¿Qué tal Contabilidad en TVU?

1. Comprensión objetiva de la educación contable de TVU

La especialización en contabilidad de TVU implementa un modelo de enseñanza que combina la enseñanza remota por televisión o por radio con tutoría presencial. A lo largo de los años, a medida que la Universidad Central de Radio y Televisión se ha adherido a la política correcta de planes de enseñanza unificados y exámenes unificados, enfatizando que la calidad de la enseñanza es el sustento de la Universidad, la calidad de la educación en contabilidad en la Universidad ha seguido mejorando. Sin embargo, también hay algunos problemas que no se pueden ignorar en la educación contable de TVU, que se reflejan principalmente en dos aspectos: primero, reflejado en la calidad profesional, el conocimiento de los estudiantes es demasiado limitado. Muchos graduados en contabilidad solo entienden la contabilidad financiera, pero no. entienden la gestión empresarial y carecen de capacidad de pensamiento y pensamiento creativo, la teoría está divorciada de la realidad y no saben mucho sobre la práctica contable; en segundo lugar, en el mercado de talentos, los graduados de la carrera de contabilidad de TVU no son lo suficientemente competitivos; Esto se debe a que, en la actualidad, los colegios y universidades de mi país forman más talentos contables generales y menos talentos contables senior. Las empresas están dispuestas a contratar un grupo de talentos contables que tengan un buen cultivo moral, comprendan la gestión contable y tengan fuertes habilidades de comunicación con el mundo exterior; no están dispuestas a contratar graduados que sólo entiendan la teoría contable, tengan pocas habilidades prácticas y sepan poco; sobre gestión empresarial y no son buenos para interactuar con personas nacidas. Los dos puntos anteriores no son sólo un análisis de la enseñanza de la contabilidad, sino también la dirección de la futura reforma docente.

La razón principal de los problemas anteriores es que el plan de estudios actual de la carrera de contabilidad (auditoría) no es lo suficientemente razonable. Hay demasiados cursos de contabilidad y muy pocos otros cursos de teoría económica y cursos profesionales relacionados; No hay suficientes cursos y pocas horas de clase. Tomemos como ejemplo el plan de enseñanza de dos años (estudio a tiempo completo) de la especialización en contabilidad financiera. Hay 19 cursos obligatorios, incluidos 9 cursos obligatorios establecidos por la Universidad Central de Radio y Televisión de China y 4 cursos obligatorios establecidos por la provincia. Los cursos de contabilidad representan el número total de cursos requeridos. Más de 50. Los cursos de contabilidad representan 64,7 del total de horas de crédito de los cursos requeridos. Obviamente, esto refleja que TVU, como universidad junior, tiene menos cursos de educación en contabilidad. Según el plan de enseñanza actual, además de los cursos de contabilidad, sólo se pueden organizar unos pocos cursos, como cursos ideológicos y morales y escritura aplicada, y otros cursos no se organizan, lo que hace perder el tiempo de aprendizaje de los estudiantes. La vida académica de los estudiantes de Macmillan no es tensa, ni siquiera un poco relajada. Por lo tanto, es necesario ajustar adecuadamente la estructura de los cursos y aumentar las categorías de los cursos de acuerdo con los objetivos de formación de la carrera de contabilidad de TVU.

2. Contramedidas para la reforma de la enseñanza de la contabilidad en TVU

1. Establecer objetivos de formación ante la nueva situación

Desde hace muchos años, los objetivos de formación de la contabilidad La educación en TVU no ha tenido una definición clara y específica. Actualmente, en el plan de enseñanza, los objetivos de formación de la carrera de contabilidad (auditoría) están estipulados como: "Cultivo del desarrollo integral de la moral, la inteligencia y el cuerpo, con un cierto nivel teórico y altas habilidades prácticas, con énfasis sobre contabilidad y auditoría financiera de base, educación superior orientada a aplicaciones Talentos especializados "Este tipo de objetivo de capacitación es demasiado macro y el resumen de las habilidades del talento es vago e inespecífico. Algunos contenidos no son fáciles de medir con estándares objetivos, y lo es. aún más difícil de implementar en la práctica de carrera escolar. Al mismo tiempo, los objetivos de formación antes mencionados también reflejan la tendencia a conceder importancia a la educación del conocimiento e ignorar la educación de calidad. Por lo tanto, debemos restablecer los objetivos de formación de la educación contable de TVU.

