Análisis sobre la enseñanza de la contabilidad basada en intereses: puntos de conocimientos básicos de contabilidad para los estudiantes de primer año

Palabras clave interés; enseñanza básica de contabilidad; influencia

El interés es una poderosa motivación para que los estudiantes aprendan. Si los estudiantes están interesados ​​en algo, pueden despertar un gran entusiasmo y, por tanto, tener una gran sed de conocimiento. Por ejemplo, el famoso científico Tong Dizhou ha logrado grandes logros en biología y zoología debido a su gran interés por las ranas. Pero el interés no es innato, requiere influencia ambiental y un cultivo decidido. Por lo tanto, para estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, los profesores que imparten enseñanza básica de contabilidad deben centrarse en tres etapas antes de la clase, durante la clase y después de la clase.

En primer lugar, estar preparado antes de la clase

1. Crear una buena relación profesor-alumno y estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.

Los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales tienen una mentalidad bastante rebelde debido a su edad y calificaciones especiales. Por lo tanto, si desea que a los estudiantes les guste la contabilidad básica relativamente aburrida, debe cuidar de los estudiantes y establecer una buena relación profesor-alumno. Los antiguos decían: "Acércate a tu maestro y cree en tus métodos". Se puede decir que la relación profesor-alumno afectará directamente el interés de los estudiantes por aprender. Cuando los maestros ingresan al salón de clases, deben sonreír y alentar amistosamente a los estudiantes, para que los estudiantes sientan que el maestro es amable. De vez en cuando, utiliza el conocimiento de la materia para hacer bromas, el ambiente del aula es activo y los estudiantes están de buen humor, lo que estimula el gran interés de los estudiantes en aprender contabilidad básica.

2. Prestar atención a las habilidades de enseñanza y estimular el interés de los estudiantes.

Prepare las lecciones cuidadosamente y esfuércese por hacer que cada lección sea emocionante y efectiva. Como dice el refrán: "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". Un buen comienzo y una orientación maravillosa despertarán la gran sed de conocimientos de los estudiantes, movilizarán su entusiasmo y crearán una buena atmósfera para seguir enseñando en el aula. Hay muchas maneras de introducir nuevas lecciones. Un tema candente que interesa a todos, un dicho famoso, una historia interesante, una metáfora apropiada y vívida o un acertijo son todos portadores para introducir nuevas lecciones. Si se usa bien, los estudiantes tendrán un gran interés en esta lección.

Por ejemplo, al estudiar los certificados originales, puedes contarles a los estudiantes una historia: un restaurante con un negocio próspero, después de contratar a un comprador, su desempeño se deterioró hasta convertirse en insolvente, pero el jefe todavía estaba perdido. . Después de que los departamentos de seguridad pública, auditoría y otros intervinieran en la investigación, se enteraron de que el comprador tenía que alterar los documentos originales cada vez que compraba bienes. Como resultado, el comprador rápidamente se hizo millonario y el hotel acabó en quiebra. El alto precio que paga el jefe por no comprender los conocimientos contables puede despertar el gran interés de los estudiantes en aprender certificados originales.

3. Impartir bien la primera clase de introducción y movilizar el entusiasmo de los alumnos por aprender.

Para aprender bien un curso, primero debes interesarte por él. Sólo aprendiendo bien la primera lección podremos ayudar a los estudiantes a pasar a un nuevo nivel de aprendizaje profesional. Al dar la primera lección a estudiantes de primer año, puede omitir el contenido del libro de texto y contar historias contables interesantes y casos económicos inspiradores, que ayudarán a los estudiantes a comprender el conocimiento, estimularán su sed de conocimiento, cultivarán y fortalecerán el interés de los estudiantes en aprender y harán que los estudiantes darse cuenta del papel y el valor de la contabilidad en la vida diaria. Además, también se puede hablar sobre algunas habilidades profesionales y ética profesional necesarias para ejercer el trabajo contable. Por ejemplo, el nivel técnico de contabilidad se divide en avanzado, intermedio y elemental. Si desea trabajar en contabilidad, debe obtener un certificado de calificación contable. Para obtener el certificado de calificación en contabilidad, la contabilidad básica es una materia obligatoria, lo que aclara la importancia de aprender contabilidad básica y estimula el interés de los estudiantes por aprender.

