Estándares de trabajo para profesores de clase_Lección 2 Estándares de trabajo básicos para profesores de clase

Segunda Conferencia: Normas Básicas de Trabajo para Docentes de Clase

Las denominadas especificaciones básicas de trabajo para docentes de primaria y secundaria se refieren al proceso de desempeño de las responsabilidades laborales del docente de clase y completar las tareas del profesor de clase, y evaluarlas en base a requisitos reglamentarios y códigos de conducta.

1. Tareas básicas del profesor de clase

1. Tareas de construcción del profesor de clase

(1). La construcción de la cultura de clase es el software de la clase y el contenido principal de la construcción de la clase. (Habrá un tema especial en el futuro, así que no lo abordaré aquí).

(2). Construcción de organización de clases. La construcción de la organización de clase es la construcción hardware de la clase, el armazón material del colectivo de clase y el requisito previo para el funcionamiento normal de la clase. (Habrá un tema especial más adelante).

2. Las tareas educativas del profesor de clase

Las tareas educativas del profesor de clase están más actualizadas que antes:

(1). educación: incluida la educación en valores; educación en patriotismo; educación en colectivismo; educación en democracia y ética jurídica y educación moral (basada en "lealtad, piedad filial, integridad, rectitud, etiqueta, sabiduría y confiabilidad" como criterios y "cultivo"). de la propia moralidad, el orden de la familia, el gobierno del país y la paz del mundo" para las normas morales).

3. Tareas de gestión del profesor de la clase

(1) Gestión de los alumnos de la clase. (Habrá una conferencia especial más adelante)

(2) Gestión de propiedades de clase. Incluyendo la gestión de la propiedad pública escolar; la gestión de la propiedad pública de la clase.

(3). Incluyendo la gestión de canales de comunicación de información (comunicación en árbol, comunicación en estrella, comunicación en rueda, gestión de archivos de contenido de información (recopilación, procesamiento, transmisión, almacenamiento);

(4). Gestión del tiempo de clase. Incluyendo métodos convencionales de gestión del tiempo (notas, planificación, búsqueda de valores, dirección); la gestión del tiempo del propio profesor de la clase y la gestión del tiempo de los miembros individuales de la clase;

(5). Gestión de crisis de clase. Incluye cinco etapas: preestablecimiento de la crisis, preparación para la crisis, confirmación de la crisis, control de la crisis y secuelas de la crisis.

2. Métodos básicos del trabajo del profesor de clase

(1). Métodos educativos del profesor de clase:

1. Método de educación del razonamiento.

(1) Métodos de educación del razonamiento: informe o discurso; discusión o debate; visita guiada;

(2). Análisis de las razones del fracaso de la educación del razonamiento:

a. Si el profesor de la clase tiene opiniones correctas;

b. el maestro de la clase expresa sus propios puntos de vista Expresar con precisión;

c. Si se elige el método apropiado durante el proceso de razonamiento.

d. Si se consideraron los factores ambientales durante el proceso de razonamiento (preste atención al momento y la ocasión);

e. (El profesor de la clase puede organizar el siguiente razonamiento de forma específica en función del comportamiento posterior del alumno).

2. Método de incentivo

(1) Incentivo de responsabilidad. (Todo en la clase de Shusheng Wei implementa un sistema de responsabilidad).

(2). Motivación del concepto. (Li Zhenxi nombró la clase, movilizó a los estudiantes para que escribieran canciones para la clase, diseñó emblemas de la clase y un maestro de la clase agregó "zi" y "número" después de los nombres de los estudiantes).

(3). Incentivos de recompensa y castigo. Pero no tienen por qué ser recompensas o castigos materiales. De hecho, todos los niños están deseosos de recibir elogios y recompensas de los demás. Incluso los estudiantes con bajo rendimiento están motivados. Como profesores de clase, debemos examinar la ambición de los estudiantes y utilizar varios métodos para motivarlos.