Los objetivos formativos de cualquier educación están relacionados con el desarrollo económico de una época. En el umbral del siglo XIX, la economía del conocimiento ha comenzado a surgir y la economía industrial está haciendo una rápida transición hacia la economía del conocimiento, lo que cambiará las características de la economía tradicional y, por lo tanto, inevitablemente tendrá un impacto significativo en el trabajo económico y la contabilidad. educación. Por lo tanto, los objetivos de la educación contable deben adaptarse y cumplir con los requisitos para la contabilidad planteados por el desarrollo de la economía del conocimiento. Entonces, ¿qué objetivos de formación debería establecer la educación contable de TVU? Creo que, combinado con el profundo desarrollo de la economía de mercado socialista y la nueva situación de la economía del conocimiento, el objetivo de la educación contable en TVU debería ser capacitar a los estudiantes para que se conviertan en talentos contables aplicados con buenas habilidades profesionales y alta calidad. En otras palabras, el propósito de la educación contable en TVU no debe limitarse a capacitar a los estudiantes para que se conviertan en contadores, sino que debe centrarse en cultivar las cualidades innovadoras de los estudiantes y convertirlas en talentos aplicados.

Por lo tanto, los objetivos de formación de la carrera de contabilidad (auditoría) de TVU deben reflejar los siguientes aspectos: primero, dotar a los estudiantes de una alta calidad profesional a través de la educación; segundo, a través de la educación y la formación, los estudiantes tienen una fuerte adaptabilidad y conciencia competitiva; tercero, tercero; A través de la educación y la práctica profesionales, los estudiantes tendrán cierta conciencia del mercado y una gran capacidad para resolver problemas prácticos.

2. Ajustar la estructura del curso y ampliar el campo de conocimiento.

La estructura general de la economía de mercado es compleja y cambiante. Los contadores deben reflejar y supervisar verdaderamente cualquier actividad económica. No solo deben llevar cuentas y liquidar cuentas, sino también analizar y juzgar en función de diferentes entornos económicos e información para tomar decisiones correctas. Evidentemente, no se puede realizar el trabajo sin amplios conocimientos. Por lo tanto, en vista de la irrazonable situación actual de las carreras de contabilidad de TVU, debemos realizar un diseño y ajuste integral de los cursos. En este sentido, algunas prácticas de los países desarrollados son dignas de nuestra consideración y referencia. La AICPA estadounidense adoptó una recomendación en 1988 de que los requisitos educativos para ingresar a la profesión contable se implementarían en el año 2000. Requiere que sus futuros miembros completen 150 horas de educación, de las cuales la educación en contabilidad representa sólo entre 16 y 26, la educación en administración de empresas representa entre 23 y 30 y otra educación general representa entre 40 y 53. Esta propuesta refleja que un contador calificado debe tener una amplia estructura de conocimientos, especialmente conocimientos económicos y de gestión relevantes. Es difícil imaginar que un contador que no comprende la estrategia comercial actual de la empresa y la información del mercado, las medidas financieras y fiscales, las acciones y los bonos pueda manejar bien los negocios económicos y ayudar a las empresas a tomar decisiones correctas y relevantes. Comparando algunas buenas prácticas en educación contable en países desarrollados, podemos ver los problemas existentes en nuestro plan de estudios:

(l) Duplicación de cursos, que es particularmente prominente en los cursos profesionales. La superposición de interfaces de conocimiento y los sistemas curriculares poco científicos son los principales factores que conducen a la pérdida de tiempo en clase.

(2) La estructura general del curso no es razonable. Hay demasiados y demasiado detallados cursos profesionales y muy pocos cursos básicos y cursos de economía relacionados, lo que no favorece el cultivo de la calidad integral de los estudiantes.

(3) Los métodos de enseñanza están atrasados. Independientemente de la conferencia principal, todavía se utiliza el método de enseñanza tradicional y el contenido del curso se "completa con toda la clase", lo que inhibe la capacidad de pensamiento y la capacidad de innovación de los estudiantes.

(4) La realidad de que la enseñanza de la teoría material va a la zaga del desarrollo económico a menudo deja perdidos tanto a los profesores como a los estudiantes educados. Además, el contenido y las categorías de algunos libros de texto de economía relevantes reflejan más actividades macroeconómicas y menos actividades microeconómicas, y algunos libros de texto no combinan suficientemente la teoría con la práctica, lo que no favorece el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes.

