Presentar y explicar el índice de "capacidad de atención del evaluador"

La atención es la dirección y concentración de las actividades psicológicas en un determinado objeto, y es una parte importante de las actividades psicológicas. Sin una participación cuidadosa, no se puede sostener ni llevar a cabo ninguna actividad. En el proceso educativo, las fortalezas y deficiencias de la atención se reflejarán en el rendimiento académico. Los profesores experimentados notarán este fenómeno. Muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje no tienen retraso mental, pero en algún momento tuvieron un problema de atención. En el pasado, la forma de identificar la fuerza y ​​el deterioro de la atención se basaba principalmente en la observación y el juicio de los profesores en el aula. Sin embargo, para aquellos problemas de atención no explícitos y el grado de deterioro de la atención, debemos confiar en métodos de medición psicológica. utilizar escalas e instrumentos de prueba de atención para identificar. Sin embargo, actualmente hay pocas pruebas de atención disponibles en China y las variedades son muy monótonas. Sólo pueden usarse para detectar y no pueden localizar con precisión el grado y el tipo de déficit de atención. [1] [2] Por lo tanto, es imperativo desarrollar una prueba de diagnóstico más completa. En 1995 compilamos la "Prueba de atención para estudiantes de primaria y secundaria" basada en las pruebas de atención existentes en el país y en el extranjero [3] [4] y en combinación con las opiniones nacionales comunes sobre el fenómeno de la atención [5]. ?El propósito de desarrollar esta prueba es esperar que no sólo pueda medir el nivel de atención de los estudiantes de primaria y secundaria, sino también distinguir y evaluar diferentes aspectos de la atención, de modo que esta prueba pueda usarse para el diagnóstico. Después de compilar la prueba, se probó en más de 10 escuelas primarias y secundarias de Shanghai. Se demostró que es básicamente aplicable mediante pruebas psicométricas. Posteriormente, se tomaron muestras de 12 ciudades de todo el país y se realizaron estadísticas y análisis preliminares de los datos. 2? Introducción a la prueba Esta prueba consta de seis subpruebas. Hay instrucciones generales antes de la prueba e instrucciones de subprueba correspondientes antes de cada subprueba. 2.1? Subprueba 1 Las preguntas de la prueba se componen de ocho variaciones y 16 símbolos obtenidos al girar el "Adjunto {Imagen}" y su imagen especular "Adjunto {Imagen}" en un ángulo de 45 grados. El número total de símbolos es 18×30=540. Se pidió a los sujetos que encontraran todos los "Adjuntos {Figura}" dentro del tiempo especificado y los incluyeran entre corchetes, como por ejemplo: (Adjunto {Figura}). Registre del sujeto: A. El número total de respuestas (cuántos símbolos se han escaneado hasta el final B. El número de omisiones (las que deberían incluirse no están incluidas); C. La cantidad de errores (los que); que no deben incluirse están incluidas D. Número correcto de reacciones. (Las siguientes pruebas 2, 4, 5 y 6 cuentan estos cuatro datos) 2.2? La pregunta de la prueba de la subprueba 2 consta de dos variaciones de "I" girada en un plano de ángulo de 90 grados, "N" y su imagen especular. "Adjunto Imagen {Picture} "Consta de dos variaciones y seis símbolos girados en un plano en un ángulo de 90 grados. ?El número total de símbolos es 20×27=540. 2.3? Subprueba 3 La composición de símbolos de las preguntas del examen es la misma que la de la subprueba 2. El número total de símbolos es 20×40=800. ?Solicite a los sujetos que encuentren todos los "Adjuntos {Imagen}" dentro del tiempo especificado y los tachen con un bolígrafo, como por ejemplo: Imagen adjunta {Imagen}. Mientras el sujeto buscaba el símbolo objetivo, el experimentador decía "dibuja un círculo" cada 30 segundos, y le pedía que dibujara un círculo en el símbolo que se estaba escaneando y luego continuara buscando y marcando el símbolo objetivo. Cuando el experimentador dijo "dibuja un círculo" por última vez, se pidió al sujeto que dejara de escribir inmediatamente. En este momento, los sujetos menores de 12 años dibujaron seis círculos y los sujetos mayores de 13 años dibujaron cuatro círculos. Registre: el número total de símbolos (no solo el número de respuestas correctas) desde el principio hasta el primer círculo dibujado, y entre cada dos círculos posteriores. Esta prueba no requiere contar las respuestas correctas. 2.4? Subprueba 4 Las preguntas del examen se dividen en partes izquierda y derecha. El lado izquierdo consta de cinco tipos de gráficos: "○", "△", "+", "□" y "Adjunto {Imagen}". Hay 18 × 30 = 540 figuras. El lado derecho consta de diez números arábigos, dispuestos al azar, con doce filas. Se pidió a los sujetos que buscaran y encerraran todos los "Adjuntos {Figura} +" entre paréntesis en la figura de la izquierda, como por ejemplo: (Adjunto {Figura} +). Mientras el sujeto buscaba la figura objetivo, el experimentador leyó un número cada 30 segundos y le pidió que dejara de buscar la figura objetivo, girara a la derecha, encerrara en un círculo todos los números que leyó el experimentador y luego regresara a hacia la izquierda para continuar buscando el gráfico de destino. La prueba principal *** lee tres números diferentes.

