Plan de lección de "Ópera social"

Plan de lección "Ópera social" Parte 1

Objetivos de enseñanza

1. Aclarar la trama de la novela.

2. Intenta descubrir la maravillosa y delicada descripción.

3. Comprender las emociones del autor y sentir la belleza del paisaje y de las personas.

4. Apreciar la belleza humana que se muestra en la descripción del personaje

5. Comprender el sentimiento del autor expresado entre líneas

Análisis de puntos clave y dificultades

1. Puntos clave: Perciba la belleza de la humanidad y el estilo en este artículo, y comprenda la nostalgia del autor por la vida libre de la infancia a partir de la escritura, la narrativa y los paisajes alegres y animados.

2. Dificultad: Ser capaz de apreciar las hermosas descripciones de los paisajes en el artículo y experimentar la sensación de "personas en imágenes".

Proceso de enseñanza

Primera lección

1. Presentar los objetivos de aprendizaje

1. Leer el texto completo, aclarar las ideas del artículo y comprender la intención del artículo.

2. Puede apreciar los recuerdos del autor y la nostalgia por la vida infantil.

3. Ser capaz de apreciar las hermosas descripciones de los paisajes en el artículo y experimentar la sensación de "personas en las imágenes".

Hoy entramos en la hermosa y sencilla aldea de Pingqiao para ver qué tipo de sentimiento le trajo al hermano Xun. Lea el texto rápidamente y busque una oración en el texto para responder.

(Explicación: La introducción de "Hablar sobre la infancia" permite que la enseñanza zarpe desde el corazón de los estudiantes; captar los "sentimientos" también capta la clave de la novela. No solo completa la introducción, sino también completa la entrada, ingresa directamente a la percepción general, que se puede decir que mata dos pájaros de un tiro)

2. Percepción general

1. Los estudiantes leen el texto rápidamente

2. Intenta descubrir el sabor: léelo en voz alta repetidamente y recítalo. Gusto: ¿Qué leíste en esta oración?

3. Prueba el sabor. lenguaje y comprensión de la concepción artística

1. Saborear los puntos clave de la palabra, frase o párrafo del artículo.

a. Indique a los estudiantes que describan las palabras, oraciones y párrafos que consideren maravillosos e importantes, y luego hagan comentarios y escriban sus propias opiniones.

b. Comunicación grupal de cuatro personas.

c. Toda la clase se comunica y discute.

En el proceso de comunicación, los profesores deben prestar atención a proteger el entusiasmo de los estudiantes. Si la búsqueda de los estudiantes no es lo suficientemente precisa, los profesores deben prestar atención a la orientación. Si los comentarios de los estudiantes no son lo suficientemente precisos, los profesores deben prestar atención. preste atención a resumir los discursos de los estudiantes solo debe tener sentido.

2. Los estudiantes hacen preguntas y responden preguntas sobre lo que no entienden.

Por ejemplo: al final del texto, dice: "Realmente, hasta ahora, no he comido los frijoles buenos esa noche y ya no veo el buen espectáculo esa noche". ¿Son realmente deliciosos los frijoles y es bueno ver el espectáculo?

Claramente: Lo que "yo" nunca olvidaré son los sentimientos sencillos y sinceros de los ancianos y los niños de la aldea de Pingqiao, el paisaje rural único y la libertad. aire, Relaciones armoniosas e íntimas entre las personas. Todo esto era algo que "yo" nunca había visto en las ciudades cuando era niño, y rara vez lo volví a ver en mi vida posterior. Los afectuosos recuerdos que "yo" tengo de este acontecimiento pasado expresan mi anhelo de una vida mejor.

3. Concéntrate en criticar los aciertos y errores de "robar frijoles".

"Robar" generalmente significa comportamiento "cruel, egoísta y despreciado". Entonces, en el texto, ¿es bueno o malo que los niños "roben frijoles"? comportamiento?

