Es razonable e irrazonable tratar a diferentes grupos de manera diferente en la educación.
1. Las situaciones razonables e irrazonables en las que diferentes grupos tratan la educación de manera diferente son las siguientes.
2. Injusticia educativa Con el continuo progreso, desarrollo y reforma de la educación en nuestro país, mientras la industria educativa de nuestro país está en auge, la educación de los grupos desfavorecidos todavía enfrenta un cierto grado de desigualdad. Los grupos vulnerables suelen referirse a personas que se encuentran en desventaja en la sociedad debido a ciertos obstáculos o falta de oportunidades económicas, políticas y sociales. La pobreza en la vida económica, la baja calidad de vida y la vulnerabilidad al riesgo son sus características esenciales. La desigualdad entre los grupos desfavorecidos se manifiesta en muchos aspectos de la sociedad, y la desigualdad en la educación es uno de ellos. La injusticia de la educación para los grupos desfavorecidos se refleja principalmente en los siguientes aspectos: 1. Desigualdad de oportunidades educativas. En primer lugar, debido al impacto de las cualidades innatas y los factores de género, los niños con discapacidad y las niñas están en desventaja en términos de oportunidades educativas; en segundo lugar, debido a factores regionales, existen brechas en las tasas de matriculación y deserción escolar entre las regiones orientales y occidentales; así como zonas urbanas y rurales. En 1999, el número de estudiantes de secundaria en las zonas urbanas representaba el 38,7%, los condados y ciudades el 47,8% y las zonas rurales sólo el 13,5%. La diferencia absoluta en el desarrollo de la educación primaria entre provincias se ha reducido en escala, pero ha seguido aumentando en calidad. En tercer lugar, afectado por el entorno familiar y el entorno de vida, el fenómeno de la desigualdad de oportunidades educativas también es relativamente evidente, entre los cuales el problema de la matrícula escolar de los hijos de la población migrante es el más destacado. Hay tres situaciones actuales de escolarización para los hijos de trabajadores migrantes: una es abandonar completamente la escuela, la otra es estudiar en una escuela pública de tiempo completo en la zona de refugiados, pero la matrícula es alta y no es equitativa; el tercero es estudiar en una "escuela para hijos de trabajadores migrantes", lo cual es un gran problema para los hijos de trabajadores migrantes. Es la elección de la mayoría de los hijos de trabajadores migrantes, pero la mayoría de estas escuelas son de gestión privada. y la calidad de la enseñanza es difícil de garantizar, y algunos todavía presentan riesgos para la salud y la seguridad. Además, fenómenos como el uso del dinero para elegir escuelas y la distribución injusta de las oportunidades de educación superior en el sistema educativo de nuestro país también han llevado directamente a la desigualdad de oportunidades educativas. 2. Desigualdad en el proceso educativo. Se refleja principalmente en diversos aspectos como la financiación de la educación, el personal docente, las condiciones escolares, las relaciones docentes y la evaluación educativa. Entre ellos, la financiación de la educación es el factor fundamental que determina la calidad de los docentes y las condiciones de funcionamiento de las escuelas, y el monto de la financiación de la educación no sólo depende del énfasis del gobierno local en la educación, sino que, lo que es más importante, también está relacionado con el nivel local; nivel de desarrollo económico. Según el PIB per cápita, las provincias y regiones de mi país se pueden dividir en tres categorías: desarrolladas, moderadamente desarrolladas y subdesarrolladas. Las diferencias en la inversión educativa entre las diferentes regiones son obvias: en 1994, el gasto promedio por estudiante en educación primaria y secundaria. la educación fue de 864,63 yuanes y 1550,81 yuanes, el doble de los 433,84 yuanes y 711,66 yuanes en las áreas de tercera categoría en 1999, el gasto público nacional promedio para los estudiantes de secundaria fue de 375 yuanes y el de las escuelas primarias fue de 184 yuanes, y estos datos En las zonas rurales, son 264 yuanes y 141 yuanes respectivamente. Debido a la insuficiencia de fondos, muchas zonas aún no cuentan con las condiciones básicas para la educación obligatoria y la calidad de la educación es difícil de garantizar. Además, las tasas educativas "únicas para todos" dificultan que muchos estudiantes reciban una educación igualitaria. Es bien sabido que los estudiantes de primaria y secundaria en las zonas pobres abandonan la escuela debido a las cargas familiares. En 1994, la tasa de matrícula de graduados de la escuela secundaria en las zonas de la Categoría I era del 85,13%, mientras que en las zonas de la Categoría III era del 39,36%. La desviación estándar de la tasa de matrícula de las escuelas secundarias regionales sigue siendo de alrededor del 15%; las matrículas de los colegios y universidades son aún más prohibitivas para los estudiantes pobres. En 2000, las matrículas y otros gastos de los colegios y universidades ordinarios oscilaban entre 3.000 y 6.000. yuanes, que representan el 22,2% de los gastos corrientes de los estudiantes, porcentaje muy superior al de otros países y regiones.
3. Desigualdad en los resultados educativos. Se refiere principalmente a la incapacidad de permitir que cada estudiante alcance el nivel básico que puede alcanzar, lograr un desarrollo integral y garantizar la calidad general de la educación y la enseñanza. En lo que respecta a los grupos desfavorecidos de la sociedad, los principales problemas incluyen las diferencias regionales en las puntuaciones de los exámenes de acceso a la universidad, las oportunidades de éxito de los niños de diferentes orígenes familiares y diferentes clases sociales, oportunidades de empleo injustas, etc.
