Uso efectivo de recursos culturales locales para promover actividades de investigación temáticas en el jardín de infantes

[Resumen] Lishui, nuestra encantadora ciudad natal, tiene un patrimonio cultural muy rico. La cultura local contiene infinitos recursos educativos, lo cual se puede decir. ser materiales didácticos deslumbrantes. Integrar la cultura local en las actividades educativas del jardín de infantes, seleccionar y ajustar las actividades de acuerdo con los recursos culturales locales únicos de Lishui y llevar a cabo actividades de exploración temática ayudará a mejorar el atractivo de la cultura local, estimulará completamente el interés de los niños en la exploración y estimulará su interés por las cosas hermosas. anhelo y al mismo tiempo cultivar el amor por su ciudad natal. Hice una encuesta sobre cómo aprovechar al máximo los recursos locales para que nuestros niños puedan comprender y amar profundamente nuestra ciudad natal desde una edad temprana y tener una conciencia local.

[Palabras clave] Actividades con temas culturales locales

En primer lugar, esta pregunta:

El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)" establece: "Completar uso de recursos sociales, guiar a los niños para que sientan verdaderamente la riqueza y la excelencia de la cultura de la patria, sentir los cambios y el desarrollo de su ciudad natal e inspirar su amor por su ciudad natal y su patria. “Nuestra ciudad natal, Lishui, tiene recursos educativos locales únicos. Intentamos generar intencionalmente una serie de actividades temáticas exploratorias basadas en las características del desarrollo físico y mental de los niños, seleccionar y resumir científicamente recursos adecuados para el aprendizaje de los niños a partir de los ricos recursos culturales locales de nuestra ciudad natal y generar actividades temáticas valiosas, para Los recursos culturales locales y las actividades de exploración temática se integran orgánicamente para cultivar la conciencia local de los niños desde una edad temprana. Promover la interacción entre maestros y estudiantes en actividades de investigación temática, promover el desarrollo armonioso general de maestros y niños; cultivar la capacidad de los niños para encontrar y resolver problemas en las actividades, mejorar la conciencia de los niños sobre el aprendizaje independiente, la cooperación y la innovación, y promover el desarrollo integral de los niños.

El Sr. Chen Heqin propuso el sistema teórico de "educación para la vida". Abogó por que el plan de estudios del jardín de infancia debe utilizar la naturaleza y la sociedad como materiales didácticos vivos para guiar a los niños a aprender diversos conocimientos prácticos de la vida de la vasta naturaleza y la compleja vida social, de modo que los niños puedan lograr un desarrollo armonioso del cuerpo y la mente en diversas actividades beneficiosas.

2. Alcance y métodos de la investigación

(1) Objetos de la investigación

Veinte niños de primer grado (mitad varones y mitad varones) del jardín de infancia del gobierno del distrito de Liandu fueron seleccionados al azar.

Métodos de investigación

1. Método de investigación por encuesta. Se recopilan y analizan diversos tipos de datos mediante cuestionarios, visitas de campo, entrevistas, debates, etc.

2. Método de investigación de la literatura. Las ideas de investigación se pueden ampliar revisando la literatura relevante.

3. Método de resumen de experiencia. Resumir oportunamente la experiencia docente e investigadora y acumular materiales para las actividades de investigación.

3. Análisis de procesos

1. Investigación de la comprensión de los niños sobre la cultura local.

Diseñamos científicamente un cuestionario de conocimiento cultural local para niños. El cuestionario investigó varios aspectos del paisaje, la historia, las humanidades, las especialidades, etc. de Lishui, con el objetivo de comprender la comprensión y la familiaridad de los niños con su ciudad natal.

2. Integrar recursos culturales locales y actividades de exploración temática del jardín de infantes.

(1) Integración de objetivos.

De acuerdo con el principio de que las actividades temáticas son coherentes con los objetivos de formación del "Reglamento" y el "Esquema": tomar el desarrollo de los niños como ideología rectora y centrarse en la mejora del carácter moral y la personalidad de los niños. y centrándonos en el espíritu innovador y la capacidad práctica. Nos centramos en el cultivo de los niños y mejoramos integralmente la calidad integral de los niños. Utilizamos esto como guía al formular actividades de investigación temáticas y tratamos de reflejar el avance y la integración general, orgánicos y de múltiples campos. objetivos durante el proceso de implementación.

(2) Integración de contenido y forma.

En la investigación, abogamos por el uso de múltiples métodos y enfoques desde diferentes ángulos para aprovechar al máximo el efecto general del plan de estudios; nos centramos en el cultivo y la mejora de los intereses, necesidades y habilidades de los niños; Nos preocupa la comprensión que tienen los niños de la aplicación de la experiencia y el conocimiento existentes más que de la forma del conocimiento. Por lo tanto, utilizamos la forma educativa de actividades de investigación temática y la combinamos con recursos culturales locales para lograr la integración de contenido y forma basada en la integración de objetivos.

3. Construcción y desarrollo de temas.

Los principios de la construcción del tema deben estar en consonancia con la experiencia de vida de los niños, ser interesantes para los niños y facilitar la operación práctica de los niños.

Los expertos creen que la co-construcción, la co-expresión y el co-crecimiento de adultos y niños son los elementos básicos de las actividades de investigación temática. También incorporamos estos principios en la arquitectura de la red temática y el diseño de las actividades temáticas.

