Resumen de las actividades del aula en la nube de educación estética
Resumen de las actividades del aula de educación estética en la nube (5 artículos seleccionados)
Sin saberlo, una actividad feliz e interesante ha llegado a su fin. Creo que todos hemos ganado algo, ¿no? resumirlo bien? Entonces, ¿qué debería incluir el resumen de la actividad? El siguiente es un resumen de las actividades del aula de educación estética en la nube que recopilé para usted (5 artículos seleccionados) para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos que lo necesitan.
Resumen de las actividades en el aula de la Nube de Educación Estética 1
A lo largo de otro semestre de discusión del tema, todos los miembros del equipo de investigación han dejado más claro sobre la base de las "características de la educación estética" del año anterior. suelo educativo de la Escuela Primaria Boai" y ventajas, la discusión sobre la enseñanza en el aula siempre se centra en las "tres características" (autonomía de aprendizaje, vida y progreso), abogando por la simplicidad, el pragmatismo y la búsqueda de la verdad en la enseñanza en el aula, devolviendo el aula a su verdadera naturaleza, y complementándola con sus propias características, revisó y perfeccionó algunas de las 100 sugerencias para el aula de fraternidad y se esforzó por crear una cultura de aula con características de fraternidad. Bajo el liderazgo del líder del equipo Hang Yan, el equipo pasó con éxito la evaluación de mitad de período del distrito. El resumen es el siguiente.
1. Promover el crecimiento a través del aprendizaje, promover el cambio a través del pensamiento
En este semestre, el estudio teórico del grupo de investigación se presenta en forma de una combinación de aprendizaje concentrado y aprendizaje distribuido. y una combinación de discusión e interacción: por un lado, los miembros del equipo revisaron los "Nuevos estándares curriculares" y estudiaron la "Reconstrucción de la vida basada en la vida en el aula mediante un cuidadoso estudio e interpretación de libros y artículos teóricos relacionados". Para la discusión del tema, se formó un equipo que valora el aprendizaje teórico, por otro lado, cada miembro también partió de sus propias necesidades, estudió artículos teóricos y monografías de manera independiente y se suscribió activamente a revistas relevantes; disciplinas como "Educación de Jiangsu", "Discusión sobre educación de Jiangsu", "Diseño de enseñanza de la escuela primaria", etc. Autoestudio y discusión diarios, tomar notas, anotar experiencias, actualizar conceptos de educación y enseñanza y mejorar la propia estructura de conocimientos.
El equipo de investigación concede gran importancia a las actividades de aprendizaje y discusión, y utiliza conceptos educativos avanzados para apoyar la implementación de la reforma del plan de estudios educativo. Seis miembros del equipo de investigación, Wang Xining, Gu Juan, Li Xia, Xu Zhen, Li Ling y Yu Jie, compartieron sin reservas sus experiencias y buenos métodos resumidos en educación y enseñanza con todos durante la actividad del salón. en el grupo de investigación para pensar profundamente sobre "cómo mirar los problemas en la educación desde una perspectiva racional" y utilizar métodos científicos para diseñar los detalles de la educación y la enseñanza.
2. Discusiones prácticas y mejora de la efectividad
1. Realizar buenas clases de discusión con alta calidad y cantidad
Las clases de discusión son para verificar los supuestos teóricos de la materia. y explorar la teoría en la práctica. El método importante de operación específica es la vida del sujeto. Sobre la base del estudio completo de la teoría, los miembros de cada grupo de asignaturas prepararon lecciones colectivamente y profundizaron en el aula para llevar a cabo actividades de enseñanza y discusión en el aula para explorar más a fondo estrategias para optimizar el contenido del material didáctico. Los maestros Xu Zhen y Shen Chen, miembros del equipo de investigación, tomaron las estrategias de resolución de problemas como tema del seminario y llevaron a cabo una enseñanza de estrategias de "reemplazo" e "hipótesis" para sexto grado en la Reunión Anual Juvenil Anual de Changzhou, demostrando plenamente la enseñanza. La sabiduría y la importancia de la enseñanza en el proceso de enseñanza. La filosofía de enseñanza de respetar a los estudiantes y centrarse en cultivar sus habilidades de aprendizaje ha ganado elogios unánimes de los expertos y profesores presentes. Al mismo tiempo, el equipo de investigación también organizó a los miembros para observar, analizar y diagnosticar los comportamientos de enseñanza en el aula de Boai, realizar interpretaciones desde múltiples ángulos y discusiones conjuntas, conectar comportamientos de enseñanza específicos con la teoría y la práctica y, a su vez, guiar la práctica y mejorar. La racionalidad de las prácticas de formación docente.
