Métodos de educación extranjera
(1) Según la etapa académica, existen dos tipos de implementación: implementación en escuela media e implementación en universidad
1. La educación general se implementa en el nivel de escuela media. Aunque la educación general generalmente se lleva a cabo en las universidades, históricamente ha habido educación general en el nivel de escuela media que es superior a la educación básica de escuela media general. Esto ocurrió principalmente en los países capitalistas de la Europa moderna que implementaron la educación de doble vía. Las escuelas intermedias de artes liberales de nivel superior que preparan a los niños burgueses para la universidad implementan en su mayoría educación general, mientras que las escuelas intermedias vocacionales que preparan a los niños proletarios para el empleo implementan en su mayoría educación vocacional; A principios del siglo XIX, Humboldt promovió la "educación integral" en las escuelas secundarias de artes liberales, que era un ejemplo típico de educación general en las escuelas secundarias. Incluye tres aspectos: primero, educación cultural clásica, con cursos que incluyen principalmente latín, griego y alemán; segundo, educación con los últimos logros humanos de los tiempos modernos, con cursos que incluyen principalmente matemáticas y ciencias naturales, tercero, historia, geografía y religión; , etc. educación. Además, el francés y otras lenguas extranjeras modernas, la gimnasia y la música son cursos optativos gratuitos para los estudiantes. De esta manera, los estudiantes que ingresan a la universidad a través del examen de graduación de la escuela secundaria de artes liberales no solo dominan dos lenguas y literatura clásicas, y sus mentes están entrenadas, sino que también adquieren conocimientos en historia y humanidades a través de lecturas y conocimientos extensos. la base para las matemáticas, las ciencias naturales y dos. Una buena base en chino moderno los preparará para cualquier campo académico en el que se especialicen en el futuro. De esta manera, las universidades tipo Humboldt ya no imparten vigorosamente educación general, sino que permiten a los estudiantes participar en investigaciones científicas y actividades de aprendizaje en forma de seminarios. La formación de "expertos" se completa con una licenciatura. Sin embargo, este enfoque plantea dos problemas: en primer lugar, los años de estudio deben ampliarse y los graduados universitarios son de mayor edad, lo que no sólo trae problemas a la enseñanza, sino que los estudiantes generalmente encuentran trabajo tarde; en segundo lugar, los estudiantes están sobrecargados de tareas académicas; Trabajar y no tener tiempo libre para hacer muchos deberes.
La mayoría de las escuelas intermedias de artes liberales en Gran Bretaña, Francia y otros países también implementan educación general, y estas escuelas intermedias siempre han mantenido altos estándares académicos. Por lo tanto, las universidades no son la etapa clave de implementación de la educación general. La primera etapa de la universidad (primer y segundo año) no ofrece cursos básicos de cultura general, sino cursos básicos basados en las necesidades profesionales. En la Universidad de París VII, la primera fase del departamento de ciencias ofrece cursos básicos en dos categorías principales: ciencias estructurales y de materiales, y ciencias naturales y de la vida; el departamento médico estudia principalmente cursos de biología, física, química y medicina.
2. Implementar la educación general a nivel universitario. Los Estados Unidos, de vía única, han implementado la educación general a nivel universitario desde los tiempos modernos. Las escuelas intermedias estadounidenses implementan un sistema optativo que se ocupa de las diferentes personalidades y pasatiempos de los estudiantes, pero el conocimiento cultural general de los graduados de las escuelas intermedias varía. Por tanto, las universidades estadounidenses tienen que desarrollar vigorosamente la educación general en el primer y segundo año. El plan público de cursos básicos anunciado por la Universidad de Harvard en 1978 estipulaba que los estudiantes universitarios de primer grado debían estudiar cursos en cinco áreas académicas: literatura y arte, historia, análisis social y filosófico, lengua y cultura extranjeras, matemáticas y ciencias de segundo grado; debe utilizarse para estudiar otras materias optativas en el campo. De esta manera, los estudiantes de tercer y cuarto año de los colegios y universidades estadounidenses comienzan a estudiar cursos profesionales básicos. Sin embargo, la proporción de estudiantes de posgrado en las universidades estadounidenses es relativamente grande y la educación profesional se completa a nivel de posgrado. Después de la guerra, Japón estuvo muy influenciado por Estados Unidos y su educación general también se implementó a nivel universitario.
Con el alto grado de diferenciación e integración de la ciencia y el rápido aumento en la cantidad total de conocimiento, las universidades tienden a implementar la penetración mutua de las artes liberales, las ciencias y la ingeniería y la integración de cursos. Además, se hacen cada vez más evidentes diversos problemas sociales y se hace más fuerte el llamado a fortalecer la educación humanista y moral. Por lo tanto, países como Gran Bretaña, Francia y Alemania en Europa occidental también han comenzado a fortalecer la educación general a nivel universitario. Por ejemplo, algunas personas en Francia abogan por cambiar la práctica original de ofrecer cursos básicos profesionales según carreras en la primera etapa de la universidad a una primera etapa en la que cada estudiante toma cursos en cuatro áreas independientemente de la carrera: (1) Actitud, personalidad y metodología (2) Conocimientos básicos de matemáticas, física y química; (3) Economía y humanidades (4) Otros: habilidades de expresión oral y escrita, lenguas extranjeras;
(2) Clasificados por tipo de curso o forma de organización del curso
1. Cursos integrales de gran tamaño. Este tipo de curso apareció principalmente en universidades estadounidenses entre los años 1940 y 1960, y el contenido trataba principalmente sobre el patrimonio cultural humano.
