¿Cuáles son las manifestaciones de la amplitud y diversidad de los cursos de tecnología de la información?

Los cursos de tecnología de la información son altamente integrales y tienen las características de cursos básicos de cultura, educación técnica laboral y educación vocacional, así como cursos de materias, cursos integrales y cursos de actividades. En todo el país, las formas y modelos de cursos son diversos, lo que significa que son diversos. ¿Cómo surgió la amplitud y diversidad de los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias, y cuál es la dirección del desarrollo? Cómo desarrollar y utilizar la amplitud y diversidad de los cursos de tecnología de la información para mejorar la enseñanza de este curso y desempeñar su papel único en la reforma educativa es un tema que queremos discutir y estudiar.

1. El origen y manifestación de la amplitud y diversidad de los cursos de tecnología de la información

Se puede observar en el proceso histórico de instalación de cursos de informática (tecnología de la información) en la educación básica en Mi país: Las escuelas con este curso comenzaron como cursos optativos o clases de actividades y gradualmente se hicieron populares. Debido al desarrollo económico y educativo desigual en nuestro país, los equipos de software y hardware de las escuelas, los niveles de los docentes, los horarios de clases, la calidad de los estudiantes y otras condiciones varían mucho. Los líderes administrativos educativos de todos los niveles también tienen diferentes interpretaciones de la educación informática en primaria y secundaria. escuelas. Por lo tanto, en el pasado se permitían diferentes niveles y flexibilidad en la macrogestión, los cursos de informática en las escuelas primarias y secundarias eran solo un componente importante de la educación informática en las escuelas primarias y secundarias, y la educación informática también incluía la enseñanza asistida por computadora y la enseñanza asistida por computadora. gestión. La ex Comisión Estatal de Educación impulsó estos tres aspectos simultáneamente en términos de macrogestión. Ahora el Ministerio de Educación integra la enseñanza de cursos de tecnología de la información y los experimentos de aplicación de tecnología educativa moderna en las escuelas primarias y secundarias en la educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias. Los objetivos de enseñanza y el contenido de los cursos de tecnología de la información han experimentado una evolución de la "teoría cultural" a la "teoría de las herramientas". Con el avance y desarrollo de la tecnología de software y hardware y la tecnología de comunicación en red, las computadoras (tecnología de la información) se utilizan ampliamente. La comprensión más común de la gente es que el propósito de la educación en tecnología de la información en el campo de la educación básica es principalmente usar computadoras, no. aprender.Las computadoras utilizan las computadoras como herramientas para manejar las aplicaciones de profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de diversas materias, y permiten a los estudiantes dominar las habilidades básicas de procesamiento de información. Al mismo tiempo, los cursos de tecnología de la información deben integrarse con la enseñanza. o actividades de otros sujetos. Es necesario "restar importancia" al "carácter disciplinario" de los cursos de informática (tecnologías de la información) y enfatizar su "integralidad".

En el futuro, con la popularización de Internet, desde una perspectiva técnica, por mucho que se mejore el rendimiento de las PC, solo servirán como una interfaz para acceder a Internet. El propósito más importante de las personas que usan PC es obtener acceso a Internet a través de PC. Hay mucha información, por lo que aprender a usar computadoras es obtener información, procesar información y publicar información. Y debido a que el acceso a Internet es para obtener y procesar información relacionada con el estudio y el trabajo de las personas, la tecnología de la información debe integrarse gradualmente con otros cursos, lo que refleja aún más la amplitud del curso.

Las diferencias en el desarrollo económico y el entorno educativo entre regiones también han resultado en la diversidad de cursos de tecnología de la información en su proceso de desarrollo. La diversidad mencionada aquí se refiere al entorno y la enseñanza diversos de este curso en varias escuelas en diversos lugares.

(1) Principales manifestaciones del carácter integral de los cursos de tecnología de la información

1. Desde la perspectiva de la naturaleza, tareas y objetivos del curso, refleja la integración de los estudiantes. conocimientos, habilidades y capacidades

El curso de tecnologías de la información es un curso básico de cultura y herramientas básicas que combina conocimientos y habilidades. Este curso se ofrece en las tres etapas de la educación básica: escuela primaria, escuela secundaria y escuela secundaria. Su naturaleza y tareas son básicamente las mismas, pero los objetivos específicos del curso son diferentes en la escuela primaria, la escuela secundaria y la escuela secundaria. . Las diferentes razones son principalmente para considerar el nivel de desarrollo mental de los estudiantes y el conocimiento, experiencia y necesidades emocionales de las diferentes edades. El contenido principal es más o menos el mismo, especialmente en la etapa reciente, básicamente se enseña desde cero. La diferencia es que la profundidad de los puntos de conocimiento es diferente y el grado de comprensión y dominio requerido es diferente. La tarea principal de este curso es cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar herramientas de tecnología de la información e integrarlas con el aprendizaje y la vida actuales. Esto significa que el curso está estrechamente relacionado con la vida de aprendizaje actual de los estudiantes y con la mejora de su capacidad y nivel de aprendizaje. Algunos otros cursos se pueden utilizar y practicar en cursos de tecnología de la información para mejorar la capacidad de aplicar conocimientos de manera integral en diversas materias. Por ejemplo, el conocimiento del pinyin chino se puede consolidar y mejorar mediante la práctica de ingresar caracteres chinos en la computadora. El aprendizaje de diversas herramientas y software comunes favorece el aprendizaje de otras materias y la mejora de la calidad integral.

