Diseño instruccional para “Qué pasa cuando haces ejercicio (1)”
(1) Conceptos científicos:
El movimiento del cuerpo humano requiere oxígeno. El intercambio de gases se produce en los pulmones, el oxígeno se absorbe y el dióxido de carbono se excreta del cuerpo.
2.Cuanto más se mueve el cuerpo humano, más oxígeno consume, por lo que es necesario acelerar la respiración de los pulmones para inhalar más oxígeno.
(2) Proceso y métodos: 1. Análisis adecuado de los datos.
2. Combine los fenómenos experimentales y los datos relevantes para analizar las razones de la frecuencia respiratoria acelerada.
(3) Emociones, actitudes y valores: 1. Dispuesto a comunicarse con sus compañeros y capaz de cooperar en la realización de actividades experimentales. 2. Reconocer la necesidad de completar las actividades de medición con paciencia y meticulosidad.
2. Puntos clave y dificultades de la enseñanza
Enfoque docente: Utilizar la experiencia y métodos experimentales para verificar los cambios de gas antes y después de la respiración.
En tercer lugar, preparación docente
1. Preparación del estudiante: rotulador o bolígrafo acuarelable, estuche para lápices;
2. Distribuir antes de clase: papel para registrar los tiempos de respiración.
Distribución Midway 1: Información sobre los órganos respiratorios.
Entrega a mitad de camino 2: bolsa de conservación.
Distribución 3: (1) Fregadero, pajita, encendedor a mitad de camino. Uno para cada mesa; (2) Botellas de gas, toboganes de lana y palos de bambú. 2 copias de cada tabla;
Material del profesor: material didáctico, una botella de "dióxido de carbono" (con etiqueta), reloj (de repuesto)
Conversación previa a la clase:
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La maestra demostró el hábito de soplar en el fregadero. P: ¿Qué viste en el agua? (burbujas), ¿hay alguna manera de soplar agua sin ver burbujas en la superficie? (O pregunte: ¿Hay alguna forma de juntar estas burbujas?) → El docente demuestra la operación específica de "drenaje y extracción de aire".
Intención: activar la atmósfera, acercar a profesores y estudiantes y allanar el camino para el método de "extracción de gas del drenaje".
Nota: cultivar las habilidades de observación y observación de los estudiantes. Comprender inicialmente el método de recolección de gas de drenaje.
Proceso de enseñanza
En primer lugar, se miden los latidos cardíacos y la frecuencia respiratoria antes y después del ejercicio.
Profesor: ¿A los niños les gustan los deportes?
Profe: ¿Qué deportes te gustan?
Profe: ¿Cómo te sientes después de hacer ejercicio? (Comprenda el nivel cognitivo original de los estudiantes)
(Título para mostrar: ¿Qué sucede durante el ejercicio?)
Profesor: Hoy también hace mucho frío. La maestra decidió dejar que todos se movieran juntos. Pero antes de practicar, el profesor debería asignar una tarea:
Mira primero la hoja de registro de la página 69 del libro, ¿entiendes? ¿Qué nos permite hacer este formulario?
Medición
(1) Orientación
Maestro: ¿Cómo se debe medir? ¿Cómo podemos ser contados como uno si seguimos respirando?
Estudiantes de preparación: inhale para exhalar (pida a los estudiantes que lo demuestren)
Maestro: Al medir, también debe tener cuidado de no controlar deliberadamente su respiración. El tiempo de medición también debe ser el mismo. mismo y registrado en el tiempo.
Profesor: ¿Cómo medir los latidos del corazón?
Salud predeterminada: Siente el pulso en tu mano y siente los latidos de tu propio corazón.
Maestro: Sintamos juntos el latido del corazón.
(Los estudiantes tocan sus propios latidos y pulso)
Maestro: Hable sobre los latidos que siente.
Maestro: Aprendimos cómo medir la respiración y los latidos del corazón, pero ambos deben registrarse en un minuto. ¿Existe alguna buena manera de hacer que nuestros datos de medición sean más precisos?
(2) Medición
Profesor: El profesor tiene una mejor manera. ¿Quieres saberlo? La maestra pensó que dos estudiantes estaban probando su propia respiración para un grupo de estudiantes que pidieron ir primero, y el estudiante de la derecha estaba probando los latidos del corazón del compañero de la izquierda. Después de un minuto, pídale al estudiante de la izquierda que haga sentadillas durante un minuto y luego mida los latidos del corazón y la respiración de acuerdo con el método original. ¿Qué opinas?