Las visitas domiciliarias de la directora, la profesora Guan, son un poco diferentes. Los objetivos de sus visitas domiciliarias son los estudiantes que se han desempeñado bien y han logrado grandes progresos. El principio de las visitas domiciliarias es informar buenas noticias. y no malas noticias. Durante estas visitas domiciliarias, lo único que los padres escuchan son los logros y el progreso de sus hijos, por lo que después de que el maestro se vaya, los niños serán elogiados y recompensados ​​por sus padres. De esta forma, los alumnos esperan con ansias la visita del profesor a casa. Aquellos estudiantes con bajo rendimiento no han visto al maestro para las visitas domiciliarias durante mucho tiempo y están muy ansiosos, algunos de ellos no pueden aguantar más, por lo que le preguntan al maestro por qué no van a las visitas domiciliarias. ? El maestro Guan dijo: "Tengo muchas ganas de ir, pero me da vergüenza ir porque no quiero decirles a tus padres que no te está yendo bien en la escuela. Espera un minuto. Cuando progreses, definitivamente iré". tu casa."

Entonces el niño preguntó: "Si me desempeño bien toda la mañana, ¿irás?". El maestro Guan dijo: "Iré, definitivamente iré. Les diré a tus padres que te desempeñaste bien esta mañana". "A la mañana siguiente, a este compañero le fue muy bien, como si fuera una persona diferente. Entonces, al mediodía de ese día, el maestro Guan fue a visitar su casa y les dijo a sus padres: A su hijo le fue muy bien esta mañana. Los padres de los estudiantes fueron Sorprendidos y emocionados porque sus hijos nunca habían recibido elogios de los maestros. Pensaron que sus hijos estaban desesperados y desesperados. Los elogios del maestro Guan cambiaron su visión de sus hijos. Esta visita al hogar obtuvo muy buenos resultados. los estudiantes corrijan activamente sus deficiencias y progresen continuamente para obtener recompensas de sus padres, de modo que los estudiantes de bajo rendimiento en la clase puedan desempeñarse bien desde una mañana hasta un día. Luego, gradualmente, se convertirá en una semana, un mes, un año o incluso. Después de unos años de buen desempeño, hasta el final de su vida, el maestro Guan comprende muy bien las necesidades psicológicas de los estudiantes, respeta plenamente sus deseos y fomenta sus ambiciones de una manera que estén dispuestos a aceptar. Este es el secreto del éxito del maestro Guan.

Al comienzo del nuevo semestre, el maestro Zhang se hizo cargo de una nueva clase. Esta clase casi tenía que cambiar de director cada semestre. Había algunos estudiantes que tenían una mentalidad rebelde particularmente fuerte, y ellos. Lucharon específicamente contra el maestro, a menudo causaron problemas. Las estrictas advertencias de los maestros de la escuela y los padres hicieron que algunos estudiantes se rindieran, lo que provocó que su "comportamiento destructivo" se volviera cada vez más serio. p> Después de hacerse cargo, el maestro Zhang inicialmente mantuvo la calma y observó en silencio al principio. Durante la observación, descubrió que había un compañero de clase llamado Xiao Wang que no solo violaba la disciplina con frecuencia sino que también hacía bromas todos los días. uno" que interrumpió el orden de la clase. Para frenar a este "caballo feroz", el maestro Zhang le tendió una trampa especialmente. Se creó una "trampa". Un día después de la escuela, el maestro Zhang escribió en la nota: "Camarada Padres, sus hijos están dispuestos a ayudar a los demás y actuar con valentía cuando ven justicia. "Luego, llamó a Xiao Wang a la oficina, le entregó la nota doblada y le dijo solemnemente:" Dale esta nota a tus padres, haz que la firmen y luego dámela mañana por la mañana, pero no estás. permitido abrirlo al enviarlo de vuelta o devolverlo. "Piénselo, ¿este chico travieso no puede leer lo que escribieron los maestros y los padres?

Al día siguiente, Xiao Wang fue el primero en llegar a la escuela y felizmente escribió las palabras "El niño ha progresado". escrito por los padres, estoy muy feliz, gracias maestro" y le entregó la nota al maestro Zhang. Ese día, Xiao Wang se portaba muy bien y era enérgico. El maestro Zhang pensó para sí mismo: ¡Esta "trampa" funcionó!

Después de eso, el maestro Zhang mantiene un "contacto de línea única" con muchos estudiantes de la clase y de vez en cuando les da una nota en la que está escrito "A su hijo le encanta el trabajo", "Su hijo lee". bueno", "Su hijo escribe excelentes composiciones", "Su hijo une a sus compañeros de clase, es civilizado y educado", etc., y comuníquese con los padres en secreto, asegúrese de escribir respuestas alentadoras y pida a los estudiantes que no miren la nota.

