¿Qué es la gestión de cursos?
¿A qué se refiere la gestión curricular en tres niveles del nuevo currículo?
El modelo básico de la gestión curricular en tres niveles es: el país? formula un plan maestro para el desarrollo curricular y determina las categorías del plan de estudios nacional y las horas de clase, formulando estándares curriculares nacionales y macroorientaciones para la implementación del plan de estudios. Los departamentos administrativos de educación provincial planifican planes de implementación del plan de estudios que satisfagan las necesidades de las diferentes regiones de acuerdo con el entorno curricular general del país, incluido el desarrollo y la selección de planes de estudio locales, mientras que las escuelas implementan planes de estudio nacionales y locales, desarrollan o eligen cursos que se adapten a las necesidades de la escuela; características
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Para lograr los objetivos anteriores, esta reforma curricular ha reclasificado la proporción del currículo nacional, local y escolar en todo el plan curricular, y ha reducido los componentes de las regulaciones nacionales obligatorias. Refleja un cierto grado de flexibilidad en términos de contenido de los cursos y horarios de clases, lo que permite a las localidades y escuelas tener realmente opciones.
¿Qué son los cursos de gestión?
Cursos como gestión de recursos humanos, gestión de marketing, gestión estratégica, gobierno corporativo, organización industrial, etc. Los cursos de gestión empresarial pura no pueden cubrir lo que se necesita para práctica empresarial. ?
Hoy en día, los cursos de gestión empresarial también tienen ramas muy específicas: como la gestión empresarial moderna, la gestión empresarial internacional, etc.
¿Qué son los cursos de gestión?
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5. Habilidades de servicio al cliente
Los clientes son Dios Sólo satisfaciendo plenamente sus necesidades se puede lograr el desarrollo de una empresa. Como resultado, cada vez más empresas recurren al servicio de atención al cliente como una excelente manera de ganar dinero.
6. Entrenamiento en habilidades comunicativas
Las habilidades de habla, conversación y recepción de clientes pertenecen a la categoría de habilidades comunicativas.
7. Formación en gestión de proyectos
La gestión de proyectos incluye la gestión de la calidad, el tiempo, el coste y otros aspectos, y desempeña un papel de coordinación científica en todo el proceso de implementación del proyecto. La gestión de proyectos puede ayudar a las empresas a garantizar la calidad de la implementación del proyecto, restringir el tiempo de implementación, controlar los costos, etc., por lo que ha atraído mucha atención.
8. Capacitación en diseño salarial
La economía de mercado requiere que las empresas implementen un sistema salarial orientado al mercado, y el salario se ha convertido en una manifestación importante de las diferencias en las capacidades de los empleados. Sin embargo, la mayoría de las empresas nacionales carecen actualmente de la capacidad de diseñar compensaciones, y este tipo de curso de formación en gestión simplemente satisface esta necesidad.
9. Formación situacional en arte de liderazgo
Este tipo de curso de formación en gestión tiene un formato flexible y contenido práctico, parte de algunos pequeños casos que se pueden encontrar en el trabajo diario y enseña a los estudiantes. Método de solución práctica del problema.
10. Formación estratégica de recursos humanos
Este curso de formación en gestión incluye el diseño integral general del sistema de contratación, las relaciones con los empleados, el sistema de incentivos y otros aspectos, que pueden ayudar a las empresas a establecer un sistema integral. desde empleados de primera línea hasta Un sistema de seguimiento científico y estandarizado para empleados de alto nivel también puede ayudar a las empresas a aclarar los intereses y obligaciones de ambas partes y garantizarlos plenamente.
¿Qué deberías aprender en los cursos de gestión en la universidad?
