Preguntas de defensa de tesis de graduación en contabilidad y respuestas de referencia
La vida universitaria ocupada y satisfactoria está llegando a su fin. Todos sabemos que los graduados deben aprobar la tesis final. La tesis es una forma planificada de evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes. ¿Cuáles son las características de una excelente tesis de graduación? Las siguientes son las preguntas de defensa de la tesis de graduación en contabilidad y las respuestas de referencia que recopilé cuidadosamente. Bienvenido a compartir.
Preguntas de tesis de graduación en contabilidad y respuestas de referencia 1 ¿Qué problemas encontrará en la defensa de la tesis? ¿Cómo responder a estas preguntas de la defensa?
1. ¿Qué métodos de investigación relacionados con tu especialidad se utilizaron en tu tesis de graduación?
Este artículo adopta la forma de un artículo académico, principalmente a través de la lectura de libros, periódicos y sitios web para encontrar una gran cantidad de materiales e información relevantes, clasificándolos de manera integral y analizándolos sistemáticamente, y utilizando principios económicos y métodos analíticos. discutir cómo combinar sus propias ventajas, aprovechar modelos y experiencias avanzados en el país y en el extranjero, realizar una exploración y análisis en profundidad del desarrollo del turismo en la ciudad de Pingdu, extraer sus experiencias exitosas y proponer sugerencias de mejora y métodos de promoción basados en. sobre los conocimientos aprendidos.
2. ¿Cuáles son los conceptos centrales del artículo? Resúmelo con tus propias palabras.
En la actualidad, existen muchos problemas en la profesión contable promulgada en nuestro país, como sistemas imperfectos y poca aplicabilidad de los términos. Para fortalecer la construcción de la ética profesional contable en mi país, debemos mejorar el sistema de ética profesional contable en mi país, fortalecer la educación en ética profesional contable, llevar a cabo educación en integridad y moral para los representantes legales de las organizaciones económicas, fortalecer la supervisión de la opinión pública y establecer y mejorar el mecanismo de incentivos y restricciones para el personal contable. La investigación de ideas de desarrollo y contramedidas puede ayudarnos a comprender la dirección y las estrategias de desarrollo futuras de la profesión contable, y ayudarnos a aprovechar al máximo las ventajas integrales de la profesión contable y a desarrollarnos mejor.
3. ¿Cuál es el motivo de tu elección del tema? ¿Qué importancia práctica tiene la investigación?
Hay muchos problemas en las normas de contabilidad promulgadas en mi país, como sistemas imperfectos y poca aplicabilidad de los términos. Para fortalecer la construcción de la ética profesional contable en mi país, debemos mejorar el sistema de ética profesional contable en mi país, fortalecer la educación en ética profesional contable, llevar a cabo educación en integridad y moral para los representantes legales de las organizaciones económicas, fortalecer la supervisión de la opinión pública y establecer y mejorar los mecanismos de incentivo y restricción del personal contable. La investigación de ideas de desarrollo y contramedidas puede ayudarnos a comprender la dirección y las estrategias de desarrollo futuras de la profesión contable, y ayudarnos a aprovechar al máximo las ventajas integrales de la profesión contable y a desarrollarnos mejor.
4. ¿Cómo se reflejan en su artículo los conceptos centrales del artículo?
Analizar la situación actual, plantear problemas y resolverlos en consecuencia.
5. ¿Cuáles crees que serán los resultados después de tu investigación? ¿Cuáles son los impactos positivos o negativos?
Primero, debo interpretar la naturaleza de mi artículo de frente. Como tesis de licenciatura, completé la tarea de aprendizaje con cuidado, pero una vez que el marco y la introducción del artículo se pusieron en práctica, todavía eran simples e inmaduros. Este resultado puede ser un éxito teórico o una deficiencia en las aplicaciones prácticas, pero también proporciona un escaso complemento a la investigación teórica relacionada.
Positivo: Analizar la situación actual a través de encuestas sociales y revisión de datos, y plantear y resolver problemas de manera específica. Negativo: La teoría es demasiado sólida y su aplicación práctica es cuestionable. La operación real debe realizarse paso a paso de acuerdo con las condiciones reales de los diferentes puntos de la industria turística en varios lugares.