Ha pasado un semestre y el profesor Zhang nunca ha castigado a ningún alumno. No solo la clase está en buen orden, sino que la buena gente y las buenas acciones son infinitas, y la disciplina, la higiene y las actividades culturales y deportivas. Todos son importantes. Los maestros le preguntaron al maestro Zhang qué hechizo usó. El maestro Zhang dijo: "Diseñé una hermosa 'trampa'"

(4). > (5) Estimulación emocional Cuando la profesora Ding Rong, una destacada profesora a nivel nacional, asistió al "Seminario Nacional de Trabajo de Profesores" en Chongqing en 2007, me escribió esta inscripción: "La educación requiere emoción, y la emoción a menudo puede reemplazar a la educación. ." Esto es suficiente. Ilustra el efecto motivador de la educación emocional.

Por ejemplo: los estudiantes anhelan que los maestros se preocupen sinceramente por ellos. Necesitan que los maestros los elogien y afirmen con una actitud apreciativa, los animen y Espérelos con una actitud positiva y el maestro de la clase debe comprender las necesidades de los estudiantes. Brindarles atención sincera cuando lo necesiten.

Un día después de clase, la maestra Wang escuchó que alguien la llamaba. , vio a Xiaomin, un estudiante taciturno y no muy sociable. Maestro, tomé un botón. ¿Crees que es de tu ropa? "Faltaba un botón en el traje del profesor Wang, pero no pude encontrarlo por un tiempo. Después de escuchar las palabras de Xiaomin, el profesor Wang se sorprendió un poco. Lo tomó y echó un vistazo. Aunque la forma del patrón era muy similar, era un poco más pequeño y el color era un poco más oscuro. La maestra Wang estaba a punto de decir que esto no era de ella, cuando levantó la vista y vio los ojos felices y expectantes de Xiaomin. Era obvio que estaba feliz de poder hacer algo. para la maestra. Probablemente no vio la diferencia entre los botones.

Para no decepcionar a Xiaomin, el maestro Wang sonrió y dijo: "¡Este es mi botón, gracias! ¿Dónde lo recogiste?" Ella sonrió tímidamente y dijo que lo recogió en la puerta del salón de clases.

Dos días después, mientras leía el diario semanal de Xiaomin, la maestra Wang comprendió sus minuciosos esfuerzos. Resultó que, aunque el desempeño de Xiaomin fue mediocre, estaba muy ansiosa por llamar la atención del maestro. Cuando vio que el botón del profesor Wang se caía, fue a muchas tiendas para comprar este botón muy similar. Escribió en su diario semanal: "Cada vez que veo al profesor hablando con otros estudiantes, ¡siento tanta envidia! Pero tengo malas notas y no soy buena hablando. ¿Cómo puede hablar el profesor conmigo? Esta vez finalmente lo entendí. ¡Estoy tan feliz de que la maestra realmente me agradeciera amablemente su atención!”

Después de leer el diario semanal de Xiaomin, la maestra Wang pensó profundamente. Sintió que su método educativo habitual era “captar ambos extremos y. liderando el medio” Hay un problema. Debido a que sólo se preocupa por el desempeño de los "mejores estudiantes" y la transformación de los "estudiantes de bajo rendimiento", presta poca atención a la mayoría de los estudiantes de clase media y nunca considera sus sentimientos. Son ignorados y excluidos, y la negligencia es perjudicial para los niños. ¡Una especie de dolor al alma! Cuando el maestro Wang pensó en esto, colocó solemnemente el botón con un significado especial en un lugar destacado de su escritorio. Cuando lo vio, pensó que los educadores deben ser amables con todos los corazones que anhelan que nadie sea prescindible. ¡nadie puede ser ignorado!

