La situación educativa en Estados Unidos

La situación educativa en los Estados Unidos

(1) Sistema educativo El sistema educativo en los Estados Unidos es: escuela primaria y escuela secundaria durante 12 años, incluidos 4 años de escuela primaria (ingreso a los 6 años) y 4 años de escuela secundaria, 4 años de escuela secundaria después de obtener el diploma de escuela secundaria, la educación superior tiene una duración de 8 años, es decir, dos años para obtener una licenciatura asociada; obtener una licenciatura, dos años para obtener una maestría y dos años para obtener un doctorado. Después de obtener un doctorado, puede obtener un título posdoctoral y un título en estudios e investigación posprofesionales.

(2) Gestión educativa Una de las características del sistema educativo americano es la descentralización del poder. La Constitución no prevé la distribución de poderes entre los gobiernos federal y estatal en educación. Según la Décima Enmienda de la Constitución, "Los poderes no delegados a los Estados Unidos por la Constitución, ni prohibidos a los Estados por la Constitución, están reservados a cada uno de los Estados o al pueblo". Por lo tanto, las tareas de educación y organización y gestión de la educación siempre han estado a cargo del gobierno estatal y están bajo el control de la organización o agencia educativa del gobierno estatal. El gobierno federal tiene la responsabilidad de fomentar, financiar y dirigir la educación. El Congreso puede asignar fondos para la educación, pero no puede gestionar ni controlar directamente la educación. El gobierno federal puede ayudar a los estados cuando asigna terrenos para construir escuelas. El departamento del gobierno federal responsable de la educación es el Departamento de Salud y Educación. Los estados de Estados Unidos son generalmente reacios a aceptar fondos federales para evitar el control federal, excepto cuando los gobiernos estatales y locales no pueden costear la educación. En términos de financiación de la educación, después de que el Congreso aprobara la Ley de Educación Primaria y Secundaria en 1965, el gobierno federal asignó 1.300 millones de dólares en fondos para la educación primaria y secundaria. Los presidentes Nixon, Ford y Carter también aumentaron la financiación para la educación. En 1965, la asignación del gobierno federal a la educación era de 4 mil millones de dólares, cifra que aumentó a 165 dólares en 1975. En 1994, los gastos federales en educación ascendieron a 50.800 millones de dólares, lo que representa el 3,4% del gasto federal. La tarea del gobierno estatal es ser responsable de la educación en el estado. Las políticas y medidas varían de un estado a otro. El estado tiene un departamento de educación, un comité de gestión educativa y un inspector escolar para supervisar la educación escolar. La Legislatura estatal promulga las leyes para las escuelas públicas y privadas del estado. La implementación está a cargo de los departamentos de educación estatales y las autoridades de los "distritos escolares" (hay 35.000 en todo el país). El comité de educación estatal formula planes educativos de acuerdo con las leyes estatales pertinentes, como la asignación de fondos escolares, la aprobación de calificaciones de docentes, libros de texto, etc. Los miembros del comité son elegidos por los legisladores locales o designados por el gobernador por un período de 2 a 6 años. El principal responsable es el director de educación o el jefe de educación estatal, quien puede ser elegido o designado por el gobernador por un período. de 1 a 6 años y es responsable de la gestión de las escuelas del estado. En 1990, el 4% de los adultos estadounidenses eran analfabetos.

