Notas de la conferencia "Gráfico estadístico de líneas"
Como maestros trabajadores, siempre tenemos que escribir notas de clase. Escribir notas de clase puede ayudarnos efectivamente a resumir y mejorar nuestras habilidades de enseñanza. Entonces, ¿sabes cómo escribir un manuscrito formal para un curso? A continuación se muestra un guión de muestra del curso "Gráfico estadístico de líneas" que recopilé y compilé. Espero que pueda ayudar a todos. Notas de la conferencia "Gráfico estadístico de líneas quebradas" 1
1. Hablando de materiales didácticos
(1) Contenido, estado, función y situación académica del libro de texto
Único- El cuadro estadístico de línea discontinua es Su El contenido de la Unidad 7 del Volumen 2 del estándar del plan de estudios de educación obligatoria de quinto grado emitido por National Education Press. Se enseña sobre la base de que los estudiantes han aprendido y dominado previamente métodos básicos simples como la recopilación, organización, descripción y análisis de datos, y pueden usar tablas estadísticas simples, gráficos de barras y otros métodos para representar y analizar datos estadísticos y resolver problemas prácticos simples. a través de La enseñanza de gráficos estadísticos de líneas ayuda a los estudiantes a comprender el significado y las características de los gráficos estadísticos de líneas, realizar análisis de datos simples, comprender el significado y el papel de las estadísticas en la vida real y construir conceptos de análisis de datos de manera efectiva. Enseñaré esta unidad en cuatro lecciones. La primera lección trata sobre una comprensión preliminar del gráfico estadístico de líneas. Algunos estudiantes dibujaron el gráfico de líneas y pudieron describir simplemente las características del gráfico de líneas. La segunda y tercera lecciones se centran en enseñar a los estudiantes a dibujar gráficos estadísticos de líneas, poder leerlos y obtener información relevante de ellos. La cuarta lección trata sobre el uso de gráficos estadísticos de líneas para resolver problemas prácticos de la vida.
(2) Objetivos de enseñanza
Con base en el análisis anterior y la comprensión de los materiales didácticos, la experiencia de vida de los estudiantes y las reglas cognitivas desde lo concreto a lo abstracto, se planifican los objetivos de enseñanza para establecerse como:
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Grupo A:
1. Reconocer el gráfico estadístico de líneas y comprender las características del gráfico estadístico de líneas.
2. Ser capaz de dibujar y leer gráficos de líneas simples, y ser capaz de obtener información sobre datos y cambios de datos a través de gráficos de líneas simples.
3. Tener habilidades estadísticas preliminares y desarrollar el hábito de la estadística y el trabajo cuidadoso.
Grupo B:
1. Comprender el gráfico de líneas.
2. Ser capaz de leer gráficos de líneas simples y obtener información de datos a través de gráficos de líneas simples con algunas indicaciones verbales del maestro. Con las indicaciones del lenguaje del profesor, los estudiantes podrán dibujar gráficos estadísticos de líneas cuyos datos sean números enteros.
3. Tener habilidades estadísticas preliminares y desarrollar el hábito de la estadística y el trabajo cuidadoso.
Grupo C:
1. Experiencia en el dibujo de gráficos estadísticos de líneas.
2. Desarrolla el buen hábito de hacer las cosas con cuidado.
(3) Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque de la enseñanza: comprender el gráfico estadístico de líneas y dibujar el gráfico de líneas en el gráfico de cuadrícula.
Dificultades didácticas: realizar análisis y predicciones de datos sencillos basados en gráficos estadísticos y resolver problemas prácticos sencillos.
2. Métodos de predicación y aprendizaje
Los nuevos estándares curriculares señalan que las actividades de enseñanza están dirigidas por los docentes y centradas en los estudiantes, con la participación de docentes y estudiantes, y un proceso interactivo. . Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, y los profesores son los organizadores, guías, colaboradores y ayudantes del aprendizaje de los estudiantes. Con este fin, se prevé adoptar métodos de enseñanza situacionales, demostraciones intuitivas, pensamiento inspirador y operaciones prácticas en la enseñanza para construir nuevos conocimientos.