el software de procesamiento de textos puede mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes; el software de simulación puede cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar la vida social y la investigación científica; las hojas de cálculo pueden ayudar a obtener y analizar datos; el software de gestión de bases de datos puede ayudar a los estudiantes a recopilar, organizar, clasificar y recuperar información; El software muestra gráficos y ayuda a los estudiantes a interpretar información científica y social. Con la ayuda de software de procesamiento de textos, software de gestión de bases de datos y software de hojas de cálculo, los profesores pueden desarrollar mejor las habilidades de pensamiento de alto nivel de los estudiantes.

2. A juzgar por el estatus y el papel del plan de estudios en el proceso de modernización de la educación escolar, que refleja el desarrollo integral de la educación

La educación avanza hacia "encarar la modernización, encarar el futuro". ", y de cara al mundo" en la dirección del desarrollo. En el proceso de modernización de la educación escolar, la informatización de la educación es una parte importante de la modernización de la educación y la informatización impulsa la modernización de la educación. En cierto sentido, el grado de informatización de la educación escolar representa el nivel de modernización de la educación escolar. Los cursos de tecnología de la información son el punto de entrada a la informatización de la educación escolar.

Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología hoy en día, los países en desarrollo enfrentan oportunidades para un desarrollo a gran escala y desafíos más severos que los países desarrollados. Debemos esforzarnos por lograr un desarrollo acelerado de la educación básica para que la formación de talentos tenga la ventaja de llegar tarde. Los cursos de tecnología de la información son el primer paso, el punto de entrada y el pilar en el proceso de lograr un gran avance en el desarrollo de la educación básica. Es por eso que el Ministerio de Educación estipula que las tecnologías de la información deben incluirse como un curso obligatorio.

3. Desde la perspectiva del estado y el papel del plan de estudios en la integración de la tecnología de la información y las materias, refleja la integración de ideas de enseñanza y métodos de aprendizaje modernos

mi país. lleva a cabo educación asistida por computadora en escuelas primarias y secundarias. La enseñanza tiene una historia de más de diez años. Los expertos han resumido sus experiencias y lecciones, han presentado opiniones sobre la integración de la tecnología de la información y los cursos temáticos y están realizando investigaciones experimentales. La llamada "integración" simplemente se refiere a la combinación orgánica de la tecnología educativa moderna con la tecnología de la información como núcleo y proceso de enseñanza que guía el aprendizaje de los estudiantes. Este es un concepto y método de enseñanza moderno que requiere el apoyo de la tecnología de la información informática, y cada integración es un proceso complejo.

Como sistema práctico, la educación es una actividad de doble materia. Los educadores son el cuerpo principal de la "enseñanza" y las personas educadas son el cuerpo principal del "aprendizaje". La calidad de la educación depende no sólo de las características de la materia del educador y de la calidad de las fuentes de información creadas como resultado de las características de la materia, sino también de las características de los educados como receptores activos de información, como la selectividad, la autonomía y la creatividad. . grado de realización. La integración puede mejorar en gran medida las características de la materia del educador, aumentar la profundidad y amplitud del procesamiento de los materiales educativos por parte del educador, aumentando así la creatividad de las fuentes de información y mejorando la calidad, lo que permite a los educadores aceptar la información de retroalimentación al máximo y comprender y comprender; comprender más eficazmente Controlar el proceso educativo y animar a los educadores a mejorar su propia calidad. Al mismo tiempo, la integración también proporciona una base para las características temáticas de los educados, de modo que los educados puedan aprovechar plenamente las funciones de varios sentidos y absorber una amplia gama de información; los educados puedan disfrutar de una amplia gama de fuentes de información; y adaptarse de forma independiente a sus propias necesidades; las personas educadas pueden elegir activamente métodos de aprendizaje y métodos de aprendizaje de acuerdo con su propio nivel, construir su propia estructura de conocimiento y descubrir nuevas conexiones entre ellos.

Los cursos de tecnología de la información son la base para que los estudiantes acepten métodos y métodos educativos modernos. A su vez, la integración de la tecnología de la información y los cursos en diversas disciplinas permite a los estudiantes utilizar y aprender la tecnología de la información en el proceso de aprendizaje de conocimientos. en diversas disciplinas. La tecnología de la información es como el lenguaje natural humano. Se puede utilizar y aprender en diversas situaciones de aplicación. Se puede aprender y utilizar al mismo tiempo. De esta manera, se cambiará el estilo de aprendizaje tradicional de los estudiantes, en el que los profesores hablan y los estudiantes escuchan, y el aprendizaje pasivo se transformará en aprendizaje activo.