(3) Financiamiento de la educación Las principales fuentes de financiamiento de la educación en los Estados Unidos: 1. Los fondos para mantener las escuelas primarias y secundarias públicas generalmente provienen de los impuestos escolares locales aplicados a los bienes raíces y de las asignaciones del gobierno estatal basadas en el número de estudiantes en cada escuela de impuestos. Los estudiantes de las escuelas primarias y secundarias públicas de los Estados Unidos normalmente no tienen que pagar matrícula, pero sí deben pagar una pequeña cantidad de libros y tasas diversas. 2. Las principales fuentes de financiación para los colegios y universidades públicos son fondos asignados por los gobiernos estatales con dinero de los impuestos; subvenciones del gobierno federal para ampliar bibliotecas e instalaciones y llevar a cabo programas académicos y asignaciones de unidades del gobierno local, especialmente para las dos escuelas. colegios comunitarios anuales y universidades municipales; cobrar tasas de matrícula a los estudiantes para complementar los costos de enseñanza, pero la matrícula de las escuelas públicas suele ser mucho más baja que el dinero obtenido de las universidades privadas mediante contratos con agencias gubernamentales, fundaciones y empresas para realizar investigaciones y servicios comerciales; , fundaciones y otras subvenciones, y los ingresos de la dotación que se devenguen de estos dineros. 3. Las principales fuentes de financiación de las escuelas privadas en todos los niveles: tasas de matrícula que se cobran a los estudiantes, que suelen ser más altas que las de las escuelas públicas; subvenciones designadas de gobiernos locales, estatales y federales de ex alumnos, empresas, fundaciones y otras fuentes; y financiación para agencias gubernamentales Fondos recibidos de fundaciones y empresas que celebran contratos para realizar investigaciones y servicios.

(4) Programa de Subsidio de Aprendizaje se refiere a un programa en el que agencias relevantes del gobierno de los EE. UU. brindan subsidios de estudio a niños, jóvenes y ancianos que no han recibido educación debido a dificultades financieras, discriminación racial o inconvenientes. transporte en su lugar de residencia. Hay cuatro tipos principales: plan de educación temprana, plan de descubrimiento de genios, plan de avance y plan de tareas especiales para estudiantes desfavorecidos. En 1965, la Oficina de Desarrollo Infantil del Ministerio de Salud, Educación y Bienestar implementó el programa de educación infantil, dirigido principalmente a estudiantes de escuela primaria. En la década de 1970, el gobierno asignó aproximadamente 47,5 millones de dólares al año al programa. El Programa de Descubrimiento de Talentos está dirigido a personas con talentos especiales que se encuentran en desventaja financiera mientras asisten a la escuela secundaria, con el objetivo de alentarlos a completar la escuela secundaria. En 1978, el gobierno asignó 9,8 millones de dólares para el programa. El Próximo Plan se implementó en 1966 y sus principales destinatarios eran los jóvenes de familias de bajos ingresos. Algunas escuelas son responsables de brindar clases gratuitas a estos estudiantes durante el verano para que puedan ir a la universidad.

En 1978, el gobierno asignó 41,44 millones de dólares al programa. El programa de Servicios Especiales para Estudiantes desfavorecidos ayuda principalmente a los estudiantes con discapacidad económicamente desfavorecidos a estudiar en la universidad. En 1978, el gobierno asignó 30,6 millones de dólares al programa. El Teachers Task Force establecido por el gobierno de Estados Unidos proporciona maestros para estos programas.

(5) Educación de adultos Después de la década de 1970, un gran número de ciudadanos de Estados Unidos participaron en la educación de adultos. Las personas que han estado empleadas durante muchos años regresan a la escuela para continuar sus estudios, principalmente para dominar nuevas habilidades laborales, incluidos muchos jubilados que también regresan a la escuela para continuar sus estudios. En 1976, había 2.205 colegios y universidades en los Estados Unidos que impartían educación para adultos, y 8,8 millones de personas participaron en la educación de adultos ese año. Entre ellos, el mayor número de estudiantes estudian materias de administración de empresas, educación, salud, arte, informática, servicios y economía doméstica. La educación de adultos es generalmente una universidad de dos años y representa aproximadamente el 47,3% de la matrícula total. El 90% del personal de formación continua sigue cursos en escuelas públicas. En algunas universidades, hay incluso más personas que estudian educación de adultos que estudiantes que cursan carreras formales ordinarias, pero los primeros sólo toman un curso. El gobierno de Estados Unidos paga cursos de educación básica para adultos, principalmente para que los estudiantes mayores de edad regresen a la escuela para estudiar materias de educación básica que no tuvieron la oportunidad de recibir cuando eran jóvenes, como matemáticas, historia y geografía, y escritura. . La educación básica de adultos se centra en los residentes de minorías, especialmente los indios americanos y los negros, pero también los hispanos y los asiáticos. Otros tipos de educación para adultos en los Estados Unidos incluyen centros de formación vocacional, clases de formación industrial, cursos por correspondencia y programas educativos de televisión que otorgan créditos.

