[Mejora del método de enseñanza de casos de análisis financiero en el entorno de red] ¿Qué incluye el análisis financiero?

Palabras clave: entorno de red; análisis financiero; enseñanza de casos; interpretación de estados financieros

Número de clasificación de la biblioteca china: G642.3 Código de identificación del documento: A Número de documento: 1673-8454 (2012) )01-0045-03.

1. Introducción

Actualmente, los cursos de análisis financiero son cursos básicos para estudiantes universitarios con especialización en gestión financiera y contabilidad en colegios y universidades de mi país. El propósito del curso de análisis financiero es cultivar las capacidades integrales de análisis financiero de los estudiantes para empresas reales, incluida la capacidad de recopilar datos e información relevantes de acuerdo con el propósito del análisis, la capacidad de seleccionar y aplicar técnicas y métodos de análisis financiero, y la capacidad para aplicar de forma integral los conocimientos profesionales aprendidos para analizar y pensar, capacidad para redactar informes de análisis financiero, etc. La enseñanza de casos juega un papel vital en el cultivo de las habilidades de análisis integral de los estudiantes.

2. Características de la enseñanza de casos de análisis financiero moderno

Actualmente, la enseñanza de casos se ha utilizado ampliamente en la enseñanza de carreras de gestión económica en colegios y universidades. En comparación con otros cursos, la enseñanza de casos en el curso de análisis financiero tiene sus propias características.

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar datos e información originales.

Para obtener resultados de análisis de alta calidad, los datos del análisis financiero no pueden limitarse a unos pocos estados financieros de la empresa. La información proporcionada por los estados financieros tiene limitaciones importantes. Para los analistas externos, ignorar información importante fuera del balance y utilizar números de informe blanqueados conducirá a resultados de análisis erróneos. Los analistas financieros deben recopilar la mayor cantidad de información posible relacionada con el objeto de análisis de acuerdo con sus propios propósitos de análisis. La relevancia, amplitud y profundidad de la información obtenida afectan directamente la calidad de los resultados del análisis.

El entorno de red moderno proporciona a los analistas financieros externos ordinarios una enorme fuente de información, como informes financieros, anuncios, noticias de empresas, información de la competencia y de la industria, tendencias macroeconómicas y datos estadísticos relacionados que las empresas que cotizan en bolsa divulgan periódicamente. , datos de índices, informes de análisis profesionales, etc. proporcionados por los principales sitios web financieros. Los analistas deben aprender a recopilar y filtrar información que sea muy relevante para sus objetos y propósitos de análisis a partir de recursos masivos en línea. Por supuesto, si las condiciones lo permiten, se pueden obtener más datos primarios directamente mediante la investigación de campo.

En comparación con los analistas externos, las fuentes de datos de los analistas internos son en su mayoría simples, directas y confiables, como datos internos, datos de la competencia y cierta información de la industria. Pero al mismo tiempo, los recursos en línea también son una importante fuente de información que no pueden ignorar.

Por lo tanto, en la enseñanza de casos de análisis financiero, primero se debe enseñar a los estudiantes cómo recopilar información y desarrollar su capacidad para recopilar y filtrar información relevante. Por supuesto, los estudiantes deben dominar todo el proceso, desde la recopilación de información inicial hasta la presentación del informe financiero final. Después de aprender a recopilar información original relevante de acuerdo con propósitos de análisis específicos, debe aprender a organizar y analizar esta información original, obtener los resultados del análisis correspondientes y enviar un informe de análisis.