4. El papel integral de los cursos en el cultivo del aprendizaje por descubrimiento de los estudiantes

Actualmente, la gente tiene un entendimiento común de que la tecnología de la información está cambiando la producción, el estilo de vida y los estilos de trabajo y aprendizaje de las personas. . Los cursos de tecnología de la información desempeñan un papel pionero en este cambio. Lo más importante para los estudiantes es el cambio en los métodos de aprendizaje.

En la enseñanza de la investigación, las palabras más populares de las que habla la gente son "otorgar peces" y "otorgar peces". En otras palabras, significa "enseñar a los estudiantes conocimientos conocidos" y "darles los métodos para adquirir y explorar conocimientos". La tecnología de la información en sí misma es una herramienta para difundir información (aquí la información puede entenderse como conocimiento) y procesar información. Es una herramienta que puede tener tanto "pescado" como "pesca".

Por lo tanto, sobre la base de cambiar el aprendizaje pasivo de los estudiantes por un aprendizaje activo, los cursos de tecnología de la información también pueden actualizar el método de aprendizaje a la altura del aprendizaje por descubrimiento, sentando una buena base para cultivar las cualidades creativas de los estudiantes.

5. Desde la perspectiva del contenido del curso y el entorno de aprendizaje, que refleja la atmósfera de aprendizaje integral.

El contenido de enseñanza de los cursos de tecnología de la información siempre ha seguido las necesidades de la sociedad en materia de aplicaciones informáticas, principalmente basadas en en Principalmente tecnología de aplicaciones de redes informáticas y software de uso común. Estas son cosas que aprendes tú, yo aprendo, otros aprenden y todos en la sociedad aprenden. Una encuesta muestra que más del 50% de los estudiantes de secundaria en áreas económicamente más desarrolladas han aprendido a usar computadoras a través de diversos canales en el hogar y en la sociedad antes de tomar cursos de computación en la escuela, y algunos estudiantes tienen especialidades, como diseño tipográfico, procesamiento de imágenes, páginas web. producción, etc Esto significa que los cursos de tecnología de la información ya no son una patente de la escuela, sino que gradualmente se han socializado, lo que refleja la integración de la atmósfera de aprendizaje de la escuela y la sociedad.

(2) Rendimiento y análisis de la diversidad de carreras de tecnologías de la información

1. Diversidad de materiales didácticos y máquinas didácticas

Según la educación informática en primaria y secundaria. escuelas secundarias de todo el país En cuanto a la situación de desarrollo específica, el Ministerio de Educación siempre ha implementado el principio de "un esquema y múltiples textos" en la gestión macro de los libros de texto utilizados en los cursos de informática. En noviembre de 2000, el Ministerio de Educación emitió el ". Aviso sobre la popularización de la educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias" (Enseñanza La ideología rectora de "fomentar la diversificación de los materiales de los cursos de tecnología de la información" se estableció claramente en el documento No. 33 [2000]. El propósito de esta ideología rectora es, en primer lugar, adaptarse a las necesidades de las características locales y, en segundo lugar, fomentar la producción de productos de alta calidad para que, cuando las condiciones sean propicias, los materiales didácticos de los cursos de tecnología de la información puedan estandarizarse. En la actualidad hay docenas de libros de texto escritos en todo el país. Se puede decir que es diverso en términos de selección de contenido, diseño y estructura de diseño.

En el futuro, cuando se trata de la selección de materiales didácticos, los departamentos administrativos de educación provinciales deben fortalecer la planificación y coordinación generales, seleccionar materiales didácticos de tecnología de la información de acuerdo con las condiciones y disposiciones de enseñanza específicas locales, y promover y utilizar Materiales didácticos de alta calidad.

En términos de equipamiento didáctico, las escuelas de varios lugares están equipadas con máquinas de enseñanza, incluidas máquinas de gama alta, media y baja. Las escuelas que tienen las condiciones han actualizado los equipos de las salas de informática y han construido nuevas salas de informática de alta gama. Se están desarrollando mejores escuelas en la dirección de construir aulas integrales con redes informáticas multimedia, redes de campus, salas de lectura electrónica, salas electrónicas de preparación de lecciones, etc. Sin embargo, una gran cantidad de PC de gama baja y media todavía se utilizan ampliamente en primaria y secundaria. escuelas secundarias.