2. Fortalecer el ambiente de discusión de temas en cada grado.
El grupo de asignaturas es la organización de base para la discusión de temas. Fortalecer la atmósfera de discusión académica del grupo de asignaturas es una forma eficaz de llevar a cabo una práctica docente innovadora. Las discusiones temáticas de cada grupo temático este semestre han logrado tres determinaciones: fijar un tiempo, fijar un contenido y fijar un orador central. Además, durante la actividad se combinaron la investigación personal y la lluvia de ideas, se discutieron activamente los puntos clave, las dificultades, los antecedentes culturales, los métodos de enseñanza, etc. de los materiales didácticos y se exploraron nuevas medidas para una enseñanza innovadora.
3. Mejorar la gestión y estandarizar los procesos.
Para evitar que el proceso de discusión se quede vacío, el equipo de investigación ha fortalecido la gestión de los miembros del proyecto, instando a cada miembro las responsabilidades y el contenido de la discusión, aclarando los objetivos del proyecto e implementando cuidadosamente el plan del proyecto de acuerdo con El plan del equipo. El equipo de investigación es joven. Los profesores implementan la gestión electrónica de proyectos y se convierten en los enriquecedores del sitio web del blog del proyecto. Tienen un plan al principio, una etapa en el medio y un resumen al final. Infiltran las discusiones en el aula. enseñar e implementar estrictamente el sistema de archivos de datos y el sistema de informes de etapas.
3. Sea diligente en resumir y mejorar continuamente
Los miembros del equipo de investigación no solo discuten temas de la enseñanza real y realizan investigaciones sobre la optimización de la enseñanza en el aula, sino que también penetran en las aulas ordinarias y ser personas reflexivas, recopilar y organizar contenido relevante en materiales didácticos e integrar estrechamente las actividades de enseñanza e investigación con las discusiones de temas. A través de una reflexión oportuna, un registro cuidadoso de las experiencias relevantes en las discusiones temáticas y un énfasis en el resumen y el refinamiento, escribí un artículo de alta calidad. El "Discusión sobre la aplicación de pizarras electrónicas interactivas en la enseñanza del inglés en la escuela primaria" de Ding Xue ganó el segundo premio en la categoría de inglés de artículos educativos destacados del distrito, "Las clases de matemáticas deben ser" en movimiento pero también "tranquilas" de Zhang Li y "De " "Joy and Harvest" ganó el segundo premio en el trabajo educativo sobresaliente del distrito en la categoría de matemáticas. "Open a Window for Children's Tomorrow" de Zhang Tinglan ganó el tercer premio en el trabajo educativo sobresaliente del distrito en la categoría de lenguaje. "Cooperación" de Wang Ting ""Aplicación del aprendizaje en la enseñanza de la cerámica en las escuelas primarias" y "Integración de materiales integrales en la creación de cerámica" de Yang Min ganaron el tercer premio en la categoría de arte en papel educativo destacado del distrito.