Cada escuela se centra en cosas diferentes. Muchas escuelas del noroeste son famosas por la ciencia de la gestión. , los cursos se centran en ciencia e ingeniería: la investigación de operaciones y la estadística tienen una gran proporción, y también hay cursos como dibujo mecánico, mecanizado y electrónica y electricista. La Universidad de Pekín es más famosa por su enfoque en marketing y negocios, y sus cursos son cursos de gestión general. Los cursos comúnmente disponibles incluyen: gestión, gestión de recursos humanos, comportamiento organizacional, micro-macro economía, estadística, gestión de marketing, gestión de operaciones de producción, contabilidad, gestión financiera, contabilidad financiera intermedia, derecho económico, gestión de la cadena de suministro logístico, comercio electrónico, etc. .
¿Cuáles son los principios básicos de la gestión del aula?
(1) Principio orientado a objetivos
Los buenos objetivos de gestión de la enseñanza en el aula pueden sincronizar la psicología y el pensamiento de los profesores y los estudiantes hacen que las actividades de profesores y estudiantes tengan la misma dirección y se convierte en la dirección conductual en la enseñanza.
(2) Principios normativos
La estandarización, rutinización, proceso y cientificización de la gestión docente en el aula favorecen el desarrollo de las actividades docentes en el aula y la participación activa de los estudiantes. ayudar a los estudiantes a completar el plan de actividades del aula.
(3) Principio de integridad
Las actividades docentes en el aula son una pequeña sociedad compuesta por profesores, estudiantes y el entorno. El aula es un gran entorno para cualquier actividad de aprendizaje. debe estar orientado hacia el desarrollo general del aula, ya sea el entorno de enseñanza del aula, la organización del tiempo y espacio de enseñanza en el aula, el manejo de los asuntos del aula y la realización de las actividades del aula, el efecto general del aula. Se debe tener en cuenta y se debe perseguir la calidad de la gestión del aula.
(4) Principio de flexibilidad
La gestión de la enseñanza en el aula debe realizar los ajustes necesarios de acuerdo con los cambios en las condiciones de los estudiantes, los métodos de enseñanza y el contenido de la enseñanza. Es necesario combinar orgánicamente flexibilidad y autenticidad, diversidad y eficacia de la enseñanza en el aula.
(5) Principio de Desarrollo
El propósito de la gestión docente en el aula es promover el desarrollo de la calidad de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Debemos adherirnos al enfoque orientado a las personas, centrarnos en el desarrollo de los estudiantes y determinar los objetivos de la gestión de la enseñanza en el aula en función de las capacidades cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes. Debemos guiar a todos los estudiantes para que se desarrollen de manera integral y creen un camino. atmósfera de interacción profesor-alumno y promover el aprendizaje y la exploración activos de los estudiantes.
(5) ¿Qué es la gestión curricular? Lectura ampliada:
La tarea de gestión del aula es relativamente compleja. En general, se cree que la gestión del aula incluye la gestión interpersonal en el aula, la gestión del entorno del aula, la gestión de la disciplina en el aula, etc. La gestión de las relaciones interpersonales en el aula se refiere a la gestión de las relaciones entre docentes y alumnos y entre pares en el aula, incluido el establecimiento de buenas relaciones entre docentes y alumnos, el establecimiento de normas grupales y la creación de relaciones armoniosas entre pares.
La gestión del entorno del aula se refiere a la gestión del entorno de enseñanza en el aula, incluida la disposición del entorno físico, la creación del entorno social y psicológico, etc.; la gestión de la disciplina del aula se refiere a la formulación y implementación de normas y pautas de conducta en el aula. Actividades tales como responder a las conductas problemáticas de los estudiantes.
Las reglas del aula son un requisito previo para la formación de una buena disciplina en el aula. Las reglas del aula deben formularse cuidadosa y cuidadosamente. Las reglas del aula deben seguir ciertos principios y cumplir con requisitos básicos.
(1) Las reglas del aula deben cumplir cuatro condiciones: breves, claras, razonables y factibles. En primer lugar, las reglas y rutinas deben ser concisas y concisas para que los estudiantes puedan recordarlas rápidamente. En segundo lugar, las normas deben ser claras y razonables. Como "prestar atención al propio comportamiento", este tipo de reglas no son claras para los estudiantes y son difíciles de restringir y guiar. Por último, las normas deberían ser operativas.