(6) Educación para personas discapacitadas En noviembre de 1975, el Congreso aprobó la "Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados", que estipula que todos los estadounidenses con discapacidades de entre 3 y 21 años pueden obtener una "educación gratuita apropiada". Este requisito de educación especial se adapta a las necesidades del individuo; debe cumplir con los estándares educativos estatales y debe seguir un programa educativo adaptado a las características del individuo; También estipula que todos los niños con discapacidad deben recibir educación y servicios que puedan beneficiarse de la educación especial, como transporte a la escuela, logopedia, servicios psicológicos y de asesoramiento, etc., las pruebas para niños con discapacidad deben ser realizadas por profesionales capacitados; y no están sujetos a ninguna restricción al impacto de prejuicios raciales o culturales, se debe desarrollar un plan de educación individual para quienes reciben educación especial, que debe enumerar metas anuales, metas de enseñanza a corto plazo y los servicios de enseñanza que se deben brindar. para satisfacer sus necesidades especiales, el distrito escolar debe proporcionar un entorno de enseñanza en el que se deben tener en cuenta las condiciones de convivencia familiar y las clases deben llevarse a cabo en aulas ordinarias. Los niños con discapacidades no deben ser ubicados en un entorno más restrictivo a menos que esto sea más beneficioso; al propio niño; se deben proteger los derechos de los niños y de los padres. En 1986, había más de 4 millones de niños discapacitados en los Estados Unidos que recibían educación especial y los servicios correspondientes. Pero el número de jóvenes discapacitados de entre 18 y 21 años que reciben educación especial está creciendo más rápidamente. En 1986, el Congreso aprobó la Ley de Educación para Niños Discapacitados. Los 50 estados de Estados Unidos ahora tienen programas de educación especial. Según datos publicados por el gobierno de Estados Unidos, en 1989 había aproximadamente 160.000 estudiantes con discapacidades en los colegios y universidades de Estados Unidos, lo que representaba el 1,3% de los estudiantes universitarios. Actualmente, aproximadamente 75 colegios y universidades de cuatro años y 75 de dos años ofrecen cursos integrales para brindar oportunidades de educación superior a los estudiantes que están cursando una carrera pero que tienen una capacidad de aprendizaje limitada. La Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados y la Ley de Rehabilitación de 1973 estipulan que cualquier colegio o universidad pública o privada que discrimine a estudiantes calificados con discapacidades de aprendizaje durante o después de la admisión perderá toda la autoridad federal.

(7) Cuidado infantil. Antes de la década de 1980, la mayoría de las madres en los Estados Unidos dejaban a sus hijos en casa para cuidarlos o pedían a otras personas que los cuidaran. Sin embargo, después de la década de 1980, una gran proporción. Después del establecimiento del puesto, la industria del cuidado de la primera infancia en los Estados Unidos también provocó un clímax, que se reflejó en la popularidad del establecimiento de centros de aprendizaje sobre el cuidado de la primera infancia. A principios de la década de 1990, se habían establecido centros de este tipo en 40 estados de Estados Unidos, con más de 20.000 empleados y unos ingresos operativos anuales de al menos 75 millones de dólares. Los centros de aprendizaje de cuidado infantil son muy diferentes de las guarderías y guarderías de los Estados Unidos en el pasado. Ahora se han convertido en una forma de empresa en los Estados Unidos. Hay muchas guarderías en el Centro de aprendizaje sobre cuidado infantil. Estas guarderías son mejores que las guarderías generales, especialmente las familiares, en el desarrollo de las capacidades físicas y mentales de los niños. El Estado exige una licencia para abrir un centro de este tipo. Cada guardería suele aceptar entre 100 y 150 niños. La sede del centro publica materiales de aprendizaje cada mes, y los materiales tienen disposiciones para las actividades de clase para cada edad. Los proveedores de cuidado infantil en los centros generalmente requieren alta calidad. Algunos estados exigen un diploma de escuela secundaria, mientras que otros requieren capacitación especializada en educación infantil.