Mirando hacia atrás en el trabajo de discusión de temas del semestre, hay ganancias y deficiencias. Por ejemplo, algunas de las sugerencias de enseñanza en el aula de fraternidad resumidas no son lo suficientemente científicas y algunas carecen de innovación, en términos generales. Algunos aspectos aún necesitan ser fortalecidos. Trabajaremos más duro el próximo semestre para promover una discusión profunda de los temas y haremos todo lo posible para mejorar aún más la calidad de la educación y la enseñanza y lograr un progreso más integral en la alfabetización de los estudiantes. Resumen de las actividades del aula de Educación Estética Cloud 2
A través de esta enseñanza de la lección "Muchos modos de transporte", tengo una comprensión más profunda de que la clase "Moralidad y sociedad" no es un curso dirigido al conocimiento sistemático en Los profesores pueden utilizar los materiales didácticos de forma creativa e innovar con audacia. Al tiempo que proporcionan un buen contenido de material didáctico, deben utilizar los libros de texto como base para utilizar tantos recursos sociales como sea posible para cultivar la capacidad de los estudiantes para ver la sociedad de forma independiente y adaptarse a la vida social. práctica social, aumentar el sentido de responsabilidad de los estudiantes hacia la sociedad y la conciencia de servir a la sociedad. En el aula se utilizan diversos medios para crear situaciones correspondientes al contenido de la enseñanza, integrar la educación en las actividades y combinar conocimientos e intereses, para que los estudiantes puedan realmente sentir la diversión de participar activamente en el aprendizaje en la práctica. actividades con actitud proactiva y energía vigorosa.
1. Crear situaciones que despierten el interés de los alumnos.
El interés es el mejor maestro para movilizar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Crear situaciones es una forma eficaz de estimular el interés de los estudiantes por aprender. Crear situaciones es llevar la enseñanza al ámbito emocional y estimular el interés de los estudiantes por aprender creando situaciones relacionadas con el contenido de la enseñanza, y apoyarse en las situaciones para combinar orgánicamente la enseñanza del conocimiento, el cultivo de habilidades, el desarrollo de la inteligencia y la Cultivo de los sentimientos morales, promoviendo así el desarrollo integral de los niños. Los cursos de estudios morales y sociales orientados a la vida cotidiana en las escuelas primarias nos brindan excelentes condiciones para la enseñanza situacional. Cuando presento una nueva lección, primero pido a los estudiantes que adivinen acertijos para presentarles los cuatro medios de transporte más familiares en su vida diaria: trenes, automóviles, barcos y aviones, y luego aprenden sobre otros medios de transporte en la vida a través de un conjunto. de fotografías de medios de transporte. Esto no solo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también les hace sentir la estrecha conexión entre el transporte y nuestras vidas, y sentir el rápido progreso realizado por el transporte de mi país.
2. Ampliar el aula y dejar que los cursos de estudios sociales entren en la vida real de los estudiantes
Aprender conocimientos en el aula es el primer paso para que los estudiantes de primaria comprendan y vean la sociedad, pero sólo incorporando todo el conocimiento en la sociedad Sólo aplicando el conocimiento aprendido en la vida real se puede internalizar el conocimiento. Guíe a los estudiantes para que piensen en cuestiones prácticas estrechamente relacionadas con sus propias vidas, lleve a cabo un aprendizaje y una investigación ampliados, trate de permitir que los estudiantes encuentren respuestas a partir de sus propias experiencias y estimule las opiniones de los estudiantes sobre la investigación activa.
Además, hay muchas cosas que los estudiantes necesitan investigar, pero estas no se proporcionan en absoluto en esta aldea y hay lugares lejos de la aldea. Por lo tanto, resulta muy poco práctico y muchas actividades no se pueden realizar.
