[Discusión sobre estrategias de gestión para docentes de la Universidad de Radio y Televisión a nivel de base] Construcción de organizaciones partidistas a nivel de base de la Universidad de Radio y Televisión
Palabras clave: Construcción de docentes a tiempo parcial en universidades televisivas de base
La calidad de la educación y la enseñanza es el sustento y el tema eterno del desarrollo educativo. En los últimos años, con la aceleración del desarrollo de la educación TVU, la escala de matrícula de las TVU de base ha seguido ampliándose, lo que ha planteado nuevos requisitos para la gestión del equipo docente. Formar un equipo de profesores eficientes y de alta calidad es un problema que las universidades de televisión de base deben resolver. En comparación con las universidades ordinarias, el personal docente de educación de adultos de las universidades televisivas, especialmente las universidades televisivas de base, es todavía relativamente débil en términos de cantidad, calidad y profesionalismo. Este artículo toma como punto de partida la situación actual del equipo docente de la televisión de base, analiza los problemas existentes en la gestión del personal docente de la televisión de base y presenta algunas sugerencias factibles para la gestión del personal docente de la televisión de base desde múltiples perspectivas.
1. La importancia y urgencia de fortalecer la gestión docente en las universidades de TV de base
1. Fortalecer la gestión de los docentes en las universidades de TV de base es la clave para hacerlo correctamente. comprender las responsabilidades y misiones de la educación a distancia en la nueva era y mejorar la educación de adultos La necesidad de una educación y una enseñanza de calidad.
La educación de TVU siempre se ha centrado en el concepto y propósito de “todo para los alumnos, todo para los alumnos”, lo que nos exige orientar, fortalecer y mejorar la gestión de los docentes. En la actualidad, el sistema de educación a distancia de mi país ha enfatizado repetidamente la necesidad de fortalecer y dar importancia a la construcción de connotaciones y la enseñanza, por lo que es particularmente importante establecer un equipo de docentes con altos estándares de enseñanza, capacidad de investigación científica y una estructura razonable.
2. Fortalecer la gestión del personal docente de las universidades de televisión de base es la necesidad de comprender las leyes de la educación, estandarizar la gestión del trabajo diario de las escuelas e implementar el desarrollo sostenible.
Los profesores son el órgano principal de gestión de una escuela y la calidad de los profesores determina directamente la calidad de la educación. Al mismo tiempo, la gestión de los docentes es también una tarea rutinaria de la dirección escolar. La propia alfabetización política, la calidad profesional, la eficacia docente y la capacidad de innovación de los docentes están relacionadas con la calidad de los docentes. Sólo mediante la creación de un buen equipo docente a nivel de base las universidades de televisión de base podrán afianzarse firmemente en el proceso de desarrollo, lograr mejores beneficios económicos y sociales y lograr un mayor desarrollo.
3. La gestión del personal docente de las universidades de televisión de base es la necesidad de aprovechar el período de buenas oportunidades del desarrollo educativo, mejorar la competitividad de la escuela y construir la marca de la escuela.
Hoy en día, con la introducción del concepto de "sociedad del aprendizaje" y la educación permanente, la educación de adultos ha recibido cada vez más atención por parte de la sociedad. Especialmente bajo la tendencia actual de desarrollo hacia colegios comunitarios y universidades abiertas, y bajo el concepto de educación inclusiva, la educación de TVU se está desarrollando cada vez más hacia modelos maduros de gestión escolar extranjera. Debemos aprovechar esta oportunidad para dar forma a la marca y la imagen de la escuela y garantizar la motivación intrínseca para el desarrollo sostenible.
En segundo lugar, análisis de la situación actual de la gestión docente en las universidades de televisión de base.