6. ¿Las conclusiones, sugerencias o estrategias del artículo son factibles y operables?
Sí. Aunque existen algunas deficiencias en comparación con la investigación y la orientación de expertos, basadas en la revisión de datos y la investigación social, en las condiciones locales reales y los esfuerzos de todos los sectores de la sociedad, las conclusiones, sugerencias y estrategias son factibles y operables.
7. ¿Cómo se organiza el marco y la estructura básicos del texto completo?
Analizar la situación actual, identificar problemas y proponer soluciones.
8. ¿Cuál es la relación lógica entre las distintas partes del texto?
Analizar la situación actual, identificar problemas y proponer soluciones.
Precauciones de defensa
(a) Traiga la información y los suministros necesarios
En primer lugar, los estudiantes deben traer sus trabajos y principales materiales de referencia cuando asistan a la reunión de defensa. Como se mencionó anteriormente, algunos colegios y universidades estipulan que en la reunión de defensa, después de que el maestro defensor hace preguntas, los estudiantes pueden prepararse durante un cierto período de tiempo antes de responder cara a cara. En este caso, la necesidad de llevar el documento y las referencias primarias es evidente. Al igual que en la Escuela por Correspondencia de la Escuela Central del Partido, después de que el maestro hace preguntas, no da tiempo a los estudiantes para prepararse y exige respuestas en el acto. Pero durante el proceso de respuesta, también se le permite revisar sus propios artículos y referencias relacionadas. Aunque no puedes confiar en estos materiales cuando defiendes, puedes llevarlos contigo. Podrás evitar la vergüenza y la confusión de no contestar cuando no lo recuerdas en ese momento. En segundo lugar, también deberás llevar bolígrafo y libreta para anotar las preguntas y los valiosos puntos de vista y opiniones planteados por el profesor defensor. Al grabar, no solo puede aliviar su propia tensión, sino también comprender mejor la clave y la esencia de las preguntas del profesor. Al mismo tiempo, puede pensar mientras graba, lo que hace que el proceso de pensamiento sea natural.
(2) Ten confianza y no te pongas nervioso.
A partir de una preparación completa, no es necesario estar nervioso y hay que tener confianza. Es muy importante generar confianza y eliminar el nerviosismo y el pánico, porque el nerviosismo excesivo puede hacer imposible responder preguntas que de otro modo podrían tener respuesta. Sólo si tienes confianza y estás tranquilo tu defensa podrá funcionar bien. La confianza proviene principalmente de estar completamente preparado de antemano.
(3) Después de escuchar la pregunta con claridad, piénsala antes de responder.
Cuando el profesor encuestado principal hace una pregunta, los estudiantes deben escuchar atenta y atentamente, anotar las respuestas a las preguntas en sus cuadernos y considerar detenidamente cuál es la clave y esencia de la pregunta planteada por el profesor. ¿Maestro encuestado principal? No se apresure a responder si no sabe lo que significa la pregunta. Si no tienes clara una pregunta, puedes pedirle al profesor que la repita. Si no entiendes bien algunos conceptos de la pregunta, puedes pedirle al profesor que te los explique, o puedes expresar tu comprensión de la pregunta y preguntar si eso es lo que significa. Responde después de obtener una respuesta positiva. De esta forma es posible evitar responder preguntas irrelevantes. Responde al grano.
(4) Responder las preguntas de forma concisa y clara.
Después de conocer el significado exacto de la pregunta planteada por el profesor principal encuestado, debes responder en poco tiempo y expresar tus pensamientos con seguridad, en un lenguaje fluido y en un tono positivo sin dudarlo. Al responder preguntas, primero debe concentrarse en los puntos clave, ser conciso y directo, no divagar y hacer que la gente pierda de vista el punto después de escuchar; segundo, debe esforzarse por ser objetivo, integral y dialéctico; dejando espacio por espacio, y no se deben separar. Analizar los tres elementos esenciales de la muerte. Además, preste atención a las palabras claras, la voz moderada, etc.
(5) No discutas con preguntas que no puedes responder.
