Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el segundo semestre de primer grado
5 reflexiones sobre la enseñanza del chino en el segundo semestre de primer grado
Como docentes del pueblo, enseñar es uno de nuestros trabajos. Con la ayuda de la reflexión docente, podemos mejorar rápidamente nuestra experiencia. Habilidades didácticas ¿Cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo semestre del primer grado? A continuación se muestra la reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo semestre de primer grado que recopilé para ustedes. ¡Espero que les guste!
Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo semestre de Primer Grado 1
El tema de esta unidad es "La ciencia que nos rodea". El artículo "La niña del algodón" es un cuento de hadas lleno de infantilismo e inocencia. El texto cuenta principalmente la historia de la Niña del Algodón que está enferma y pide a las golondrinas, pájaros carpinteros, etc. que traten su enfermedad, pero no pueden hacerlo. Mientras los pulgones chupaban alegremente el jugo de la muchacha del algodón, la mariquita de siete manchas los secó a todos. La muchacha del algodón volvió a crecer feliz y escupió algodón blanco como la nieve. Este texto combina el sentido común biológico en historias vívidas. El lenguaje es adecuado para las características de los niños y tiene un fuerte efecto inspirador en la comprensión del conocimiento científico de los estudiantes. Al mismo tiempo, las cuatro ilustraciones son vívidas y de colores brillantes, lo que facilita a los estudiantes la observación y les ayuda a comprender el contenido del texto. Después de estudiar este artículo, los estudiantes pueden desarrollar un gran interés por el conocimiento científico y tener el deseo de observar, explorar y descubrir el conocimiento científico que los rodea. Crear conciencia sobre la protección de insectos y aves benéficas.
Este texto es bastante largo. Es difícil para los estudiantes leer bien el texto y completar tareas de alfabetización en solo cuarenta minutos. Por lo tanto, en clase me concentré en palabras clave como orientación, como "abominable, esperanza" en el primer párrafo. Capte las palabras clave y léalas junto con la conferencia, para que los estudiantes puedan comprender mejor el texto. Cuando traté de materiales didácticos, agrupé de 2 a 4 párrafos con estructura y contenido similar para estudio y orientación. El maestro ayudó a aprender el segundo párrafo y luego dejó que los estudiantes aprendieran el tercer y cuarto párrafos naturales por su cuenta. De esta manera no solo se pueden resolver varias dificultades al mismo tiempo en un corto período de tiempo, sino que también se resaltan los puntos clave de la lectura en voz alta y se amplía la capacidad del aula. En esta clase también diseñé diversas formas de entrenamiento lector, tales como: lectura conjunta, lectura individual, lectura en grupo, lectura profesor-alumno, lectura basada en roles, etc. Cada lectura tiene una dirección clara, que no solo logra el propósito de permitir a los estudiantes leer más y practicar más, sino que también refleja la buena interacción y cooperación entre estudiantes, profesores y estudiantes.
Durante toda la clase, creo que el ambiente del aula es relativamente armonioso y básicamente puedo resaltar puntos clave, resolver dificultades y completar las tareas docentes programadas. Sin embargo, algunas cuestiones que surgieron en esta clase merecen mi profunda reflexión. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo semestre de primer grado 2
"Cotton Girl" es el texto número 19 de la unidad de texto del segundo volumen de chino de primer grado. Es un cuento de hadas muy interesante. Al escribir que Girl Cotton estaba enferma, se invitó a golondrinas, pájaros carpinteros y ranas a tratar su enfermedad, pero ninguno de ellos curó la enfermedad de Girl Cotton. Finalmente, la mariquita de siete manchas curó la enfermedad de Girl Cotton. Deje que los niños se den cuenta de que los diferentes insectos y aves benéficos tienen diferentes habilidades. Este texto tiene tres objetivos: 1. Leer bien el diálogo del texto; 2. Que los niños sepan qué plagas comen las golondrinas, los pájaros carpinteros, las ranas y las mariquitas de siete manchas, respectivamente. 3. Acumular repeticiones de palabras estilo ABAB. Mi enseñanza también gira en torno a estos tres objetivos.