Debido a las reglas y características de la educación y la enseñanza en las universidades de televisión, un problema común en la construcción del equipo docente de las universidades de televisión de base es que el número de profesores de tiempo completo en el trabajo es pequeño y las disciplinas Los niveles, niveles y estructuras no pueden satisfacer las necesidades del rápido desarrollo de TVU. Sin embargo, las universidades de televisión de base pueden aprovechar plenamente las ventajas de su autonomía en la gestión de las escuelas, seleccionar y contratar docentes externos a la escuela y establecer un mecanismo flexible de empleo a tiempo completo y parcial con la ayuda de incentivos y limitaciones. Sin embargo, también existen algunos problemas en el desarrollo de las universidades de televisión de base, que se analizaron en función de la situación real de la Universidad de Televisión de Chongming.
La Universidad Chongming TV ofrece actualmente siete especialidades universitarias de educación abierta: contabilidad, administración, administración de empresas, derecho, ciencias administrativas modernas, gestión logística, gestión de la información y gestión de empresas públicas. Seis carreras y una vía administrativa. El número total de estudiantes de la escuela es de unos 4.000, incluidos 16 profesores de tiempo completo y 110 profesores externos a tiempo parcial. La situación básica de su profesorado es la siguiente:
1. Número de profesores
El colegio cuenta con 16 profesores de tiempo completo y 110 profesores externos a tiempo parcial. A juzgar por la proporción, los profesores de tiempo completo y parcial no están coordinados, y los profesores de tiempo parcial asumen las principales tareas docentes, aunque la planificación escolar hace hincapié en la formación de equipos, es decir, centrándose en la introducción y la mejora. Sin embargo, la situación actual ha resultado en una dependencia excesiva de los docentes a tiempo parcial en la enseñanza.
2. Formación académica y estructura de títulos profesionales del profesorado.
Entre los docentes de tiempo completo, 4 tienen títulos de maestría, 4 tienen títulos profesionales suplentes de alto nivel, 44 docentes de tiempo parcial tienen títulos de maestría o superiores, 35 tienen títulos profesionales suplentes de alto nivel o superiores, y el resto tiene Títulos profesionales intermedios. A juzgar por la estructura académica y la estructura de títulos profesionales, los profesores externos a tiempo parcial generalmente tienen el nivel y la capacidad para realizar la educación y la enseñanza de cursos profesionales, mientras que los títulos profesionales de los profesores a tiempo completo deben mejorarse.
3. La estructura por edades y la estructura profesional del profesorado.
Con base en los datos existentes de la escuela, se puede concluir que a partir de la estructura de edad, la fuerza de nivel medio del equipo docente son principalmente maestros de mediana edad y mayores, y la proporción de maestros jóvenes es relativamente bajo. Combinando las especialidades existentes en la escuela, se puede ver que la distribución de las especialidades docentes no es fuerte entre los docentes de tiempo completo, los docentes públicos representan la mayoría, mientras que el número de docentes profesionales es relativamente pequeño. Los profesores a tiempo parcial son muy profesionales, pero muchos profesores trabajan en disciplinas relacionadas. Además, algunos profesores no han conseguido obtener certificados de cualificación docente universitaria.
En tercer lugar, analizar racionalmente los problemas existentes en la gestión del profesorado en las universidades de TV de base.
1. El número de profesores de tiempo completo es relativamente insuficiente, la estabilidad de los profesores de tiempo parcial es deficiente y la estructura docente no es razonable.
Las fuentes de docentes en las universidades de televisión de base están compuestas principalmente por docentes de tiempo completo de nuestra escuela, docentes jubilados de instituciones de educación para adultos, docentes jóvenes y de mediana edad de colegios vocacionales y estudiantes graduados de universidades. Según la naturaleza de la unidad educativa de TVU y el desarrollo del negocio de TVU, el número de docentes de tiempo completo es relativamente bajo, los docentes de tiempo parcial tienen poca estabilidad y una alta tasa de rotación. En vista de las características de la educación de TVU, se adopta una combinación de personal docente a tiempo completo y a tiempo parcial. Esta medida de gestión de utilizar profesores de tiempo completo y de tiempo parcial en las universidades de televisión de base es una medida inevitable para satisfacer las necesidades de enseñanza y reducir los costos educativos futuros. Sin embargo, no es difícil ver que los docentes a tiempo parcial asumen la principal labor educativa y docente, generando así una situación de excesiva dependencia de los docentes a tiempo parcial en la enseñanza. Sin embargo, existe una relación laboral temporal entre los profesores a tiempo parcial y las universidades de televisión de base, por lo que habrá algunas dificultades en la gestión de los profesores.