[Orientación del profesor] ​​Se puede analizar desde los siguientes aspectos:

1. ¿Cuál es el propósito de que los amigos "roben frijoles"? 2. ¿De quién "robaron" los frijoles?

3. ¿Cómo "robaron"?

4. ¿Cómo evitaron el "robo"? Si se descubre el secreto, ¿cómo? ¿Debemos afrontar las posibles consecuencias?

[Exploración cooperativa]

Los estudiantes discuten y expresan sus opiniones, siempre que sean razonables.

[Resumen del maestro]

"Robar" refleja la sincera hospitalidad de los niños; "Robar" late los corazones puros y desinteresados ​​de los niños. "Robar" refleja la actitud reflexiva, meticulosa, inocente y desinteresada de los niños; naturaleza sencilla. El "robar" en el artículo se ha convertido en una especie de "robar" apasionado, desinteresado, inocente y simple. "Robar" resalta el gusto y "robar" trae alegría.

4. Los párrafos 11 a 13 hablan de navegar en una noche de luna.

①Haga preguntas: ¿Qué tienen que ver estas descripciones de escenarios con "yo" viendo óperas sociales? ¿Qué técnicas de descripción de escenarios ha aprendido de aquí?

(Explicación: ¿Estos dos Don? No se apresure a responder preguntas. El propósito de plantear preguntas es leer con preguntas) ②Recitar libremente.

③Discute y habla.

Resumen del profesor: En la obra original, “Yo” reveló una fuerte sensación de depresión en la narración de dos visitas al teatro en Beijing. Los objetos son tan intimidantes como los instrumentos de tortura, y las relaciones entre las personas son aún más indiferentes y alienadas hasta el punto de asfixiarlas. El espacio habitable estrecho y abarrotado y el ambiente ruidoso y ruidoso hacen que la gente de las ciudades pierda el interés por la vida. La característica más importante de las ciudades es la "hacinación". El autor escribe sobre la "hacinación" seis veces en una breve narración. La soledad en la multitud y la desolación en el bullicio le hicieron sentir pena y tristeza durante dos visitas a la Ópera de Pekín. También se muestran vívidamente las emociones de fatiga, aburrimiento e incluso miedo que surgen en la ruidosa y caótica vida urbana. Sin embargo, el entorno rural está lleno de interés poético, armonioso y embriagador. El autor dedica todos sus esfuerzos a describir las hermosas noches de verano en Jiangnan, que parece querer contrastar con la ciudad.

(Explicación: Apreciación completa durante la recitación, que es sólida y efectiva, y promueve la acumulación del lenguaje. Todo el lenguaje de la escena es lenguaje de amor. La primera es usar la descripción del escenario para resaltar el entusiasmo del "yo". ver la ópera social; el segundo es expresarse. Una mente libre y abierta. Esta es una de las razones por las que el drama social es inolvidable. Al explorar el método de escritura, debes hablar libremente y el profesor puede dar instrucciones aleatorias. como describir la escena desde diferentes ángulos, usar efectos secundarios y prestar atención a la estrecha integración de las escenas en combinación con el texto, no se pueden analizar de forma aislada).

4. Tarea

1. Copie las nuevas palabras en "Leer y escribir".

2. Completar la postclase "Investigación y Práctica" III.

La segunda lección

1. Contenido de enseñanza

1. Salta la lectura: prueba el idioma y responde preguntas.

2. Lectura intensiva: discusión en clase y análisis del bien y del mal.

3. Hermosa lectura: compite en la lectura en voz alta para experimentar la concepción artística.

2. Omita el texto y saboree el idioma

1. Además de escribir directamente sobre ver la ópera, también hay mucho contenido escrito sobre la "ópera social". Explore el texto y haga un breve resumen.

Explicación: El propósito es aclarar las ideas. Por ejemplo: las idas y vueltas previas a la obra, navegar en una noche de luna, regresar a casa bajo la luna, etc.

2. ¿Qué giros y vueltas encontraste antes de ver el programa? ¿Cómo se resolvió este problema al final? ¿Cómo cambió "mi" estado de ánimo?