(2) Las reglas del aula deben formularse conjuntamente mediante una discusión completa entre profesores y estudiantes. Las reglas del aula no deben ser establecidas arbitrariamente por los maestros en función de sus gustos y aversiones personales, sino que deben ser discutidas y reconocidas por los estudiantes. Al participar en debates y formular conjuntamente las reglas del aula, los estudiantes las cumplirán conscientemente y estarán dispuestos a asumir responsabilidades.
(3) Las reglas del aula deben ser pocas pero precisas, y el contenido debe expresarse principalmente con orientación positiva. Los profesores deben resumir y eliminar las reglas del aula que han formulado, evitar reglas irrelevantes o innecesarias y formular reglas que sean lo más concisas, básicas y apropiadas posible. Generalmente, de 5 a 10 reglas son apropiadas.
Si no es lo suficientemente completo, debes esperar hasta que los estudiantes aprendan algunas reglas antes de agregar contenido gradualmente. El contenido de las reglas debe expresarse principalmente en forma de orientación positiva, utilizando un lenguaje más positivo, como "esperanza...", "sugerencia...", etc., y menos o ningún uso de "no permitido..." , "estrictamente prohibido..." y otras frases.
(4) Las reglas del aula deben formularse de manera oportuna y ajustarse continuamente. Los profesores deberían aprovechar la oportunidad al inicio del semestre para establecer reglas en el aula. Al comienzo del semestre, discuta con los estudiantes para comprender su situación y sus métodos de aprendizaje, solicite sus opiniones sobre las reglas del aula y comparta las necesidades y requisitos de los maestros con los estudiantes. Durante el proceso de implementación se deben realizar inspecciones continuas y realizar complementos, modificaciones y ajustes de acuerdo con las condiciones específicas de los diversos aspectos.
¿A qué se refiere la gestión curricular de tres niveles del nuevo plan de estudios?
El modelo básico de la gestión curricular de tres niveles es: el plan maestro nacional de desarrollo curricular personalizado, que determina las categorías del currículo nacional y las horas de clase, formular estándares curriculares nacionales y proporcionar una macroorientación para la implementación del currículo. Los departamentos administrativos de educación provincial planifican planes de implementación del plan de estudios que satisfagan las necesidades de las diferentes regiones de acuerdo con el entorno curricular general del país, incluido el desarrollo y la selección de planes de estudio locales, mientras que las escuelas implementan planes de estudio nacionales y locales, desarrollan o eligen cursos que se adapten a las necesidades de la escuela; características
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Para lograr los objetivos anteriores, esta reforma curricular ha reclasificado la proporción de cursos nacionales, locales y escolares en todo el plan curricular, ha reducido los componentes de las regulaciones nacionales obligatorias y ha reducido el contenido y el cronograma de clases, incorpora un cierto grado de flexibilidad, permitiendo que las localidades y las escuelas realmente tengan una opción.
1. ¿Qué es un aula y cuál es el manejo del aula por parte de los docentes?
1. Despertar emociones con cariño
En clase, los alumnos parecen distraídos. y hablar en voz baja o realizar pequeños movimientos es inevitable, lo cual viene determinado por las características fisiológicas y psicológicas de la etapa estudiantil. Esta situación ocurrirá incluso si los profesores más talentosos enseñan o incluso organizan clases abiertas. Los motivos de esta situación son muy complicados, pero lo más importante es la falta de la palabra "amor". Tratar a las personas con emociones y gestionarlas con emociones es una buena manera de resolver los problemas anteriores. Por ejemplo, cuando el tono de enseñanza cambia a un tono fresco y alegre, los profesores deben guiar a los estudiantes con un humor alegre y alegre; cuando el tono de enseñanza cambia a un tono triste y melancólico, los profesores deben contagiar a los estudiantes con un humor sombrío y desolado; la enseñanza requiere una cientificidad estricta y una claridad clara. Cuando la enseñanza es lógica, el estado de ánimo del profesor debe ser tranquilo y relajado; cuando la enseñanza requiere un pensamiento riguroso, profundo o apasionado, el estado de ánimo del profesor también debe ser serio y apasionante. Estas emociones se transmiten a los estudiantes con la ayuda de libros de texto y ciertos métodos de enseñanza, y atraerán a los estudiantes como un imán. Por otro lado, al tratar con los estudiantes, la palabra "amor" es indispensable, desde la semántica hasta el comportamiento, los estudiantes deben sentir que el maestro se preocupa por ellos, para que puedan cooperar activamente con la gestión del aula del maestro.