2. Los criterios de selección de docentes son vagos y el nombramiento de docentes no está institucionalizado ni estandarizado.
El origen y composición del profesorado de las universidades de televisión de base ha provocado defectos en la estructura del profesorado. Con el rápido desarrollo de la escala escolar y el aumento de las especialidades escolares, el equipo docente de tiempo completo existente ya no puede satisfacer las necesidades del desarrollo escolar. Es necesario contratar una gran cantidad de docentes a tiempo parcial para satisfacer las necesidades de crecimiento docente. Debido a las limitaciones de las universidades de televisión de base, como su ubicación en áreas urbanas remotas, así como a las limitaciones financieras y de transporte, es difícil contratar docentes excelentes. Sin embargo, en el proceso de selección de docentes externos se pueden seguir ciertos estándares y se puede implementar un sistema de acceso docente. Los docentes seleccionados deben cumplir con requisitos básicos como calificaciones académicas, conocimientos profesionales y sentido de responsabilidad. También deben cumplir con los requisitos de estar familiarizados con las características de la enseñanza de educación de adultos y obtener un certificado de calificación de docente de educación superior para estandarizar varios sistemas para docentes. empleo.
3. El mecanismo de formación docente es incompleto y los canales de formación estrechos.
La gestión de los recursos humanos docentes en colegios y universidades es inseparable del desarrollo de los recursos humanos docentes. Los talentos no nacen y necesitan ser cultivados continuamente. Para los colegios y universidades para adultos, una vez completada la selección y el reclutamiento de talentos, no solo deben considerar usarlos, sino también cultivarlos. En el proceso de rápido desarrollo de la educación de TVU, debemos introducir activamente los talentos que se necesitan con urgencia, pero al mismo tiempo, debemos combinar orgánicamente la formación de talentos existentes y la introducción de talentos, y manejar verdaderamente la relación entre la formación de talentos existentes y la introducción de talentos. La situación actual es que los canales para la formación de docentes en las universidades de televisión de base son estrechos. Las principales formas que tienen las universidades de TV de base para capacitar a los docentes son: primero, participar en la capacitación de habilidades profesionales en la escuela principal; segundo, recibir educación académica en el trabajo; tercero, visitar universidades nacionales y extranjeras para continuar sus estudios; , para "enseñar, ayudar y liderar" entre los profesores de escuela. Aunque las universidades de televisión de base reconocen la importancia de la formación docente y han trabajado mucho, todavía necesitan fortalecer la formación docente y mejorar el sistema de formación docente.
4. Las responsabilidades laborales de los docentes no están claras y no existe un seguimiento de la enseñanza.
El sistema educativo de TVU es diferente de la educación superior ordinaria y tiene sus particularidades inherentes. Sin embargo, en el proceso de enseñanza, los profesores de las universidades de televisión de base deben cumplir con las responsabilidades básicas de los profesores y completar sus tareas docentes. Los docentes deben tener responsabilidades laborales claramente definidas, supervisión efectiva y retroalimentación. La educación sin un mecanismo de supervisión eficaz es una educación sin calidad. Los indicadores de evaluación, como la preparación de los docentes, el diseño de planes de lecciones, la enseñanza en el aula y la tutoría en línea y fuera de línea, deben ser detallados y específicos. Sin embargo, estas tareas requieren mucha energía, o puede deberse a que no se cuenta con una comprensión de la gestión y no existen reglas claras y específicas para los puestos docentes ni sistemas de gestión para medir y estandarizar. Por lo tanto, todo el proceso de enseñanza no tiene medidas específicas como evaluación, retroalimentación, control y ajuste, y solo se queda en la etapa de comprensión del problema.