En términos de métodos de aprendizaje, nos esforzamos por permitir a los estudiantes mostrar visualmente situaciones problemáticas a través de la observación independiente de material didáctico multimedia, descubrir y obtener información, hacer preguntas, pensar de forma independiente, practicar operaciones autónomas (cooperativas), transferir y transformar, tratar de aplicar la práctica y experimentar El proceso de investigación y otros métodos de aprendizaje pueden usarse para comprender y dominar nuevos conocimientos, desarrollar habilidades y mejorar intereses.
3. Hablando del proceso de enseñanza.
El primer paso es revisar e importar, incluidos los gráficos de barras y de líneas. El semestre pasado, aprendimos sobre los gráficos de barras. Algunos estudiantes ya dominan los ejes horizontal y vertical, pueden determinar de forma independiente los ejes horizontal y vertical y pueden obtener información relevante de los gráficos de barras. Por lo tanto, en esta lección, presenté una nueva lección del gráfico de barras, que no solo puede consolidar la lección, sino también ahorrar tiempo para superar puntos importantes y difíciles.
El segundo paso es comprender el gráfico estadístico de líneas. En este enlace, utilicé imágenes del Museo Yangzhong para importar, y el caso seleccionado fue un gráfico de líneas del número de personas que visitaron el Museo Yangzhong durante el período del Primero de Mayo. Ya sean imágenes o ejemplos, todos provienen de la vida real y están cerca de la vida de los estudiantes.
El tercer paso es dibujar un gráfico estadístico de líneas. Hay cuatro pasos para dibujar un gráfico estadístico de líneas. El primer paso es dibujar los ejes horizontal y vertical y determinar algunos datos básicos, el segundo paso es dibujar puntos, el tercer paso es conectar las líneas y el cuarto paso es. para etiquetar los números. Este enlace es el enlace clave de esta clase, por lo que dediqué mucho tiempo a este enlace para enseñar a los estudiantes a dibujar paso a paso, guiándolos uno por uno y esforzándome por hacer que todos los estudiantes, especialmente los estudiantes del Grupo A, sean capaces. para dibujar gráficos estadísticos de líneas.
El cuarto enlace es analizar el gráfico de líneas. En este enlace, los estudiantes ya han dibujado el gráfico estadístico de líneas e intentan obtener información matemática valiosa del gráfico de líneas. Debido a que los estudiantes tienen experiencia en observar gráficos de barras, en este enlace, los estudiantes pueden obtener información intuitiva de los gráficos de líneas, como el número de personas, el tiempo, etc. Y en la segunda y tercera lección, continuaremos aprendiendo el conocimiento de los gráficos estadísticos de líneas, por lo que en esta lección solo tenemos una comprensión preliminar de los gráficos estadísticos de líneas.
El quinto enlace es la práctica de consolidación. En este enlace, elegí el clima el 1 de mayo y pedí a los estudiantes que dibujaran un gráfico estadístico de líneas. El 1 de mayo, la diferencia de temperatura entre la mañana y la tarde es grande, lo que es adecuado para hacer un gráfico estadístico de líneas, por lo que creo que la selección de este contenido es bastante apropiada. Al mismo tiempo, también brindo diferente apoyo a estudiantes de diferentes niveles, para que cada estudiante pueda aprender algo de esta clase. No solo eso, este gráfico de líneas tiene puntos ascendentes y descendentes, así que lo usé como ejemplo didáctico para la segunda lección. Dado que esta es la primera lección sobre gráficos estadísticos lineales, los estudiantes aún no dominan sólidamente este punto de conocimiento, por lo que tienen algunos problemas menores al dibujar gráficos.
El sexto eslabón son los deberes prácticos. Recientemente, hemos hablado mucho sobre el tema de COVID-19 y los estudiantes también tienen cierta comprensión al respecto. Por lo tanto, pedí a los estudiantes que recopilaran el número de casos confirmados mensuales en la provincia de Jiangsu durante el período de COVID-19 y dibujaran un gráfico estadístico lineal en papel cuadriculado. El diseño de esta tarea práctica no solo está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes, sino que también utiliza el conocimiento matemático como contenido y la resolución de problemas como línea principal para ayudar a los estudiantes a experimentar el proceso de resolución de problemas e implementar los objetivos de esta lección.