Para el primer objetivo, utilicé principalmente varias formas de lectura en voz alta y creé situaciones para que los niños experimentaran las diferentes emociones de Cotton Girl cuando decía la frase "Por favor, ayúdame a atrapar plagas" tres veces. La primera vez fue un pedido cortés, la segunda vez fue más ansioso, la tercera vez fue alegría, la misma frase, pero el tono de la lectura fue diferente. Es posible que los estudiantes no entiendan por qué tres oraciones idénticas deben leerse así al principio, por lo que aquí les creo principalmente algunas situaciones y luego les dejo imaginar que son la chica del algodón en este momento y ¿cómo es su estado de ánimo? Los niños rápidamente se dieron cuenta de que las tres solicitudes eran diferentes, se volvieron más emocionales al leer y leyeron en el tono apropiado.
Los objetivos segundo y tercero se infiltran directamente en la explicación del texto. Dado que estos dos puntos de conocimiento son relativamente simples, los niños los dominaron bien y toda la clase transcurrió sin problemas. Pero cuando reflexiono sobre ello siento que todavía hay muchas cosas que no se han hecho bien. En esta clase, parecía que yo había estado guiando, sin darles a los niños mucho espacio para pensar por sí mismos. Especialmente cuando dirijo las conversaciones, creo la situación y dejo que los niños experimenten los sentimientos.
Estaba pensando que si mostraba estas tres oraciones directamente en la pizarra cuando los niños terminaran de leer el texto, primero les pediría que pensaran si el tono de las tres oraciones podría ser el mismo y explicaran por qué. Cuando todos los niños estén hablando de ello, cree una situación y deje que los niños la experimenten profundamente. ¿Será mejor el efecto? Por supuesto, esto es solo una idea después de que bajé, no sé si podrá lograr el efecto que quiero. Debido a que esto aumenta la dificultad, dependiendo de la situación académica de nuestra clase, podemos quedarnos en el frío.
Además, esta clase permite a los niños desempeñar sus propios roles, lo que debería ser más efectivo. No solo ejercita a los niños sino que también los impresiona. Pero considerando la situación académica de nuestra clase, finalmente me di por vencido. Tengo miedo de que no se atrevan a subir, y también tengo miedo de que cuando suban no puedan realizar el efecto que quiero debido a su timidez. De hecho, debería darles más oportunidades como esta en el futuro. Cuanto más practiquen, más naturalmente se atreverán y se volverán buenos en ello.
Una buena lección requiere un pulido constante. También requiere que los maestros reflexionen y mejoren constantemente. Continuaré trabajando duro y avanzando hacia la meta de tener aulas eficientes. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo semestre del tercer grado
1. Utilice la exhibición de material didáctico multimedia para estimular el interés de los niños por aprender.
Las ilustraciones del material didáctico tienen colores brillantes y desempeñan un papel extremadamente importante a la hora de profundizar el "diálogo" entre los estudiantes y el texto. Si las imágenes se pueden utilizar bien en la enseñanza de la lectura en los grados inferiores, se creará una atmósfera de enseñanza muy agradable para profesores y estudiantes. Al comienzo de la segunda lección, mostré fotografías de senderos hermosos y pedí a los estudiantes que hablaran sobre lo que vieron. Cada discurso infantil y frases maravillosas aparecían de vez en cuando, atrayendo estallidos de elogios de los profesores que asistían a la clase.
2. Dejar que los alumnos den alas a su imaginación y guíen su discurso.
La expresión de cualquier texto es limitada, pero el espacio para la imaginación es ilimitado. La enseñanza de la lectura en los grados inferiores es principalmente intuitiva, pero se dejan intencionalmente algunos espacios en blanco en el diseño para estimular la imaginación de los estudiantes y formar una imagen única en la mente de cada niño. En clase diseñé tres conversaciones imaginarias: Primero, si estuvieras caminando por un camino tan hermoso, ¿qué dirías? En segundo lugar, el camino está lleno de basura ahora que vuelves a caminar por este camino, ¿qué pensarás y dirás? En tercer lugar, para mantener el hermoso camino con nosotros para siempre, ¿qué les quieres decir a los animalitos?