5. El proceso de enseñanza no se ha llevado a cabo de manera efectiva y el desarrollo profesional de los docentes se ha encontrado con un “cuello de botella”.
En comparación con la educación tradicional, la educación a distancia moderna rompe las limitaciones de tiempo, espacio y edad e implementa un concepto educativo centrado en el estudiante. Como parte de la educación a distancia, TVU Education implementa un modelo de enseñanza interactivo tridimensional de orientación para el aprendizaje, autoestudio y asistencia para el estudio con el aprendizaje independiente de los alumnos como núcleo, basado en la orientación de los educadores y respaldado por diversos recursos mediáticos y medio. Sin embargo, en la situación actual, la enseñanza en el aula sigue siendo una forma organizativa importante de la educación de TVU. Sin embargo, la realidad es que la asistencia de los estudiantes a clase no se ha mejorado ni garantizado de manera efectiva, y el plan de enseñanza no se puede llevar a cabo de manera efectiva. El desarrollo de la enseñanza normal es un medio para el desarrollo profesional de los docentes y también puede lograr los objetivos de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, el desarrollo profesional de los docentes se ve restringido y afectado.
6. El mecanismo de incentivos es imperfecto y el entusiasmo de los docentes no se ha aprovechado de manera efectiva.
El trabajo de los docentes es un trabajo creativo. Los docentes, como grupo, tienen incentivos laborales únicos. El mecanismo de incentivos existente calcula principalmente la carga de trabajo y paga las tarifas de las clases en función del número de horas de clases de tutoría presencial. Existen diferencias en los honorarios de las clases entre profesores a tiempo completo y a tiempo parcial, e igual remuneración por igual trabajo en cursos públicos y cursos profesionales. , lo que da como resultado el fenómeno de que no hay mucha diferencia entre el grado de esfuerzo laboral y el grado de esfuerzo laboral. El diseño de los sistemas salariales docentes sigue en gran medida el antiguo sistema de distribución salarial, y los ingresos no están bien vinculados con el desempeño laboral real. Con el tiempo, no sólo disminuyó el entusiasmo de la gente trabajadora, sino que tampoco logró proporcionar muchos profesores excelentes a tiempo parcial al mismo tiempo. Cómo mejorar su sentido de pertenencia y estimular su potencial laboral está relacionado con la calidad de la enseñanza de la escuela. Además de los incentivos materiales, también se deben considerar los incentivos espirituales, el desarrollo profesional y otras medidas.
En cuarto lugar, sugerencias para estandarizar la gestión de los docentes en las universidades de TV de base.
Los diversos problemas en el desarrollo de las universidades de TV de base no son unilaterales ni aislados, sino que involucran una situación global y global. La solución de cuestiones específicas no puede conducir a la solución de todos los problemas. Si sólo te concentras en una cosa a la vez, a menudo es difícil resolver el problema de manera fundamental.
Por lo tanto, el nivel medio debería considerar la construcción de sistemas para promover la formación de equipos. Con la garantía del sistema, la resolución de asuntos específicos puede ser científica, razonable y estandarizada.
1. Con base en el análisis del trabajo, realizar un plan a largo plazo para la construcción del personal docente para asegurar la estabilidad del personal docente.
De acuerdo con las características de las fuentes de docentes de las universidades de televisión de base, en el proceso de construcción del equipo docente de tiempo completo en nuestra escuela, debemos prestar atención a la combinación de introducción y capacitación, con capacitación. como foco principal. Por otro lado, deberíamos hacer un buen trabajo en la contratación de profesores a tiempo parcial. Estos dos aspectos del trabajo deben basarse en la velocidad y la escala del desarrollo escolar, el establecimiento y el reemplazo de carreras, y con base en este análisis fáctico, analizar si es consistente con el trabajo docente y hacer planes a largo plazo para los docentes. El acceso, la motivación y el control de los docentes son consideraciones clave. Al mismo tiempo, se deben adoptar diversos medios y métodos para mejorar el sentido de pertenencia de los docentes y garantizar la estabilidad del equipo docente.