IV.Reflexión sobre la enseñanza
Los gráficos estadísticos de líneas se enseñan basándose en que los estudiantes aprenden los gráficos de barras y dominan inicialmente los conocimientos estadísticos. Los gráficos de barras se centran en el tamaño y la comparación de varias cantidades específicas, mientras que los gráficos de líneas pueden ver intuitivamente el desarrollo y los cambios de una determinada cosa durante un período de tiempo, mostrando la tendencia de desarrollo de las cosas.
Al impartir esta clase, presté atención a los siguientes aspectos:
1. Seleccionar materiales cercanos a la vida
Las matemáticas dependen de la vida, y de los resúmenes y resúmenes de la vida La sublimación permite a los estudiantes aprender las matemáticas del público y las matemáticas de la vida. Esta es la visión de las matemáticas bajo el nuevo concepto curricular. El proceso de enseñanza se diseña de acuerdo a la situación real de los estudiantes, y este es el concepto de matemáticas bajo el nuevo concepto curricular. Diseñar el proceso de enseñanza basado en la situación real de los estudiantes es mi primer pensamiento. Siento que si elijo ejemplos que sean familiares para los estudiantes, estarán más dispuestos a aceptarlo. Por lo tanto, en esta lección, elegí las fotografías del Museo Yangzhong y el cuadro estadístico del número de visitantes durante el período del Primero de Mayo como ejemplos de esta lección para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
2. Centrarse en la enseñanza diferenciada
Los estándares curriculares señalan que “la enseñanza no sólo debe estar orientada a todos los estudiantes, sino también satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y maximizar sus capacidades de aprendizaje”. , para que los estudiantes puedan recibir una educación matemática adecuada, y los estudiantes con diferentes habilidades de aprendizaje puedan lograr diferentes niveles de desarrollo en matemáticas "en la lección de comprensión del cuadro estadístico de líneas, ya sean los objetivos de enseñanza, la enseñanza específica o la. diseño de los ejercicios, puedo prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes, respetar el estado subjetivo de los estudiantes y mantenerlos en mi corazón.
3. Preste atención a comprender el gráfico estadístico de líneas en la práctica.
Hacer que las matemáticas sean prácticas y permitir que los estudiantes aprendan matemáticas aplicadas es también uno de los conceptos de los nuevos estándares curriculares de matemáticas. La disposición de tareas prácticas después de clase en esta clase puede alentar a los estudiantes a entrar en la vida y extender el conocimiento que han aprendido a la vida, cultivando así la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos y también cultivando la conciencia de los estudiantes sobre el uso de las matemáticas. Permita que los estudiantes se den cuenta del papel del conocimiento estadístico en la vida, comprendan que existen problemas matemáticos en la vida y que el conocimiento matemático puede resolver problemas en la vida.
Por supuesto, todavía hay algunas deficiencias en esta lección:
1. La característica del gráfico estadístico de líneas que "puede reflejar el aumento o disminución de la cantidad" no se explica completamente .
2. Al comprender los gráficos estadísticos de líneas, se enfatiza la lectura de objetos y proyectos estadísticos. Aunque los cuatro aspectos de la lectura de puntos, la lectura de líneas y la lectura de tendencias generales se discutirán en detalle en la segunda y tercera lecciones. , esta lección no es lo suficientemente delgada y parte flota en la superficie.
Los anteriores son algunos de mis pensamientos sobre la enseñanza de "Comprensión de los gráficos estadísticos de líneas". Si hay alguna deficiencia, ¡critíqueme y corríjame! Nota de la lección 2 "Gráfico estadístico de líneas"
1. Materiales didácticos
La lección "Gráfico estadístico de líneas" es el contenido del segundo volumen del cuarto grado. Domine la colección, métodos básicos para organizar, describir y analizar datos. Sobre la base del uso de tablas estadísticas y gráficos de barras para representar resultados estadísticos, aprenderá una vez más sobre un nuevo gráfico estadístico, un gráfico de una sola línea. La característica de un gráfico estadístico de una sola línea es que además de poder expresar la cantidad de una cantidad, su función principal es expresar el aumento o disminución de una cantidad. El contenido de esta lección también prepara para futuros gráficos estadísticos de líneas compuestas. Al leer correctamente los gráficos estadísticos, sienta las bases para futuros análisis de gráficos estadísticos.