Las tarifas de la educación infantil generalmente varían según la edad del niño, generalmente entre 60 y 80 dólares estadounidenses por semana. El centro se dirige principalmente a familias de clase media y trabajadora en los Estados Unidos. En los últimos años, ha habido algunos centros de cuidado infantil que cobran tarifas elevadas y se dirigen a la clase alta. Además de los centros, también existen instituciones de cuidado infantil, como colegios infantiles y centros de aprendizaje mundial para niños. Actualmente, el cuidado infantil familiar sigue siendo la forma más común en los Estados Unidos, especialmente para bebés y niños de familias pobres.

(8) Reforma de la educación en las escuelas públicas Las escuelas públicas estadounidenses han llevado a cabo varias medidas de reforma en los últimos años, entre las que se incluyen principalmente: 1. En el pasado, en el sistema educativo estadounidense, los profesores no tenían derecho a participar en la toma de decisiones, por lo que los profesores El entusiasmo es muy bajo. Desde 1987, algunas escuelas públicas de Estados Unidos han comenzado a involucrar a los maestros en la contratación de directores, la formulación de planes presupuestarios y la determinación del plan de estudios. Por ejemplo, la mayoría de las escuelas públicas de Florida han implementado el método anterior. Esta reforma aumentó el interés de los profesores por la enseñanza y mejoró su sentido de responsabilidad. 2. Agilizar la organización. La sobrecarga de la administración de las escuelas públicas obstaculiza el desarrollo educativo. Los retrasos, la baja eficiencia y la corrupción son problemas urgentes que deben resolverse en la reforma educativa. Algunas escuelas en los Estados Unidos han comprimido vigorosamente sus organizaciones en los últimos años. Por ejemplo, las Escuelas Públicas de Cincinnati en Ohio racionalizaron el personal administrativo en un 51%, ahorrando a la ciudad 16 millones de dólares en diversos gastos de financiación en los dos años comprendidos entre 1991 y 1992. 3. Formación en el trabajo para docentes. Otro ejemplo es que en 1992, Holt High School en Michigan colaboró ​​con la Universidad Estatal de Michigan, utilizando la universidad para llevar a cabo capacitación en el trabajo para los profesores de Holt High School, especialmente los nuevos profesores con experiencia docente más corta. A través de la formación, los futuros docentes se toman más en serio la enseñanza y se mejora la situación de los docentes experimentados. 4. Implementar el principio de menos cursos pero mejores. En el pasado, las escuelas secundarias estadounidenses tenían demasiados cursos obligatorios y la calidad de la enseñanza no se podía garantizar debido a la prisa por programar. 5. Adoptar nuevos métodos de evaluación del desempeño académico. Kentucky implementó un método de evaluación reformado para 140.000 estudiantes de cuarto, octavo y duodécimo grado en todo el estado, impulsando cambios en la enseñanza y los cursos obligatorios. Al mismo tiempo, también activa el ambiente del aula y anima a los estudiantes a pensar. 6. Recompensar a los profesores destacados. En las escuelas públicas estadounidenses, los salarios de la mayoría de los profesores se determinan en función de los años de enseñanza y no de la calidad de la enseñanza. Sin embargo, 20 escuelas, incluida Sunearside Middle School en Arizona, implementaron la reforma de promoción salarial basada en el nivel de enseñanza, lo que redujo el número de docentes y mejoró enormemente la calidad de los docentes. 7. Mejorar el equipamiento técnico Aunque algunas zonas son muy remotas, los estudiantes se sienten atraídos por estudiar gracias al equipamiento técnico mejorado. Por ejemplo, Westfield High School en una zona remota de Indiana atrae estudiantes debido a su énfasis en la inversión en equipos tecnológicos. La mayoría de los materiales didácticos utilizados por la escuela se almacenan en el centro de transferencia de tecnología establecido por la escuela. Los datos almacenados en el centro se pueden transferir rápidamente al aula. Los equipos de enseñanza avanzados aumentan el interés de los estudiantes en aprender y mejoran la calidad de la enseñanza. 8. Los estudiantes pueden elegir escuelas. En el pasado, las escuelas utilizaban métodos de inscripción cercanos, pero ahora los estudiantes pueden elegir escuelas entre distritos, promoviendo así la reforma docente y mejorando el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. 9. Ampliar el tiempo lectivo adecuadamente. El tiempo promedio de aprendizaje en el campus en las escuelas estadounidenses es más corto que el de Japón, con clases generalmente solo abiertas durante un promedio de 180 días al año. Los estudiantes japoneses estudian en la escuela durante 12 años, lo que equivale a que los estudiantes estadounidenses estudien en la escuela durante 16 años. Por eso, algunas escuelas en Estados Unidos están aumentando sus horarios de apertura.