2. Los casos de enseñanza integral del análisis financiero son enormes.

En el sistema de enseñanza de casos de análisis financiero, no sólo debe haber casos pequeños o incluso microscópicos, sino también casos grandes e integrales. Para profesores y estudiantes, actualmente las empresas más fáciles de obtener fuentes de datos de casos son las empresas que cotizan en bolsa que divulgan públicamente información financiera, y las empresas que cotizan en bolsa suelen ser de gran escala y tienen operaciones de producción y condiciones financieras complejas. Como se mencionó anteriormente, un análisis integral de una empresa requiere una gran cantidad de datos, como datos e información financieros de años consecutivos, datos e información financieros relevantes de los competidores, y datos e información relevantes de la industria. Si todavía se utiliza el método tradicional de enseñanza de casos y los materiales del caso se proporcionan a los estudiantes en forma de materiales en papel, el costo es muy alto y es difícil garantizar la integridad de los materiales. Por lo tanto, es necesario contar con equipos electrónicos y recursos de red. utilizarse eficazmente en la enseñanza al mismo tiempo. Dado que analizar un caso tan grande requiere más tiempo y energía y requiere más horas de clase, cómo organizar científicamente casos integrales a gran escala es crucial para mejorar el efecto general de la enseñanza del caso;

3. El entorno de red moderno proporciona una gran cantidad de recursos abiertos para casos de análisis financiero.

El desarrollo de la tecnología de Internet proporciona a los analistas financieros una gran cantidad de recursos de información de red abierta y también proporciona una gran cantidad de recursos de información de red para la enseñanza de casos de análisis financiero: informes financieros, anuncios, noticias de empresas, competidores e industria. información, tendencias macroeconómicas, datos estadísticos relevantes, datos de índices proporcionados por los principales sitios web financieros, informes de análisis profesionales, etc. Las empresas que cotizan en bolsa hacen divulgaciones periódicas a lo largo de los años. En la enseñanza de casos de análisis financiero, los estados financieros de las empresas que cotizan en bolsa son el contenido principal. Los informes anuales, informes semestrales e informes trimestrales de las empresas que cotizan en bolsa desde su cotización se pueden consultar en línea en cualquier momento, lo que facilita y agiliza la obtención de datos de los estados financieros de empresas reales. Al mismo tiempo, la Bolsa de Valores de Shanghai, la Bolsa de Valores de Shenzhen y algunos sitios web financieros conocidos proporcionan herramientas de análisis y datos procesados ​​preliminares muy útiles, como el XBRL (Extensible Business Reporting Language) del sitio web de la Bolsa de Valores de Shanghai y el sitio web financiero. estadísticas calculadas por sitios web financieros conocidos basados ​​en los datos de los estados financieros consolidados de las empresas que cotizan en bolsa, análisis de DuPont y otros gráficos de datos, datos comparativos de la industria, etc.

Si estos recursos se utilizan eficazmente en la enseñanza de casos de análisis financiero, la eficiencia del trabajo y el aprendizaje de profesores y estudiantes se puede mejorar enormemente, y también se puede mejorar la calidad de los resultados del análisis. En segundo lugar, muchos otros materiales de datos que ayudan a mejorar la eficiencia y la calidad del análisis también están disponibles a través de Internet.

En tercer lugar, la práctica y reflexión de la aplicación de casos en el proceso de enseñanza del análisis financiero en el entorno de red.

Los cursos de análisis financiero generalmente se ofrecen en el tercer año de las universidades con especialización en contabilidad y gestión financiera. Antes de estudiar análisis financiero, los estudiantes deben haber estudiado contabilidad financiera y gestión financiera y otros cursos profesionales relacionados, y tener los conocimientos básicos necesarios para el análisis financiero. A través del estudio de cursos profesionales relevantes, los estudiantes han dominado los conocimientos básicos necesarios para estudiar cursos de análisis financiero, como reconocimiento y medición contable, contabilidad y gestión de costos, etc. Debido a que la mayoría de los libros de texto de contabilidad financiera tienen un capítulo sobre informes financieros, los estudiantes tienen cierta comprensión de la forma, el contenido y los métodos de preparación de los principales estados financieros. También están familiarizados con los indicadores financieros de uso común y sus métodos de cálculo, y han aprendido algunos conceptos financieros básicos. métodos de análisis.