(Nota: Wen Si) El primer revés: no poder conseguir un barco; el segundo revés: no poder ir con otros; el tercer revés: la abuela estaba preocupada. Al final, Shuangxi resolvió el problema con tres razones y un boleto garantizado.

Cambios de humor: Frustración ("Me siento tan ansioso", "Se acabó", "Como menos", "No hablo") - Alegría ("Mi corazón apesadumbrado de repente se siente más ligero". ), y el cuerpo parece estirarse hasta alcanzar un tamaño indescriptible"). Lo que esperaba primero fue "resucitado" casi en desesperación. Fue muy difícil de conseguir, así que, por supuesto, ¡nunca lo olvidaré! ¿Alguna vez has tenido una experiencia así?)

　3. Imagínate, si vinieras a Pingqiao Village, ¿con quién te gustaría hacerte amigo?

(Nota: este es un resumen de la experiencia). personajes de la novela.

Shuangxi, Guisheng, Afa, Padre Liuyi...)

3. Profundizar el gusto y comprender la concepción artística

1. Lea los párrafos 17-21 por nombre y piense en ello: Drama ¿Es bueno verlo?

2. Dado que la obra en sí no es buena para ver, ¿por qué el autor dice "buena obra"

(Explicación: La obra en sí sí lo es? No es bueno verlo, pero "yo" lo siento. Hay algo mejor que el programa: la comprensión de los socios. Por ejemplo: el narrador de Double Happiness parece estar presente: "Ese es el famoso Tietou Laosheng" - "Hay". Hay pocos espectadores y Tietou Laosheng está holgazaneando" - Murmuró maldiciones - Es mejor irse. No compré leche de soya Guisheng, así que tomé agua como compensación.)

3. Lea los párrafos 24- 27 por su nombre. Pensando: ¿Son deliciosos los frijoles?

Claridad: No hay ninguna descripción de las delicias de los frijoles en el artículo. Se puede ver que lo "bueno" no está en los "frijoles" en sí, sino en otros. razones. El párrafo 39 también dice: "Pero comí frijoles, pero no eran tan buenos como los frijoles de anoche". ¿No son los mismos frijoles? ¿Qué tienen de "buenos" los "frijoles de anoche"? > 4. Leer el texto en silencio, pensar de forma independiente y discutir el texto detenidamente.

(Explicación: Los profesores deben centrarse en áreas que los estudiantes creen que conocen de un vistazo pero de las que en realidad no saben nada.

Afortunadamente, ellos mismos “roban”, cocinan ellos mismos, pelan por sí mismos y se reúnen solos. ——Los niños hacen las cosas que quieren hacer a espaldas de los adultos, pero es posible que los adultos quieran interferir. Lo que es aún más satisfactorio es que todos estos planes astutos "tienen éxito". ¿una experiencia? ——Esforzarse por llegar a los estudiantes. La conexión entre la vida y el texto.

Afortunadamente, este "robo" revela una amistad simple y desinteresada. Por ejemplo: ¿Por qué es Gui Sheng el que piensa? de robar frijoles? Cuando miraba la obra, Gui Sheng no compró leche de soya para "mí" y "yo" no bebió agua. Esto fue una especie de compensación de culpa cuando se enfrentó a dos opciones de robar los frijoles de alguien. dijo: "Espera un momento, déjame ver". Solo echa un vistazo "Solo roba el nuestro, el nuestro es mucho más grande". ¡Qué honesto, desinteresado y puro es esto! También "robó" sabiduría y madurez. Por ejemplo, Shuangxi, cuando pidió la opinión de Ah Fa, de repente tartamudeó: "Ah, Ah Fa ..." ¿Qué estaba pensando Shuangxi en ese momento? El hermano Xun debe comer y recoger los mejores frijoles; por otro lado, independientemente de de qué familia sean los frijoles, ahora está frente a Ah Fa, y le corresponde al propio Ah Fa decidir de qué frijoles recoge, así que. Esta frase tartamudeante en la superficie tiene una insinuación a Ah Fa, el papel de relajar el tono. Además, una serie de acciones como evitar llorar ("orgulloso" y no "dejarse llevar"), "destruir pruebas". "tomar represalias con los dientes", etc., todos hacen que "yo" sea admirado)

5. Lean juntos el párrafo 40.

Resumen de la transición: Los frijoles en sí son muy comunes, pero el proceso de comerlos está lleno de diversión, el estado de ánimo es extremadamente alegre e inolvidable.