2. Hay varios horarios lectivos y calificaciones iniciales.

Como cursos optativos, los cursos de tecnología de la información no tenían horarios lectivos fijos en el pasado, e incluso las calificaciones iniciales eran inciertas. El número de horas lectivas y los grados iniciales generalmente los determinan las agencias administrativas educativas locales o las propias escuelas. Algunas horas de enseñanza son más y otras menos. Las escuelas secundarias y preparatorias generalmente comienzan en el primer y segundo grado, algunas duran un año y otras duran dos años. En cuanto al tema de las horas lectivas y los grados iniciales, debemos continuar resumiendo la experiencia bajo la guía de nuevas ideas educativas y desarrollarla en una dirección estandarizada.

3. Existen varios requisitos de enseñanza y estándares de evaluación.

En octubre de 1997, la antigua Comisión de Educación del Estado publicó el "Esquema de orientación curricular sobre informática para escuelas primarias y secundarias (borrador revisado)". , que brindó orientación a las escuelas intermedias de todo el país. Estandarizar y orientar la enseñanza de los cursos de informática de la escuela primaria. La mayoría de los libros de texto sobre tecnología de la información utilizados en las escuelas primarias y secundarias de todo el país se compilan con referencia a los requisitos del "Esquema de orientación" de 1997. Sin embargo, al ser un curso optativo, se ve afectado por muchos factores, como la atención de los líderes, el nivel de tecnología de la información de los docentes, las condiciones del equipo y las condiciones económicas. Los requisitos de enseñanza y los estándares de evaluación son relativamente arbitrarios y carecen de requisitos estandarizados. . Algunas escuelas ni siquiera tienen requisitos ni evaluaciones. Los profesores tienen la última palabra y pueden pedir lo que quieran. Se trata de un problema en desarrollo que se resolverá mediante los esfuerzos de los departamentos administrativos de educación y de las escuelas de todos los niveles y mediante la enseñanza y evaluación de los cursos obligatorios.

4. Los intereses de aprendizaje y los niveles de aprendizaje de los estudiantes son diversos

Muchos estudiantes de secundaria, especialmente estudiantes de secundaria, han experimentado diversos problemas de la sociedad, la familia, la escuela, etc. Inicio de los cursos de tecnología de la información. A través de los canales, han entrado en contacto con las computadoras y han aprendido sobre ellas, y han dominado algunos conocimientos de tecnología de la información. Algunos estudiantes también han adquirido experiencia. Diferentes estudiantes tienen diferentes intereses en los diversos contenidos de los cursos de tecnología de la información. Esta situación se hará más evidente a medida que la aplicación de las computadoras se vuelva más popular en las familias. Los profesores deben prestar atención para comprender y estudiar esta situación cambiante y mejorar la organización de la enseñanza. Satisfaga los requisitos de aprendizaje y los intereses de aprendizaje de diferentes estudiantes y mejore la eficiencia de la enseñanza.

5. Existen diversas formas curriculares y niveles docentes.

Durante mucho tiempo, los cursos de tecnología de la información en las escuelas intermedias de todo el país han variado desde clases de actividades y clases de habilidades laborales hasta materias optativas. , asignaturas optativas requeridas y cursos obligatorios. Hay varios formatos de cursos disponibles. En la etapa inicial, la mayoría de los profesores cambiaron de carrera de otras disciplinas. En los últimos años, los estudiantes de informática formados en universidades normales se han convertido gradualmente en parte de las escuelas intermedias. Las escuelas han reclutado temporalmente talentos informáticos no docentes de la sociedad o de la propia empresa. -Se imparten especialidades en informática. Después de un período de formación, el personal se vuelve gradualmente competente para impartir cursos. Las calificaciones académicas y los niveles de los docentes varían mucho y también se puede decir que son diversos. Además, afectado por el entorno general de la industria de la información, el equipo de profesores de materias de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias es muy móvil, con personas que entran y salen, lo que es más destacado que otras materias en las escuelas primarias y secundarias. por sus propias características específicas en el proceso de desarrollo de este sujeto emergente determinado por las condiciones y exigencias y las leyes del desarrollo.

Sin duda, la forma del plan de estudios y el nivel de los docentes se desarrollarán en la dirección de la estandarización. A través de esfuerzos, los cursos de tecnología de la información deberían convertirse en cursos obligatorios y las calificaciones académicas de los profesores deberían alcanzar el nivel de graduación universitaria en la materia.

2. Desarrollo integral y aplicación de cursos de tecnología de la información

El papel integral de los cursos de tecnología de la información en la educación básica se desarrolla con el desarrollo de la tecnología de la información y se fortalece gradualmente con la profundización continua de la misma. reforma docente. Por lo tanto, estudiar la amplitud, el desarrollo y la aplicación de los cursos de tecnología de la información es de gran importancia para la educación y la reforma docente. Esta sección plantea varios temas relacionados para discusión.

(1) El desarrollo de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de diversas materias requiere la popularización de la tecnología de la información.

