Problemas y contramedidas en la defensa de la tesis principal de contabilidad
1. Seis preguntas en la defensa de la tesis de graduación en contabilidad:
1.
La parte de preparación de preguntas evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para acceder a información, analizar problemas y resolver problemas. Sin embargo, para completar con éxito las preguntas del profesor de defensa, los estudiantes de defensa rara vez resuelven los problemas mediante el pensamiento independiente. A menudo es el profesor defensor quien hace las preguntas y otros estudiantes son responsables de una pregunta. El estudiante defensor ha cumplimentado el acta y se han realizado las respuestas a varias preguntas. Si no puede responder una o dos preguntas, también puede pedirle al maestro que las responda.
2. La respuesta no es la preguntada.
Responder a la pregunta es la última parte de la defensa de la tesis contable. Los principales problemas en este enlace son: poca precisión al responder preguntas, vacilación al hablar, voz baja y dificultad para oír con claridad. La razón es que lo primero se debe a una mala comprensión de los conocimientos contables aprendidos o al registro incorrecto de los problemas. Estos últimos son superficiales, tímidos, temen cometer errores o tienen pocas habilidades lingüísticas o no pueden responder preguntas y quieren salir adelante.
3. La introducción del artículo no está clara.
Debido a que los estudiantes de contabilidad no tienen suficiente ejercicio en la vida diaria, el reflejo general de la introducción de la tesis es que los estudiantes no están familiarizados con el trabajo, el contenido de la introducción no es claro y está lejos del objetivo esperado. La manifestación principal es llegar a los extremos: escribir primero el título de la tesis en la pizarra y luego leer el esquema o leer rápidamente el texto completo; La desventaja de introducir los documentos contables de esta manera es que la primera es demasiado simple. El profesor defensor no puede entender el contenido del trabajo en detalle y no puede hacer las preguntas apropiadas; aunque este último supera las deficiencias del primero, a menudo excede el tiempo asignado y deja una mala primera impresión en el profesor defensor. El profesor de defensa no sólo se cansa fácilmente, sino que también tiene dificultades para comprender los puntos clave. Hace preguntas basadas en las "palabras clave" que ha memorizado, lo que inevitablemente afectará la eficacia de su defensa.
4. No es apropiado hacer preguntas.
Debido a los motivos de los estudiantes para presentar la tesis y a los motivos subjetivos del docente, las preguntas del docente no están estandarizadas en cantidad, calidad y método, y son arbitrarias Las principales manifestaciones son las siguientes: en términos de cantidad. , hay tan solo 213 preguntas y hasta 20 preguntas en términos de calidad, o es demasiado simple o demasiado complejo en términos de método, prefiero hablar de lo que he aprendido, lo que no me gusta; o lo que no he aprendido. Además, hay incluso profesores irresponsables que hacen preguntas engañosas, como cuánta contabilidad piensas llevar después de incorporarte al mundo laboral.
5. Los registros de problemas son inexactos.
Las preguntas de registro son la parte intermedia de la defensa de la tesis de contabilidad y evalúan la capacidad de reflexión, la capacidad de dibujar y la capacidad integral de los estudiantes. A juzgar por la práctica de la defensa, las deficiencias reflejadas en las preguntas grabadas incluyen: hacer preguntas fuera de contexto al maestro encuestado, perder tres veces y sacar cuatro preguntas, ser vago y registrar las preguntas de Zhang San como inferiores a las de Li Si. El resultado fue que las respuestas a las preguntas estaban llenas de lagunas y bromas, y los sentimientos del profesor encuestado quedaron gravemente heridos.
6. La evaluación y puntuación no están estandarizadas.
La puntuación de la evaluación de la tesis de graduación en contabilidad no está estandarizada, lo que se manifiesta en: puntuación de la impresión general. Me resulta demasiado molesto calificar cada indicador uno por uno. De esta manera, las preguntas del profesor suelen recibir puntuaciones altas si las respuestas son correctas y puntuaciones bajas si las preguntas del profesor se responden incorrectamente. No hay una consideración general, es decir, * * * cuántas preguntas hay y cómo. Cuantas preguntas se responden correctamente, cuantos puntos se deben obtener. El profesor se centró en sus propias preguntas, lo que apagó seriamente el entusiasmo de los estudiantes que respondieron las preguntas.
