Caso de actividad práctica integral "¿Cuánto sabes sobre snacks?"

Y todos los días, después de la escuela, al mediodía y por la tarde, en la abarrotada entrada del campus y en la concurrida carretera, los estudiantes "prueban" las piernas de pollo fritas y el lomo de los puestos a la entrada de la abarrotada tienda; estudiantes Comieron paletas heladas y bebieron refrescos con deleite... No era raro dejar bolsas de basura atrás; algunos estudiantes enterraban secretamente sus cabezas en clase había confeti despegando por todas partes en el camino frente a la escuela, y bolsas de bocadillos en la calle; Las escaleras flotaban en el viento. Las meriendas de los estudiantes han representado una grave amenaza para la salud escolar.

¿Qué son exactamente los "snacks"? Podemos utilizar nuestro conocimiento de la tecnología de la información para investigar e investigar y descubrir la verdadera cara de los “bocadillos”.

2. Proponer el tema

Los tipos de snacks actuales se pueden dividir a grandes rasgos en: conservas, zumos, inflados, bollería, proteínas animales, etc. Los snacks, como su nombre indica, son alimentos distintos de las comidas. Desempeña un papel adicional y auxiliar para las comidas y alimentos básicos. Por lo tanto, también desempeña un papel de apoyo adicional en el suministro de nutrientes. Como semillas de melón, granos de maní, pasas, azufaifas, frutas en conserva, espino, etc. , puede proporcionar al cuerpo humano una pequeña cantidad de proteínas, vitaminas y oligoelementos, y también puede ser beneficioso para la salud bucal cuando se mastica, por lo que muchos padres no necesitan hablar sobre bocadillos y rechazarlos por completo. Se puede sospechar que esto "elimina alimentos por asfixia".

Decidí llevar a los estudiantes a realizar una investigación más profunda y completa con el tema de investigación "¿Cuánto sabes sobre los bocadillos?", con la esperanza de incitar a los estudiantes, padres, maestros y departamentos sociales relevantes a pagar. atención al problema de la merienda entre los alumnos de primaria y su saludable atención y promoción conjunta de las tradicionales virtudes de diligencia y ahorro. Luego de la discusión, se determinaron los siguientes subtemas de la investigación de actividades:

1.

2. Estudio de mercado de snacks.

3. ¿Comer snacks es bueno para la salud? ¿Cómo y qué comer?

4. ¿Puedo comprar snacks a los vendedores?

5. Cambios en la merienda.

...

Con base en los subtemas anteriores, cada grupo de actividades selecciona un tema para realizar actividades e investigaciones en función de las características individuales de este pequeño nivel.

3. Objetivos de la investigación

(1) Objetivos generales

Cultivar a los estudiantes para que establezcan el concepto de consumo correcto y aprendan a consumir de manera racional, económica y científica.

(2) Objetivos específicos

1. Objetivos cognitivos

Al comprender cómo la primera persona de esta clase posee y utiliza el dinero de bolsillo, podrá comprender el suyo propio. Concepto de consumo, establecer un concepto de consumo correcto, cultivar buenos comportamientos de consumo y aprender a salvaguardar los derechos e intereses de los consumidores en el proceso de planificación y uso del dinero de bolsillo.

2. Objetivos de capacidad

(1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y pensar en problemas comprendiendo los usos del dinero de bolsillo.

(2) Ejercitar la capacidad de los estudiantes para recopilar, organizar, resumir y procesar información a través de actividades.

(3) Al comprender su consumo diario, inicialmente me di cuenta de la importancia de un consumo razonable.

3. Metas emocionales

Cultivar los hábitos de consumo planificados de los estudiantes y penetrar en la conciencia de ahorro de los estudiantes. Comer snacks es perjudicial para la salud y afecta gravemente al crecimiento y desarrollo.

4. Proceso de la actividad

Primera etapa de preparación

(A) Agrupación temática

1 Presentar la actividad a partir de cuatro imágenes. tema. Los estudiantes se dividieron en grupos para compartir sus sentimientos sobre las imágenes y luego hicieron preguntas:

......

2.

(1) Encuesta a compañeros.

(2) Discusión.

(3) Presta atención a los compañeros que te rodean.

(4) Busca en Internet información relevante.

Los alumnos anotan sus ideas iniciales.