2.5? Subprueba 5. Cada pregunta del examen se divide en dos partes: izquierda y derecha. La parte izquierda consta de dos figuras y la parte derecha consta de cinco figuras. Se pidió a los participantes que compararan si había los mismos gráficos en los lados izquierdo y derecho de cada pregunta. En caso afirmativo, tache "sí"; en caso contrario, tache "no". 2.6? Subprueba 6 Las preguntas del examen constan de seis composiciones de "Adjunto {Imagen}", dos fondos de color rojo y azul y doce símbolos. El número total de símbolos es 36×25=900. Se pidió a los sujetos que incluyeran el "Adjunto {Imagen} ∞" sobre el fondo rojo entre paréntesis dentro del tiempo especificado, como por ejemplo (Adjunto {Imagen} ∞); 3. Extracción y prueba de los sujetos La edad de los sujetos osciló entre 6 y 17 años, abarcando 12 grupos de edad. Se seleccionaron dos ciudades en cada una de las seis regiones principales de China, y se seleccionaron 240 sujetos de escuelas primarias y secundarias ordinarias de cada ciudad (20 en cada grupo de edad, la mitad hombres y la otra mitad). El responsable del grupo de cooperación local realizará la prueba según las instrucciones. Los grupos de colaboración de tres ciudades no completaron la tarea y los cuestionarios de las ciudades restantes se recogieron antes de abril de 1997. Tras la corrección se obtuvieron finalmente 1956 cuestionarios válidos. 4. Resultados [6] 4.1 El número total de respuestas y el número de respuestas correctas en cada grupo de edad aumentó con la edad. Esto es completamente consistente con las características del desarrollo de la atención de los niños. A medida que los niños crecen, su velocidad y alcance de atención también continúan aumentando, por lo que la cantidad de preguntas que responden continúa aumentando y su precisión también continúa mejorando. 4.2 Utilice el análisis de componentes principales (análisis de componentes principales) y el método de rotación ortogonal de máxima variación (varimax) para realizar un análisis factorial para determinar la existencia de cinco factores. Analice los resultados de los componentes factoriales. Se introduce el porcentaje de variación que puede explicarse mediante esta prueba. respectivamente, entre 33,5-4,0°, la variación total es del 56,8%. 4.2.1 Las variables determinantes del factor uno se ordenan en orden descendente de carga: el número de respuestas y respuestas correctas en la subprueba dos (la subprueba dos busca un solo símbolo) el número de respuestas y la cantidad de respuestas correctas en la subprueba seis); (puntuaciones). La prueba seis consiste en buscar diferentes pares de símbolos en diferentes orígenes). Pueden reflejar la velocidad y la calidad de las búsquedas. Estas cuatro variables combinadas pueden reflejar la estabilidad de la atención; la cantidad de símbolos escaneados entre dos círculos en la subprueba tres puede reflejar mejor la estabilidad de la atención. Porque son la cantidad de elementos que el sujeto notó en períodos de tiempo iguales consecutivos. Por eso el factor uno se denomina "estabilidad de la atención". 4.2.2 Las variables determinantes del factor dos se ordenan en orden descendente de carga: el número de respuestas y el número de respuestas correctas en la subprueba uno; el número de respuestas y el número de respuestas correctas en la parte de gráficos de la subprueba cuatro; número de respuestas en la subprueba cinco y número de respuestas correctas. Ninguno de ellos es el resultado de buscar un solo símbolo. Especialmente para la subprueba 5, es necesario prestar atención a más de un símbolo en un rango más amplio al mismo tiempo. Entonces creo que todos están relacionados con la capacidad de atención. Por lo tanto, el factor dos se denomina “período de atención”. 