Reflexiones sobre la enseñanza de la ley de reflexión de la luz
Reflexión sobre la Enseñanza de la Ley de Reflexión de la Luz 1. Reflexión sobre la Enseñanza de la Ley de Reflexión de la Luz En la lección sobre la Ley de Reflexión de la Luz, hay * * * tres puntos de conocimiento .
1.
2. Ley de la reflexión de la luz
3. Clasificación de la reflexión de la luz: reflexión especular y reflexión difusa.
Importar vía imagen: ¿Por qué solemos ver luz?
Reflejo de la luz saliente: Lo vemos porque otra luz incide en el objeto y luego se refleja en nuestros ojos. Cuando la luz incide sobre una superficie, parte de la luz se refleja desde la superficie. Este fenómeno se llama reflexión de la luz. Este curso utiliza un microcurso: el proceso de exploración de la ley de reflexión de la luz, utilizando luces láser y placas de vidrio para permitir a los estudiantes observar cómo la luz reflejada cambia con el cambio de la luz incidente.
Finalmente, se dibuja el contenido de la ley de la reflexión: aunque la imagen se veía muy clara en la computadora antes de la clase, la luz incidente y la luz reflejada también se pueden ver claramente: a medida que la luz incidente cambia, la la luz reflejada también cambia, es decir, el ángulo de reflexión cambia con el ángulo de incidencia. Y el ángulo de reflexión es siempre igual al ángulo de incidencia. Sin embargo, cuando estábamos en clase, la situación real no era muy optimista. Muchos estudiantes sólo pueden ver la luz incidente pero no la luz reflejada. No pueden sacar conclusiones basadas en el vídeo experimental y no pueden entender intuitivamente el punto de conocimiento de que el ángulo de incidencia y el ángulo de reflexión son iguales. No obtendrás la esencia del contenido de la Ley de Reflexión en este video.
Por lo tanto, las microconferencias no pueden reemplazar completamente los experimentos de demostración. Incluso si el tiempo de clase es muy corto, o es difícil lograr resultados, o los resultados no son obvios, debemos hacerlo activamente para que los estudiantes comprendan que la investigación aún requiere trabajo práctico. Después de todo, algo grabado de antemano es diferente de algo hecho a mano. También reflexioné activamente después de clase: ¿Está bien ignorar las operaciones prácticas de los estudiantes sólo por investigar? ¿No? ¿O da microconferencias a ciegas y las hace con mucha antelación con el fin de investigar temas, ignorando el crecimiento de la personalidad de los estudiantes? ¿Esto es poner el carro delante del caballo? Si volviera a tomar esta clase, ¿lo haría mejor? ¿Se pedirá a los estudiantes que exploren? ¿Superarás todos los obstáculos y dejarás que los estudiantes exploren conmigo?
Tengo que admitir algo: no estoy seguro. La reflexión en la enseñanza es la clave del éxito o del fracaso, pero todavía hay mucha confusión en esta clase. ¿Cómo solucionarlo ahora?
Enseñanza de la reflexión sobre la Ley de Reflexión de la Luz 2. La enseñanza de la ley de la reflexión de la luz se basa en las ideas de investigación independiente y orientada a intereses. Así es como implemento planes de lecciones en mi salón de clases. Primero presento el tema en forma de pregunta. ¿Por qué podemos ver todos los objetos no luminosos tanto de día como de noche? Los estudiantes piensan: Sí, estos objetos en sí mismos no emiten luz y no son fuentes de luz. ¿Cómo entra la luz a nuestros ojos? En ese momento, algunos estudiantes estaban hablando sobre el reflejo de la luz. Entonces, ¿qué es la emisión de luz? En este momento, la prueba de reflexión de la luz se demostrará de inmediato. Cuando la luz incide en un espejo plano a lo largo del cartón blanco, la luz reflejada aparece en el cartón blanco. En este momento, el profesor dibuja un diagrama de la trayectoria de la luz, presenta el fenómeno de la reflexión de la luz y señala la superficie del espejo, la luz incidente, el punto incidente y la luz reflejada.
Después de demostrar el fenómeno del reflejo de la luz, presenté el equipo experimental a los estudiantes, les pedí que subieran al escenario y levantaran la mano para demostrar el experimento para que todos lo vieran, y luego analicé y discutí el experimento. fenómeno con otros estudiantes. Debido a que se les permitió participar en la exploración experimental, el ambiente del aula fue muy activo y los estudiantes que demostraron los experimentos en el podio los estaban haciendo muy en serio. El siguiente estudiante sugirió activamente que el estudiante que demostraba el experimento cambiara constantemente el ángulo de la luz incidente. Vea si el ángulo de la luz reflejada también cambia. Después de que algunos estudiantes vieron el fenómeno de la reflexión varias veces desde diferentes ángulos, inmediatamente discutieron que el ángulo de reflexión y el ángulo de incidencia son los mismos. Algunos estudiantes agregaron varios ángulos especiales, como el ángulo de reflexión cuando el ángulo de incidencia es 0 grados y 90 grados. dirección respectivamente. Después del experimento de demostración, el profesor utilizó el material didáctico para mostrar varios caminos de luz con diferentes ángulos de incidencia. A través de las observaciones y la imaginación anteriores, los estudiantes delinean de forma natural y gradual el camino de la reflexión de la luz y forman vagas conjeturas sobre las leyes de la reflexión de la luz.
Al comparar y resumir los diagramas de trayectoria de la luz de varias situaciones, los estudiantes pueden responder "la luz reflejada y la luz incidente son simétricas" a las preguntas del profesor, a través del pensamiento activo y la comunicación mutua. La luz reflejada y la luz incidente son simétricas con respecto a la línea auxiliar. Esto muestra que los estudiantes han desarrollado sus propias conjeturas sobre dónde se reflejará la luz entrante. Mientras confirma la respuesta correcta, el profesor traza la línea auxiliar, la línea normal OO', e introduce el ángulo de reflexión y el ángulo de incidencia. "¿Quién puede describir con más detalle la relación posicional entre la luz reflejada, la luz incidente y la normal?" A través de esta pregunta, el profesor guió a los alumnos a nombrar los tres contenidos de la ley de la reflexión de la luz y escribirlos en la pizarra.
De esta manera vivieron el experimento en primera persona. A través de la investigación experimental, los estudiantes pueden cultivar su espíritu de investigación independiente, experimentar la diversión de la investigación y dominar los métodos de investigación.