3. Los estudiantes forman cuatro grupos según sus propias especialidades y aficiones.

Grupo 1: Grupo fuente de snacks

Grupo 2: Grupo mercado de snacks

Grupo 3: Hay snacks buenos y malos.

Grupo 4: Grupo de vendedores ambulantes y snacks

(2) Hacer planes

Cada grupo elige democráticamente a un líder de equipo y cada grupo desarrolla planes basados ​​en sub -proyectos Plan de actividades detallado y factible.

La segunda etapa de implementación

1. Grupo de origen de refrigerios

Objetivo de la actividad:

Investigar a los estudiantes a través de encuestas y entrevistas. y otros medios La fuente de refrigerios cultiva y ayuda a los estudiantes a mejorar su capacidad para recopilar y procesar información, mejorar sus habilidades comunicativas en la recopilación y redacción de noticias y organizar, analizar y desarrollar habilidades de expresión del lenguaje.

Proceso de actividad:

(1) División del trabajo en grupo

(2) Encuesta por cuestionario

(3) Entrevista aleatoria

(4) Integración de resultados

El primer paso: Bajo la organización del líder del subproyecto, cada grupo de investigación se reúne para comunicarse y aprender. Todos están contentos con la información obtenida a través de su práctica personal y algunos estudiantes compran bocadillos de fuentes desconocidas, lo que los hace sentir perdidos.

Paso 2: Integración

Cuestionario adjunto:

(1) ¿Crees que los alumnos de primaria deberían tener su propia merienda?

a debería y b no debería.

(2) ¿De dónde provienen principalmente tus snacks?

a Comprado por mis padres, B comprado por familiares, C comprado por mí mismo, D ganado con sobras.

(3) ¿Alguna vez has sacado dinero de casa para comprar snacks?

A tiene, B no.

(4) ¿Qué tipo de trabajo estás dispuesto a hacer para comprar bocadillos con dinero de bolsillo?

a lava los platos, b lava la ropa, c saca la basura, d hace recados, e se intercambia a través de transacciones.

2. Snack Market Group

Propósito: Comprender la situación de los refrigerios diarios de los estudiantes a través de la investigación y cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, investigar y analizar cosas.

Proceso de actividad:

(1) División del trabajo en grupo

(2) Encuesta por cuestionario

(3) Entrevista aleatoria

(4) Integración de resultados

3. El consumo de snacks es un grupo perjudicial

Objetivo de la actividad:

Investigar el mercado de snacks mediante encuestar a los estudiantes, cultivar las habilidades de investigación y análisis de los estudiantes y cultivar los conceptos dietéticos correctos de los estudiantes.

Proceso de actividad:

(1) Los grupos temáticos se dividen en cuestionarios, entrevistas aleatorias, entrevistas con padres e integración de logros.

(2) Encuesta cuestionario

(3) Entrevista de campo

(4) Entrevista a padres

(5) Organizar los resultados

4. Grupo de meriendas de vendedores ambulantes:

Objetivo de la actividad:

A través de entrevistas, encuestas, experimentos, fotografía y video, educar a los estudiantes a saber qué Los productos tres-no son y cómo consumirlos Estos productos tres-no son perjudiciales para la salud.

Proceso de actividad:

(1) Agrupación: los subtemas se dividen en llamadas, diseño y almacenamiento, e informes completos.

(2) Convocatoria: Profesores y alumnos inician una iniciativa para “rechazar la merienda”.

(3) Diseñar una caja de donaciones para grupos benéficos: Diseñar una caja benéfica para cada persona.

(4) Informe completo: bajo la organización del líder del equipo, los miembros del equipo se comunicaron entre sí. Todos estuvieron de acuerdo en que el dinero de bolsillo se debe utilizar de forma racional y que el exceso se puede ahorrar y donar a las instituciones sociales locales. También dieron lectura a la iniciativa "Sin Meriendas" y llamaron a todos los docentes y estudiantes a ser ahorrativos y contribuir al Proyecto Esperanza.

Visualización de resultados de la tercera etapa

1, Líder:

Estudiantes, a través de este período de investigación, observación y experiencia personal, creo que tienen una buena comprensión de Usted y los otros niños que estaban comiendo bocadillos tuvieron un conocimiento muy profundo. ¡Por favor muestra tus actividades!

2. Informe en grupos.