(9) Tipos de colegios y universidades Los tipos de colegios en los Estados Unidos se pueden dividir aproximadamente en las siguientes categorías: colegios de uno y dos años. Es decir, los colegios universitarios junior, también conocidos como "colegios comunitarios". Está establecido en los 50 estados de los Estados Unidos. La mayoría son públicas y se crean con la ayuda de comunidades o estados locales. Menos costoso que los colegios y universidades de cuatro años. Estas universidades suelen ofrecer dos años de educación general o de artes liberales, equivalente a los dos primeros años de una universidad de cuatro años. Al finalizar, recibirá un título asociado en artes liberales o un título asociado en ciencias. También ofrece una variedad de cursos de formación técnica y vocacional, la mayoría de los cuales se completan en dos años y conducen a un título asociado en artes aplicadas o un título asociado en ciencias aplicadas. Algunos cursos se pueden completar en un año o menos y dar como resultado un certificado en lugar de un título. Universidades de dos y cuatro años. Las universidades de cuatro años a menudo se denominan "facultades de artes liberales" o "facultades de artes y ciencias liberales". Los cursos en la Escuela de Artes Liberales se limitan a humanidades como lengua, literatura, filosofía, arte, música, historia cultural, etc., ciencias sociales y del comportamiento como historia, economía, ciencias políticas, sociología, antropología, geografía, psicología, etc., y ciencias naturales como matemáticas, física, química, geología, biología, bacteriología, botánica, zoología, etc. Licenciatura en Artes y Licenciatura en Ciencias de universidades de cuatro años. 3. Universidad. Las escuelas que oficialmente se llaman universidades son más grandes que otras facultades y universidades.

Sus facultades de artes liberales y ciencias superan a las de facultades de artes liberales independientes en el alcance y la profundidad de su plan de estudios de artes liberales. Además de la facultad de artes liberales, una universidad también puede tener facultades en otras disciplinas donde se pueden obtener títulos. Muchas universidades también cuentan con escuelas de formación profesional, como facultades de medicina, facultades de derecho, etc., así como diversas unidades de investigación. En términos generales, las universidades tienen más gente que las facultades de cuatro años, su equipamiento es mejor y un mayor número de profesores tienen doctorados. 4. Escuelas profesionales. La diferencia con las escuelas profesionales creadas por universidades es que no están afiliadas a ninguna universidad y la mayoría de ellas son privadas. Para ingresar a estas escuelas, generalmente es necesario tener una licenciatura. Por ejemplo, para ingresar a una escuela de odontología, una escuela de veterinaria o una facultad de derecho, generalmente se necesitan tres o cuatro años para obtener un título profesional. Por lo general, no se anima a los estudiantes extranjeros a venir a los Estados Unidos para obtener estos títulos profesionales.