(6). Motivación por objetivos. Ejemplo: El maestro Xu se hizo cargo de una nueva clase. Los estudiantes de esta clase eran más inteligentes, animados y activos, pero la disciplina no era muy buena. Para permitir que los estudiantes desarrollaran el hábito de la autodisciplina, el maestro Xu ideó una. forma. No mucho después de que comenzaran las clases, les dijo a los estudiantes en la reunión de clase: "Estudiantes, en el pasado, la selección de tres buenos estudiantes, estudiantes civilizados y estudiantes avanzados se basaba en los estándares del maestro. Este semestre, que todos establezcan sus propios estándares y eligen sus propios títulos honoríficos. ¿Crees que puedes ser un "buen estudiante" o un "estudiante civilizado"? "Elige tu propio título honorífico".

Todo el mundo está un poco confundido. . El profesor añadió: "Todos piensan en ello durante 5 minutos y luego escriben un título honorífico en cada uno de los tres niveles de 'más deseado', 'esperaba obtener' y 'creo que puedo obtener' en el papel, e indican el título honorífico al lado de cada título. ¡Hay al menos 3 estándares para cada título! ¡Puedes escribir lo que quieras en tu corazón!" Frente a los ojos sorprendidos de los estudiantes, el profesor Xu continuó: "En este semestre, siempre y cuando If. ¡Si trabajas duro y cumples con los estándares que estableces, definitivamente tendrás éxito!" Tan pronto como terminó de hablar, el salón de clases se llenó de alegría. Cada estudiante anotó cuidadosamente el título honorífico y los estándares basados ​​en su situación real.

A partir de entonces, cada vez que un alumno aflojaba un poco o no podía evitar cometer un error, el Profesor Xu sólo tenía que susurrarle: "¡No olvides tu objetivo!", "Sigue trabajando". ¡Eso es bueno! Los estudiantes asentirán avergonzados y cambiarán su mal comportamiento.

Permitir que los estudiantes elijan títulos honoríficos de forma independiente no solo refleja el respeto y la confianza del maestro en los estudiantes, sino que también hace que los estudiantes valoren los honores que han obtenido con sus propios esfuerzos. Si persiste de esta manera durante mucho tiempo, los estudiantes mejorarán su capacidad de autodisciplina y desarrollarán buenos hábitos de comportamiento.

3. Método de modelado de roles: (comúnmente utilizado, discutido brevemente)

4. Método de simulación de roles:

(1). (Como las experiencias de "Solo en casa", "Si fuera discapacitado", "Si fuera el perdedor".)

(2) Transformación simulada de roles sociales. (Simular "Depósito de chatarra", "Banco de niños", abrir "Tribunal de comportamiento")

(3). Al desempeñar roles históricos, se acorta la distancia temporal y espacial entre las figuras históricas y los estudiantes contemporáneos, y se mejora la eficacia de la educación tradicional en virtud.

5. Método de sugerencia:

(1) Señales ambientales; (2) Señales de lenguaje; (4) Señales de experiencia (5). .

6. Derecho contractual: (contrato formal; contrato psicológico)

Un contrato formal incluye generalmente cuatro etapas operativas:

(1). Anime a los estudiantes: si hacen algo, el maestro lo hará;

(2) Etapa de operación: los estudiantes y los maestros están de acuerdo: si hago algo, espero que el maestro lo haga;

(3). Etapa de desarrollo: los estudiantes compiten por el derecho a programar una cita. El maestro determina la cuota de los objetos acordados dentro de un cierto período de tiempo y propone un resultado final para alcanzar el estándar. -declararse y obtener el derecho a concertar una cita con el profesor mediante concurso;

(4) .La etapa final: bajo el testimonio del profesor, los estudiantes llegan a un acuerdo consigo mismos que si lo hago algo, puedo hacer algo.

(2). Modelo básico de gestión del trabajo del director.

1. Modelo de gestión autoritario.

La autoridad es la combinación de derecho y prestigio, y es un método que puede cambiar a otros. La influencia de los pensamientos y las acciones. La autoridad se utiliza en el proceso de gestión y, a menudo, opera de una manera muy sencilla. A veces, sin siquiera decir una palabra, la persona a la que se dirige puede comprender clara y rápidamente lo que se le exige que haga y lo que no se espera que haga. Es un tipo de método de gestión de alta eficiencia. La llamada autoridad educativa se refiere a la noble influencia que tienen los educadores sobre la psicología y el actuar de los sujetos educativos en la práctica educativa, se diferencia de las órdenes forzadas y las acciones arbitrarias.