Maestro: ¡Vamos! Los estudiantes miraron el reloj en la pantalla grande, midieron libremente el número de respiraciones antes y después del ejercicio y las registraron. Los profesores participan juntos.
Consejos para el curso: (Tiempo con reloj pequeño)
Primero mida el número de veces que respira y late en un minuto cuando esté tranquilo. (Tenga cuidado de no controlar intencionalmente, regístrelo).
¡Preste atención a la seguridad cuando haga ejercicio en el mismo lugar durante un minuto! (Pida a los estudiantes que hagan un ejercicio de sentadilla)
Después de hacer ejercicio, párese y mida su respiración y sus latidos un minuto después y regístrelos a tiempo. (Mida y registre cuando se acabe el tiempo)
Finalmente, compare estos dos datos, ¿qué encontró?
(El latido del corazón de los niños es de 80 a 90 latidos por minuto, pero ¿es plano para los adultos? 70 a 80 latidos por minuto. Los niños de 8 a 14 años respiran de 20 a 16 veces por minuto, lo cual es cercano al de los adultos. .)
(3) Discusión
(El maestro inmediatamente dibuja tres hojas de papel y las muestra en secuencia.)
Maestro: Comparando estos dos datos ¿Qué encontraste? ?
Salud: La respiración será más rápida y los latidos del corazón serán más rápidos después del ejercicio.
Maestro: Si estás de acuerdo con su grupo, ¡levanta la mano! (Escriba en la pizarra: La respiración se acelerará después del ejercicio)
Intención del diseño: Permita que los estudiantes saquen la conclusión de que la respiración y los latidos del corazón se acelerarán después del ejercicio a través de la experiencia personal y la comparación de datos, y pregunten por qué se aceleran .
2. Experimente para explorar por qué se acelera la respiración.
1. Discusión
Maestro: Respiramos todo el tiempo. A medida que aumenta la cantidad de ejercicio, también aumenta el número de respiraciones por minuto. ¿Cuál es la relación entre el ejercicio y la respiración? Tener algunas discusiones en el grupo.
Orientación de inspección para estudiantes discutientes
Informe de salud
Propósito: prestar atención a los pensamientos de los estudiantes y despertar sospechas mutuas entre los estudiantes. Lo mejor es guiar a los alumnos a pensar en la respiración, para que podamos obtener del aire sustancias beneficiosas para nuestra salud.
2. Experiencia del estudiante: Respirar la misma bolsa de aire repetidamente.
Profe: ¿Qué clase de sustancia es esta? ¿El aire que inhalamos y exhalamos es el mismo?
Sheng: Es diferente.
Profesor: ¿Es realmente diferente? Ven y experimentalo. Infle la bolsa con aire, inserte una pajita en la bolsa y ate firmemente la boca de la bolsa con una banda elástica. Respire el aire de la bolsa repetidamente. ¿Qué se siente? Piensa en lo que esto significa. NOTA: Detenga el experimento tan pronto como note una sensación. (Mensaje en pantalla grande)
Los estudiantes informan después de experimentar la actividad.
Profesor: ¿Cómo te sientes? ¿Qué quiere decir esto?
Valores predeterminados de salud: la congestión, el calor y la respiración son diferentes.
Profesor (resumen): Parece que el gas realmente ha cambiado de la inhalación a la exhalación.
Intención del diseño: Que los estudiantes sepan a través de su experiencia personal que el aire exhalado y el aire inhalado son diferentes.
Atención: ¿Sienten los estudiantes la diferencia entre el aire que inhalamos y el aire que exhalamos?
3. Experimento: Observa la combustión de una llama en dos gases.
Maestro: ¿Por qué estás aburrido y tienes dificultad para respirar?
Salud por defecto: oxígeno insuficiente.
Maestro: Desafortunadamente, esos son sólo sentimientos humanos. ¡Ojalá pudiera ver con mis propios ojos las diferentes propiedades de este gas! ¿Tenemos alguna buena idea? ¿Se pueden utilizar otros experimentos para demostrar esto? )
Deje que los estudiantes hablen primero sobre sus ideas.
Profe: A la maestra se le ocurrió una buena manera, intentarlo con un fósforo encendido.
Profe: Si quieres probarlos, primero debes recogerlos. ¿Cómo los recoges?