En la actualidad, la mayoría de las universidades utilizan una combinación de enseñanza tradicional de ejemplos y enseñanza de casos en el proceso de enseñanza del análisis financiero. La enseñanza tradicional con ejemplos puede impartir conocimientos sistemáticos a los estudiantes, pero su efecto sobre el desarrollo de habilidades es obviamente insuficiente. La enseñanza de casos puede cultivar eficazmente la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, pero es ineficiente para impartir conocimientos sistemáticos. La combinación de los dos métodos de enseñanza puede aprender de las fortalezas de cada uno y lograr mejores resultados de enseñanza.

1. La práctica de la enseñanza de casos de análisis financiero

El modelo de enseñanza de análisis financiero adoptado actualmente por nuestra escuela es dividir los cursos de análisis financiero en cursos teóricos y cursos experimentales, y todos los cursos teóricos. Se imparten clases experimentales. El objetivo del curso de análisis financiero es cultivar la capacidad de los estudiantes para realizar análisis financieros en empresas reales, por lo que tanto la enseñanza como los experimentos requieren una gran cantidad de casos de empresas reales.

Las clases teóricas adoptan el modelo de enseñanza tradicional. El profesor habla en el podio y los alumnos escuchan debajo del podio. El profesor cita muchos casos cuando enseña. Los casos utilizados incluyen casos de los libros de texto utilizados y casos recopilados por los propios profesores. El número de casos proporcionados en los libros de texto es limitado y, debido a las limitaciones de los costos de impresión, los datos proporcionados por los casos en los libros de texto a menudo no son lo suficientemente completos y los profesores deben elegir otros casos como complementos. Otras fuentes de casos incluyen principalmente otros materiales de referencia y casos proporcionados en informes financieros de empresas que cotizan en bolsa, así como otros datos e información relevantes descargados directamente de Internet. Aunque proporcionar materiales de casos a los estudiantes en forma escrita puede mejorar la eficiencia de la lectura de los materiales de casos, debido a la gran cantidad de casos utilizados en la enseñanza del análisis financiero, cada caso contiene una gran cantidad de datos e información, por lo que debe imprimirse y distribuirse en formulario en papel por adelantado. El costo para los estudiantes es demasiado alto.

Actualmente, los profesores universitarios enseñan principalmente en forma de enseñanza multimedia. Es más económico y conveniente mostrar materiales electrónicos a los estudiantes a través de multimedia. Sin embargo, normalmente sólo hay una computadora para que los profesores utilicen en las aulas multimedia y, en la mayoría de los casos, no se puede conectar a Internet. Cuando los profesores utilizan multimedia para mostrar datos relacionados con casos a los estudiantes, las fuentes suelen ser demasiado pequeñas para que los estudiantes las vean con claridad. Incluso si se pueden ampliar, es incómodo de leer y reduce en gran medida la eficiencia de la navegación. Además, cada página debe guardarse con anticipación y abrirse una por una durante la clase, lo que es muy ineficiente. A veces, algunas páginas web, datos y gráficos no se pueden guardar ni mostrar. Incluso si las computadoras multimedia utilizadas por los profesores pueden acceder a Internet, todavía existen problemas como fuentes demasiado pequeñas y lecturas incómodas. Los estudiantes están acostumbrados a recibir conocimientos de forma pasiva durante el proceso de enseñanza, y es difícil conseguir el tiempo y el espacio para leer casos, pensar y analizar de forma independiente. Incluso si los maestros citan una gran cantidad de casos en la enseñanza, los estudiantes solo aceptarán pasivamente el proceso de análisis y los resultados enseñados por los maestros, incapaces de movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, y es difícil mejorar el pensamiento independiente y las habilidades de análisis de los estudiantes.

En el experimento se adopta la forma de enseñanza de casos. En el laboratorio de microcomputación, cada estudiante tiene una computadora conectada a Internet. Los estudiantes deben trabajar individualmente o en grupos para seleccionar una empresa cotizada como objeto de análisis de caso, descargar datos relevantes, realizar un análisis completo de la empresa y presentar un informe. Análisis exhaustivo al final del experimento.