3. Medidas de mejora y direcciones del esfuerzo
En el futuro proceso de enseñanza de actividades prácticas integrales, se deben adoptar más métodos de enseñanza centrados en la investigación independiente de los estudiantes y, al mismo tiempo, Se deben fortalecer las actividades experimentales, cultivando así la capacidad de los estudiantes para analizar y resumir. Desarrollar la capacidad de ver, experimentar y pensar. Resumen de las actividades del aula de Educación Estética Cloud 4
Por la mañana, realizamos una actividad de medio día "Enseñanza de la flor azul", que se dividió en dos actividades. La primera actividad fue la actividad de lenguaje "Flor azul. ", y la segunda actividad es el hermoso color azul de las actividades artísticas.
Al observar las actividades en dos campos diferentes, durante el proceso de enseñanza, sentí que a los niños les gustó más la primera actividad, "La Little Blue Flower" está basada en "Meteor Flower" de Zhao Bingbo. Es una adaptación de una historia llena de sentimientos verdaderos, y el objetivo de esta actividad es permitir que los niños experimenten el amable carácter de Lan Xiaohua y desarrollen su amor. para Lan. Toda la actividad se realiza hablando. Al guiar esta actividad, lo que más me impresionó fue que los niños quedaron profundamente conmovidos por la bondad, la belleza, la diligencia y el amor de la pequeña flor azul del cuento. Escuchando una y otra vez las explicaciones y descripciones de la historia, los niños se sumergieron en el hermoso mundo azul. Además, durante la enseñanza, también pedí a los niños que aprendieran el diálogo de roles entre Lan Xiaohua y Old Star, y representé la historia con la participación activa de los niños. La atmósfera de toda la actividad fue particularmente activa para los niños y el efecto de enseñanza. También fue bastante bueno.
La segunda actividad es una actividad artística, en la que se pide a los niños que expresen sus sentimientos sobre el azul en forma de pintura. Durante la actividad, primero les pedí a los niños que hablaran libremente sobre el azul que habían visto en sus vidas. Después de un rato, los niños soltaron el cielo azul, el mar azul, los globos azules, la ropa azul y los autos azules. Entonces los niños usaron sus bolígrafos de color azul para dibujar hermosos mundos azules. Sin embargo, a juzgar por las obras de los niños, podemos ver que todos se ciñen a una determinada gama de azules. Las imágenes de las obras no son lo suficientemente audaces y el espacio para la imaginación no es lo suficientemente amplio.
Sin embargo, creo que es mejor tener un evento de medio día. Las actividades en dos campos diferentes se llevan a cabo juntas de una manera más sistemática, porque la segunda actividad es una extensión de la primera. Resumen de las actividades en el aula de la nube de educación estética 5
Para implementar de manera efectiva el concepto central de "Demostración de enseñanza y evaluación comparativa de la enseñanza Dayao", transformar el modelo de enseñanza en el aula, promover vigorosamente la práctica en el aula de la enseñanza comparativa, promover el aula Innovación docente y lograr un alto nivel de eficiencia en la enseñanza en el aula. Basado en los requisitos de trabajo de la escuela central y la situación real de la escuela, nuestra escuela organizó cuidadosamente las actividades docentes de la primera fase de la práctica de enseñanza en el aula de evaluación comparativa. Del 1 al 23.
Ahora se muestra el estado de las actividades. El resumen es el siguiente:
1. Objetivo claro de la actividad.
Esta enseñanza del benchmarking. La actividad de práctica en el aula implementa de manera efectiva el concepto central de la enseñanza comparativa del modelo de enseñanza de Dayao y aboga por el aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación. De esta manera, podemos cultivar las habilidades orales, prácticas, independientes e innovadoras de los estudiantes y crear una buena atmósfera de investigación docente. y la reforma docente, permitir que los docentes de toda la escuela crezcan lo más rápido posible a través de la práctica continua y promover que el equipo docente avance gradualmente hacia la "profesionalización, a fin de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza de manera integral". mejorar.
2. Estado específico de las actividades
1. Del x al 15 de marzo se promoverán y movilizarán las actividades de práctica de benchmarking en el aula.
2. El x de marzo se llevó a cabo una reunión preparatoria para la evaluación comparativa de la práctica docente en el aula y se organizó el estudio del "Plan de implementación de la práctica docente en el aula de evaluación comparativa completado del Centro Osmanthus" para controlar la primera fase del trabajo.