4. Reflexión didáctica

Este artículo es largo, tiene muchos eventos y tiene una gran capacidad. El paisaje está bellamente descrito y los personajes son vívidos. Los siguientes son los resultados de esta enseñanza.

1. El esquema es claro y detallado.

Ya sea la introducción de una nueva lección, la percepción general o la exploración, resumen y profundización parcial, todo se centra en. El último párrafo del artículo, por lo que hay una línea roja que recorre todo el curso y, a medida que profundizas la comprensión, puedes tocarla y jugar con ella repetidamente. Durante el análisis, esta oración temática se dividió en dos preguntas: "¿Están deliciosos los frijoles?" y "¿Es bueno ver la obra para explorar?", y se guió a los estudiantes para que se concentraran en la palabra "bueno", que es la palabra "bueno". clave de la novela. Para una novela clásica tan larga, este método puede evitar que la enseñanza sea trivial y fragmentada.

2. Obviamente me siento inadecuado en los siguientes aspectos:

1) Contacto insuficiente con la vida

Esta es una novela que puede despertar la experiencia infantil de los estudiantes. En la enseñanza, solo presté atención al autor, al texto y al análisis racional del texto, pero no trabajé en conectar la vida y el texto.

De hecho, la razón por la que me conmueve una y otra vez es precisamente por mi "distracción" o "viaje espiritual" mientras leo. ¿Por qué no pueden usarse como recursos del curso y mostrarse abiertamente en el aula?

2) No hay suficiente contacto con la obra original

Este texto es un extracto de la novela "She Opera" de Lu Xun. El autor comparó muchas partes de la obra original y perdió la base de las partes eliminadas. La parte extraída Muchas palabras del texto parecen abruptas, por lo que si se pueden restaurar adecuadamente en la enseñanza, se profundizará la comprensión. Lamentablemente, no se ha hecho lo suficiente en este ámbito.

3) Las huellas de "pull" son demasiado fuertes.

El diseño parece estar demasiado orientado al trabajo y demasiado centrado en la integridad de la guía de las dos partes de "bean". y "jugar" no es la dirección espiritual proactiva de los estudiantes. La función de contraste de los primeros tres párrafos no está cubierta, y muchos verbos maravillosos no están cubiertos. Plan de lección de "Ópera social" Parte 2

Objetivos de enseñanza

1. Experimente al campesino sencillo, amable, hospitalario y capaz y la amistad sincera entre "yo" y los niños campesinos.

2． Comprender el papel de la descripción de la escena.

3. Percibir la belleza de las relaciones y costumbres humanas en este artículo, y comprender la nostalgia del autor por la vida libre de la infancia a partir de la escritura, la narrativa y los escenarios alegres y vivos.

1. Importar

1. Invite a varios estudiantes a contar sus cosas favoritas sobre la infancia sin ninguna elaboración. El propósito es evocar los buenos recuerdos de su vida infantil.

2． Palabras del maestro: La vida infantil es como una imagen colorida, como una nota alegre y palpitante. Hay mucho que decir y mucho que decir. Hoy profundizaremos en la vida infantil del Sr. Lu Xun y veremos cómo fue su vida infantil.

