Unidad de longitud de segundo grado
Unidades de longitud para segundo grado: metros y centímetros
1. Repasar conocimientos antiguos y allanar el camino para nuevos conocimientos.
1. de longitud hemos aprendido.
2. ¿Qué sabes sobre estas dos unidades de longitud?
Intención del diseño: Al revisar el conocimiento sobre estas dos unidades de longitud, se allanará el camino para estimar la longitud de un objeto más adelante.
2. Crea situaciones y explora nuevos conocimientos
Actividad: Adivina que la altura del profesor es 160 ( ).
Los estudiantes expresan audazmente sus opiniones y hablan sobre sus pensamientos, estimulan los conflictos cognitivos de los estudiantes e introducen nuevas lecciones. (Tema de pizarra: resolución de problemas)
1. Explora la altura del asta de la bandera.
Maestro: Ahora el maestro quisiera pedirles a todos que usemos el conocimiento que hemos aprendido para resolver un problema en la vida. (Freeze-frame del material didáctico: Imagen de un mástil de bandera. ¿La altura de un mástil de bandera es de 13 centímetros o 13 metros? Preguntas escritas en la pizarra)
(1) Dime, ¿qué problema estamos tratando de resolver?
(2) ¿Qué opinas sobre la solución de este problema? Los estudiantes piensan de forma independiente y luego dan retroalimentación.
Estudiante 1: (señala con la mano) 1 cm es un límite de largo y 13 cm es un límite de alto. El asta de una bandera no puede ser tan corta como 13 cm. Por lo tanto, la altura de un asta de bandera debe ser de 13 metros.
Estudiante 2: Tenemos más de 1 metro de altura y el asta de la bandera es mucho más alta que nosotros, por lo que la altura del asta de la bandera debe ser de 13 metros.
Resumen: Cuando resolvemos este tipo de problemas de determinación de unidades de longitud, primero debemos pensar en la apariencia de los objetos que hemos visto o conocemos (escritura en la pizarra: piénselo), y luego usar el uso familiar. la longitud de un objeto como estándar (como la longitud, la altura, etc.) de un objeto para comparar o especular con él (escribir en la pizarra: comparar, especular), y finalmente sacar una conclusión ---- (escribir en la pizarra: sacar una conclusión).
(3) Comprueba si la respuesta es correcta.
Los estudiantes hablan sobre sus propios métodos de prueba.
Resumen: Después de llegar a la conclusión, utilizamos la longitud del objeto familiar como estándar y volvemos a la situación para probar la conclusión de la respuesta.
Intención del diseño: crear situaciones de la vida, plantear preguntas matemáticas y guiar a los estudiantes para que observen, analicen y comuniquen si la altura de un asta de bandera es de 13 centímetros o 13 metros. El maestro brindará orientación oportuna y experimentará las matemáticas. Pensar en plena comunicación. Métodos para cultivar y desarrollar habilidades de razonamiento y especulación razonables.