2. Golpear ligeramente el tambor
Durante el proceso de enseñanza, el profesor combina y transforma el timbre, volumen, tono, pronunciación y ritmo del sonido, y combina el sonido, color y emoción del sonido integrarlo en uno, aplicarlo al tono y utilizar métodos implícitos para inducir e influir en las conductas disciplinarias de los estudiantes. No hay necesidad de un martillo pesado para tocar el tambor. Los estudiantes pueden escuchar los "connotaciones" del maestro y comprender sus intenciones y buenas intenciones, para que puedan dar respuestas informadas, informadas y sensatas y corregir su comportamiento incorrecto de manera oportuna. Este método resuelve hábilmente el problema del propio estudiante sin afectar la atención de los demás.
3. Señales oculares
Los ojos humanos son ventanas a través de las cuales podemos expresar nuestras emociones. Los profesores pueden tener un amplio campo de visión en el aula, pueden comunicarse entre sí y animar a los estudiantes a concentrarse en escuchar. De vez en cuando, los estudiantes miran hacia la ventana y están "a toda velocidad" en sus pensamientos. Los profesores pueden usar su mirada para transmitir rápidamente sus deseos, actitudes, pensamientos, sentimientos y palabras a los estudiantes. Las miradas indiferentes, severas y de reproche hacen que los estudiantes se den cuenta de sus errores y se despierten de inmediato; las miradas entusiastas, amables y de aprobación hacen que los estudiantes comprendan y vigoricen. Ya sea que los profesores hagan preguntas, guíen el autoestudio, esclarezcan y aclaren dudas o resuman y fortalezcan, deben usar ojos expectantes para mirar o mirar a su alrededor a la mayoría de los estudiantes tanto como sea posible. No siempre deben defender el caso. con ambas manos y sin estudiantes a la vista. No puedes simplemente quedarte en un rincón del aula y mirar hacia otro lado. En particular, debe mirar a su alrededor de vez en cuando, especialmente las esquinas izquierda y derecha de la última fila, y prestar atención con entusiasmo a los estudiantes potenciales.
4. Orientación a la acción
Cada sonrisa y cada gesto de un docente en el aula puede transmitir información de gestión y es una señal consciente para que docentes y alumnos se perciban mutuamente en el aula. Por ejemplo, los gestos de los profesores tienen la capacidad especial de describir objetos, expresar intenciones, convocar y expresar emociones. Pueden convertirse en expresiones externas no verbales para ayudar a la gestión del aula, guiar la conciencia de los estudiantes y combinar sus propias intenciones, propósitos de enseñanza. y la aceptación de los estudiantes se unen, lo que les permite aprender, comprender, integrar y crear de acuerdo con las ideas inspiradas por el maestro en el tiempo y espacio limitado del aula. La expresión facial del maestro también tiene un cierto efecto de control potencial. Una sonrisa que expresa comprensión y un gesto pensativo revelan el aliento y las expectativas del maestro para los estudiantes; una sonrisa de satisfacción y un gesto de aprobación revelan el entusiasmo y el amor del maestro por los estudiantes. el efecto de la empatía y la expresividad. Incluso la postura de los profesores, la distancia espacial con los estudiantes y las actividades físicas como patrullar entre líneas también tienen la función de atraer la atención de los estudiantes y organizar la gestión docente en el aula.