(El alumno respondió que el profesor le recordó que el aire inhalado es el aire que le rodea y se puede recoger directamente, mientras que el aire exhalado se puede recoger a través del drenaje antes de la clase y se lo demostró)
Maestro: Después de la recolección, use dos cerillas encendidas para profundizar en la botella respectivamente, prestando atención al mismo tiempo. Observe lo que sucedió (orientación y demostración del maestro, especialmente cómo encender y apagar una cerilla)
Patrulla de Maestros en Acción Estudiantil
Maestro: ¿Qué fenómeno observó?
Profesor: ¿Qué significa esto?
Propósito: Que los estudiantes comprendan que el gas inhalado favorece la combustión, mientras que el gas exhalado no favorece la combustión.
4. Materiales de aprendizaje: Tabla comparativa de los componentes del gas antes y después de respirar (el oxígeno disminuye y el dióxido de carbono aumenta durante la respiración) (exhibición del material del curso)
Profesor: Entonces, echemos un vistazo a la composición del gas que exhalamos y la ¿Qué es el gas que se inhala? ¡Echemos un vistazo a los datos de investigación de los científicos!
Profe: Observa las imágenes en orden. ¿Qué tipos de gases existen? ¿Qué tipo de gas cambió? ¿Qué gas no cambia? ¿Cómo cambió?
Maestro: A partir de estos cambios, podemos saber que "la respiración humana en realidad está intercambiando gases, absorbiendo oxígeno y expulsando dióxido de carbono del cuerpo". (Courseware muestra: La respiración es en realidad un proceso de intercambio de gases). ¿Por qué órganos pasa este gas cuando ingresa al cuerpo? ¿En qué órgano del cuerpo humano se intercambian gases? )
Maestro: De hecho, el aire exterior ingresa a la tráquea a través de la cavidad nasal y luego pasa a través de la tráquea hasta los bronquios y los pulmones para el intercambio de gases. Luego, el gas intercambiado pasa a través de los bronquios, la tráquea y la cavidad nasal hacia el aire (¡permita que los estudiantes respiren profundamente, lo sientan y señalen)! (El material didáctico muestra el diagrama de los órganos respiratorios)
Profesor: Los estudiantes también pueden ver en la imagen la estructura del diafragma, que también juega un papel importante en la respiración. ¡Permite que el pecho se expanda y contraiga mientras completa mejor los movimientos respiratorios!
Maestro: Si agrandamos los alvéolos, mágicamente también encontraremos alvéolos. (Presentación del curso) De hecho, los alvéolos son el verdadero lugar de intercambio gaseoso. Es decir, el aire exterior entra a la tráquea a través de la cavidad nasal, llega a los bronquios a través de la tráquea, intercambia gases con los pulmones en los alvéolos, y luego el gas intercambiado completa un intercambio gaseoso con el aire a través de los bronquios, la tráquea, y cavidad nasal!
Tres. Resumen y ampliación
1. Resumen
Profesor: Hoy aprendimos sobre el movimiento y la respiración. ¿Recibiste algo?
Maestro: La respiración se acelerará después del ejercicio; el ejercicio requiere mucho oxígeno, por lo que la respiración se acelerará con el ejercicio regular, nuestros órganos respiratorios se ejercitarán, nuestra capacidad respiratoria mejorará y podremos; obtener más oxígeno. Por eso, el ejercicio regular es bueno para la salud.
2 Extensión
Maestro: ¿Quieres saber si tu capacidad respiratoria es fuerte o débil? Podemos probar la "capacidad vital" de todos (la capacidad vital se refiere a la cantidad total de gas exhalado después de intentar inhalar una vez. La capacidad vital refleja nuestra capacidad respiratoria.
Sugerencias para actividades extracurriculares: (1) Autoevaluación capacidad pulmonar hecha ¿Cuál es la diferencia entre usar un dispositivo de medición para medir su capacidad pulmonar actual y la de los estudiantes del equipo de tenis de una determinada escuela (o medir su capacidad pulmonar nuevamente después de un mes de ejercicio?
(2) Compare un compañero de clase al que le encantan los deportes y un compañero de clase a quien no le gustan los deportes, y mida cuánto tiempo les toma volver a su número original de respiraciones en un estado de calma después de saltar durante 1 minuto. ¿Cuál es la diferencia entre contraste y comparación? Veamos si podemos explicar este fenómeno.