(10) El sistema de calendario académico de los colegios y universidades se refiere al establecimiento a largo plazo del semestre medio del año académico. Hay tres sistemas de calendario académico populares en los colegios y universidades estadounidenses: 1. Sistema semestral. Cada año académico se divide en dos semestres, a saber, el semestre de otoño y el semestre de primavera. Cada semestre tiene aproximadamente 15 semanas de tiempo de enseñanza y 1 semana de exámenes importantes.

El semestre de otoño es el primer semestre del año académico y se extiende desde finales de agosto o principios de septiembre hasta diciembre; el semestre de primavera suele extenderse desde enero hasta finales de mayo o principios de junio; La mayoría de las escuelas tienen vacaciones de primavera de 1 a 2 semanas a principios de marzo o abril. 2. Sistema de cuartos. Cada año académico se divide en cuatro semestres, a saber, otoño, invierno, primavera y verano. Cada semestre tiene aproximadamente 10 semanas de enseñanza y 1 semana de exámenes. El semestre de otoño es el primer semestre del año académico, desde finales de septiembre hasta mediados de diciembre; el semestre de invierno es desde principios de enero hasta mediados de marzo, el semestre de primavera es desde finales de marzo hasta principios de junio y el semestre de verano. El semestre va desde finales de junio hasta principios de septiembre. La mayoría de los estudiantes solo estudian durante tres trimestres, y el otro trimestre (normalmente el de verano) es un día festivo. 3. Trimestre. Cada año académico se divide en tres semestres de igual duración, a saber, los semestres de otoño, invierno y verano, cada semestre tiene una duración aproximada de 15 semanas. El semestre de otoño suele ir de septiembre a diciembre, el semestre de invierno de enero a abril y el semestre de verano de mayo a agosto. Los tres sistemas anteriores de colegios y universidades estadounidenses ofrecen una variedad de programas de estudio de verano diferentes, principalmente para profesores de escuelas primarias y secundarias que toman cursos en el verano y estudiantes que desean completar rápidamente sus títulos o recuperar los exámenes. El tiempo de estudio es de aproximadamente 6 a 8 semanas, y el tiempo de estudio individual de verano puede ser de 10 a 12 semanas. Las escuelas que implementan el sistema trimestral a menudo programan un curso completo durante el semestre de verano.

(11) Apartheid escolar La discriminación contra los negros ha sido bastante común en la historia de Estados Unidos, y el fenómeno de que los estudiantes negros y los blancos vayan a la escuela por separado no se limita a los estados del sur. Aunque esta situación ha cambiado significativamente desde la década de 1970, el fenómeno de las ramas separadas para estudiantes blancos y negros todavía existe. La ley estadounidense estipulaba que las escuelas y otras instalaciones para negros y blancos estaban "separadas pero iguales", pero en la práctica las escuelas para negros eran a menudo inferiores. En mayo de 1954, la Corte Suprema de Estados Unidos dictaminó que no había distinción constitucional entre escuelas para negros y blancos. Cada estado también estipuló que todas las escuelas e instalaciones debían estar integradas racialmente. Sin embargo, debido a la discriminación racial, esta política no se implementó realmente. y en algunos estados todavía había una escuela para negros. Además de las escuelas para negros, los indios también crearon otras escuelas para asistir a la escuela.