En segundo lugar, en el aula: utilice métodos de enseñanza eficaces

1. Enseñanza situacional

El método de enseñanza situacional se refiere al proceso de enseñanza, desde la enseñanza. Un método de enseñanza que parte de las necesidades y materiales didácticos y utiliza diversos medios para introducir, crear o crear situaciones o atmósferas específicas adecuadas para el conocimiento del libro para ayudar a los estudiantes a experimentar, comprender y aplicar los conocimientos aprendidos para lograr los objetivos docentes establecidos.

Comprenda "Activos = Pasivos + Patrimonio Neto". Se pueden crear escenarios en la enseñanza. Si tengo 2 yuanes en la mano, le pediré prestado 1 yuan a un estudiante. En este momento, tengo 3 yuanes en mi mano, que poseo o controlo (tengo 2 yuanes y controlo 1 yuan), por lo que mis activos son 3 yuanes. Y debido a que los 2 yuanes son suyos, son patrimonio de mi propietario; además, el 1 yuan acaba de ser prestado, por lo que el 1 yuan es una deuda. En ese momento, el maestro enumeró los activos (3 yuanes), los pasivos (1 yuan) y el capital del propietario (2 yuanes) en la pizarra, y luego pidió a los estudiantes que resumieran la ecuación contable básica de "activos = pasivos + capital del propietario". .

2. Modelo de enseñanza de casos

El método de enseñanza de casos es un método que guía a los estudiantes a discutir describiendo situaciones específicas. Durante el proceso de análisis, los estudiantes pueden hacer preguntas ellos mismos y descubrir sus propias formas y métodos para resolver problemas, mejorando así su capacidad para analizar y resolver problemas.

Por ejemplo, aprenda cuentas por cobrar y cuentas por pagar. Describa una escena a los estudiantes en clase: el estudiante A y el estudiante B fueron a la tienda a comprar un cuaderno, pero el estudiante A se olvidó de traer dinero, por lo que pidió prestados 2 yuanes al estudiante B y finalmente compraron un cuaderno. Guíe a los estudiantes para que discutan lo que deben hacer después de A y B. Después de la discusión, los estudiantes dirán: A debe pagar (devolver) dinero y B debe cobrar (solicitar) dinero.

En este momento, el maestro puede aprovechar la oportunidad para señalar que si A quiere hacer cuentas, debe usar la cuenta "Cuentas por pagar", y si B quiere hacer cuentas, debe usar la cuenta "Cuentas por cobrar". De esta manera, problemas aparentemente complejos pueden simplificarse a través de un pequeño caso de la vida real.

3. Métodos de enseñanza multimedia

La enseñanza multimedia se logra principalmente a través del diseño y funcionamiento de cursos informáticos multimedia por parte de los profesores. No solo conserva las ventajas de la enseñanza tradicional, sino que también tiene interacción persona-computadora. Las características del texto, las imágenes, los sonidos y las imágenes reflejan las características intuitivas, vívidas, eficientes y avanzadas de los medios educativos modernos. Estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejore la atención y la memoria de los estudiantes y optimice los efectos de la enseñanza.

Por ejemplo, es difícil corregir entradas incorrectas en letras rojas en los libros de contabilidad. Los profesores tradicionales no pueden mostrar a los estudiantes los libros de contabilidad reales, los comprobantes y los pasos de corrección uno por uno. Mediante la enseñanza multimedia, los comprobantes, las páginas de cuentas, el proceso de corrección y el proceso de procesamiento contable del método de corrección de la letra escarlata se producen simultáneamente en material didáctico multimedia para su demostración. La enseñanza comparativa intuitiva hace que la teoría abstracta y difícil se visualice y los estudiantes puedan comprender fácilmente su papel. El verdadero significado de la letra escarlata en contabilidad es captar la esencia del procesamiento contable utilizando el método de corrección de la letra escarlata de afuera hacia adentro, superando así las dificultades de enseñanza.