Con base en el análisis anterior, se puede ver que una cuestión importante en la implementación de una educación de calidad es la planificación general, el ajuste de la estructura curricular, el aumento apropiado de la proporción de cursos básicos y de gestión empresarial, y la ampliación horizontes de conocimiento de los estudiantes. De acuerdo con el principio de sentar una buena base, además de matemáticas económicas, contabilidad básica y estadística, los cursos básicos también deben incluir economía occidental, lenguas extranjeras, informática y otras materias de humanidades relacionadas.

En la disciplina de gestión empresarial, ofrece principalmente cursos como marketing, gestión, derecho empresarial, gestión financiera, sistemas de información de gestión y otros cursos de microeconomía que reflejan las leyes de las actividades microeconómicas.

Para la educación contable, se debe prestar atención a la educación general. Se deben abrir cursos como contabilidad financiera, contabilidad de gestión, contabilidad de costos, finanzas, auditoría, temas de auditoría o análisis de casos de contabilidad financiera, y se debe eliminar la contabilidad departamental relevante, como la contabilidad de empresas con inversión extranjera, la contabilidad industrial, etc. De esta manera, aunque la proporción de cursos de contabilidad se reduce, debido al énfasis en el cultivo de la teoría contable y las operaciones comerciales prácticas, los estudiantes pueden integrar fácilmente los conocimientos que han aprendido e ingresar a la fuerza laboral en el futuro. Siempre que esté familiarizado con el sistema de contabilidad del departamento o industria correspondiente, podrá trabajar de forma independiente. Por lo tanto, como nivel universitario, la proporción razonable de educación en contabilidad en TVU debería ser: 40% para educación básica general, 30% para educación en administración de empresas y 30% para educación profesional en contabilidad y auditoría. En la práctica, el plan de enseñanza debería aumentar el número de cursos obligatorios y optativos, pero reducir las horas de crédito de cada curso (incluidos los cursos obligatorios) para aumentar el tiempo de los estudiantes para el autoestudio y los ejercicios de discusión.

3. Fortalecer la enseñanza práctica y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.

La contabilidad no es sólo una materia altamente científica, sino también una materia altamente práctica.

Lo que los estudiantes aprenden en las aulas y en los libros no se puede comprender profundamente ni aplicar orgánicamente a la práctica sin exámenes reales y operaciones prácticas. Por lo tanto, fortalecer la enseñanza práctica es un requisito objetivo para que la educación contable fortalezca la integración de la teoría y la práctica, lo que acorta en gran medida el proceso de conversión de los estudiantes en talentos profesionales. La principal forma de resolver este problema es aumentar la proporción de enseñanza práctica en todo el sistema de enseñanza de contabilidad y crear un buen ambiente práctico para los estudiantes. La segunda medida efectiva es crear un laboratorio de contabilidad que permita a los estudiantes manejar negocios contables a través de prácticas económicas simuladas para obtener una comprensión profunda de la teoría contable. Es necesario prestar plena atención a la enseñanza de la práctica contable, organizarla cuidadosamente, exigirla estrictamente y no convertirla en una formalidad, a fin de mejorar el efecto de la enseñanza práctica.

4. Mejorar los métodos de enseñanza y centrarse en el desarrollo de la calidad.

Para cultivar talentos en contabilidad aplicada, no solo es necesario ajustar la estructura del curso y fortalecer los vínculos de enseñanza práctica, sino también mejorar los métodos de enseñanza tradicionales y adoptar métodos de enseñanza heurísticos de acuerdo con las características de la contabilidad. especialidad y los requisitos para cultivar las habilidades de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores deben cambiar la forma en que compiten. En la enseñanza, los profesores deberían hacer más preguntas, guiar más a los estudiantes, animarlos a pensar y participar activamente y cultivar su capacidad para resolver problemas de forma independiente. En segundo lugar, en vista de la practicidad de la disciplina contable, nos centramos en la enseñanza de casos y combinamos orgánicamente la difusión del conocimiento con el análisis de casos. El análisis de casos también debe centrarse en el estudiante y el profesor sólo desempeña el papel de guía e inspiración. El maestro primero explica los puntos clave, principios y puntos principales para resolver un determinado problema, y ​​luego los estudiantes analizan y estudian cuidadosamente el caso basándose en los puntos clave enseñados por el maestro para cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en la práctica.

En resumen, debemos mirar la educación contable actual de TVU desde un punto de vista "dividido en dos" y prestar atención a sus problemas existentes. En consecuencia, es necesario determinar nuevos objetivos de formación, adaptar adecuadamente la estructura curricular, fortalecer los vínculos prácticos entre la enseñanza y mejorar los métodos matemáticos. Sólo así podremos cultivar una gran cantidad de talentos contables aplicados competitivos.