2. Objetivos de enseñanza
Con base en la comprensión anterior, he posicionado los objetivos de enseñanza de esta lección "Gráfico estadístico de polilíneas" en los siguientes puntos
1 Comprender el gráfico estadístico de líneas basado en el gráfico de barras, comprender las características del gráfico estadístico de líneas y tener una comprensión preliminar del proceso de elaboración del gráfico estadístico.
2. Basándose en el cuadro estadístico de líneas, los estudiantes pueden describir, analizar datos y resolver problemas, lo que les permite darse cuenta de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
3. De acuerdo con las características del gráfico estadístico de líneas, aprenderá a predecir los resultados o tendencias de los problemas en función de los cambios en los datos y comprenderá el papel realista del gráfico de líneas.
4. Cultivar el patriotismo de los estudiantes por los Juegos Olímpicos en el proceso de aprendizaje y exploración.
El enfoque didáctico de este curso está diseñado para ser: comprender las características de los gráficos estadísticos de líneas y aprender a hacer gráficos estadísticos de líneas.
La dificultad en la enseñanza radica en comprender las características de los gráficos estadísticos de líneas.
3. Concepto de enseñanza
He establecido el concepto de diseño de sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos de la vida.
Basado en Sobre esto En el proceso de enseñanza, me esfuerzo por conectar la vida real de los estudiantes y el conocimiento y la experiencia existentes, y diseñar introducciones novedosas y ejemplos de enseñanza basados en materiales que les interesen a los estudiantes, rompiendo el aburrimiento de las clases de matemáticas tradicionales y enriqueciendo las clases de matemáticas con nuevas ideas vitalidad. Se introducen los Juegos Olímpicos, el termómetro de Lele se utiliza para dibujar y los jefes se utilizan en ejercicios para seleccionar personal para capacitación adicional, etc., creando así una atmósfera de enseñanza de investigación independiente y cooperación armoniosa, y cultivando la capacidad de los estudiantes para experimentar las matemáticas en vida y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas de la vida.
IV.Método de predicación
Dirigido a las características de edad y psicológicas de los estudiantes, así como a su nivel de conocimientos actual. Utilizo principalmente métodos de enseñanza como la conversación, la demostración, la práctica y la cooperación grupal para permitir que la mayor cantidad posible de estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje. En el aula, los profesores deben convertirse en compañeros de aprendizaje de los estudiantes, experimentar la alegría del éxito con los estudiantes en las buenas y en las malas y crear una atmósfera de aprendizaje relajada y eficiente. En particular, el material didáctico se utiliza para demostrar el proceso de dibujar puntos para que los estudiantes puedan comprender claramente el proceso de dibujo, y el material didáctico demuestra las características del ángulo de subida, caída e inclinación de los segmentos de línea que determinan el aumento y la disminución, por lo tanto superar las dificultades de dibujar y resumir gráficos estadísticos de líneas.
5. Método de conferencia
Al enseñar, presento temas que interesan a los estudiantes y los guío para que presten atención a las matemáticas que los rodean, para que puedan experimentar la observación, la generalización y imaginación, transferencia, etc. Los métodos de aprendizaje de matemáticas permiten que cada estudiante use su boca, manos y cerebro durante la interacción profesor-alumno. Cultivar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
6. Proceso de enseñanza:
Esta lección se divide en cinco partes: estimulación del interés, introducción, exploración, nuevos conocimientos, práctica, aplicación, resumen, características, aplicación del conocimiento:
1. Para estimular el interés Parte de introducción: Estimule el interés de los estudiantes a través del conocimiento de los Juegos Olímpicos de este año e introduzca directamente gráficos estadísticos de líneas a partir de tablas estadísticas y gráficos de barras.
2. En la parte de exploración de nuevos conocimientos: revise los nombres de cada parte del cuadro estadístico, comprenda el proceso de producción del cuadro estadístico, complete el cuadro estadístico y prediga la cantidad de medallas de oro en China. en los próximos Juegos Olímpicos en función de las tendencias cambiantes.