2. Lee el texto por primera vez y familiarízate con el contenido.

1. El material educativo reproduce imágenes sobre la "ópera social" (se puede descargar de Internet)

2. Los alumnos introdujeron los conocimientos adquiridos sobre la "ópera social".

3. Reproduzca una cinta del texto que se lee en voz alta.

4. Desafía la arena y responde preguntas.

Los niños y las niñas, respectivamente, eligieron el contenido del texto que pensaban que era importante y se hicieron preguntas entre ellos para probar la adquisición de la información del texto por parte de la otra parte. La persona que conteste debe cerrar el libro primero. (Este enlace no solo puede verificar la capacidad de los estudiantes que hacen preguntas para refinar y procesar la información del texto, sino también familiarizarse más con el texto y movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender).

3. Estudie el texto y obtener una comprensión general

1. Comprensión general de la trama

a. Los estudiantes leen rápidamente el texto para familiarizarse más con el contenido y ver cómo se desarrolla la trama del texto.

Regresar a la provincia con su madre para vivir en la aldea de Pingqiao: la vida en el campo, pescando camarones y pastoreando ganado, los giros y vueltas antes de ver la ópera social, el vuelo nocturno de camino a ver la ópera social. —viendo la ópera social en Zhaozhuang—viendo Robar frijoles en el viaje de regreso después de la ópera social - su suegro le dio frijoles el 1 de junio

b. Pida a los alumnos que utilicen una frase sencilla para resumir el contenido del texto completo (la idea general es suficiente).

El texto narra una experiencia que "yo" tuve al ver una obra de teatro con un granjero en el campo.

2． Comprensión general de la intención del texto

Discute y comunícate en el grupo, habla en el grupo y habla sobre tu comprensión general de la intención del texto.

Cada grupo selecciona un representante para hablar con toda la clase y compartir las ideas y puntos de vista del grupo sobre el propósito del texto. (Las percepciones de los estudiantes pueden responderse desde múltiples perspectivas y no existe un requisito unificado).

Los profesores expresan sus percepciones y comprensión del texto en un diálogo igualitario.

Este artículo muestra una imagen encantadora de la ciudad acuática de Jiangnan en un estilo delicado, que muestra la belleza de las relaciones humanas y el paisaje allí. La gente de allí es inteligente, capaz, hospitalaria, sencilla, honesta y despreocupada, el paisaje es pintoresco y embriagador; Expresa plenamente el anhelo y la búsqueda del autor de una vida mejor y libre.

4. Tarea

1. Copie las nuevas palabras en "Leer y escribir".

2． Completar la posclase "Investigación y Práctica" 3.

Reflexión

Esta clase está diseñada en conjunto con la "enseñanza de temas". Es diferente del método de enseñanza habitual. En el pasado, se utilizaban algunas preguntas específicas para hacer pensar a los estudiantes. y solo estudiantes El pensamiento del estudiante está restringido al poder responder una respuesta específica. El tema se da como centro y los estudiantes pueden tener sus propias interpretaciones personales, siempre que hablen sobre el tema. Debido a que no hay mucha práctica en la "enseñanza de temas", se puede decir que esta clase es una clase práctica y las cosas presentadas en la clase tienen buenas y malas cualidades. Éstos son algunos de mis pensamientos sobre esta lección.

En cuanto al diseño didáctico, creo que los siguientes enlaces se han establecido con mayor éxito.

Los temas se utilizan como puntos de diseño para simplificar los vínculos de enseñanza. Dado que las clases deben combinarse con el método de "enseñanza de temas", los métodos de enseñanza anteriores deben abandonarse al escribir los planes de lecciones y los "puntos de conocimiento" deben transformarse en temas apropiados. Enumeré los puntos de conocimiento y luego los clasifiqué uno por uno, incluida la trama, los personajes, el escenario, los sentimientos, etc., pero no debería haber demasiados temas. Demasiados temas fragmentados dificultan que los estudiantes comprendan el centro del tema. texto completo. Así que dividí los temas en dos categorías, una es "hablar de teatro" y la otra es "hablar de música", los dividí en dos secciones importantes, integré pequeños puntos de conocimiento en estos dos temas para que los estudiantes los discutan, y los estudiantes se darán cuenta de que "drama" y "música" son los dos puntos clave del artículo. Sólo cuando tengas el "esquema" en mente podrás ingresar a la lectura detallada.