4. Métodos prácticos de enseñanza

La contabilidad es una disciplina aplicada a la gestión económica, altamente técnica y práctica.

La “Contabilidad Básica” es muy operativa y requiere que los estudiantes tengan ciertas habilidades prácticas mientras dominan conocimientos básicos, por lo que es necesario fortalecer la enseñanza práctica. Por ejemplo, completar y revisar comprobantes originales, completar y revisar comprobantes contables, registrar libros contables, preparar estados contables, etc. Luego de explicar los conocimientos teóricos básicos, deje que los estudiantes vayan a la sala de capacitación simulada para operar por sí mismos, de modo que los estudiantes pueden aprender a través de su propia experiencia. Los conocimientos aprendidos en el aula se combinan orgánicamente. Si bien los estudiantes han completado todos los capítulos, también deben reservar una semana para operar de manera integral los conocimientos básicos de contabilidad y realizar competencias de operaciones prácticas, que ayudarán a los estudiantes a dominarlos y practicar para perfeccionar.

En tercer lugar, extracurricular: ampliar la enseñanza de contabilidad del aula a la extraescolar.

Ampliar la enseñanza de la contabilidad desde el aula a actividades extracurriculares no sólo ayudará a los estudiantes a aumentar sus conocimientos y ampliar sus horizontes, sino que también estimulará su interés por aprender.

Si cada clase de la escuela tiene un comité de vida, se pueden utilizar conocimientos de contabilidad para calcular los ingresos y gastos de las tasas de clase. El profesor de contabilidad debe guiar al comité de vida para completar los recibos y comprobantes de transferencia de pago, especialmente la forma correcta de completar el libro de caja, y luego guiar a los estudiantes a preparar los estados contables al final del semestre. Finalmente, publique todas las transacciones contables en la columna financiera del aula o páselas a toda la clase. De esta manera, los estudiantes no solo aprendieron conocimientos de contabilidad, sino que también explicaron de manera clara y clara las finanzas de la clase. Otro ejemplo es que los conocimientos de contabilidad se pueden utilizar indistintamente con otras materias. Para mejorar la aplicación de los conocimientos teóricos profesionales por parte de los estudiantes, nuestra escuela lleva a cabo "actividades de marketing después de la escuela" durante todo el año, dividiendo a los estudiantes en personal de ventas (vendedores, personal de ventas, etc.) y contadores (contables, cajeros, etc.). Esta actividad involucra al equipo de Marketing y al equipo de contabilidad. Durante el evento, el grupo de marketing seleccionó personal de ventas en la clase de marketing y el grupo de contabilidad seleccionó a contadores en la clase de contabilidad. Los estudiantes de las dos carreras cooperaron entre sí para completar las actividades. Los estudiantes se preparan y participan activamente en cada actividad. A través de actividades se estimula eficazmente el interés de los estudiantes por aprender y se cultiva su conciencia de participación. Los estudiantes ganan gastos de manutención, amplían contactos y mejoran su comprensión del conocimiento teórico profesional.

En resumen, en la enseñanza básica de contabilidad, es necesario hacer un uso razonable del tiempo antes, durante y después de la clase, y adoptar diferentes métodos y medios para movilizar activamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar los efectos de la enseñanza, y hacer que los estudiantes dominen sólidamente los conocimientos básicos de contabilidad y establezcan una buena base para estudiar otros cursos de la carrera de contabilidad.

Materiales de referencia:

Chen Weiqing, Zhang Yusen. Contabilidad Básica[M]. Prensa de educación superior, cuarta edición, 2011.

[2]Shan Xiaoping. Análisis de los métodos de enseñanza de contabilidad básica en escuelas secundarias vocacionales [M]. Examination Weekly, 2010, número 38.

[3] Zhang Jun. Breve análisis de cómo mejorar el interés en la enseñanza de contabilidad básica [M]. Productos y Calidad, T3, 2011.

Acerca del autor: Li Lizhi (1975-), mujer, profesora asistente en la Escuela Secundaria Vocacional No. 1 de Changzhi.