De acuerdo con la situación actual de desarrollo educativo desigual entre las regiones, debemos inclinarnos hacia áreas atrasadas y ampliar el alcance de la inscripción para satisfacer las necesidades educativas iguales de las personas y las necesidades educativas regionales de talentos. Finalmente, reformar el sistema de personal y establecer un mecanismo de empleo con optimización general y flujo ordenado. El actual mecanismo de flujo de talentos no favorece el desarrollo equilibrado de la educación. La mayoría de los docentes destacados se concentran en ciudades o pueblos. Por lo tanto, brindar un trato económico preferencial y establecer un mecanismo eficaz de intercambio y rotación de docentes son las claves para resolver este problema.
3. Dirigirse a grupos móviles vulnerables. En primer lugar, y fundamentalmente, se debe romper con la actual política de inscripción en la educación obligatoria basada en el sistema de registro de hogares y se debe implementar un sistema en el que los niños en edad escolar reciban la educación obligatoria según el principio de residencia. Los gobiernos en todos los niveles también deberían incluir a la población no registrada en el hogar (población migrante) dentro del alcance de sus servicios. En términos de educación básica, la educación de sus hijos debería estar incluida en el plan de matrícula de las escuelas públicas locales. Cancelar fundamentalmente la tasa de matrícula, pero considerar aplicar parte del recargo educativo a los impuestos industriales y comerciales y al alquiler pagado por la población flotante como gastos de educación de sus hijos. En segundo lugar, las escuelas públicas deberían convertirse en el principal canal para absorber a los niños migrantes para que asistan a la escuela y establecer un sistema de inscripción igualitario, no diferenciado y no discriminatorio en las escuelas públicas para reducir las diferencias regionales en la inscripción. Al considerar el entorno educativo profesional (continúa en la página 295), eliminar el umbral psicológico para que los niños migrantes ingresen a las escuelas públicas. Esto no sólo es beneficioso para el desarrollo físico y mental de los niños inmigrantes, sino que también ayuda a los estudiantes urbanos a establecer una visión proletaria de la vida y del mundo. Finalmente, adopte métodos flexibles de gestión escolar y métodos de gestión flexibles para proporcionar servicios de aprendizaje bien pensados. Por ejemplo, a los niños de otros lugares se les puede permitir asistir a escuelas públicas en clases regulares; el gobierno puede establecer escuelas específicamente dirigidas a niños migrantes; los individuos u organizaciones no gubernamentales pueden pagar cuotas mensuales, trimestrales o semestrales; , y se puede implementar la escuela diurna o el internado, etc. En resumen, el sistema de gestión social del gobierno debe adaptarse a la nueva y rápidamente cambiante situación social y económica de mi país y debe reformarse y mejorarse en consecuencia.
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Una breve discusión sobre la injusticia de la educación para los grupos desfavorecidos
Una breve discusión sobre la injusticia de la educación para los grupos desfavorecidos
Con el continuo progreso, desarrollo y reforma de La educación en nuestro país, la industria educativa de nuestro país está en auge. Al mismo tiempo, la educación de los grupos desfavorecidos todavía enfrenta una gran desigualdad hasta cierto punto. Los grupos vulnerables suelen referirse a personas que se encuentran en desventaja en la sociedad debido a ciertos obstáculos o falta de oportunidades económicas, políticas y sociales. La pobreza en la vida económica, la baja calidad de vida y la vulnerabilidad al riesgo son sus características esenciales. La desigualdad entre los grupos desfavorecidos se manifiesta en muchos aspectos de la sociedad, y la desigualdad en la educación es uno de ellos.
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La injusticia de la educación para los grupos desfavorecidos se refleja principalmente en los siguientes aspectos
1. Desigualdad de oportunidades educativas. En primer lugar, debido al impacto de las cualidades innatas y los factores de género, los niños con discapacidad y las niñas están en desventaja en términos de oportunidades educativas; en segundo lugar, debido a factores regionales, existen brechas en las tasas de matriculación y deserción escolar entre las regiones orientales y occidentales; así como zonas urbanas y rurales. En 1999, el número de estudiantes de secundaria en las zonas urbanas representaba el 38,7%, los condados y ciudades el 47,8% y las zonas rurales sólo el 13,5%. La diferencia absoluta en el desarrollo de la educación primaria entre provincias se ha reducido en escala, pero ha seguido aumentando en calidad. En tercer lugar, afectado por el entorno familiar y el entorno de vida, el fenómeno de la desigualdad de oportunidades educativas también es relativamente evidente, entre los cuales el problema de la matrícula escolar de los hijos de la población migrante es el más destacado. Hay tres situaciones actuales de escolarización para los hijos de trabajadores migrantes: una es abandonar completamente la escuela, la otra es estudiar en una escuela pública de tiempo completo en la zona de refugiados, pero la matrícula es alta y no es equitativa; el tercero es estudiar en una "escuela para hijos de trabajadores migrantes", lo cual es un gran problema para los hijos de trabajadores migrantes. Es la elección de la mayoría de los hijos de trabajadores migrantes, pero la mayoría de estas escuelas son de gestión privada. y la calidad de la enseñanza es difícil de garantizar, y algunos todavía presentan riesgos para la salud y la seguridad. Además, fenómenos como el uso del dinero para elegir escuelas y la injusta distribución de las oportunidades de educación superior en el sistema educativo de nuestro país también han llevado directamente a la desigualdad de oportunidades educativas