Ahora, la enseñanza asistida por computadora se está desarrollando en la dirección de la integración. de la tecnología de la información y la enseñanza de materias. El resultado inevitable del desarrollo de la tecnología informática, especialmente la tecnología de Internet, es también una tendencia imparable de la educación hacia la modernización. Con el desarrollo profundo de la reforma educativa y la formación y mejora continua del entorno de información educativa escolar, la enseñanza de diversas materias en las escuelas intermedias utilizará la tecnología de la información como método de enseñanza para mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza. La enseñanza es un sistema práctico de actividades de doble materia entre profesores y estudiantes. Los profesores utilizan la tecnología de la información para enseñar, y los estudiantes también deben dominar y aplicar la tecnología de la información para aprender activamente. Por ejemplo, en la investigación práctica sobre la integración curricular mediante plataformas de herramientas, el software "Geometry Sketchpad", ampliamente utilizado en todo el país, se ha utilizado en el proceso de enseñanza de geometría, física y otras materias, y ha logrado buenos resultados. Una gran cantidad de resultados de aplicaciones en el "Geometry Sketchpad" de geometría muestran que el uso del "Geometry Sketchpad" para la enseñanza no solo puede satisfacerse con que el maestro explique y los estudiantes escuchen. Es mejor dejar que los estudiantes dominen las operaciones básicas de la "Geometría". Sketchpad", y podrán utilizar el "Geometry Sketchpad" bajo la guía del maestro. Bajo la guía, saque inferencias de un ejemplo y participe en el aprendizaje activo. Se puede observar que aumentará la dependencia de la enseñanza de diversas disciplinas de los cursos de tecnología de la información. Esta es también la dirección para mejorar los cursos de tecnología de la información en términos de disposición de contenidos y métodos de enseñanza.

Ahora, necesitamos pasar de la producción tradicional de material didáctico a la aplicación y el aprendizaje de la tecnología de la información en el estudio de diversas disciplinas. En el futuro, con la popularización de Internet y el establecimiento de bibliotecas de materiales para diversas materias, los cursos de tecnología de la información enseñarán a los estudiantes cómo utilizar equipos informáticos en la escuela o en el hogar para acceder a Internet y aprender cursos sobre diversas materias. De esta manera, los cursos de tecnología de la información y otras disciplinas forman una relación que se refuerza mutuamente, y el desarrollo de esta relación puede realmente ejercer el papel transformador de la tecnología de la información en la enseñanza.

(2) La realización de las funciones y el papel de la red de campus requiere la popularización de la tecnología de la información.

Actualmente, las escuelas con mejores condiciones están construyendo redes de campus y la construcción de campus Las redes son la base de la información educativa. La cultura proporciona un buen ambiente, que se puede decir que ha liderado la autopista del intercambio de información y conocimientos desde el aula hacia el país y el mundo. ¿Tener esta "carretera" cuenta como informatización y modernización de la educación? Decimos que está lejos de serlo. Simplemente tiene un entorno donde podemos galopar. Lo que realmente hace que funcione, y lo que es más importante, son las personas: profesores, estudiantes y todo el personal que presta servicios en la educación. Estas personas deben dominar cierta cantidad de tecnología de la información para poder tener "bienes" y "automóviles" en las carreteras y utilizar esos "bienes" para sus propios fines.

La situación de profesores y estudiantes que aprenden tecnologías de la información durará mucho tiempo. Esta es una oportunidad y un desafío para los cursos de tecnología de la información. Es responsabilidad ineludible de los docentes aprovechar esta oportunidad y colocar los cursos de tecnología de la información en la vanguardia de la reforma educativa. Es necesario aprovechar al máximo el entusiasmo y la experiencia de los estudiantes en el aprendizaje, y aumentar sus conocimientos y habilidades en la práctica de la construcción y el desarrollo de redes.

(3) La tecnología de la información se convertirá en un curso básico que combina conocimientos y habilidades

En la futura sociedad de la información, el grado de dominio y aplicación de la tecnología de la información será una medida de Cultura de la persona Uno de los estándares de nivel y habilidad. La popularización de la educación en tecnología de la información ya no es solo un tipo de educación técnica laboral y educación vocacional. Su papel integral en la educación básica continúa desarrollándose, expandiéndose y fortaleciéndose. En el futuro, los cursos de tecnología de la información también serán un tipo de educación. como chino, matemáticas y otros cursos de educación cultural básica y educación de calidad del talento. Los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias se convertirán en cursos básicos que combinen conocimientos y habilidades.