2. Establecer un “sistema de acceso” docente, aclarar los estándares de selección de docentes e institucionalizar y estandarizar la contratación de docentes.
De acuerdo con los principios de apertura, equidad e imparcialidad, se implementa la contratación abierta, el empleo con certificados y la competencia. Clasificar a los docentes, establecer expedientes docentes e implementar nombramientos laborales son la base para movilizar el entusiasmo y la creatividad de los talentos y aprovechar plenamente la mayor motivación de las personas. Para garantizar la calidad de los docentes, se debe establecer y mejorar un sistema de nombramiento de docentes para institucionalizar y estandarizar la contratación de docentes. Antes del nombramiento, se deben examinar exhaustivamente las calificaciones académicas, los títulos profesionales, las calificaciones de los docentes y las habilidades docentes. Durante el proceso de nombramiento se deberán seguir los principios de estabilidad de la universidad práctica. Sobre la base del nombramiento de trabajo, se formularán procedimientos de nombramiento estrictos. Durante el proceso de selección, se deben aclarar los derechos, obligaciones, responsabilidades y remuneración de los docentes. Deben estar familiarizados con las características y procedimientos de la educación de adultos de TVU, orientarlos y capacitarlos para que utilicen equipos de oficina de manera competente, implementar un sistema de evaluación y establecer un mecanismo de salida razonable después del empleo. Esto reducirá la arbitrariedad y la ceguera en el nombramiento de docentes y establecerá un equipo docente eficiente.
3. Mejorar el sistema de formación docente y promover el desarrollo integral del profesorado.
La construcción de personal docente en el sistema educativo de TVU no se trata solo de la introducción, sino también del cultivo y desarrollo del personal existente. La formación eficaz de los docentes en servicio se ha convertido en la clave para mejorar la calidad y el nivel de los docentes. La formación no sólo puede mejorar la calidad y las capacidades de los docentes, sino también mejorar su motivación y actitud laboral. En primer lugar, debemos asegurarlo a través del sistema. Estipula claramente los derechos, obligaciones, tiempos, condiciones y fondos para la formación en el trabajo de los docentes en servicio, así como también estipula el contenido y enfoque de la formación, brindando garantías institucionales. En segundo lugar, debemos enriquecer las formas de formación, es decir, centrarnos en la formación fuera del campus y en la escuela. La eficacia de la formación puede mejorarse mediante diversas formas, como visitas a universidades nacionales y extranjeras, educación académica en el puesto de trabajo, participación en conferencias académicas anuales de alto nivel en diversas especialidades y formación en el campus de nuevos profesores. En tercer lugar, se deben garantizar los fondos para la formación. En la formación de docentes, la seguridad financiera es clave. Las escuelas deberían aumentar la inversión en la formación de docentes y establecer fondos especiales para la formación de docentes. En cuarto lugar, se deben monitorear y fomentar el proceso y los efectos de la formación docente. Durante el proceso de formación, es necesario controlar eficazmente el efecto de la formación, implementar recompensas graduales y recompensas terminales y mejorar el entusiasmo de los profesores.
4. Clarificar las responsabilidades de los cargos docentes y fortalecer el seguimiento del proceso docente.
Bajo la premisa de seguir las leyes de la educación, el sistema educativo de TVU tiene características de enseñanza únicas que son diferentes de la educación superior ordinaria. Al tiempo que garantizan la calidad de la enseñanza presencial, los docentes también deben considerar cómo atender a los estudiantes con conflictos entre el trabajo y el estudio. Por lo tanto, es necesario aclarar las responsabilidades laborales de los docentes dentro del sistema, así como el trabajo y los pasos específicos que los docentes deben completar en las diferentes etapas del semestre. En el proceso de enseñanza, también se deben equipar algunos métodos y medidas de seguimiento para la preparación de lecciones, la escucha de conferencias, la evaluación de lecciones y la tutoría después de clase. Establecer un sistema de evaluación y retroalimentación multiángulo y multifacético para garantizar esto. Es difícil conectar el proceso de enseñanza no supervisada con efectos de enseñanza de alta calidad.