Los temas se utilizan como punto de entrada y se centran en la enseñanza de la lógica. Durante la enseñanza en el aula, integré el tema en cada enlace, "percepción general (hablando de teatro) - lectura cuidadosa del texto (hablando de música) - resumiendo el texto (hablando de características de escritura)". Al diseñar el tema, lo configuro desde la "superficie" hasta el "punto", usando "drama" para guiar a los estudiantes a descubrir la trama importante del artículo y "tres alegrías" para guiar a los estudiantes a comprender los detalles del artículo. y el pensamiento de los estudiantes sobre el tema es del todo a la parte. La formulación del tema requiere lógica. Hablar de "drama" y hablar de "diversión" no se puede invertir. Los estudiantes pueden formar un sistema sistemático cuando dominan el conocimiento del texto.

En tercer lugar, el tema sirve como punto de reflexión para entrenar el pensamiento de los estudiantes. El diseño del tema es para permitir que los estudiantes tengan algo que decir, y este "dicho" es para una lectura personalizada. Por ejemplo, en la sección sobre "Felicidad", dejo que los estudiantes elijan sus propios temas: escenas felices, personas felices. sentimientos felices, permitiendo a los estudiantes probar y analizar los capítulos que les interesan, y durante la comunicación, pueden escuchar interpretaciones de diferentes estudiantes desde diferentes perspectivas, y su conocimiento se ha enriquecido. Aquí, la lectura se devuelve al "texto y a los estudiantes", en lugar de que el profesor prescriba algunas ideas específicas para que los estudiantes lean. Después de esta clase, el diario semanal de un estudiante analizó al personaje "I" como autor combinando la imagen de Lu Xun destacada en el ensayo con la imagen de este artículo, un personaje que era a la vez "frío como el hielo" y "frío como el hielo". " fue analizado. "Cálido y encantador" Lu Xun. Esta es la "estimulación" del pensamiento de los estudiantes después de la enseñanza del tema.

Por supuesto, también habrá algunas deficiencias en el proceso de práctica de la "enseñanza de temas". En primer lugar, es necesario estudiar el libro de texto con más atención para poder responder a las respuestas de los estudiantes. A diferencia de formular preguntas, los estudiantes en la enseñanza de temas analizarán algunos detalles que los maestros no esperan. Por ejemplo, en esta clase, cuando los estudiantes hablen sobre "ópera social", hablarán sobre la diferencia entre los barcos con techo blanco y los con techo negro. barcos, y también pregunta "¿Por qué no quieres estar con el barco de Wupeng?" Si el profesor no busca información relevante, será difícil juzgar si la información que los estudiantes buscan es correcta, y será difícil No será posible responder a las preguntas en la mente de los estudiantes. En segundo lugar, el diseño del tema debería expresarse con mayor precisión y deberían ofrecerse recordatorios adecuados. Cuando se habla de las características de la escritura, algunos estudiantes que no son muy buenos en ella no pueden comenzar a analizarla por un tiempo, y las indicaciones que les di son ligeramente insuficientes, por lo que algunos estudiantes no pueden explicar por qué durante la discusión. Además, debemos prestar atención a la gestión del tiempo y permitir que los estudiantes tengan más tiempo para la autolectura. Dado que la capacidad de esta clase es relativamente grande, el tiempo establecido es ligeramente insuficiente. Algunos estudiantes no pueden discutir el tema en profundidad sin suficiente anticipación. Por lo tanto, se debe aprovechar el tiempo de lectura temprana para permitir que los estudiantes lean y piensen en el texto. .

La "enseñanza de temas" no solo brinda a los estudiantes una colisión de ideas, sino que también hace que su pensamiento sea amplio y profundo.

Todavía soy un novato en la "enseñanza de temas". Todavía necesito más práctica en el aula para mejorar mis deficiencias y permitirme a mí y a mis alumnos crecer a través de la mejora continua.