(4) El mismo módulo se imparte en diferentes niveles según el grado

Los cursos de tecnología de la información que se ofrecen en la educación básica, ya sea en la escuela primaria, secundaria o preparatoria, ahora son enseñado desde cero. Esto se debe a muchas razones y características, como la baja tasa de popularidad de los cursos de tecnología de la información en nuestro país, el pequeño número de horas de curso, el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la dependencia del equipo y la gran practicidad. Materiales didácticos totalmente conectados y adaptados a las necesidades. En el futuro, los cursos de tecnología de la información se popularizarán al 100%, habrá más clases y podrán conectarse entre sí desde la escuela primaria hasta la secundaria. Creemos que esta será una conexión jerárquica basada en módulos. Esta conexión es más adecuada para las características y necesidades prácticas de los cursos de tecnología de la información. Las razones son las siguientes:

1. Etapas de aprendizaje, diferentes grados y características de edad, nivel cognitivo y práctica necesarios para preparar materiales didácticos. Tomando como ejemplo la educación obligatoria de nueve años, podemos imaginar esto: el aprendizaje de la tecnología de la información comienza desde el cuarto grado de la escuela primaria hasta la graduación de la escuela secundaria. Durante estos seis años de estudio, hay cursos de tecnología de la información en cada año escolar. . El contenido aprendido se puede resumir en conocimientos básicos, operaciones básicas, software de aplicación, etc. La diferencia es que los materiales didácticos para cada grado son diferentes en cuanto a la profundidad del contenido y el nivel de dominio requerido. Esta diferencia está determinada por las características de edad, el nivel cognitivo y las necesidades de práctica de aprendizaje de los estudiantes en cada año. El mismo módulo se imparte en diferentes niveles según el grado. Tomando como ejemplo el módulo de conocimientos básicos: por ejemplo, en cuarto grado de la escuela primaria, se puede guiar a los estudiantes para que comprendan el hardware y el software de las computadoras solo a un nivel de impresión. y a medida que aumenta la calificación, se puede introducir el conocimiento de los componentes del sistema informático. Aumentar gradualmente la amplitud y profundidad de la comprensión del software y el hardware de los estudiantes.

2. Todos los grados pueden iniciar clases al mismo tiempo. La enseñanza en diferentes niveles según los módulos puede garantizar que todos los grados comiencen las clases al mismo tiempo y que cada grado cuente con materiales didácticos adecuados. Esto es especialmente importante para las escuelas que ofrecen recientemente cursos de tecnología de la información. Si solo se ofrece en el primer año de la escuela secundaria y el primer año de la escuela secundaria, los estudiantes del último año no podrán aprenderlo y muchos estudiantes no aprenderán. tecnologías de la información en la educación básica. La enseñanza jerárquica según módulos es en realidad una conexión jerárquica que cumple con el nivel cognitivo. Cuando el grado inferior alcanza el grado anterior, es el punto de partida para un nuevo nivel y no habrá duplicación de contenidos. Iniciar las clases al mismo tiempo para todos los grados puede aprovechar al máximo el papel integral de los cursos de tecnología de la información, mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender activamente, promover la reforma docente y ayudar a cultivar el espíritu creativo de los estudiantes.

3. Capacidad de adaptarse al rápido desarrollo de las tecnologías de la información. La enseñanza de cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias enfatiza el cultivo de habilidades instrumentales y de aplicación de los cursos de tecnología de la información. Los materiales didácticos de los cursos de tecnología de la información a menudo no logran mantenerse al día con el rápido desarrollo de la tecnología de la información. Esta es la experiencia común de muchas escuelas. De hecho, esto es inevitable y de largo plazo. Este problema se puede resolver enseñando en diferentes niveles según los módulos. Para nuevas tecnologías, nuevos conceptos y nuevas aplicaciones, solo los materiales didácticos para los grados superiores se pueden modificar adecuadamente. Se realizarán modificaciones sistemáticas a los materiales didácticos después de su popularización. y maduro. Esto no solo puede garantizar las necesidades de trabajo y estudio de los estudiantes de último año después de graduarse, mantenerse al día con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, sino también hacer que todo el conjunto de materiales didácticos sea relativamente estable.

(5) La "disciplinariedad" no se puede ignorar

En la educación básica, los cursos de tecnología de la información existen en forma de disciplinas, lo que significa que los cursos de tecnología de la información tienen una naturaleza disciplinaria. una diferencia importante entre nuestro país y otros países occidentales desarrollados. Ahora destacamos su amplitud y restamos importancia a su carácter científico para poder desempeñar mejor su papel pionero y dirigente en el proceso de informatización y modernización de la educación. Esto no significa que se pueda ignorar la subjetividad. Al contrario, con la popularización de los cursos de tecnología de la información, se está convirtiendo en una materia cultural básica. Es una parte importante de la educación cultural de calidad, como el chino, las matemáticas y otras materias. . Las computadoras son más singulares a la hora de desarrollar la inteligencia de los estudiantes, entrenar el pensamiento lógico de los estudiantes y resolver problemas prácticos. Este es también un tema importante en nuestra enseñanza y en la investigación práctica. Implica muchas cuestiones como los objetivos de la enseñanza, la selección de los contenidos de la enseñanza, la relación entre subjetividad y exhaustividad, los modelos y métodos de enseñanza, etc.