3. El x de marzo, todos los profesores del Centro Osmanthus participaron en la primera fase de actividades prácticas de evaluación comparativa en el aula. Las actividades se dividieron en cuatro grupos de enseñanza e investigación, chino y matemáticas, y se llevaron a cabo allí simultáneamente. Fueron 12 clases de chino. Hay 12 periodos de clases de matemáticas.
3. Logros
1. Esta actividad no solo fortaleció la comunicación entre los docentes, sino que también estableció un entorno de aprendizaje para que los docentes aprendieran unos de otros y crecieran juntos.
2. Esta actividad completó con éxito todo el trabajo de acuerdo con el plan de actividad y logró el propósito de la actividad.
3. Los 24 profesores se prepararon cuidadosamente y mostraron sus propios estilos de enseñanza únicos. El nivel de enseñanza en el aula mejora día a día.
4. La enseñanza en el aula inicialmente expresó el concepto central de la enseñanza de evaluación comparativa, y el enfoque en los estudiantes pasó gradualmente al cultivo de las habilidades de los estudiantes y la formación de conocimientos.
5. La forma organizativa es ágil. Mediante una cuidadosa planificación, los jueces se dividen en cuatro grupos. Las palabras y los números de cada lección se realizan al mismo tiempo, lo que acorta el ciclo.
6. No hay que preocuparse por ningún accidente durante la actividad.
4. Deficiencias existentes
1. El aula no es oportuna y los estudiantes aún no han alcanzado verdaderamente las metas de enseñanza o aprendizaje.
2. Los profesores no prestan suficiente atención a los estudiantes en clase y la participación y exhibición de los estudiantes no es lo suficientemente amplia.
3. El lenguaje de evaluación del profesor y el método de evaluación de los estudiantes son únicos y el lenguaje carece de atractivo y atractivo.
4. En el aula la penetración y expresión de nuevos conceptos didácticos no es lo suficientemente profunda.
5. Es necesario reforzar la colaboración y la comunicación entre profesores y estudiantes.
6. Los profesores deben explorar el uso de material didáctico y utilizar plenamente su eficacia.
7. En la práctica de la enseñanza del benchmarking, la eficacia de los benchmarks y las analogías aún carece de expresión.
5. Medidas de mejora
1. Fortalecer la comunicación y el aprendizaje entre docentes, y en definitiva mejorar juntos.
2. Aplique lo que ha aprendido, practique con valentía los conceptos básicos del modelo de enseñanza Dayao y Yao y la enseñanza de referencia, y reflexione a tiempo para mejorar la calidad de su enseñanza.
3. Piense más y pruebe más al utilizar materiales didácticos y esfuércese por formar un conjunto de métodos de enseñanza que sean coherentes con las condiciones reales de los estudiantes.
4. En la comunicación e interacción con los estudiantes, se deben hacer esfuerzos para crear un ambiente de enseñanza relajado, armonioso y feliz para alentar a los estudiantes a aprender.
5. Combinar las situaciones reales de los estudiantes, crear más situaciones, pasión e interés, y restaurar la verdadera naturaleza del aula.
6. Preste atención a todos los estudiantes, acérquese a los de bajo rendimiento, brinde a cada estudiante la oportunidad de mostrarse y preocúpese por los estudiantes para establecer su creencia en el aprendizaje.
7. Recopilar y utilizar con valentía material didáctico para servir a la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
8. Estudiar detenidamente los materiales didácticos, establecer puntos de referencia de conocimiento, dedicar suficiente energía y esfuerzo para que los puntos de referencia penetren en los corazones de los estudiantes y sirvan para mejorar la calidad de la enseñanza.