3. Utiliza palabras clave para guiar la lectura.
Cuando la niña conejita y el señor ciervo caminaron por este camino en los párrafos segundo y tercero del artículo, caminaron "suavemente" y "lentamente". Aquí, les pido a los estudiantes que adivinen, ¿por qué hacen esto? Tiankuo dijo: "Tienen miedo de pisar el camino sucio". Su Chang dijo: "Tienen miedo de pisar los coloridos adoquines del camino". Yingxue dijo: "Tienen miedo de pisar las coloridas flores al costado del camino". ." ¡Qué gran respuesta! Los niños se dieron cuenta de las intenciones de Miss Rabbit y Mr. Deer. Entonces pregunté: "Entonces, ¿cómo debemos leer bien esta frase?". Los niños dijeron unánimemente: "Léala suave y lentamente".
4. Aplica lo que aprendes y encarna el espíritu de lo nuevo. estándares curriculares.
Los "Estándares del plan de estudios chino" defienden que los cursos de chino deben hacer uso de los recursos educativos chinos en la vida real, construir conexiones dentro y fuera del aula, comunicarse dentro y fuera de la escuela, ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes y aumentar las oportunidades para la práctica china. La vida es el contenido del lenguaje y el lenguaje es la herramienta de la vida. Después de estudiar el contenido del artículo, guié a los estudiantes a observar el campus. ¿Cómo deberíamos proteger un entorno universitario tan hermoso? De esta manera, se planta en el corazón de los estudiantes la conciencia de que “la protección del medio ambiente es responsabilidad de todos”.
La enseñanza en el aula es un arte con remordimientos. Todavía hay muchas deficiencias en la enseñanza de esta clase:
Primero, al guiar la lectura, guié a los estudiantes a prestar atención a tres. buenos amigos. Se utilizan diferentes movimientos al hablar, pero no se les pide a los estudiantes que imiten la apariencia de animales pequeños y agreguen movimientos para leer en voz alta. Para los pequeños estudiantes activos de primer grado, el interés de los niños puede ser aún mayor si se les añade la lectura activa.
En segundo lugar, al leer en voz alta por roles, los estudiantes no leyeron lo suficiente debido a limitaciones de tiempo. En la sesión de presentación, sería mejor que antes de la clase se prepararan varios tocados de animales pequeños para que los alumnos puedan actuar en el escenario. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo semestre de Primer Grado 4
Objetivos didácticos
1. Haga que los estudiantes comprendan que el Festival de los Faroles es un festival tradicional de la nación china y, al mismo tiempo, experimenten intimidad y amistad, lo que les hará amar más la vida.
2. Capaz de leer y recitar textos rítmicamente con expresiones y sentir la alegría del festival.
3. Utiliza tu propio método de aprendizaje para reconocer 4 caracteres nuevos y poder escribir 6 caracteres nuevos.
Proceso de enseñanza
1. Introducción de la conversación para estimular el interés
1. Compañeros, el nuevo semestre ha comenzado. Estoy muy feliz de verlos venir a la escuela. Sin embargo, la maestra quiere preguntarles si lo pasaron bien ayer. Entonces, ¿qué cosas felices has hecho?
2. Con tantas cosas felices hechas en un día, ayer debe ser un festival especial. Hablemos juntos del "Festival de los Faroles". (Tema de escritura en la pizarra del profesor)
(El pensamiento de los estudiantes de primaria se basa principalmente en el pensamiento intuitivo de imágenes, que está conectado con la vida real de los estudiantes y ayuda a estimular su interés en aprender.)
2. Ve a leer y comprender la situación
1. Léalo, hable sobre él y obtenga una impresión preliminar.
(1) Todos los estudiantes tuvieron un Festival de los Faroles muy feliz, y Ding Ding y Dongdong no fueron la excepción. ¡Incluso escribieron cuatro poemas! ¿Quieres leerlo? Luego trabajen en grupo, guiados por el líder del grupo, y léanlo juntos usando sus propios métodos de aprendizaje.
(2) Informe en grupo, lea el poema completo y evalúese entre sí (lo que requiere una pronunciación precisa y una lectura fluida)
(3) Lea el poema completo, ¿qué sabe en el poema? (La luna es redonda durante el Festival de los Faroles; el Festival de los Faroles cae el decimoquinto día del primer mes lunar; Yuanxiao se come durante el Festival de los Faroles, etc.)
(4) Los estudiantes se comunican con el conjunto clase. Ding Ding y Dongdong usan frases tan hermosas para escribir sobre el Festival de los Faroles con tanta alegría, entonces, ¿cómo podemos leerlo y también expresar nuestro amor por el Festival de los Faroles?