Todo el mundo quiere utilizar este modelo de gestión, pero no todo el mundo sabe utilizarlo bien. Algunas son incluso contraproducentes.

2. Modelo de gestión de objetivos.

La gestión de objetivos de clase se refiere al método de gestión para que los estudiantes ejerzan el autocontrol en las actividades educativas y docentes y completen los objetivos educativos y docentes. Hay principalmente varios pasos: educación de objetivos, establecimiento de objetivos, descomposición de objetivos, implementación de objetivos y evaluación de objetivos.

3. Modelo de gestión del sistema

Sistema es la gestión y gestión de personas, dinero, tiempo, espacio y confianza de acuerdo con leyes objetivas y a través de normas, códigos y otras formas de relaciones. y el comportamiento de las personas, se establecen normas claras y obligatorias. Las reglas y regulaciones de gestión son en realidad una extensión del poder del gerente.

Preste atención a las razones del fallo del sistema: primero, las razones son causadas por gerentes que no consideran si el sistema es razonable, razonable y legal, o no toman la iniciativa en su implementación. o ignorar el trabajo ideológico y la comunicación emocional, y considerar el sistema como un arma mágica. Todo ello puede conducir al fracaso del sistema; el segundo son los problemas del sistema en sí, como la falta de rigor del contenido; las cláusulas entran en conflicto o se contradicen entre sí, no se ajustan a la situación real de la clase, no han sido revisadas durante mucho tiempo y no existen procedimientos ni garantías de implementación.

4. Modelo de gestión cuantitativa

En los años 80, la gestión cuantitativa se introdujo en las escuelas y se convirtió casi en sinónimo de gestión científica. El actual sistema de gestión cuantitativa de clases se refiere a la premisa de formular metas unificadas y ciertos estándares de evaluación, y formular estándares unificados en términos de asistencia, higiene, disciplina, trabajo y estudio en función de las condiciones específicas de la clase, y realizar una conducción cualitativa y evaluaciones cuantitativas en el formulario. Un sistema de gestión de clases que realiza evaluaciones realistas y las vincula con las evaluaciones de educación moral de los estudiantes.

Limitaciones del modelo de gestión cuantitativa: (1) El rendimiento de los estudiantes en sí es una cantidad confusa, que es difícil de reflejar verdaderamente el nivel y la naturaleza del comportamiento.

(2) Diferentes personas; tienen opiniones diferentes sobre lo mismo Hay diferencias en la comprensión del comportamiento y diferentes puntos asignados: (3) No importa cuán detalladas sean las reglas, es difícil incluir todo el contenido de la evaluación (4) La gestión cuantitativa no es más detallada; y preciso, mejor; (5) En la operación de los evaluadores, Inevitable sesgo emocional.

5. Modelo de autogestión

En 1910, el Sr. Tao Xingzhi planteó la "cuestión de la autonomía de los estudiantes". Han pasado más de 80 años y muchos reformadores educativos como Wei Shusheng se han fijado el objetivo de resaltar la posición dominante de los estudiantes y guiarlos para que se gestionen a sí mismos de manera proactiva.

El llamado modelo de autogestión hace referencia a un modelo de trabajo en clase basado en la autodisciplina de los estudiantes, la autogestión como medio, la autoevaluación como camino y el autodesarrollo como meta. .

No todos ni todas las clases pueden obtener buenos resultados en este modelo. Creo que Wei Shusheng es el más exitoso. Por ejemplo:

El Festival del 1 de agosto se acerca y el profesor Wei sugirió que los cuadros de la clase organizaran una fiesta con las tropas. El monitor preguntó ¿cómo organizarse? El maestro Wei dijo: "No me importa la organización de su cuadro de clase". El líder del escuadrón no tuvo más remedio que hacer de tripas corazón y reunir el coraje para ir al ejército a contactarlo.