(12) Fulbright Educational Exchange Program es un programa para el intercambio de personal docente e investigador entre Estados Unidos y otros países. Fue propuesto por el senador William Fulbright en septiembre de 1945 y aprobado por el presidente Truman en 1946. En la década de 1990, 120 países habían participado en el programa, con más de 150.000 participantes, incluidos más de 50.000 estadounidenses. La implementación de este plan ha tenido un impacto en la cultura y la ideología entre Estados Unidos y otros países. El financiamiento actual del programa proviene principalmente de la asignación anual del Congreso a USAID, y el gobierno de Estados Unidos y otros países que participan en el programa comparten parte del costo.

(13) El pragmatismo educativo es una teoría educativa defendida por el pragmático y educador estadounidense Dewey. Los principales argumentos son que "la educación es vida" y "los niños son el centro"; "el propósito de la educación existe en el proceso de transformación de la experiencia personal, y no debe haber ningún propósito externo" "la escuela es un lugar donde los niños ganan"; La experiencia y la educación deben comenzar desde los niños "A partir de los intereses y necesidades y al servicio de las actividades prácticas", aboga por trasladar el centro del proceso de enseñanza del plan de estudios y los materiales didácticos a los propios niños. La educación pragmatista fue popular en Estados Unidos y Europa a principios del siglo XX.

(14) El método de enseñanza del diseño es un sistema de enseñanza y método de educación pragmatista, propuesto por William Kilpatrick y otros en los Estados Unidos.

Las características principales son: permitir que los estudiantes decidan espontáneamente el propósito y el contenido del aprendizaje, utilizar a profesores y estudiantes para diseñar conjuntamente actividades unitarias (como celebrar festivales, criar gusanos de seda, abrir una tienda de telas, pasar el invierno con muñecas, etc.). de la enseñanza en el aula, rompiendo los límites de las materias, deshazte de los libros de texto y adquiere conocimientos de situaciones de la vida real. Los tipos de diseño incluyen: construcción, apreciación, preguntas, ejercicios, etc. El método educativo de diseño parte de los intereses de los niños, enfatiza las estrechas experiencias de vida, subordina la organización de todo el trabajo docente a actividades prácticas, debilita la enseñanza de conocimientos sistemáticos y reduce el papel protagónico de los docentes. Es un ejemplo de "la educación es vida". y "la educación es vida" en la teoría pragmatista de la educación, la encarnación específica de puntos de vista como el "centrismo infantil".

(15) El sistema Dalton es un sistema de enseñanza. Fue fundada en 1920 por Helen Parkhurst de los Estados Unidos en Dalton Middle School en Dalton, Massachusetts, de ahí su nombre. Rompe la forma de enseñanza en el aula, no utiliza un plan de estudios y se opone a cursos sistemáticos rigurosos. Utiliza varias salas de tareas como lugares de aprendizaje y esquemas de tareas centrados en el estudiante para cada materia como contenido de aprendizaje. Los estudiantes celebran un acuerdo de aprendizaje con sus profesores respectivamente (especificando el alcance y el tiempo de la tarea) y son libres de dedicar su tiempo según sus propios intereses. Completan la tarea escrita en cada sala de tareas, y la sala de tareas asigna a los maestros como consultores. . Después de que el maestro complete y apruebe la tarea, se reemplazará un nuevo contrato. Aquellos que progresan rápidamente pueden graduarse antes. Este sistema enfatiza el cultivo de la capacidad de trabajo independiente.

