¿Cómo completan sus tareas de matemáticas los estudiantes de primaria de hoy?
1. Diseñar tareas infantiles para que los estudiantes se entusiasmen con el aprendizaje.
“El interés es el mejor maestro” Los nuevos estándares curriculares también señalan: “Por lo que los estudiantes conocen, comenzando”. a partir de situaciones de la vida y del mundo de los cuentos de hadas, elegimos cosas de interés alrededor de los estudiantes para estimular su interés y motivación en el aprendizaje..." Al diseñar las tareas, debemos partir de las características de la edad y la experiencia de vida de los estudiantes, y diseñar diseños que son tareas infantiles y accesibles de matemáticas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que los estudiantes se conviertan en estudiantes entusiastas y activos.
Por ejemplo: Después de aprender "El multiplicador es la multiplicación de un dígito", diseñé una tarea de juego de "ayudar al conejito a encontrar el número de la casa", es decir: el conejito recibió una llamada de El osito llamó al Conejito e invitó al Conejito a jugar en su casa. El osito dijo que el número de su casa era el número 108. Pero cuando Little Rabbit llegó a la comunidad donde vivía Little Bear, se quedó estupefacto. Resultó que los números de las casas aquí eran todos cálculos de multiplicación. ¿Puedes ayudar a Little Rabbit a encontrar la casa de Little Bear? Para cambiar el fenómeno aburrido y aburrido de las preguntas de cálculo originales, podemos diseñar algunas tareas divertidas con interés infantil como "encontrar el número de la casa", "pequeño mono atravesando el nivel", "pequeño gecko buscando cola", "montar en el trono", etc. La integración de problemas de cálculo en la historia permite a los estudiantes dominar los métodos y habilidades de cálculo en un ambiente relajado y agradable, y mejora la capacidad de cálculo de los estudiantes y su interés en aprender.
2. Diseñar tareas exploratorias para permitir que los estudiantes se conviertan en exploradores de problemas.
Completar las tareas de matemáticas para los estudiantes también es una actividad de aprendizaje de matemáticas, y las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no se basan simplemente en la imitación y memoria, sino la práctica práctica, la exploración independiente y la comunicación cooperativa de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender y dominar verdaderamente el conocimiento, las habilidades y las ideas matemáticas de los estudiantes, y adquirir experiencia en una amplia gama de actividades matemáticas. Por esta razón, al diseñar la tarea, es necesario diseñar algunas tareas exploratorias basadas en la exploración activa, la experimentación, el pensamiento y la cooperación de los estudiantes en función del contenido de enseñanza y la experiencia existente de los estudiantes en actividades matemáticas, para que los estudiantes puedan convertirse en un problema en Explorador de actividades matemáticas.
1. Observar la tarea. La observación es la ventana del pensamiento, que puede ayudar a los estudiantes a descubrir problemas y descubrir las leyes y la esencia de las cosas. Por ejemplo: Cuando aprendas "Figuras axisimétricas", puedes asignar esta tarea: Por favor observa las formas de algunas figuras planas como mariposas y Tiananmen en casa. ¿Qué encuentras? ¿Qué opinas de los gráficos con esta característica?
2. Trabajo de investigación. Permitir que los estudiantes realicen investigaciones matemáticas en la vida puede cultivar sus habilidades de investigación y mejorar su sentido numérico. Por ejemplo: después de impartir la clase de actividad de matemáticas "Ahorro de agua", se puede pedir a los estudiantes que investiguen el uso mensual de agua en el hogar o la escuela y, basándose en los resultados de la investigación, escriban una propuesta para el uso razonable del agua.
3. Tarea experimental. Permitir que los estudiantes realicen experimentos y operaciones puede ayudarlos a comprender profundamente el conocimiento y desarrollar habilidades. Por ejemplo: después de aprender las "preguntas de aplicación proporcionada", se puede pedir a los estudiantes que preparen algún desinfectante para desinfectar los utensilios de cocina de acuerdo con las instrucciones del desinfectante en casa.
4. Trabajos de investigación de pequeños temas. Permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento y la experiencia que han aprendido para realizar investigaciones no solo les permitirá comprender las matemáticas en profundidad y experimentar diversión, sino también construir conocimientos de forma independiente. Por ejemplo: después de aprender "Escala", los estudiantes deben hacer un plano de su sala de estar y pensar: ¿Crees que el diseño y el mobiliario de esta sala son razonables? ¿Qué medidas tenéis para mejorar? ¿Por qué? Por favor escriba un informe de investigación.
3. Diseñar tareas relacionadas con la vida que permitan a los estudiantes convertirse en practicantes del conocimiento.
La vida es un lugar para aprender matemáticas y también es un lugar para que los estudiantes utilicen las matemáticas para resolver. problemas prácticos. Con este fin, al diseñar las tareas, creamos problemas prácticos en la vida diaria, impulsando a los estudiantes a intentar utilizar el conocimiento y los métodos matemáticos que han aprendido desde una perspectiva matemática para encontrar soluciones a los problemas, experimentar el valor de las matemáticas en la vida real y Permita que los estudiantes se den cuenta del valor de las matemáticas en la vida real. Las matemáticas están en todas partes, la vida es inseparable de las matemáticas y gradualmente se convertirá en un practicante del conocimiento.
Por ejemplo: después de aprender el perímetro y el área de rectángulos y cuadrados, se puede pedir a los alumnos que sean diseñadores de decoración: Si es necesario renovar el suelo de tu casa, puedes proporcionar a tus padres un ¿Lista de sugerencias de renovación? Podemos considerar las siguientes preguntas:
(1) ¿Calcular el largo y ancho de cada habitación en metros? ¿Cuál es el área de cada habitación?