5. Freno de enfriamiento
Al encontrar problemas inesperados en el aula, los profesores deben analizarlos con calma, tratarlos con calma y darles un "tratamiento frío". Por ejemplo, después de que suena la campana de la escuela, entras con confianza al salón de clases con tus libros bajo el brazo, solo para descubrir que el salón de clases es muy caótico. Algunos susurraban entre ellos y otros peleaban y jugaban salvajemente. Incluso si ven venir al maestro, algunos todavía están inmersos en la persecución lúdica, mientras que otros están intoxicados por las interesantes conversaciones durante el recreo y aún no se han despertado. Los estudiantes con este tipo de mentalidad se concentran repentinamente en clase, como un torrente vertiginoso. Cuando se encuentran con una puerta que bloquea el camino, aparecerá una reacción como un remolino y no podrán evitar expresar "fuera de lugar". su discurso y comportamiento. En este momento, los profesores no deben dar conferencias de inmediato, y mucho menos gritar en voz alta. Debido a que la última clase acaba de terminar, los estudiantes necesitan un breve tiempo de relajación para reajustar sus tendencias físicas y mentales después del cambio de curso. Los comportamientos anteriores pueden considerarse tentativamente como la preparación de los estudiantes para aliviar cierta carga psicológica, cambiar su forma de pensar y aceptar nuevas lecciones. Puede adoptar el método de "detenerse en silencio", pararse en el podio y escanear a los estudiantes con solo una mirada tranquila, formando una atracción que atraiga sus "corazones sueltos" al aula o en la pizarra. temas en la pizarra para desviar su atención, y los estudiantes volverán a sus posiciones originales en un instante, se calmarán y restablecerán el orden de enseñanza. 6. Modificación de conducta
Consiste en adoptar un conjunto de medidas para recompensar lo bueno y castigar lo malo para establecer la rectitud, motivar fuerzas o comportamientos positivos, eliminar factores negativos y persistir durante mucho tiempo para formar un sistema. Esto debería basarse en premiar a los buenos y castigar a los malos. Las recompensas son principalmente recompensas espirituales, como elogios verbales y mayores puntos de conducta; el sarcasmo, las amenazas, el aislamiento, el castigo corporal y otros medios no deben usarse para castigar a los malos estudiantes. Se deben hacer esfuerzos para convertir el castigo en una autoeducación agradable para los estudiantes. . Por ejemplo, las cinco formas de autocastigo para los estudiantes que aprenden a "violar la ley" (violar las normas de gestión del aprendizaje) creadas por el profesor Wei Shusheng son buenos ejemplos. Quien "infringe la ley" no sólo debe compensar las tareas de estudio, sino también elegir una de las cinco formas de compensarse. Las cinco formas son: 1. Hacer algo bueno por los demás o por el colectivo para compensar la culpa; 2. Cantar una canción o realizar un espectáculo para todos para mejorar el concepto de autocontrol; 4. Escribir un manual de instrucciones; Redactar un expediente psiquiátrico; 5. Redactar un procedimiento de juicio personal. Recompensar lo bueno y castigar lo malo puede mejorar la autoconciencia saludable de los estudiantes y promover la superación personal de la personalidad.
7. Hacer insinuaciones
Si los estudiantes hacen pequeños movimientos, aprenden palabras, hacen ruido, son demasiado presuntuosos y otras violaciones disciplinarias en clase, los profesores deben abordarlos con prontitud y decisión. Sin embargo, para la gran mayoría de estudiantes, la interferencia es sólo una manifestación momentánea de pérdida de control y no es un comportamiento premeditado. Los profesores deben considerar cuidadosamente las emociones y la autoestima de los estudiantes, y utilizar insinuaciones para hacer saber a la otra persona que su comportamiento ha sido observado por el profesor y debe corregirse de inmediato. Como mirarlo fijamente, asentir con la cabeza, golpear ligeramente el escritorio frente a él, pararse a su lado por un rato, o pedirle a él o a los estudiantes a su alrededor que respondan preguntas, realicen pizarrones, etc.
Transmita el mensaje de una manera sutil. De esta manera, profesores y estudiantes pueden comunicarse emocionalmente fácilmente y lograr resultados rápidos.