(16) Máquina educativa: dispositivo mecánico que presenta materiales didácticos del programa. Fue diseñado por el psicólogo estadounidense Pressey en la década de 1920, pero no llamó la atención en ese momento. A mediados de la década de 1950, el psicólogo estadounidense Skinner publicó un artículo "La ciencia del aprendizaje y el arte de enseñar", enfatizando el importante papel del refuerzo en la enseñanza y defendiendo el uso de máquinas educativas como método para proporcionar a los estudiantes el refuerzo necesario. Con base en esta teoría diseñó una máquina educativa tipo Skinner, que recibió gran atención por parte de la comunidad educativa. En la década de 1960, había más de 100 tipos de máquinas educativas en Estados Unidos y eran populares en Gran Bretaña, Francia, la Unión Soviética, Japón y otros países. Generalmente se divide en dos categorías. Una es el tipo Presi, que utiliza un tambor giratorio o una hoja suelta para presentar las preguntas, lo que requiere que los estudiantes realicen respuestas selectivas entre una variedad de respuestas a través de claves de respuesta. al siguiente contenido de aprendizaje, y si responden incorrectamente, pasarán al siguiente contenido de aprendizaje. A la máquina se le presenta la misma pregunta hasta que obtenga la respuesta correcta. Al mismo tiempo, se pueden registrar errores. El otro tipo es una máquina de enseñanza tipo Skinner, que tiene una pequeña caja vacía para presentar el contenido de aprendizaje, una pequeña caja vacía para que los estudiantes escriban respuestas y otro dispositivo para mostrar las respuestas correctas para compararlas después de que los estudiantes respondan las preguntas. Sus características son: 1. Almacenar y presentar contenido de aprendizaje; 2. Controlar el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes y no pueden mirar el contenido de aprendizaje anterior y posterior 3. Después de que los estudiantes respondan, pueden mostrar la respuesta correcta o avanzar en el proyecto, lo que indica que esto; El proyecto se ha completado; 4. Algunas máquinas pueden registrar las respuestas de los estudiantes y contar el número de errores. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, las máquinas educativas se han convertido en la enseñanza asistida por computadora en algunos países.

(17) La Asociación Estadounidense de Padres y Maestros es la organización voluntaria más grande e influyente dedicada a la educación, la atención médica y la seguridad de los niños. La asociación tiene 6,4 millones de miembros de todo el país. Fundada el 17 de febrero de 1897. Fundadoras Phoebe Apperson Hearst y Alice MacLellan Burney. El número de miembros del Congreso Nacional sigue aumentando: en 1987 se unieron casi 300.000 miembros. La asociación se considera una fuerza en la promoción de la educación de los niños estadounidenses. A la primera reunión de la asociación en Washington, D.C., asistieron 2.000 mujeres y algunos hombres. En ese momento se llamó "Convención Nacional de Madres". Los objetivos propuestos por la conferencia son los siguientes: promover el bienestar de los adolescentes y los niños en las familias, las escuelas, las comunidades y los lugares religiosos; mejorar los niveles de vida de las familias para garantizar que existan las leyes necesarias para proteger a los adolescentes y los niños; fortalecer los vínculos entre familias y escuelas, para que padres y maestros puedan trabajar estrechamente en la educación de jóvenes y niños. Estos objetivos permanecen sin cambios hoy. Desde su creación, la asociación ha desempeñado un papel importante en: garantizar la promulgación de leyes sobre trabajo infantil; apoyar la educación pública obligatoria; establecer servicios nacionales de salud pública; promover la educación especial para niños discapacitados; organizar y desarrollar bibliotecas escolares; delincuentes juveniles; desarrollar un plan nacional de almuerzos escolares; apoyar el establecimiento de las Naciones Unidas y los ensayos de la vacuna contra la polio. En los últimos años, miembros de asociaciones de padres y maestros de algunas zonas de Estados Unidos han estado trabajando en la división y el desarrollo de distritos escolares. Por ejemplo, la Asociación de Padres y Maestros de California está luchando para cambiar el techo del presupuesto educativo del estado. Desde 1987, el número de miembros de la asociación ha sido el que ha aumentado más rápidamente: California añadió 60.000 miembros en 1990 a un total de 1,2 millones.

En 1990, había 26.300 sucursales locales en todo el país. Con sede en Chicago, desarrolla programas y distribuye materiales para capítulos locales. Las asociaciones locales son responsables de recaudar una pequeña cuota de membresía, una parte de la cual se entrega a la asociación nacional con el fin de formular programas y publicar publicaciones.

(Seleccionado del "Diccionario de conocimientos de siete países occidentales" de Dai Zengyi y otros)