4.2.3 Las variables determinantes del factor tres, ordenadas en orden descendente de carga, son: el número de omisiones y el número de respuestas correctas en la parte de cuatro dígitos del subtest. La subprueba 4 requiere que el sujeto encuentre y incluya todas las "Figuras {Imagen} +" en la parte de la figura de la izquierda. Cada vez que escucha el número de prueba principal, deja de buscar la figura objetivo y pasa a la parte del número de la derecha. . Encierra en un círculo todos los números leídos por el examinador. Por lo tanto, implican principalmente el cambio de atención, de ahí que el factor tres se denomine "cambio de atención". 4.2.4 Las variables determinantes del factor cuatro se ordenan en orden descendente de carga: el número de omisiones en la subprueba uno, la subprueba seis, la subprueba dos y la subprueba cuatro. Estas omisiones reflejan la persistencia de la atención. Esto se debe a que si la atención de los sujetos no se mantiene bien, fácilmente saltarán algunos objetivos de manera inconsciente. Por lo tanto, el factor cuatro se denomina "persistencia de la atención". 4.2.5 Las variables determinantes del factor cinco, ordenadas en orden descendente de carga, son: el número de errores en la subprueba dos y la subprueba cuatro. Estos números de error reflejan la concentración de la atención. Esto se debe a que si los sujetos no prestan atención, fácilmente pueden ver las cosas de manera incorrecta. Por lo tanto, el factor cinco se denomina "Concentración de Atención".

4.3. El análisis de varianza del número total de respuestas y el número de respuestas correctas en cada prueba mostró que: (1) no hay diferencia de género en los datos originales de cada variable, es decir, el género no afecta las características de atención (2; ) en términos de edad, cada variable tiene una diferencia extremadamente significativa, p<.000 4.4? El número de errores en cada grupo de edad disminuye con la edad. ?El número de estudiantes de secundaria desaparecidos ha disminuido ligeramente. 4.5 Confiabilidad prueba-reprueba: Se seleccionaron 50 sujetos de cada una de las escuelas primarias y secundarias para volver a realizar la prueba. El intervalo entre las dos pruebas fue de un mes. Los coeficientes de confiabilidad de los resultados fueron ambos de 0,85, p<0,000. 4.6.1 Seleccionamos a 50 estudiantes de escuela primaria para realizar un estudio de correlación entre sus puntuaciones finales en las pruebas de chino, matemáticas e inglés y sus puntuaciones en las pruebas de atención. Los resultados fueron 0,55 para chino y 0,48 para inglés, p<0,000. Y la correlación con las matemáticas es baja. 4.6.2 Seleccione ***120 estudiantes de tres escuelas primarias y secundarias clave y seleccione 120 estudiantes con bajo rendimiento académico de tres escuelas primarias y secundarias generales. Compare los puntajes promedio de los dos grupos de estudiantes. La diferencia es de tres grados. 4.7 De acuerdo con los cinco factores extraídos de los resultados del análisis factorial, se formularon dos normas respectivamente, a saber, la puntuación de la escala y la puntuación del nivel de atención (escala de 1 a 19 puntos) convertidas a partir de las puntuaciones originales y las puntuaciones totales de cada variable. 5. Resumen 5.1 Los datos se analizaron mediante análisis de componentes principales y método de rotación ortogonal de máxima variación. Los porcentajes de variación que pueden explicar oscilaron entre 33,5 y 4,0 respectivamente, y la variación total fue de 56,8 %. Estos cinco factores se denominan estabilidad, amplitud, transferencia, persistencia y concentración de atención, respectivamente. 5.2 Los resultados de esta prueba muestran que existen diferencias de edad en las puntuaciones de atención, pero no diferencias de género. 5.3? La prueba de confiabilidad y validez muestra que esta prueba es una herramienta efectiva para evaluar la atención de estudiantes de primaria y secundaria de todas las edades.

Referencia: .com/enpsy/200309/154952634.shtml