8. Restricciones de agrupación
La enseñanza en el aula generalmente se divide en grupos de estudio, sin restricciones de 4 a 8 personas. Cada grupo tiene tanto estudiantes eugenésicos como potenciales. El líder del equipo puede ser turnado por estudiantes excelentes y estudiantes potenciales. Por un lado, se les permite aprender unos de otros, ayudarse y supervisarse unos a otros; por otro lado, se les permite "rectificar a los demás primero, rectificarse a sí mismos", y todos son administradores. Toda la clase también se puede dividir en tres niveles no fijos: excelente, bueno y medio, que son controlados internamente por el profesor. Gestión asincrónica de estudiantes a través de niveles de grado. Cuando se descubre que un estudiante está progresando, anímelo a seguir despegando y libera su potencial; cuando se descubre que un estudiante está retrocediendo, se transforma rápidamente. Además, se implementa una gestión dinámica para los estudiantes en constante cambio, los niveles se ajustan constantemente y se plantean nuevos requisitos. Este tipo de gestión tiene una garantía organizativa confiable y un estricto control de calidad, que puede lograr el efecto de aprendizaje, progreso físico y mental al mismo tiempo.
9. Influencia del entorno
El entorno puede actuar sobre la psicología inconsciente o irracional, dando origen a determinadas tendencias. La influencia del medio ambiente es invisible, pero poderosa. Puede evitar el resentimiento de los estudiantes y estimular fácilmente su potencial psicológico. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear un buen ambiente de clase. Debido a la psicología social ideal, la atmósfera organizacional externa afecta sutilmente el estado psicológico y el comportamiento de cada estudiante del grupo, y utiliza una fuerza invisible para regular de forma no coercitiva el comportamiento de cada miembro del grupo. La práctica de la reforma docente ha demostrado que las nuevas ideas y modelos de enseñanza pueden crear colectivos excelentes. Los colectivos excelentes utilizan un buen entorno social y psicológico, un estilo de clase y un estilo de estudio para crear una mentalidad de aprendizaje positiva y activa en los estudiantes. Este círculo virtuoso aporta una alta eficiencia en la gestión docente en el aula. Por otro lado, los profesores también deben prestar atención al cultivo de un ambiente objetivo en el aula. Por ejemplo, la distribución del aula debe prestar atención a la selección de colores y al tratamiento de la luz. La luz natural y moderada ayuda a profesores y estudiantes a comunicarse emocionalmente durante la enseñanza y promueve la compatibilidad psicológica entre profesores y estudiantes. La distribución razonable del espacio del aula y la hermosa disposición de escritorios y taburetes no solo eliminan los "puntos ciegos de la enseñanza", sino que también permiten que todos los estudiantes estén dentro del campo de visión del maestro, mejorando objetivamente la eficacia de la gestión del aula. Incluso la apariencia de los profesores tiene una influencia potencial en los estudiantes. Por ejemplo, la ropa de colores claros les da a los estudiantes una sensación de intimidad, la ropa de colores oscuros les da a los estudiantes una sensación solemne de "autoridad" y la ropa de colores brillantes puede distraer fácilmente a los estudiantes. Los profesores deben ser sencillos, generosos, limpios y ordenados, y no deben usar ropa elegante. El color de la ropa debe ser elegante, armonioso y brillante. Use traje y corbata para mostrar su magnanimidad; use traje de túnica china y hebilla para mostrar su rigor. La influencia de estos ambientes es indispensable para la fuerza vinculante de la gestión docente en el aula.
10. Autogestión
Cuando la enseñanza en el aula puede dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y el papel principal de los profesores, los buenos hábitos de estudio y la ética de los estudiantes se desarrollan básicamente. y el autocontrol y el autocontrol mejoran enormemente y los estudiantes pueden manejarse solos en este momento. "Tuning" es lograr el objetivo de no importarnos. Este es el estado más alto de nuestra gestión docente en el aula. En este momento los docentes se enfocan en orientar a los estudiantes en métodos y experiencias de gestión para que puedan aprender a gestionar. Al mismo tiempo, aumentaremos la intensidad de la reforma docente y utilizaremos diversos métodos para hacer de la enseñanza un sistema abierto y acercar la enseñanza a la vida, formando así continuamente los hábitos de autogestión de los estudiantes y mejorando sus capacidades de autogestión.