2. Problemas descubiertos en la práctica de la enseñanza de casos de análisis financiero

A través de varios años de práctica docente y reflexión, el autor encontró que el modelo de enseñanza anterior tiene los siguientes problemas:

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(1) Debido a la separación de las clases teóricas y las clases experimentales, existe una brecha de tiempo prolongada entre el contenido didáctico de las clases teóricas y el contenido correspondiente de las clases experimentales. Muchos estudiantes de las clases experimentales no están familiarizados con él o no lo conocen. incluso olvidar los correspondientes conocimientos aprendidos en las clases teóricas. Reducción de la eficiencia y eficacia docente. Por ejemplo, aunque los métodos y métodos de recopilación de datos se han enseñado y demostrado en clases teóricas, los estudiantes no quedan impresionados con ellos y no están familiarizados con ellos en clases experimentales, lo que resulta en una eficiencia deficiente en la recopilación de datos. Al mismo tiempo, debido a su desconocimiento, los estudiantes no pueden utilizar de manera efectiva algunas herramientas y materiales de análisis auxiliares importantes, lo que reduce en gran medida la eficiencia del trabajo y la calidad de los resultados del análisis.

(2) Para mejorar la capacidad de leer y analizar estados financieros, es necesario aprender más sobre los informes financieros de empresas reales. Dado que los estudiantes sólo reciben conocimientos de forma pasiva en las clases teóricas, rara vez o nunca toman la iniciativa de leer materiales de casos y carecen de formación en pensamiento y análisis independientes. Cuando los estudiantes se enfrentan de forma independiente a los informes financieros de las empresas que cotizan en bolsa por primera vez en la enseñanza integral del proceso experimental, su capacidad y eficiencia en la lectura de informes financieros corporativos reales están lejos de ser suficientes.

(3) Como se mencionó anteriormente, debido a la gran cantidad de datos de casos completos, los estudiantes deben dedicar más tiempo y energía al análisis financiero integral de las empresas que cotizan en bolsa. Al mismo tiempo, debido a las razones anteriores, la eficiencia experimental es baja. Los estudiantes tienen un tiempo muy limitado para completar las tareas de análisis en la clase experimental y es difícil llevar a cabo métodos de enseñanza auxiliares como las discusiones, lo que reduce la enseñanza. efecto.

En cuarto lugar, utilizar eficazmente el entorno de red moderno para mejorar los métodos de enseñanza de casos de análisis financiero.

Para superar las deficiencias de los modelos de enseñanza anteriores y lograr mejores resultados docentes, es necesario mejorar los métodos de enseñanza. Hay dos puntos clave que necesitan mejorar:

(1) Cómo utilizar los recursos de la red de manera más efectiva en el proceso de enseñanza;

(2) Cómo combinar más la enseñanza de casos y la enseñanza de ejemplos. Combinado orgánicamente, especialmente para la disposición de formato de enseñanza de caso integral a gran escala.

Dadas las características de los casos de análisis financiero mencionados anteriormente, actualmente existe en Internet una gran cantidad de información real de casos. Si la información de Internet se puede utilizar de manera más efectiva en el proceso de enseñanza, el efecto y la eficiencia de la enseñanza mejorarán enormemente. Todo el proceso docente se puede organizar en el aula de informática. Los profesores utilizan ordenadores multimedia en red para enseñar, y cada estudiante en el aula utiliza un ordenador en red durante la clase (si los recursos de hardware son insuficientes, se puede utilizar uno por cada dos estudiantes). De acuerdo con el contenido de la enseñanza, en cada unidad pequeña de todo el curso se organiza una clase de enseñanza de un docente para enseñar el conocimiento del sistema, y ​​en cada unidad pequeña se organiza una clase experimental correspondiente a los estudiantes. La duración de cada clase en la fase experimental la controla libremente el profesor en función del contenido didáctico de cada clase.