2. Léelo, escúchalo y siente el ritmo.
(1) El maestro no solo puede ver la felicidad de los estudiantes que celebran el Festival de los Faroles, sino que también puede leer la felicidad de los poemas de Ding Ding y Dongdong. Pida a los estudiantes que escuchen atentamente y vean quién es el más inteligente y puede adivinar cómo lee el maestro.
Lectura del profesor. (Leer según el ritmo)
(2) Los alumnos practican la lectura. (Dependiendo de la situación de lectura de los estudiantes, el maestro puede usar aplausos para estimular el interés de los estudiantes en la lectura y mejorar la calidad de la lectura).
(3) Toda la clase lee junta. (Aplaude y lee)
(4) Lectura en grupo.
(5) Leer por nombre. (Evaluación de la cámara)
3. Léelo, actúelo y comprenda la diversión.
(1) Todos mis compañeros de clase tuvieron un Festival de los Faroles muy feliz, entonces, ¿a quién le gustaría mostrarles cómo celebra su familia el Festival de los Faroles? (Prepare carteles para papá, mamá, abuelo y abuela, dibuje la luna en la pizarra y use el aula para crear un ambiente de vacaciones familiares)
(2) Recite "Festival de los Faroles" mientras actúa.
(3) Toda la clase memoriza.
(4) Ding Ding y Dongdong estaban muy ansiosos cuando vieron a sus compañeros hablando y actuando. También querían actuar, pero su madre les dijo algunas palabras nuevas. ¿Te gustaría ayudarlos? ?
(En todas las actividades de aprendizaje de los estudiantes en lectura, conversación, escucha y actuación, se reflejan las actividades prácticas independientes de los estudiantes. Junto con las actividades de los estudiantes, a través de la regulación oportuna de los maestros, para que los cuerpos de los estudiantes y las mentes están siempre en un alto grado de excitación y estimulación, para que los estudiantes tengan una comprensión más clara de la lección.)
3. Aprenda y memorice nuevas palabras junto con el texto
1. Saque las 4 palabras nuevas que deben saberse y las 6 palabras nuevas que deben escribirse en esta lección. (se muestra en la pizarra)
2. Los estudiantes en grupos pequeños buscan estas palabras en el libro de texto de su forma favorita y las recuerdan.
3. Informar sobre los métodos de alfabetización.
4. Ding Ding y Dongdong nos esperan ansiosos. ¿Quieren ver qué tan bien reconocen los estudiantes estas palabras? Conducir un tren para comprobar los personajes.
(Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y también deben ser participantes activos en la enseñanza de vocabulario. Los estudiantes encontrarán formas de memorizar vocabulario nuevo por sí mismos, lo que será más profundo y más fácil de aceptar).
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Ejercicios en el aula
Ding Ding y Dongdong estaban muy felices de ver la actuación de sus compañeros. Invitaron a sus compañeros a jugar en su casa y buscar juntos otros conocimientos sobre el "Festival de los Faroles". .
Reflexión sobre la enseñanza
La enseñanza de este curso coincide con un festival que los estudiantes han experimentado personalmente. Los estudiantes tienen una sensación de intimidad con el contenido de aprendizaje y pueden despertar fácilmente su interés en aprender.