6. Sugerencias y confusiones en el funcionamiento práctico de la enseñanza del benchmarking en el aula:
(1) Sugerencias para las materias de matemáticas
1. La introducción de la pregunta debe Ser conciso y claro, estrechamente vinculado al contenido del título de referencia para la importación.
2. El diseño de las preguntas introductorias de la revisión debe ser cuidadosamente seleccionado y conciso, y esforzarse por ser práctico y eficiente.
3. Se puede aprender sobre las definiciones de teoremas después de aprender nuevos puntos de conocimiento en la introducción y luego estudiar las preguntas de referencia.
4. El momento y el método para aclarar los objetivos de aprendizaje deben ser flexibles y diversos.
5. La presentación oral de los requisitos de aprendizaje de alto nivel puede hacer que la clase sea más natural y fluida.
6. No es necesario escribir varios sustantivos para facilitar la conexión natural del proceso.
7. Los tipos de preguntas de capacitación deben seleccionarse cuidadosamente y las preguntas de comparación deben ser pocas pero precisas, que puedan reflejar los puntos de conocimiento.
8. El gradiente de formación intensiva debe ser pequeño y es mejor combinar el contenido de la enseñanza para sentar una base sólida.
9. La gama de requisitos de aprendizaje para estudiantes de bajo nivel no debe ser demasiado amplia, pero debe ser detallada, concisa y fácil de aceptar para los estudiantes. Durante el proceso de autoestudio, no es apropiado dejar que los estudiantes aprendan solos durante mucho tiempo; durante el proceso de enseñanza, la presentación de los estudiantes puede ser el foco.
(2) Confusión en la práctica de las materias de matemáticas: el proceso de finalización de la reflexión no es adecuado para la operación; el método para resumir toda la lección es demasiado uniforme y no se puede expresar la diversidad.
(3) Sugerencias para materias chinas
1. El establecimiento de requisitos de aprendizaje debe centrarse en la eficacia de la expresión. En la enseñanza de bajo nivel, se deben seguir las características de la edad de los estudiantes. y pasos pequeños, los requisitos de aprendizaje de ritmo rápido no deben ser grandes ni complicados y deben perfeccionarse aún más.
2. El diseño y la clarificación de los requisitos de aprendizaje pueden ser eclécticos. Sobre la base de centrarse en las conexiones y transiciones naturales, los requisitos de aprendizaje también pueden intercalarse oportunamente en cada eslabón de la enseñanza. Cuando se aclaran, la mayoría de ellos. Se puede hablar oralmente para facilitar la orientación. Los estudiantes participan en el autoestudio.
3. En el proceso de autoestudio de los estudiantes se debe ampliar la participación de los profesores.
4. Los puntos de referencia y analogías en el aula deben establecerse en función de las características del artículo. En función de las características de los estudiantes de cada grado, los puntos de referencia deben establecerse con continuidad.
5. Los puntos de conocimiento de referencia deben explicarse detalladamente, el entrenamiento de estabilización debe realizarse a tiempo y prestar atención a la retroalimentación sobre el efecto de estabilización.
6. Deberíamos centrarnos en el establecimiento de artículos de referencia y la capacitación repetida de preguntas de referencia para ejercer verdaderamente la eficacia de las referencias.
(4) Confusión en la práctica de materias chinas:
1. Después de aprender la sección de referencia, ¿se puede completar la analogía solo de acuerdo con los requisitos de aprendizaje (2)? ¿Se manejará rápidamente? Complételo en el entrenamiento de clase.
2. Si la claridad de los objetivos de aprendizaje se puede ajustar en función de la enseñanza real en el aula y si los objetivos de aprendizaje se pueden omitir cuando sea necesario.
3. Si la expresión de los requisitos de aprendizaje (2) no sólo puede limitar el pensamiento de los estudiantes, sino también permitirles hacer preguntas y resolver sus propios problemas, al tiempo que facilita la fluidez del proceso de enseñanza y la captación de puntos de conocimiento. ;