Durante la conferencia del profesor, los estudiantes pueden leer el material didáctico electrónico cargado por el profesor en sus propias computadoras, y cuando el profesor explica el caso, pueden abrir páginas web específicas en cualquier momento según la solicitud del profesor. lo que ahorra a los estudiantes el tiempo de tomar notas en clase. El tiempo proporcionado les brinda a los estudiantes las condiciones y el tiempo para acceder proactivamente a la información, lo que mejora la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden ver los datos y la información correspondientes en Internet a través de sus propias operaciones directas, lo cual es bastante impresionante y puede mejorar en gran medida la eficiencia del aprendizaje.

Durante el experimento, los estudiantes se pueden dividir en varios grupos experimentales, y cada grupo llevará a cabo análisis y discusión de casos. En cuanto a la disposición de casos integrales a gran escala, en la etapa inicial del curso, los profesores deben ayudar a cada grupo a seleccionar las empresas cotizadas que se analizarán y, a medida que avance el contenido de la enseñanza, se recopilarán los datos correspondientes de Internet durante el período experimental. de cada unidad para analizar Analizar y discutir el contenido correspondiente de la empresa, y utilizar el tiempo después de clase para completar el informe de análisis escrito correspondiente para permitir a los estudiantes leer más informes financieros corporativos y mejorar su capacidad para interpretar informes financieros, algunos; El contenido relacionado con el período de lectura también debe insertarse en el período experimental. Un análisis de casos pequeños o micro muy atractivo que requiere que los estudiantes realicen análisis y discusiones orales inmediatos sin la necesidad de presentar un informe de análisis escrito. A lo largo de todo el proceso experimental, ya sea un caso integral a gran escala o un caso de pequeña o microescala, los estudiantes completan el trabajo de recopilación de datos de forma independiente bajo la guía del profesor.

Para instar a los estudiantes a mejorar la calidad del análisis de casos y mejorar aún más su organización, expresión y habilidades de procesamiento de textos y diagramas, se pueden intercalar demostraciones de los resultados del análisis de casos grupales en el curso, y algunos grupos se puede seleccionar al azar para realizar presentaciones en el momento especificado. Utilice presentaciones multimedia para explicar el proceso de análisis por etapas y los resultados del análisis del caso grupal. Las clases con menos estudiantes y más horas de clase garantizan que cada grupo tenga una oportunidad; en clases con más estudiantes y horas de clase reducidas, cada grupo puede preparar una presentación en forma de tarea. En clase, algunos grupos se seleccionan mediante autorecomendación y selección aleatoria. Después de la presentación del grupo, la profesora organizó un debate. La práctica ha demostrado que la demostración de los resultados del análisis de casos grupales puede estimular el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, mejorar la calidad de su análisis de casos y, al mismo tiempo, mejorar las habilidades organizativas, de expresión y de procesamiento de textos y diagramas de los estudiantes.

Verbo (abreviatura de verbo) Conclusión

Podemos ver que la enseñanza moderna del análisis financiero impone mayores exigencias a los profesores. Los profesores no sólo deben tener un profundo conocimiento profesional y técnico, sino también estar muy familiarizados con el entorno de la red, ser capaces de operar hábilmente el software relevante y obtener de forma rápida y precisa recursos de red profesionales. Al mismo tiempo, deben tener buenas habilidades de organización y coordinación. , capacidad de comunicación con los estudiantes y espíritu de servicio. Hoy en día, con el rápido desarrollo de Internet, los estudiantes tienen una gran capacidad para obtener conocimientos e información de Internet. Una vez que los estudiantes dominen los métodos y formas de obtener información, los conocimientos que podrán adquirir serán mucho más ricos e incluso mucho más profundos que los que el docente imparte en el aula, e incluso pueden ser información y conocimientos que el docente aún no ha comprendido. Los profesores desempeñan el papel de coordinadores, organizadores y servidores. Su propósito es inspirar y descubrir la sabiduría y el talento de cada estudiante, estimular la curiosidad, la sed de conocimiento y el espíritu de exploración de los estudiantes, y permitir que cada estudiante descubra y desarrolle su potencial.

(Editor: Yang)