La diferencia y conexión entre gestión curricular y liderazgo curricular
1. La gestión curricular se basa en la teoría de la gestión clásica, mientras que el liderazgo curricular se basa en la teoría del liderazgo transformacional.
La gestión curricular siempre ha estado influenciada por las ideas de gestión científica de Taylor y se basa en la gestión clásica y burocrática. La teoría de la gestión clásica mejora la eficiencia mediante una gestión unificada y científica de los trabajadores. Se basa en el supuesto cultural de que el mundo en el que vivimos es un enorme sistema organizado según ciertas reglas y lógica, y que el sistema y el orden son las características más básicas. Las personas son solo un componente y una herramienta de la gran máquina social, sin iniciativa ni iniciativa. Este conjunto de prácticas basadas en la racionalidad técnica y la búsqueda del control y la eficiencia alcanzó su extremo bajo los auspicios del conductismo ***-reactivo y el gerencialismo tayloriano. Bajo la guía de este concepto, el plan de estudios es un sistema con un cierto orden. La alta dirección es la administradora de este sistema, y la escuela y los profesores son los ejecutores e implementadores leales.
El curso de liderazgo se basa en los últimos resultados de la investigación sobre la "teoría del liderazgo" y se basa en la "teoría del liderazgo transformacional". El desarrollo de la teoría del liderazgo ha pasado principalmente por las siguientes etapas: primero, la "etapa de rasgo" para encontrar las cualidades de los líderes efectivos; en segundo lugar, la "etapa de comportamiento" para explorar comportamientos y estilos de liderazgo efectivos; perspectiva de cambios situacionales La "etapa de contingencia" del liderazgo efectivo y finalmente la "etapa de liderazgo transformacional" que presta especial atención al establecimiento de la visión organizacional; El liderazgo transformacional es actualmente el modelo de liderazgo más ventajoso. Scholar Bass resumió cuatro características del liderazgo transformacional: carisma, inspiración, cuidado individual y guía intelectual. Kutz y Baosner también resumieron cinco características de comportamiento del liderazgo transformacional: proponer un proceso desafiante, fomentar el intercambio de visiones, hacer que otros actúen, modelar métodos y enfoques y hacer que las personas estén llenas de espíritu de lucha en sus corazones. Gleeson también enumeró las diferencias entre el liderazgo transformacional y el liderazgo tradicional (ver Tabla 1).
① Se puede observar que el liderazgo transformacional se basa en el concepto orientado a las personas, enfatizando la posición dominante de las personas, prestando atención al valor de cada miembro de la organización y abogando por movilizar la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los miembros para construir conjuntamente. y hacer realidad la visión de la organización. Encarna una especie de democracia, cooperación, interacción, armonía, apertura y pluralismo.
¿Qué es la gestión del aula y qué incluye?
Nunca he estudiado "Teoría de la Enseñanza", pero piénsalo La gestión del aula debe incluir la gestión de los alumnos del aula, el control. del ritmo de enseñanza, y de los contenidos de enseñanza. La disposición, la elección de los métodos de enseñanza, el entusiasmo de los estudiantes por participar, etc., son las cosas que me vienen a la mente, no sé si son correctas, son solo para referencia.
¿Qué incluye la gestión de cursos y cómo determinar los estándares de datos de su base de datos?
En primer lugar, debes especializarte en una base de datos. es Oráculo.
A continuación, les presentaré la base de datos relacional.
El siguiente paso es crear bases de datos, tablas, eliminar tablas, etc.
Luego están los índices, las restricciones, las claves primarias y externas, etc.
Luego comience a aprender consultas simples de SQL.
El siguiente paso es la consulta avanzada.
Luego están algunas aplicaciones avanzadas, como cursores y procedimientos almacenados.
Por fin un proyecto sencillo.