Fortalecer la lectura en voz alta es una parte importante de esta lección. Sólo leyendo en voz alta según el ritmo se puede reproducir la concepción artística durante la lectura, permitiendo a los estudiantes experimentar el sabor de todo el poema. Pero los estudiantes de primer año no tienen esta conciencia y la enseñanza directa del maestro no puede mejorar su interés en aprender, por lo que dejo que los estudiantes aprendan escuchando y aplaudiendo, y obtengan la autorrealización a través de la imitación y la lectura. Dado que la enseñanza de media clase proviene de la vida real de los estudiantes, es más fácil para los estudiantes aprender. Además, las actividades de actuación que configuré profundizaron la comprensión y la memoria de los estudiantes sobre este poema. En solo 40 minutos, utilicé métodos como hablar, leer, actuar y escuchar para reflejar la autonomía de los estudiantes, aumentar su interés en aprender chino y mantenerlos en un estado de aprendizaje proactivo. En la enseñanza de la alfabetización, dado que los métodos de alfabetización de los estudiantes se han acumulado en el último semestre, los animo a utilizar sus métodos favoritos para comprender los caracteres chinos, lo que cultiva el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en la alfabetización y hace que los estudiantes se den cuenta de la importancia de la alfabetización y se vuelvan más Ser proactivo. Ser alfabetizado en la vida. Como resultado, la reforma curricular brinda más oportunidades a los estudiantes y también me brinda más esperanza a los estudiantes, para que todos puedan aprender chino felizmente. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el segundo semestre del quinto grado
El enfoque del aprendizaje del chino en el primer grado es la alfabetización, la lectura en voz alta y el desarrollo del lenguaje de los estudiantes. Esta lección nos cuenta el conocimiento científico sobre las plagas que comen las golondrinas, los pájaros carpinteros, las ranas y las mariquitas de siete manchas respectivamente a través de la historia de Cotton Girl pidiendo a las golondrinas, pájaros carpinteros, etc. que la traten. El texto tiene la forma de un cuento de hadas y integra el conocimiento biológico en historias vívidas, lo que está en consonancia con las características del lenguaje y las reglas cognitivas de los niños. Permita que los estudiantes comprendan los métodos de caza de diferentes aves e insectos beneficiosos en un entorno lingüístico rico y agradables cuentos de hadas, y estimule el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento científico. Después de clase, reflexioné sobre toda la clase. En general, sentí que los estudiantes aprendieron con relativa facilidad y captaron bien las dificultades y los puntos clave. Los vínculos docentes están estrechamente vinculados, y la interacción entre profesores y alumnos es sólida y eficaz. Siento que los principales logros son:
1. Prestar atención a las características de la edad y explorar y resolver dudas. Dado que, después de todo, los estudiantes de primer grado todavía son jóvenes y les gusta hacer nuevos amigos, se introdujo naturalmente el tema "Cotton Girl". Revelando el tema: Niña se refiere a niñas, por lo que todas son mujeres. Utilizo "niña" para decir algo: hay muchas niñas en nuestra clase. Los estudiantes lo entienden fácilmente. Un estudiante dijo casualmente: "La maestra también es una niña". Esto no sólo disipó las dificultades, sino que también hizo que el aprendizaje fuera más sólido. El material didáctico multimedia de este curso es muy exquisito y las imágenes son vívidas, lo que puede atraer la atención de los estudiantes. Ver las imágenes ayudará a los estudiantes a comprender mejor.
2. Estimular el interés y dispersar las dificultades. Cuando enseño sobre pulgones y mariquitas, les pido a los estudiantes que se presenten, como por ejemplo: ¡Hola a todos! Soy un pulgón con un cuerpo pequeño que se especializa en chupar la savia de las plantas. ¿Están dispuestos a hacerse amigos de mí? En su forma, no sólo es vívido y fácil de entender, sino que también permite a los estudiantes comprender la diferencia entre insectos beneficiosos y plagas.
3. Capte las secciones clave, lea en voz alta repetidamente y comprenda el texto. Este texto es largo, pero la trama es vívida, especialmente el diálogo es animado e interesante, lo que favorece la formación de los estudiantes para leer el texto con emoción y leer el tono impotente de las golondrinas, los pájaros carpinteros, las ranas y el tono feliz de los siete. -mariquita manchada, etc. Por lo tanto, se dedica mucho tiempo a la lectura y se utilizan diversas formas, como lectura competitiva masculina y femenina, lectura competitiva en grupo, lectura basada en roles, etc., para entrenar la lectura de expresiones, y se lleva a cabo en la forma de la autopercepción de lectura de los estudiantes y la evaluación de los docentes, reflejando la atmósfera de aprendizaje independiente de los estudiantes.
4. Combinar el texto con la educación de infiltración de la etiqueta civilizada de los estudiantes. Cuando necesite ayuda de otros, utilice la palabra cortés "por favor". Cuando no puedas ayudar a los demás y te sientas apenado, debes decir "lo siento".
5. Habla y actúa para profundizar la comprensión y la memoria. Creo escenarios para los estudiantes basados en el contenido del texto, permitiéndoles usar su imaginación en las situaciones creadas y representar con valentía el contenido del texto, lo que no solo activa la atmósfera del aula, sino que también les permite profundizar su impresión del texto mientras completan el objetivos de enseñanza. Supere las dificultades de los materiales didácticos y alcance la unidad del espíritu humanista en un ambiente relajado y agradable.