En ocasiones el profesor del comité de defensa no queda satisfecho con la respuesta dada por el encuestado y hará más preguntas para entender si el autor de la tesis realmente comprende y domina el tema. En este caso, si el encuestado confía en poder explicar con claridad, puede exponer los motivos de su respuesta; si no está seguro, puede intentar responder con la mayor seriedad posible. Incluso si no es exacta, lo es. No importa, siempre que esté relacionado con la pregunta, el maestro te guiará y te inspirará a ir directo al grano, si realmente es un problema que no has descubierto, debes explicarlo con sinceridad. No lo he descubierto y digo que debes estudiar este problema seriamente en el futuro y que no puedes poner excusas ni poner excusas. Porque es posible que el profesor del comité de defensa haya estudiado este tema específicamente y, por muy inteligente que seas, nunca podrás engañarlo. Debe entenderse aquí que no es sorprendente que a un estudiante se le haga una pregunta durante la reunión de defensa, porque los miembros del comité de defensa generalmente son expertos en este campo. Es natural que no puedan responder a una de sus preguntas. Por supuesto, no todas las preguntas se pueden responder y no es normal hacer tres preguntas si no se sabe.
(6) Cuando los puntos principales del artículo son diferentes a los del profesor principal encuestado, puedes iniciar un debate con él.
En la defensa, a veces el profesor defensor presentará un punto de vista que es diferente del punto de vista básico de su trabajo y luego le pedirá que hable sobre su punto de vista. En este momento, debes hacer todo lo posible para defender tu propio punto de vista y refutar el punto de vista opuesto. Entre las preguntas formuladas por el docente principal encuestado, hubo algunas preguntas de conocimientos básicos y algunas preguntas de indagación académica. Para la primera pregunta, debe dar una respuesta correcta y completa, lo cual no es negociable. En el último caso, no hay una conclusión final sobre lo correcto o lo incorrecto, y las personas con diferentes puntos de vista pueden discutirlo entre sí. Si los puntos básicos de su artículo están bien pensados, bien fundamentados y se explican por sí solos, no renuncies a tus opiniones sólo porque los miembros del comité de defensa tengan opiniones diferentes. De lo contrario, equivale a negar la tesis por la que tanto trabajaste. Debes saber que algunas de las opiniones expresadas por algunos profesores defensores que son diferentes a tu tesis no son sus propias opiniones. Sólo quiere escuchar tus comentarios y opiniones sobre este punto de vista, o poner a prueba tu capacidad de defensa o tu firmeza en tu punto de vista. Para dar un paso atrás, incluso si le pides tu opinión al maestro, debes discutir con él con la actitud de que amo al maestro y amo más la verdad. Sin embargo, al discutir con el maestro defensor, debes prestar atención a la propiedad y utilizar argumentos apropiados. En términos generales, debe concentrarse en defender sus propios puntos de vista, refutar los argumentos de la otra parte en lenguaje eufemístico tanto como sea posible, usar un tono interrogativo e introducir sus propios puntos de vista en la otra parte sin dejar rastro, para que la otra parte pueda ser convencido o secretamente convencido. Deje que el profesor que hizo la pregunta sienta que, aunque aceptó su opinión, su autoestima no resultó herida.
(7) Sea cortés.
El proceso de defensa de tesis es también un proceso de intercambio académico de ideas. Los encuestados deben considerar esto como una buena oportunidad para aprender, buscar consejo y hacer preguntas a los profesores y expertos defensores. Por lo tanto, el demandado debe respetar a los maestros del comité de defensa y comportarse de manera civilizada y cortés durante todo el proceso de defensa, especialmente cuando las preguntas planteadas por el maestro demandado principal son difíciles de responder o las opiniones del maestro demandado son diferentes a las suyas. la suya propia. Cuando termine la defensa, independientemente de las circunstancias de la defensa, debes marcharte con calma y educación.
Preguntas y respuestas de referencia en la defensa de tesis de graduación en contabilidad 2. Seis cuestiones principales en la defensa de la tesis de graduación en contabilidad:
1. Las cuestiones de preparación no son independientes.
La parte de preparación de preguntas evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para acceder a información, analizar problemas y resolver problemas. Sin embargo, para completar con éxito las preguntas del profesor de defensa, los estudiantes de defensa rara vez resuelven los problemas mediante el pensamiento independiente. A menudo es el profesor defensor quien hace las preguntas y otros estudiantes son responsables de una pregunta. El estudiante defensor ha cumplimentado el acta y se han realizado las respuestas a varias preguntas. Si no puede responder una o dos preguntas, también puede pedirle al maestro que las responda.
