilizan dos condiciones para determinar la posición de un objeto.

2Completa "Hazlo" en la página 20.

(4) Ejercicios:

1. Utiliza la estación de radar como punto de observación y rellena los espacios en blanco.

La posición de la fragata es oblicua, a kilómetros de distancia de la estación de radar.

La posición del crucero es oblicua, a kilómetros de la estación de radar.

La posición del torpedero es oblicua, a kilómetros de distancia de la estación de radar.

2. Utiliza la torre de televisión como punto de observación y rellena los espacios en blanco según sea necesario.

La Plaza Cultural está a 45 grados al oeste-sur de la Torre de Televisión; el estadio está a 30 grados al este-sur de la Torre de Televisión; al norte de la Torre de Televisión 40 grados en dirección oeste.

(5) Ampliación después de la escuela

En el patio de recreo se construirán dos nuevos proyectos de diversión: uno está a 40o al oeste-norte del vehículo de observación, y un nuevo "Módulo Lunar", otro El "visitante extraterrestre" se encuentra a 20° al sureste del vehículo de observación, a unos 150 metros de distancia. Marque la ubicación de este nuevo proyecto en el plano de planta.

(6) Resumen de toda la lección

(7) Disposición de las tareas Plan de lección 4 del volumen 1 de matemáticas de cuarto grado

1. Objetivos de enseñanza:

1. Ser competente en el orden de las operaciones de izquierda a derecha para operaciones primarias y secundarias en expresiones de una sola columna.

2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar fórmulas de cálculo integrales para resolver problemas prácticos.

3. Siente la estrecha conexión entre la enseñanza y la vida.

2. Enfoque y dificultad de la enseñanza:

1. El orden de las operaciones de un mismo nivel.

2. Descubre y resume el orden mixto de operaciones sin paréntesis.

3. Elaboración de ayudas para la enseñanza y el aprendizaje:

Cuaderno de ejercicios de mapas temáticos

4. Proceso de enseñanza

(1) Crear situaciones , Te presentamos una nueva lección

¿Cuál es tu deporte favorito en invierno (Hacer muñecos de nieve, peleas de bolas de nieve, patinar, esquiar) En esta lección aprenderemos sobre la pista de patinaje sobre hielo. (Muestre la imagen temática "Mundo de hielo y nieve"). Deje que los estudiantes observen atentamente la imagen.

Haga preguntas basadas en el mapa de temas y las indicaciones.

1. Reconocer el desempeño positivo de los estudiantes y guiarlos para que revisen conocimientos antiguos relacionados con el contenido de esta sección.

2. Presentar temas de visualización de información y multimedia.

(2) Combinar la situación y explorar nuevos conocimientos.

(1) Había 72 personas en la estación de esquí de Tianshan por la mañana, 44 personas se fueron al mediodía y llegaron 85 personas.

R: Maestro. : Según ¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer en base a la información?

Estudiante: ¿Cuántas personas hay en la tarde?

Estudiante: ¿Cuántas personas hay en la estación de esquí? en un día?

Profesor: ¿Qué soluciones tienes?

Profesor: Guíe a los estudiantes para que se comuniquen y anímelos a expresar sus opiniones.

B: Dé a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para pensar, anímelos a calcular las ecuaciones de forma independiente y luego los profesores y los estudiantes las resuman juntos.

C: Elogie a los estudiantes por su desempeño positivo, pantalla multimedia pregunta 2: "Hielo y nieve" recibió a 987 personas en 3 días. Según este cálculo, ¿cuántas personas se espera recibir en 6 días?

D: Por favor, los estudiantes primero piensan de forma independiente y luego discuten entre ellos.

E: Enfatizar la diversidad de fórmulas de cálculo para ayudar a los estudiantes a comprender. Por ejemplo: la fórmula 987÷3 en la pregunta 2 representa la cantidad de personas que *** recibirá en 6 días, y luego multiplicada por 6, significa la cantidad de personas que *** recibirá en 6 días. Los significados son los mismos, por lo que ambos algoritmos son correctos.

3. Según las reglas de funcionamiento, en los cálculos sin paréntesis, si solo hay sumas, restas o divisiones, se deben calcular en orden de izquierda a derecha.

4. Pide a los alumnos que hagan los pequeños ejercicios del libro.

(3) Resumen y reflexión, asigne preguntas de pensamiento

1. Verifique la práctica de los estudiantes, pídales que resuman el contenido principal de esta lección y el maestro hará las adiciones apropiadas.

2. El profesor enfatiza aún más el enfoque, la dificultad y los puntos clave de esta lección. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre su aprendizaje en esta clase y hablen sobre sus logros y experiencias.

3. Asigna preguntas para pensar y tareas.

Preguntas para pensar:

Si un cálculo contiene suma, resta y multiplicación, ¿cómo se debe calcular?