5. Mejorar la asistencia a clase y promover el desarrollo profesional de los docentes.
La baja asistencia a las aulas se ha convertido en un cuello de botella que restringe el desarrollo de la enseñanza en TVU. No sólo afecta el funcionamiento normal del orden del aula, sino que también es perjudicial para la mejora de la calidad de la enseñanza y el desarrollo profesional de los docentes. Cómo atraer eficazmente a los estudiantes para que realicen la enseñanza normal en el aula, el autor cree que los siguientes aspectos deben combinarse con las características de la educación del sistema TVU. Primero, movilizarse mentalmente y establecer una actitud de aprendizaje correcta. Las universidades de televisión de base deben aprovechar al máximo las plataformas de información, como las ceremonias de inauguración y los sitios web de las escuelas, para aumentar los esfuerzos de publicidad, aclarar la importancia de la enseñanza en el aula y hacer un buen trabajo en la movilización de los estudiantes. En particular, deben aprovechar plenamente el papel de los estudiantes. cuadros de clase para mejorar la asistencia a clase. En segundo lugar, los profesores deben preparar las lecciones con cuidado, prestar atención al arte de la enseñanza al tiempo que garantizan la realización de las tareas docentes y utilizar el encanto de los profesores para atraer a los estudiantes. Preste especial atención al efecto de primacía de la impresión del profesor sobre los alumnos de primera clase. En tercer lugar, los profesores deben prestar atención a fortalecer la comunicación con los líderes estudiantiles y los profesores de clase. Es necesario analizar la composición de la fuente estudiantil, comunicarse con el maestro de la clase de manera oportuna y prestar atención al importante papel del maestro de la clase en la movilización estudiantil. Cuarto, establecer y aclarar un sistema de gestión que combine indulgencia y severidad. Aunque la instrucción en el aula es sólo un componente de la educación de adultos en TVU, la implementación de reglas y regulaciones claras ayudará a mejorar la asistencia a clase. Por ejemplo, se estipula que los beneficiarios de un título deben garantizar una determinada tasa de asistencia a clases, varias formas de becarios tienen regulaciones estrictas sobre las tasas de asistencia y los requisitos de calificación para las calificaciones diarias se implementan estrictamente, etc.
6. Mejorar el mecanismo de incentivos y mejorar la satisfacción laboral de los docentes.
Un mecanismo científico de incentivos para los docentes puede mejorar eficazmente el desempeño laboral de los docentes y la calidad de la educación escolar. En el proceso de desarrollo, las universidades de televisión de base deben fortalecer la gestión interna, establecer mecanismos de incentivos científicos que conduzcan al cultivo y uso de talentos y movilizar plenamente el entusiasmo de los docentes.
El autor cree que debemos partir principalmente de dos aspectos. Primero, profundizar la reforma del sistema de distribución y establecer un sistema salarial científico y razonable. Como administradores universitarios, debemos comprender plenamente la multiplicidad y complejidad de las necesidades de los docentes y reconocer que los docentes, como trabajadores compuestos, desempeñan un papel y un estatus en el desarrollo de las escuelas y deben disfrutar de un trato superior. En segundo lugar, profundizar en la realidad, comprender las necesidades de motivación de los docentes y mejorar los efectos de la motivación y la satisfacción de los docentes.
Materiales de referencia:
[1] Guo Jiawei. Las tareas y contramedidas de la educación universitaria de radio y televisión de China [J]. Educación a distancia de China, 2001, (12).
[2]Hao Xiaolin. La relación entre la construcción de personal docente de base y el sistema de garantía de calidad de la educación abierta [J] Journal of Fujian Radio and Television University, 2006, (1).
[3]Pan Rongliang. Exploración y práctica de la formación de un equipo de profesores a tiempo parcial en universidades de televisión de base [J] Investigación sobre educación a distancia moderna, 2007, (3).
[4]Hu·. Una breve discusión sobre la construcción del equipo docente de las universidades de TV de base [J] Journal of Higher Correspondence Education, 2009, (5).
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