La disciplinariedad no debe ser ignorada, la disciplinariedad debe estudiarse y la disciplinariedad debe desarrollarse. Afecta directamente la construcción y desarrollo de cursos de tecnología de la información. Si no existe una disciplina, se perderá la base para existir en forma de disciplina. La llamada disciplina significa que la materia tiene una base teórica independiente y una dirección de investigación y desarrollo. Es un departamento independiente en los colegios y universidades, y desempeña el papel de llevar estudiantes calificados a las escuelas de nivel superior.

Durante más de diez años, las escuelas que ofrecen cursos de informática (tecnología de la información) han proporcionado muchos estudiantes destacados a los departamentos de informática de colegios y universidades, y muchos de ellos se han convertido en la columna vertebral del desarrollo de la tecnología de la información. . fortaleza.

3. Enseñanza abierta de cursos de tecnología de la información

“El proceso de educación en tecnología de la información es un proceso de práctica para los estudiantes; también es un proceso creativo para los estudiantes. completar un trabajo En el proceso de usar computadoras para aprender, los estudiantes necesitan usar su cerebro, imaginar con valentía y hacer las cosas por sí mismos. Desarrollar la educación en tecnología de la información es una excelente manera de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. sobre tecnología de la información: "Enseñar, estudiar y realizar exámenes según el antiguo método de aprender una materia sofocará el espíritu creativo de los niños". (Citado por el Ministro de Educación, Chen Zhili, en la Conferencia Nacional de Trabajo sobre Educación en Tecnología de la Información para Escuelas Primarias y Secundarias en octubre). 25, 2000. (Informe) La enseñanza abierta que proponemos en esta sección es reformar el método de enseñanza tradicional que se centra en la enseñanza en el aula en la que los profesores enseñan y los estudiantes escuchan.

(1) La importancia de la enseñanza abierta

La enseñanza abierta aquí mencionada se refiere a un método de enseñanza que se centra en el aprendizaje activo de los estudiantes bajo la guía de los profesores y se basa en tareas; Enseñar de manera motivada, probar los efectos del aprendizaje mediante la evaluación del trabajo y crear y aplicar de manera colaborativa la base teórica de la enseñanza abierta es la "teoría del aprendizaje constructivista" y el "aprendizaje por descubrimiento".

La enseñanza abierta es una reforma estructural de la enseñanza que explora activamente el papel de los cursos de tecnología de la información en el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Es diferente de la llamada innovación de los modelos de enseñanza y es el verdadero significado. de la enseñanza bajo la guía de nuevos conceptos de reforma docente.

La enseñanza abierta favorece la reforma de los estilos y métodos de aprendizaje de los estudiantes; favorece el desarrollo de la personalidad de los estudiantes; favorece el cultivo del espíritu de aprendizaje y discusión colaborativo de los estudiantes; favorece el desarrollo del espíritu creativo de los estudiantes y favorece el cultivo de una buena alfabetización informacional que ayudará a sentar una base sólida para el trabajo futuro y el aprendizaje permanente de los estudiantes.

Las escuelas deben crear las condiciones necesarias para la implementación de la enseñanza abierta en los cursos de tecnología de la información, incluido el entorno de enseñanza, los métodos de evaluación, etc.

(2) Condiciones para implementar la enseñanza abierta

Los métodos de enseñanza tradicionales se forman bajo la influencia de conceptos de enseñanza pasados, condiciones de enseñanza y otros factores. La enseñanza abierta se concibe bajo la guía de un nuevo concepto: la teoría del constructivismo. Para convertir esta visión en realidad, deben estar disponibles las condiciones de enseñanza necesarias que la respalden. Esta condición de enseñanza es el grado de optimización de los cuatro elementos que componen el sistema de enseñanza: profesores, estudiantes, materiales didácticos y medios didácticos. Entonces, ¿en qué medida o qué condiciones deben cumplir estos cuatro elementos para lograr las condiciones de enseñanza requeridas? Estos se analizan uno por uno a continuación.

Docentes: Los docentes son los organizadores, guías y evaluadores del desempeño del aprendizaje de los estudiantes en la implementación de la enseñanza abierta, desempeñan el papel de organización y supervisión y son los elementos vivos. Por lo tanto, los requisitos para los docentes son relativamente altos en términos de política e ideología, deben tener el espíritu de dedicación a la reforma docente, amar la educación, amor por los estudiantes y perseverancia en términos de negocios, no solo deben tener rica información; conocimiento tecnológico y capacidad práctica (profesional (que alcanza el nivel universitario) también debe tener la capacidad de organizar el aprendizaje de los estudiantes; la capacidad de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje; y la capacidad de evaluar y evaluar el desempeño del aprendizaje de los estudiantes bajo nuevos conceptos.