(2) Según las condiciones de vida de su familia y sus propios pasatiempos, ¿elige los materiales que necesita de la lista de materiales? ¿Calcular la cantidad de materiales necesarios y la cantidad de dinero requerida?
(3) Si se colocan tiras de mármol alrededor de la sala y el comedor, ¿cuántos metros se necesitarán?
Cuatro. Diseñar asignaciones jerárquicas para permitir que los estudiantes se conviertan en practicantes exitosos.
Debido a la influencia del entorno cultural, los antecedentes familiares y sus propios factores, el conocimiento matemático de los estudiantes y las diferencias en las habilidades matemáticas. existir objetivamente. Nuestra educación es una educación para todos los estudiantes, y queremos que "diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas". Por esta razón, al diseñar las tareas, no podemos "una talla única para todos" y debemos partir de la situación real de los estudiantes y el diseño. Los niveles de acuerdo con las diferencias individuales de los estudiantes crean un ambiente de práctica, mejora y desarrollo para cualquier estudiante, para que cada estudiante pueda convertirse en una persona exitosa en la práctica.
1. Tipo "Paquete". Se diseñan tres categorías de ejercicios de imitación, ejercicios de variación y ejercicios de desarrollo de acuerdo con los estudiantes de diferentes niveles. Los estudiantes pueden elegir libremente las tareas que necesitan según su situación real. (Grupo A: preguntas básicas, centradas en la formación de conocimientos básicos y habilidades básicas, adecuadas para "estudiantes con dificultades de aprendizaje"; Grupo B: preguntas ampliadas integrales, con el objetivo de cultivar la capacidad de transferencia de los estudiantes, adecuadas para "estudiantes de nivel medio" Grupo C: preguntas inteligentes, anima a los estudiantes a resolver problemas de forma creativa, lo cual es adecuado para los "mejores estudiantes". Las tareas jerárquicas facilitan que los estudiantes de diferentes niveles completen las tareas autodefinidas. Las tareas autodefinidas con esfuerzo y también pueden desafiar a los estudiantes a un nivel superior, lo que estimula el interés de los estudiantes en completar la tarea. Por supuesto, hacerlo requiere que los maestros paguemos más y perseveremos)
2. . Tipo "multisabor". Según las diferencias entre estudiantes, algunos ejercicios con diferentes soluciones y resultados están diseñados para satisfacer las necesidades de los estudiantes en diferentes niveles.
5. Diseñar tareas autónomas para permitir que los estudiantes se conviertan en estudiantes activos.
“Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas, la posición dominante de los estudiantes debe reflejarse plenamente”. , brinde a los estudiantes oportunidades para participar en la exploración de forma independiente, adquieran conocimientos activamente, analicen y apliquen conocimientos, y permita que los estudiantes diseñen, controlen y respondan sus tareas por sí mismos tanto como sea posible, para que los estudiantes puedan convertirse realmente en un iniciativa de aprendizaje, explorador y éxito quién.
6. Diseñe tareas abiertas para permitir que los estudiantes se conviertan en innovadores en aplicaciones.
Los problemas de la vida real a menudo existen en situaciones más complejas de la vida real con información incompleta. que los estudiantes tengan la capacidad de descubrir y analizar problemas, pero también requiere que los estudiantes tengan pensamiento divergente y habilidades de innovación. Con este fin, al diseñar tareas, debemos combinarlas con la realidad y el desafío, y diseñar tareas abiertas con el propósito de estimular el pensamiento innovador de los estudiantes, para que puedan convertirse verdaderamente en innovadores.
Por ejemplo: después de aprender las "Preguntas de solicitud de porcentaje", puede diseñar una pregunta como esta: Una familia viaja a un lugar determinado. El estándar de cobro de la agencia de viajes A es: Si compra 3 boletos completos. El resto se descontará a mitad de precio; el estándar de cobro de la agencia de viajes B es: el viaje familiar se considera un billete de grupo, con un descuento del 80% del precio original. El precio original de ambas agencias de viajes es de 1.000 yuanes por persona.
1) Si vuelves a casa, ¿qué agencia de viajes elegirás?
2) Después de ver esta información, ¿qué sugerencias tienes para que otras familias viajen?
Corrección de tareas, por actualizar
Para la corrección, la situación actual es "todos los lotes y correcciones completas" "Los lotes completos y las correcciones completas" hacen que los estudiantes estén ocupados todos los días para completar sus tareas. Tarea a tiempo y no tengo tiempo en absoluto. Teniendo en cuenta el bien y el mal, rara vez tomo la iniciativa de pensar y el entusiasmo por el autoexamen se reprime severamente. Los estudiantes que hacen las tareas y los profesores las corrigen son una continuación de la enseñanza en el aula y un canal importante para que tanto los profesores como los estudiantes obtengan información. Sin embargo, a menudo encontramos que a algunos estudiantes les va muy bien en sus tareas, pero sus puntajes en los exámenes no son muy satisfactorios. La razón es que los estudiantes tienen que plagiar la tarea para poder entregarla, y los maestros tienen que "ser". engañado."
La mayoría de los profesores suelen utilizar símbolos simples como "√", "×" y "?". A partir de estos símbolos, los estudiantes solo pueden saber qué pregunta está mal, pero no saben dónde está el error. Todo lo que obtuve fue información confusa. En resumen, es muy difícil para los profesores "reformar todos los lotes" de tareas, lo que no sólo restringe las manos y los pies de la reforma docente, sino que también restringe la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.