En segundo lugar, seis soluciones:
1. Esté preparado para leer el documento introductorio y evite apresurarse.
Antes de presentar el artículo, los estudiantes deben hacer los siguientes preparativos: Primero, preparar un artículo de transición que sea más detallado que el esquema y más conciso que el texto completo, y que pueda expresar claramente los principales argumentos y argumentos del autor. y los últimos resultados de la investigación; en segundo lugar, familiarizarse con el capítulo de transición, es mejor recordarlo para evitar el miedo escénico debido a la falta de ejercicio, y en tercer lugar, leer de acuerdo con el texto, introducir trabajos simulados en el dormitorio y ejercitar las habilidades de expresión; y controlar el tiempo de introducción; finalmente, escribir el esquema del documento como un gráfico mural para poder colgarlo durante la introducción, compensando la ambigüedad e incompletud causada por el chino mandarín no estándar. Sólo así la introducción del artículo podrá ser clara y fácil de entender.
2. Las preguntas deben estar estrechamente relacionadas con el trabajo y ser apropiadas.
Para que las preguntas de los profesores sean específicas y apropiadas, se deben tomar las siguientes medidas: Primero, organizar un interrogador principal (llamado interrogador principal) para cada trabajo. El interrogador principal debe responder a la tesis de graduación. y sus contenidos. Tener un amplio conocimiento de los campos profesionales relevantes. Antes de responder, prepare la cantidad correspondiente de preguntas y resuma los puntos clave de las respuestas. El examinador a menudo puede ser designado como el profesor que examina la tesis de graduación; el segundo es limitar el número de preguntas no subjetivas formuladas por el profesor.
3. Utilice métodos de doble verificación para garantizar la exactitud de los problemas registrados.
El método de operación específico es: primero, el equipo de defensa designa a un estudiante con una gran capacidad de grabación para registrar todo el proceso. Cuando el profesor haga preguntas, el anotador de tiempo completo y los estudiantes defensores tomarán notas al mismo tiempo. En segundo lugar, una vez finalizada la grabación, los estudiantes que respondan repetirán las preguntas del maestro. Solo después de que el maestro apruebe y esté de acuerdo con el registrador de tiempo completo podrán bajar del escenario para preparar las preguntas. Esto no solo puede garantizar la precisión del registro de preguntas, sino también evitar el fenómeno de faltar preguntas al responderlas.
4. Proporcionar el entorno espacial necesario para garantizar la independencia de las preguntas de preparación del examen.
Para garantizar la independencia de los estudiantes en la elaboración de las preguntas, la medida es darles un espacio independiente, es decir, aislarlos de sus compañeros y profesores, y perder la posibilidad de asistencia de los compañeros y de preguntar a los profesores.
5. Fortalece la acumulación de conocimientos contables en el día a día, para que puedas responder a la pregunta de “tienes comida en tus manos y no entres en pánico en tu corazón”.
La calidad de las respuestas a las preguntas depende enteramente de la acumulación de conocimientos de los estudiantes y del desempeño en el acto. Responda las preguntas al grano. En primer lugar, debe escribir su propio artículo, ya que es tabú abrumar a los demás con una gran cantidad de artículos. En segundo lugar, preste atención a la acumulación de conocimientos y no improvise. En tercer lugar, haga más ejercicio para mejorar. tu capacidad de improvisación, por ejemplo, participar en concursos de oratoria, debates, etc.
6. Establecer un estricto sistema de índices de evaluación para lograr una puntuación estandarizada.
La evaluación de la tesis de graduación debe adherirse a los principios de equidad, justicia, apertura y razonabilidad, lo que requiere un conjunto de estándares cuantitativos estandarizados para la evaluación de la tesis de graduación. Por ejemplo, la introducción de estándares de puntuación cuantitativa para los artículos se puede refinar a indicadores específicos como si las ideas son correctas, si hay innovación, si el argumento es riguroso, si el artículo está claramente plagiado y si la expresión del lenguaje es clara. . Se prohíbe una puntuación vaga basada en la impresión general. La puntuación estandarizada requiere que el profesor de defensa trabaje con cuidado durante el proceso de defensa. Por ejemplo, al calificar la precisión de las respuestas a las preguntas, el maestro que realiza la pregunta debe indicar los puntos clave de la respuesta correcta después de que el estudiante responda la pregunta para que otros maestros puedan calificarla. De esta manera se puede evitar una clasificación irregular.
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