Tarea:

Ejercicio? 1, Preguntas 1, 2 y 5, Plan de lección de Matemáticas de cuarto grado, Volumen 1, Parte 5

Contenido didáctico:

Comprensión de números hasta 100 millones (contenidos de las páginas 2 a 4 del libro de texto, Pregunta 1 del Ejercicio 1. )

Objetivos de enseñanza:

Conocimientos y habilidades

1. Hacer que los estudiantes comprendan las unidades de conteo "diez mil" y "cien mil", "millones", "decenas de millones" y "cientos de millones", sepa que cien millones es un número grande y conozca los nombres de cada unidad de conteo dentro de cien millones y la relación entre dos unidades adyacentes; .

2. Comprender y dominar los hábitos de conteo de nuestro país. Cada cuatro dígitos es un nivel.

3. Dominar el orden de los dígitos y ser capaz de leer preliminarmente números hasta 100 millones en función de niveles numéricos.

Proceso y métodos:

A través de la creación de situaciones, el aprendizaje cooperativo grupal y otras formas, los estudiantes pueden obtener experiencia exitosa en la lectura correcta de algunos métodos básicos, cultivar las habilidades analíticas e integrales de los estudiantes; y cultivar el sentido de investigación activa en la vida de los estudiantes.

Emociones, actitudes y valores

Experimente la estrecha relación entre las matemáticas y la vida real, estimule el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejore la confianza de los estudiantes para aprender bien las matemáticas.

Enfoque docente:

Contar unidades y relación entre cada unidad de conteo.

Dificultades de enseñanza:

La diferencia entre series numéricas, dígitos, unidades de conteo y la comprensión del "valor posicional".

Preparación docente:

Courseware, calculadora, etc.

Proceso de enseñanza:

1. Creación de problemas de generación de situaciones

1. Introducción del material didáctico

Los estudiantes, en nuestra vida diaria, A menudo entran en contacto con muchos números importantes. (Mostrar proyección)

En 1994, la población de Beijing, la capital, era de 10,51 millones.

La velocidad de la luz es de doscientos mil kilómetros por segundo.

La Tierra se encuentra aproximadamente a 384.400 kilómetros de distancia de la Luna.

En la vida diaria y en la producción, a menudo se utilizan números mayores a diez mil. Hoy conozcamos algunos números grandes. (Tema de escritura en pizarra)

2. Presentar el mapa temático (mostrar el mapa temático)

En 2000, mi país realizó el quinto censo nacional. Echemos un vistazo a los datos de población de estas seis provincias, municipios y regiones autónomas en este censo. (Curso proporcionado: población de mi país)

¿Quién puede intentar leer los números anteriores?

Nombre a los lectores y pida a los estudiantes que hablen sobre cómo los leen

Ejemplo 1: ¿Qué tamaño tiene el número 13819000?

1. Operación del contador y comprensión de las unidades de conteo.

¿Qué encontraste en este contador?

Usa el contador para contar: marca hasta mil, luego cuenta de mil en uno, hasta llegar a nueve mil, luego vuelve a marcar hasta mil.

Pregunta: ¿Cuánto es nueve mil más mil? ¿Qué se necesita para llegar a diez mil?

Sabiendo que diez mil significa diez mil. (Escriba "diez mil" en la pizarra).

Deje que los estudiantes cuenten de diez mil a diez mil en el contador hasta llegar a noventa mil, y luego sumen diez mil. diez mil son cien mil, escribe en la pizarra “Cien mil”. Utilice el mismo método para completar la comprensión de un millón, diez millones y cien millones, y escriba en la pizarra respectivamente: un millón, diez millones y cien millones.

2. Discusión en grupo para aprender la relación entre las unidades de conteo.

¿Sabes qué son diez mil, cien mil, un millón, diez millones y cien millones? ¿Qué relación encuentras entre estas unidades de conteo?

3. ¿Entiendes la? Tabla de dígitos y orden de los dígitos

(1) Aprender los números. Escribe 13819000 en orden numérico. Nombra los dígitos y las unidades de conteo que ocupa cada número e indica cuántas unidades de conteo hay.

(2) Los estudiantes en la misma mesa se dicen entre sí qué representan los números en otros dígitos.

(3) Aprenda "series numéricas". Introducir el método de conteo de calificación de cuatro dígitos en mi país.

Para facilitar la lectura de números hasta 100 millones, nuestro país sigue la regla de conteo de cuatro dígitos, es decir, cada cuatro dígitos de la derecha es un nivel uno, decenas, centenas y. miles son niveles, que indican cuánto "Uno"; diez mil, cien mil, un millón y diez millones son diez mil niveles, que indican cuántos "diez mil".

3. Consolidar la aplicación de internalización y mejorar la internalización

Completa la primera Pregunta 1 de "Hazlo" en la página 4.

Las personas de la misma mesa se decían los números, uno decía uno, diez mil, diez mil y el otro marcaba.

4. Revisar, organizar, reflexionar y mejorar

Deje que los estudiantes hablen sobre su experiencia de aprendizaje y sus logros.