No sabía a quién buscar, así que les dijo a los soldados que hacían guardia: "Nuestros compañeros quieren hacer una fiesta con ustedes, ¿lo harán?". Cuando el soldado escuchó esto, rápidamente dijo: "Yo los llevaré". Tú al instructor.” La propuesta del instructor para la fiesta me interesó mucho y la comentamos rápidamente. Después de regresar a la escuela, el líder del escuadrón y otros cuadros de la clase dividieron su trabajo para organizar el programa. El día 1 de agosto, el líder del escuadrón llevó a toda la clase al cuartel del ejército para participar en la fiesta con gongs y tambores. El programa de los soldados fue boxeo, mientras los estudiantes cantaban y bailaban. La fiesta fue un éxito. Después de realizar este ejercicio, el líder de escuadrón y los cuadros de clase han madurado mucho. Como dice el refrán, un niño sin madre se convertirá temprano en el amo. Aunque no tener madre es malo, en realidad mejora la autonomía de los niños, lo que supone un gran beneficio para su desarrollo futuro.

El Sr. Tao Xingzhi dijo: Cuando los niños encuentran problemas, si los resuelven ellos mismos, ganarán experiencia. Cuantos más problemas resuelvas por tu cuenta, más rica será tu experiencia, más conocimientos tendrás y más fuertes serán tus habilidades. Si alguien más hace el trabajo, aunque el problema esté resuelto, la experiencia pertenece a otros y usted no gana nada. Por lo tanto, si desea adquirir una rica experiencia y mejorar sus habilidades, debe hacerlo usted mismo y resolver problemas prácticos.

6. Modelo de gestión democrática

La democratización de la gestión de clases es un epítome de la democratización social A medida que avancen los tiempos, esta tendencia seguirá fortaleciéndose. El modelo de gestión democrática de clases incluye elecciones democráticas, toma de decisiones democrática y evaluación democrática. Este también es un método de gestión difícil de comprender. Algunas personas tienden a caer en los siguientes malentendidos: (1) la gestión "dejar ir" se convierte en gestión de "laissez-faire" (2) todos tienen algo que hacer, lo que se convierte en todos; tiene un papel oficial; (3) "Democracia" se entiende como "todo lo decide el pueblo".

7. Modelo de gestión cooperativa

La "teoría cooperativa" es una teoría y estrategia de enseñanza avanzada originada en Estados Unidos. La "gestión cooperativa de clase" es el uso de la asistencia mutua grupal en el proceso educativo para permitir que los estudiantes participen en actividades conjuntas para maximizar su propio aprendizaje y cooperación y los de los demás, lograr los objetivos de gestión de gestión mutua y promoción mutua, y utilizar el sistema general. Sistema de estrategia de gestión del grupo en el que el desempeño es la base de las recompensas. Incluyendo: (1) Formar un "grupo cualitativo (miembros de naturaleza complementaria)";

(2) Construir un sistema de gestión (niveles de responsabilidad); (3) Implementar una gestión jerárquica; (4) Grupo implementador; recompensas y castigos (Por ejemplo: si un miembro recibe puntos de bonificación, estos pueden ser compartidos por otros miembros del grupo. Si un miembro es castigado, sus puntos de penalización también correrán a cargo de otros miembros).

8. Modelo de gestión de clases de aprendizaje

La clase de aprendizaje no es un modelo de gestión para ser precisos, sino un concepto educativo, y esta teoría se trasplanta a la gestión de clases. Y los métodos de gestión también son muy inmaduros. El propósito de nuestra propuesta es explorar un método de gestión para las clases de aprendizaje, y esperamos la participación exploratoria de los profesores.

¿Qué es una clase de aprendizaje? Se refiere a ser bueno para adquirir, crear y perfeccionar conocimientos útiles en todos los aspectos del estudio, el trabajo y la vida diarios, y utilizar estos nuevos conocimientos, nuevas percepciones y nuevas ideas como guía para modificar constantemente el propio comportamiento y esforzarse por alcanzar los propios objetivos. propios objetivos. Clase de visión. Espero que los profesores interesados ​​exploren la práctica y creo que definitivamente producirán resultados útiles.

¡Maestros, nuestra profesión nos ha destinado a tener "brisa en las mangas, luna brillante en los brazos, amor verdadero sobre los hombros y moralidad sobre los hombros"! Como "maestro de clase, es tan común y el gris tiza mancha los años de la juventud; sin embargo, el podio de un metro es tan vasto y la brisa primaveral de melocotones y ciruelas se transmitirá durante miles de años". Espero que esta conferencia mía pueda ser un buen comienzo para usted. El trabajo abre una ventana de sabiduría y le brinda un bastón para caminar. Esto es lo que necesita y lo que esperamos.

¡Gracias!