Por ejemplo, el curso de patrimonio cultural de Bettis College en Maine cubre el patrimonio cultural humano en muchos campos desde la antigüedad hasta los tiempos modernos, integrando la grandeza de la historia cultural, la literatura, la filosofía, la religión, el arte, la historia de la música, la historia de la ciencia, etc. Grecia hasta el siglo XIX. Todo tipo de conocimientos e ideas reflejados en las obras. Un curso integral tan amplio es corresponsable de un grupo de profesores de diversas especialidades en los campos anteriores (es decir, se implementa el sistema de enseñanza en equipo de profesores). Además, ya en la década de 1930, la Universidad de Minnesota en Estados Unidos ofrecía un curso integral: el curso "Cultura Contemporánea", que incluía conocimientos sobre la sociedad, la historia, la ciencia, la cultura y otros aspectos. En la década de 1960, muchas universidades de Estados Unidos también ofrecían un curso integral llamado "Ciencia, Tecnología y Sociedad" (STS), que utilizaba sistemáticamente conocimientos de las ciencias políticas, la economía, la sociología y otras disciplinas para analizar los cambios provocados por el desarrollo de la economía. ciencia y tecnología.
2. Una serie de pequeñas clases independientes. Este es un tipo de curso establecido en la década de 1960 para reemplazar los cursos integrales a gran escala. Divide los cursos integrales de patrimonio cultural en cursos separados para cada área temática. Debido al tiempo limitado de clase, los profesores adoptan métodos de "procesamiento" para convertir el conocimiento de cada materia en un "resumen rápido". Este breve resumen permite a los estudiantes adquirir muchos conocimientos valiosos sobre la sociedad y la cultura humanas en un tiempo limitado.
3. "Cursos satélites" muy relacionados con las carreras. Esto se añadió a finales de los años 1960 y principios de los 1970 para compensar las deficiencias de las pequeñas clases independientes. Tiene como centro las carreras de los estudiantes y ofrece cursos de humanidades y ciencias sociales que están "estrechamente relacionados" con esto. A este respecto, el educador británico Ashby dio un ejemplo: si a un estudiante que quiere ser físico se le pide que dedique tiempo a aprender sobre la herencia cultural occidental, es posible que se muestre muy impaciente. Si le pides que tome la física como centro de su estudio y discuta temas como el impacto de la física en la historia, las consecuencias de la física en la sociedad y la relación entre la física y la ética, entonces prestará atención. Es desde este punto de vista que muchas universidades de los Estados Unidos prestan atención a los efectos reales de la educación general en una forma que coopera estrechamente con las especialidades de los estudiantes.
4. Clase de informe de investigación diseñada para presentar métodos temáticos. Permitir que los investigadores expliquen en detalle un segmento de una materia de educación general para que los estudiantes puedan comprender la forma de pensar en esa materia. Este tipo de educación general se basa en la comprensión de que el conocimiento histórico que un físico necesita saber y el conocimiento biológico que un lingüista necesita saber no son el contenido completo de estos conocimientos, sino el pensamiento de esta materia, o el método científico único. método de investigación de esta disciplina. De esta manera, cuando los estudiantes estudian un determinado tema general con fines de educación general, solo necesitan escuchar uno o dos informes especiales que reflejen los métodos científicos únicos del tema, sin tener que leer mucho sobre el tema.
5. “Un modelo de curso cluster”. Se estableció por primera vez en la segunda mitad de la década de 1980 en Babson College en Massachusetts, EE. UU. Este tipo de curso combina orgánicamente la educación profesional y la educación general en torno a algunas cuestiones de valores directamente relacionadas con la futura carrera y vida personal de los estudiantes. Generalmente, en un grupo de cursos colectivo participan tres cursos; estos tres cursos suelen ser independientes, pero hay algunos períodos de tiempo en los que toman clases juntos (o realizan otras actividades). ***Antes de la misma actividad, los profesores de los tres cursos entendieron los esquemas de los tres cursos de cada uno y trabajaron juntos en los diferentes temas, materiales didácticos, tiempo de enseñanza e incluso planes de expresión oral y escrita de los tres cursos. A partir de 1991, la universidad ofrecía cursos en varias colecciones: derecho comercial, administración general, contabilidad, ciencias políticas, filosofía, literatura, historia, cine, composición en inglés y comunicación lingüística. Además, está previsto combinar la ética filosófica con casos de negocios en cursos como marketing, finanzas, contabilidad y planificación de políticas, combinar diferentes cursos que aborden cuestiones internacionales e interétnicas, y combinar cursos de lengua y cultura con cursos de gestión profesional. conjunto.
Además de las etapas académicas y los tipos de cursos mencionados anteriormente, los métodos de educación general también incluyen métodos obligatorios, métodos electivos limitados, métodos electivos gratuitos, etc. divididos según el sistema de gestión educativa. También están los de Japón; métodos de educación general bajo el sistema de grupos y el modelo de educación especializada (es decir, el método de "curso único de teoría política" implementado en la Unión Soviética antes de la década de 1970 y en los tres a cuarenta años posteriores a la fundación de nuestro país).