2. La respuesta no es la preguntada.
Responder a la pregunta es la última parte de la defensa de la tesis contable. Los principales problemas en este enlace son: poca precisión al responder preguntas, vacilación al hablar, voz baja y dificultad para oír con claridad. La razón es que lo primero se debe a una mala comprensión de los conocimientos contables aprendidos o al registro incorrecto de los problemas. Estos últimos son superficiales, tímidos, temen cometer errores o tienen pocas habilidades lingüísticas o no pueden responder preguntas y quieren salir adelante.
3. La introducción del artículo no está clara.
Debido a que los estudiantes de contabilidad no tienen suficiente ejercicio en la vida diaria, el reflejo general de la introducción de la tesis es que los estudiantes no están familiarizados con el trabajo, el contenido de la introducción no es claro y está lejos del objetivo esperado. La manifestación principal es llegar a los extremos: escribir primero el título de la tesis en la pizarra y luego leer el esquema o leer rápidamente el texto completo; La desventaja de introducir los documentos contables de esta manera es que la primera es demasiado simple. El profesor defensor no puede entender el contenido del trabajo en detalle y no puede hacer las preguntas apropiadas; aunque este último supera las deficiencias del primero, a menudo excede el tiempo asignado y deja una mala primera impresión en el profesor defensor. El profesor de defensa no sólo se cansa fácilmente, sino que también tiene dificultades para comprender los puntos clave. Hace preguntas basadas en las "palabras clave" que ha memorizado, lo que inevitablemente afectará la eficacia de su defensa.
4. No es apropiado hacer preguntas.
Debido a los motivos de los estudiantes para presentar la tesis y a los motivos subjetivos del docente, las preguntas del docente no están estandarizadas en cantidad, calidad y método, y son arbitrarias Las principales manifestaciones son las siguientes: en términos de cantidad. , hay tan solo 213 preguntas y hasta 20 preguntas en términos de calidad, o es demasiado simple o demasiado complejo en términos de método, prefiero hablar de lo que he aprendido, lo que no me gusta; o lo que no he aprendido. Además, hay incluso profesores irresponsables que hacen preguntas engañosas, como cuánta contabilidad piensas llevar después de incorporarte al mundo laboral.
5. Los registros de problemas son inexactos.
Las preguntas de registro son la parte intermedia de la defensa de la tesis de contabilidad y evalúan la capacidad de reflexión, la capacidad de dibujar y la capacidad integral de los estudiantes. A juzgar por la práctica de la defensa, las deficiencias reflejadas en las preguntas grabadas incluyen: hacer preguntas fuera de contexto al maestro encuestado, perder tres veces y sacar cuatro preguntas, ser vago y registrar las preguntas de Zhang San como inferiores a las de Li Si. El resultado fue que las respuestas a las preguntas estaban llenas de lagunas y bromas, y los sentimientos del profesor encuestado quedaron gravemente heridos.
6. La evaluación y puntuación no están estandarizadas.
La puntuación de la evaluación de la tesis de graduación en contabilidad no está estandarizada, lo que se manifiesta en: puntuación de la impresión general. Me resulta demasiado molesto calificar cada indicador uno por uno. De esta manera, las preguntas del profesor suelen recibir puntuaciones altas si las respuestas son correctas y puntuaciones bajas si las preguntas del profesor se responden incorrectamente. No hay una consideración general, es decir, * * * cuántas preguntas hay y cómo. Cuantas preguntas se responden correctamente, cuantos puntos se deben obtener. El profesor se centró en sus propias preguntas, lo que apagó seriamente el entusiasmo de los estudiantes que respondieron las preguntas.