Estudiantes: son la encarnación última de los objetivos de la enseñanza y el elemento más vivo de la personalidad. Los requisitos para los estudiantes son que tengan experiencia en contacto o aprendizaje de informática (tecnologías de la información) (el nivel de dominio puede variar) deben tener un entorno para aprender tecnologías de la información y operar computadoras en el hogar o en la sociedad); Estos dos requisitos no significan que el 100% de los alumnos deban cumplirlos. En lo que a una clase docente se refiere, es mejor alcanzar el 70-80% del primero y el 40-50% del segundo. Por supuesto, esto no significa que los estudiantes no puedan implementar la enseñanza abierta si no tienen tales condiciones, pero el punto de partida de la apertura debe ser más bajo y todo el equipo de tecnología de la información para el aprendizaje debe ser proporcionado por la escuela.

Materiales didácticos: Los materiales didácticos utilizados para la enseñanza abierta deben ser diferentes a los utilizados para la enseñanza general en el aula, y se deben preparar materiales didácticos especiales para la enseñanza abierta. En comparación con los materiales didácticos generales, los materiales didácticos especiales deben resaltar las siguientes características:

⑴ Deben establecerse claramente los objetivos específicos y las orientaciones de aprendizaje a alcanzar (mínimos o puntuables) para cada módulo didáctico (unidad didáctica). Por ejemplo: para las habilidades de introducción de caracteres chinos, se puede proponer una introducción mínima de 15 caracteres chinos por minuto como cualificación cualificada, o requisitos objetivos específicos como: introducir de 15 a 20 caracteres chinos por minuto es un nivel uno, de 21 a 30 es un nivel uno. un nivel dos, y por encima de 30 es un nivel tres.

⑵ La introducción y explicación del contenido del conocimiento debe ser fácil de leer y comprender y fácil de lograr los objetivos de enseñanza. Se deben brindar explicaciones, consejos o materiales de referencia cuando sea necesario. Por ejemplo: para introducir conocimientos sobre los métodos de entrada de caracteres chinos, puede explicar en detalle un método de entrada adecuado para que los estudiantes lo aprendan, pero también proporcionar materiales de referencia que comparen algunos otros métodos de entrada comúnmente utilizados y sus ventajas y desventajas para referencia de los estudiantes.

⑶ Al presentar y explicar el conocimiento aplicado, debería haber relativamente más ejemplos y ejemplos. Si un problema tiene múltiples soluciones, intente brindar múltiples soluciones u otros consejos de solución para desarrollar las ideas innovadoras de los estudiantes.

⑷ En los contenidos didácticos relacionados con la cultura y el arte como maquetación, producción de páginas web, obras multimedia, etc., es necesario proporcionar información sobre un lote de obras de alto nivel para que los estudiantes encuentren , apreciar y edificar. Por un lado, entrena la capacidad de los estudiantes para encontrar y recopilar información. Por otro lado, proporciona edificación artística, mejora la capacidad de apreciación de los estudiantes y al mismo tiempo estimula el espíritu innovador de los estudiantes.

⑸ Mejora la diversión. Cuando se trata de diversión, los juegos pueden ser lo primero que nos viene a la mente. Los juegos tienen un gran atractivo para los adolescentes, y los materiales didácticos pueden incluir juegos educativos e instructivos. La diversión mencionada aquí se refiere principalmente al estilo de escritura y la selección de contenido, como agregar contenido de revista como "consejos", "pequeños inventos" y "nuevos descubrimientos". Por ejemplo, al presentar el módulo del sistema operativo para explicar "conceptos y operaciones básicos de la interfaz de usuario", se puede configurar una columna de "Consejos" para presentar métodos para mover y cambiar la "barra de tareas" que no se mencionan en los libros de enseñanza generales. Los estudiantes se sentirán frescos después del interesante experimento.

⑹ CD de soporte. En comparación con los libros de texto generales, los materiales didácticos abiertos para los cursos de tecnología de la información proporcionan más contenido de conocimiento y materiales informativos. Algunos materiales informativos, como trabajos y programas multimedia, no se pueden reflejar directamente en los libros de texto, por lo que se debe adjuntar una hoja de respaldo.

Medios de enseñanza: Para los cursos de tecnología de la información, los medios de enseñanza modernos (computadoras y redes) son los objetos del aprendizaje de los estudiantes. En otras palabras, utilice los medios para aprender sobre los medios. Por lo tanto, los requisitos en cuanto a función, cantidad y calidad de los medios son relativamente altos. Generalmente se deben cumplir los siguientes requisitos:

⑴ La escuela debe tener una red del campus y estar conectada a Internet. Las aulas deben tener computadoras conectadas a la red del campus. Debe haber aulas en red multimedia y electrónica; salas de lectura disponibles para los estudiantes; funciones para que los estudiantes colaboren en el aprendizaje y la discusión en línea.

⑵ Puede aprovechar al máximo las computadoras y los equipos de red en la escuela, el hogar y la sociedad, y garantizar que cada estudiante tenga al menos una hora de funcionamiento de la computadora todos los días.

⑶ Lo mejor es que la escuela tenga su propio sitio web, que tenga funciones para que los estudiantes publiquen trabajos y transmitan información.