3. En la sesión de aplicación práctica, diseñé el gráfico estadístico de temperatura corporal de Lele: deje que los estudiantes hagan un gráfico estadístico de líneas. Además de poder leer el gráfico, también tienen una comprensión preliminar de la inclinación. El ángulo determina el aumento o disminución de la amplitud. Para resumir las características: primero, al comparar las similitudes y diferencias entre los gráficos de barras y los gráficos de líneas, podemos comprender y comprender verdaderamente las características de los gráficos de líneas.
4. Resuma las características del gráfico estadístico de líneas desde diferentes puntos: observe el aumento en el número de segmentos de línea en el segmento de línea, la disminución en la disminución y el aumento o disminución en el ángulo de inclinación. lo que lleva a la conclusión de que no sólo puede expresar la cantidad, sino que también puede mostrar claramente el aumento o disminución de la cantidad.
5. Finalmente, en la sección de aplicación, se diseñan tres ejercicios:
Primero, encontrar los gráficos estadísticos de líneas en la vida y simplemente analizar los cambios en cantidad (gráficos de cotizaciones, electrocardiogramas) .
El segundo es utilizar los cuadros estadísticos de los dos vendedores de Jiangnan Automobile City para seleccionar lugares para la capacitación y experimentar el efecto práctico de los cuadros estadísticos de líneas.
El tercero es comparar los dos contenidos para elegir cuál es adecuado para ser representado mediante un gráfico de líneas. El objetivo principal es resaltar aún más las características del gráfico estadístico de líneas que pueden reflejar claramente el aumento o disminución de la cantidad.
7. Diseño de escritura en la pizarra
La escritura en la pizarra que diseñé es concisa y clara de un vistazo, y refleja los puntos clave y las dificultades de esta lección.
En esta clase, creo que los estudiantes hicieron algo de trabajo práctico, pero la cooperación y la discusión en grupo no fueron suficientes. Nota de la conferencia 3 "Gráfico estadístico de polilíneas"
Hoy, enseñaré en un entorno multimedia. El tema se selecciona de la séptima unidad "Estadística" del segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria de cuarto grado publicado por la. People's Education Press Una lección: "Comprensión de los gráficos de líneas".
Los materiales didácticos de este curso sirven de vínculo entre el pasado y el siguiente.
De acuerdo con los requisitos de estadística en los nuevos estándares curriculares, he formulado los objetivos tridimensionales de esta lección: Objetivos cognitivos: permitir que los estudiantes comprendan gráficos estadísticos de líneas de un solo tipo y dominen las características y funciones de gráficos estadísticos de líneas. Objetivo de habilidad: cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas, resolverlos y hacer especulaciones razonables en el proceso estadístico.
Metas emocionales:
① A través de las estadísticas de diversos aspectos de la información en la vida real, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas
② A través de las estadísticas de; diversos aspectos de la ciudad de Dongying Análisis y comprensión de datos, fortalecimiento de la educación ambiental y sensibilización ambiental.
Análisis de la situación de aprendizaje:
Con base en los objetivos de enseñanza y el análisis de los estudiantes, he formulado los puntos de enseñanza claves y difíciles de esta lección de la siguiente manera:
Enseñanza enfoque: Dominar las características del gráfico estadístico de líneas
Dificultades de enseñanza: resumir las características de los gráficos estadísticos de líneas y realizar análisis simples de datos.
Este es el método de enseñanza que utilizaré.
Divido el proceso de enseñanza en los siguientes 4 enlaces:
1. Situación de introducción y revisión de conocimientos antiguos:
En la enseñanza tradicional, la introducción de la enseñanza El material es único, cita principalmente ejemplos de libros, carece de conexión con la vida real de los estudiantes y no puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, antes de esta clase, utilicé recursos de Internet para recopilar datos sobre la propiedad de automóviles pequeños en Dongying. City, y lo utilizó como Importar materiales no solo puede lograr el propósito de la enseñanza en el aula, sino que también permite a los estudiantes darse cuenta de que las matemáticas provienen de nuestro entorno. También puede aumentar la comprensión de los estudiantes sobre el desarrollo y los cambios de la ciudad de Dongying y movilizar a los estudiantes. ' interés. A continuación, permita que los estudiantes utilicen el conocimiento que han aprendido para completar cuadros estadísticos y mostrar los resultados de su aprendizaje a través de un proyector físico. Este es el estado de finalización de los estudiantes. Esto es imposible de lograr en la enseñanza tradicional y en un entorno multimedia, profesores y. Los estudiantes pueden mostrar su sabiduría y logros a todos a través de una variedad de equipos modernos y avanzados, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimular su aprendizaje posterior.