En segundo lugar, seis soluciones:
1. Esté preparado para leer el documento introductorio y evite apresurarse.
Antes de presentar el artículo, los estudiantes deben hacer los siguientes preparativos: Primero, preparar un artículo de transición que sea más detallado que el esquema y más conciso que el texto completo, y que pueda expresar claramente los principales argumentos y argumentos del autor. y los últimos resultados de la investigación; en segundo lugar, familiarizarse con el capítulo de transición, es mejor recordarlo para evitar el miedo escénico debido a la falta de ejercicio, y en tercer lugar, leer de acuerdo con el texto, introducir trabajos simulados en el dormitorio y ejercitar las habilidades de expresión; y controlar el tiempo de introducción; finalmente, escribir el esquema del documento como un gráfico mural para poder colgarlo durante la introducción, compensando la ambigüedad e incompletud causada por el chino mandarín no estándar. Sólo así la introducción del artículo podrá ser clara y fácil de entender.
2. Las preguntas deben estar estrechamente relacionadas con el trabajo y ser apropiadas.
Para que las preguntas de los profesores sean específicas y apropiadas, se deben tomar las siguientes medidas: Primero, organizar un interrogador principal (llamado interrogador principal) para cada trabajo. El interrogador principal debe responder a la tesis de graduación. y sus contenidos. Tener un amplio conocimiento de los campos profesionales relevantes. Antes de responder, prepare la cantidad correspondiente de preguntas y resuma los puntos clave de las respuestas. El examinador a menudo puede ser designado como el profesor que examina la tesis de graduación; el segundo es limitar el número de preguntas no subjetivas formuladas por el profesor.
3. Utilice métodos de doble verificación para garantizar la exactitud de los problemas registrados.
El método de operación específico es: primero, el equipo de defensa designa a un estudiante con una gran capacidad de grabación para registrar todo el proceso. Cuando el profesor haga preguntas, el anotador de tiempo completo y los estudiantes defensores tomarán notas al mismo tiempo. En segundo lugar, una vez finalizada la grabación, los estudiantes que respondan repetirán las preguntas del maestro. Solo después de que el maestro apruebe y esté de acuerdo con el registrador de tiempo completo podrán bajar del escenario para preparar las preguntas. Esto no solo puede garantizar la precisión del registro de preguntas, sino también evitar el fenómeno de faltar preguntas al responderlas.
4. Proporcionar el entorno espacial necesario para garantizar la independencia de las preguntas de preparación del examen.
Para garantizar la independencia de los estudiantes en la elaboración de las preguntas, la medida es darles un espacio independiente, es decir, aislarlos de sus compañeros y profesores, y perder la posibilidad de asistencia de los compañeros y de preguntar a los profesores.
5. Fortalece la acumulación de conocimientos contables en el día a día, para que puedas responder a la pregunta de “tienes comida en tus manos y no entres en pánico en tu corazón”.
La calidad de las respuestas a las preguntas depende enteramente de la acumulación de conocimientos de los estudiantes y del desempeño en el acto. Responda las preguntas al grano. En primer lugar, debe escribir su propio artículo, ya que es tabú abrumar a los demás con una gran cantidad de artículos. En segundo lugar, preste atención a la acumulación de conocimientos y no improvise. En tercer lugar, haga más ejercicio para mejorar. tu capacidad de improvisación, por ejemplo, participar en concursos de oratoria, debates, etc.
6. Establecer un estricto sistema de índices de evaluación para lograr una puntuación estandarizada.
La evaluación de la tesis de graduación debe adherirse a los principios de equidad, justicia, apertura y razonabilidad, lo que requiere un conjunto de estándares cuantitativos estandarizados para la evaluación de la tesis de graduación. Por ejemplo, la introducción de estándares de puntuación cuantitativa para los artículos se puede refinar a indicadores específicos como si las ideas son correctas, si hay innovación, si el argumento es riguroso, si el artículo está claramente plagiado y si la expresión del lenguaje es clara. . Se prohíbe una puntuación vaga basada en la impresión general. La puntuación estandarizada requiere que el profesor de defensa trabaje con cuidado durante el proceso de defensa. Por ejemplo, al calificar la precisión de las respuestas a las preguntas, el maestro que realiza la pregunta debe indicar los puntos clave de la respuesta correcta después de que el estudiante responda la pregunta para que otros maestros puedan calificarla. De esta manera se puede evitar una clasificación irregular.
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