Cultivar una disposición y ganas de aprender, y fortalecer la educación ideológica.
Los estudiantes de secundaria se encuentran en el período de transición de adolescentes a adultos jóvenes, y es completamente necesario introducir la "enseñanza feliz" en el aula. En particular, las clases de historia tienen menos horas. Los profesores deben centrarse en las características psicológicas de los estudiantes para estimular su interés en aprender y hacerlos dispuestos a aprender y amar el aprendizaje, a fin de movilizar su entusiasmo y conciencia por el aprendizaje.
Estimular el interés y cultivar la capacidad de observación, análisis y apreciación de los estudiantes. El psicólogo estadounidense Bruner dijo: "La mejor motivación para aprender es el interés en el libro de texto en sí". Nuestros libros de texto de historia actuales integran conocimiento, interés y pensamiento, y crean aulas ricas y coloridas con secciones como "usa tu cerebro", "discute", "comparar", "encontrar", etc. puede estimular eficazmente la curiosidad y el deseo de explorar de los estudiantes. En particular, los libros de texto de historia actuales utilizan una gran cantidad de ilustraciones, con imágenes y textos, lo que aumenta enormemente el interés de los estudiantes. Las imágenes históricas son la reproducción de un determinado momento de la historia. Contienen mucha información que no se puede expresar con palabras y se han convertido en uno de los métodos de enseñanza indispensables en la enseñanza de la historia. No sólo puede enseñar de forma concreta, vívida e intuitiva, sino también cultivar las capacidades de observación, análisis y comprensión de los estudiantes.
2. Utilizar datos históricos con flexibilidad, resaltar situaciones y activar la enseñanza. La capacidad de pensamiento histórico no es natural y debe cultivarse y entrenarse. Durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden presentar materiales históricos de acuerdo con el contenido de la enseñanza, insertar materiales históricos apropiados cuando sea necesario a medida que se desarrolla el contenido de una lección y formular preguntas basadas en los escenarios propuestos por los materiales. Por supuesto, el diseño de las preguntas no debe ser demasiado superficial ni demasiado difícil de causar dolores de cabeza a los estudiantes. La formación del pensamiento debe ser el núcleo para movilizar su entusiasmo por el aprendizaje. Por ejemplo, cuando se enseñaba la lección "La gran crisis económica", se mostró el siguiente material: Material 1: En las orillas del río Mississippi, los granjeros echaban cubos de leche al río y carretas de cerdos grandes y gordos al río. Sólo en 1933, 6,4 millones de cerdos fueron arrojados a los ríos y se ahogaron vivos, y más de 50.000 acres de algodón fueron incendiados. Material 2: En el Reino Unido, Francia, Países Bajos y Dinamarca, se arrojaron al mar cajas enteras de naranjas, barcos enteros de pescado y bolsas enteras de granos de café, y se mataron innumerables vacas y corderos. Basándose en lo que aprendí, el autor planteó las siguientes preguntas: ① ¿Qué reflejaban estos dos materiales la situación en los países capitalistas en ese momento? ②¿Por qué los agricultores del material destruyen una gran cantidad de productos en lugar de transferirlos o venderlos a los agricultores a bajo precio? ¿Qué refleja esto sobre la naturaleza de los capitalistas? A partir de los materiales y las preguntas, los estudiantes no sólo profundizaron su comprensión de la crisis económica, sino que también ejercitaron sus habilidades de análisis y pensamiento, estimulando así su entusiasmo por aprender.
3. Utilizar formas flexibles y diversas para consolidar y resumir. En los últimos 15 minutos de una clase, los estudiantes se sienten cansados y su concentración comienza a decaer. Como dice el refrán, "Tejer cestas se trata de cerrar el nudo". El último momento del aula es la "temporada de cosecha" de la enseñanza. Un buen final no es sólo un resumen de una lección. campana, ruidoso, alerta y también puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, llevar la enseñanza en el aula a un clímax nuevamente y extenderse después de clase y más allá de ella. Por ejemplo, después de aprender "El inolvidable 18 de septiembre", podemos usar "Las hojas de sorgo son verdes y verdes. Los soldados japoneses llegaron el 18 de septiembre. Primero ocuparon el depósito de bomberos y luego el campamento de Pekín. El asesinato y el incendio provocado fueron realmente crueles". Cientos de miles de personas en China, "Respetuosamente, abandonen la ciudad de Shenyang", para resumir la canción. No sólo sacude la mente de los estudiantes, sino que también facilita su comprensión y memoria. Por supuesto, también debemos estudiar detenidamente los métodos de cierre que sean adecuados para los materiales didácticos, adecuados para los estudiantes y promuevan la enseñanza, y utilizar la práctica de manera flexible para que las palabras de cierre realmente ejerzan sus funciones potenciales, a fin de lograr el propósito de mejorar el aula. efectos didácticos.
4. Utilice un lenguaje moderno y humorístico para remodelar el aula de modo que los estudiantes disfruten escuchando, pensando, aprendiendo y aprendiendo. El uso apropiado del lenguaje humorístico en la enseñanza en el aula no solo puede atraer a los estudiantes y movilizar la atmósfera de aprendizaje, sino también cultivar los sentimientos de los estudiantes y cultivar su capacidad para comunicarse y cooperar con los demás. El humor no sólo debe ser agradable, sino también esclarecedor y educativo para ayudar a los estudiantes a comprender los problemas y cultivar el pensamiento de los estudiantes, en lugar de simplemente movilizar la atmósfera del aula.
“El aprendizaje feliz es la escalera para ascender a la cima de la sabiduría”. Introducir métodos de enseñanza feliz en la enseñanza de la historia para hacer que los estudiantes estén felices y ansiosos por aprender, logrando así el aprendizaje mutuo~