2. A través de la revisión de conocimientos antiguos, entramos en el siguiente paso: aprender nuevos conocimientos.
Algunos datos muestran que el 83% de la información que obtenemos los humanos proviene de la visión y el 11% del oído. Sin embargo, en la enseñanza tradicional, la presentación de los conocimientos es "rígida", centrándose en la enseñanza de los profesores y de los estudiantes. escuchar, lo que hace que los estudiantes pierdan su capacidad. Por lo tanto, aquí usaré la función de demostración dinámica de multimedia para demostrar el proceso de dibujo del gráfico estadístico de líneas "inmóviles", y usaré la intuición y la imagen de la visión para resaltar el gráfico de líneas. composición: los altibajos de puntos, líneas y líneas de conexión, sienta una base sólida para avanzar en puntos difíciles.
Luego, realice discusiones grupales y compare la enseñanza para profundizar aún más la comprensión del conocimiento. Este es el resultado de la discusión grupal lo mostrará a todos a través del proyector físico y dará explicaciones. El proyector se utilizará en el aula para dar rienda suelta al papel principal de los estudiantes y brindarles oportunidades para mostrarse a sí mismos y la sabiduría del grupo, a juzgar por el contenido del resumen de discusión de los estudiantes, básicamente encontramos las características de la línea estadística; Se puede ver en el gráfico que el papel de la demostración de material educativo es obvio.
3. A continuación, ingresa al tercer enlace: buscar nuevos conocimientos y aplicar nuevos conocimientos.
Aquí se destaca más el poderoso papel de la multimedia. Utilizo poderosos recursos de red para recopilar conocimiento e información relevantes y crear material didáctico. Cuando los estudiantes dan ejemplos, se presentan uno por uno, haciéndolo más vívido y concreto. , permitiendo a los estudiantes ver que las matemáticas reales nos rodean, las matemáticas son una materia útil, las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida.
En la parte de aplicar nuevos conocimientos, utilicé Internet para recopilar 5 datos sobre el medio ambiente y la infraestructura de la ciudad de Dongying, hice un gráfico estadístico de líneas, lo integré en el material didáctico y utilicé información rica y información rica que está cerca del contenido de mi propia vida, moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y luego utiliza varios gráficos estadísticos para realizar un análisis simple y específico de los datos y superar la segunda dificultad a través de ángulos de capacitación multifacéticos y diferentes. Aproveche el rico contenido y la gran capacidad en un entorno multimedia.
Por ejemplo, la primera pregunta plantea principalmente que la fluctuación de la polilínea puede reflejar los cambios en el aumento y la disminución de la cantidad. La segunda pregunta predice la tendencia futura del cambio de temperatura a través del análisis de la tendencia de cambio general. de temperatura, cultiva la capacidad de adivinación razonable de los estudiantes, y Utilice las siguientes tres preguntas para educar a los estudiantes sobre la protección del medio ambiente.
4. Resumen y tareas.
Este es mi diseño de pizarra.
En resumen, la enseñanza en un entorno multimedia aprovecha al máximo la función de demostración dinámica de los multimedia para hacer que la presentación del conocimiento sea más intuitiva, visual, concreta y más fácil de aceptar y comprender, contenido rico y de alta capacidad; La práctica permite a los estudiantes digerir y absorber rápidamente el conocimiento que han aprendido; la aplicación de proyectores físicos brinda oportunidades y plataformas para la comunicación entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, permitiendo a los estudiantes descubrir y dominar el conocimiento a través de la comunicación y la presentación. Finalmente, a través de la "dinámica" de la multimedia y la "tranquilidad" de la escritura en la pizarra, el contenido del conocimiento matemático se refleja frente a los estudiantes a través de la perfecta combinación de ambos.
Lo anterior es el contenido de mi conferencia. Si hay alguna inapropiación, critíquela y corríjala.