Lishui, situada en el suroeste de la provincia de Zhejiang, cuenta con una variedad de famosos tés verdes ecológicos, populares ponkans, setas y otras especialidades ecológicas. Y por primera vez, ganó la reputación nacional de "Ciudad natal de la fotografía en China". Templo Jinyun Xiandu Huangdi, celadón de Longquan y espadas antiguas, tallas de piedra Qingtian, productos de madera Yunhe, etc. Todos exudan la fragancia de una larga historia y cultura. Lishui también tiene paisajes culturales únicos, como el terraplén de control de inundaciones, la ciudad de las hadas de Jinyun, las rocas del este y del oeste de Liandu, las tallas de los acantilados de la montaña Nanming, la roca Suichang Nanjian y el rafting en todas partes, todos los cuales reflejan la gente excepcional y el espíritu de Lishui. En respuesta a estos recursos culturales locales distintivos en Lishui, hemos llevado a cabo selectivamente las siguientes actividades temáticas: Cultura fotográfica (Festival de fotografía, Belleza local, Exposición fotográfica de jóvenes fotógrafos), Cultura del té (Té, Cultura del té, Té famoso de Lishui), Especialidades de la ciudad natal (cosecha de cítricos, tallas de piedra de Qingtian, celadón de Longquan), me encanta el río madre (hermosos diques de control de inundaciones, parques forestales, pequeños guardias ambientales).

4. Análisis de resultados

(A) Los niños tienen una mayor comprensión y familiaridad con la cultura local.

Como futuro de la patria y esperanza de su ciudad natal, los niños tienen la responsabilidad de comprender los recursos humanísticos y la cultura local de su ciudad natal, y dejar que la cultura local de su ciudad natal entre en sus jóvenes corazones. Sólo sobre esta base tienen la responsabilidad de protegerla conscientemente, promoverla activamente y hacer que más personas conozcan su ciudad natal, contribuyendo así a la construcción de su ciudad natal. Al inicio del estudio, realizamos una encuesta sobre el conocimiento de los niños sobre la cultura indígena. El número de personas que aprobaron el cuestionario y la tasa de aprobación son los siguientes:

Después de un año de investigación sobre el tema de la integración de recursos locales, y sobre la base de profundizar y complementar el cuestionario original, una vez Nuevamente se realizó una encuesta entre los niños sobre los recursos locales. Encuesta sobre la comprensión del conocimiento cultural. El número de personas que aprobaron y la tasa de aprobación son los siguientes:

A juzgar por los resultados de las dos encuestas, después de un año escolar de actividades de exploración temática que integran los recursos locales, la comprensión y familiaridad de los niños con sus La cultura local ha mejorado significativamente.

(2) Los niños adquieren la experiencia emocional de amar su ciudad natal.

La cultura local es la base cultural de una nación. Deje que la cultura local de su ciudad natal entre en los corazones de los niños y los beneficie de por vida. A través de encuestas y la comprensión de la vida diaria de los niños, encontramos que los niños tienen un concepto muy vago y débil de ciudad natal, y algunos incluso no entienden el concepto de ciudad natal en absoluto. A través de una serie de actividades de exploración de temas específicos, los niños pueden comprender y familiarizarse gradualmente con la cultura de su ciudad natal mientras recopilan información, participan en diversas actividades y se comunican y debaten, fortaleciendo gradualmente el concepto de ciudad natal y aprendiendo naturalmente sobre su ciudad natal. Del lugar se deriva el amor por la ciudad natal y un cierto sentimiento de orgullo. Por ejemplo, en la actividad temática "Cultura fotográfica", con el fin de permitir que los niños posean plenamente sus conocimientos y experiencias existentes y aprovechar el mayor interés de los niños después de participar en el "Festival Internacional de Cultura Fotográfica", lanzamos una serie. de exploraciones temáticas sobre "Pequeños Fotógrafos" Durante el evento se realizó una exposición de fotografía infantil. Los trabajos fotográficos expuestos provienen todos de cámaras en manos de niños, y todas las tomas están tomadas de los sitios históricos, paisajes culturales, personas, flores y plantas de Lishui, etc. Aunque el ángulo de disparo es ingenuo y las tomas no son hermosas, estas son obras de los propios niños y reflejan la hermosa impresión y el entusiasmo de los niños por su ciudad natal.

(3) La interacción entre profesores y alumnos se refleja plenamente.

Una buena interacción maestro-niño puede crear un espacio psicológico y conductual relajado y feliz para los niños. En esta atmósfera igualitaria y armoniosa, los niños pueden sentir plenamente la alegría de aprender y mejorar sus habilidades en todos los aspectos durante las actividades de exploración temática. Durante el proceso de investigación, inspiramos y guiamos a los niños a través de comportamientos interactivos iniciados por los maestros. Por ejemplo, durante la implementación del tema "cultura del té", llevamos a los niños a visitar el jardín de té. En el camino de regreso, un niño preguntó: "El té del árbol es verde, pero el té de nuestra casa es diferente. ¿Por qué para solucionar este problema para los niños, también diseñamos una serie de actividades temáticas, como?" como freír té y preparar té, degustar té, etc. Durante el evento utilizamos videos y visitas in situ a los trabajadores para freír té, permitiendo a los niños comprender el proceso de elaboración y degustación del té.

A través de estas actividades interactivas entre profesores y alumnos, los niños adquieren una cierta comprensión de la cultura del té.

(D) Se han desarrollado múltiples habilidades en los niños.

Durante las actividades de investigación, se recopiló una gran cantidad de información a través de varios canales, se desarrolló un plan de actividades temáticas relativamente completo, planificado y decidido, y se llevó a cabo la práctica educativa en forma de actividades de investigación temática. Es muy maniobrable y adecuado a las características de la edad de los niños. A través de diversas formas de exploración, comunicación, intercambio y cooperación, se ejercitan y mejoran las habilidades de comunicación social de los niños. A través de actividades de exploración temáticas, los niños pueden comprender el valor de los recursos de su ciudad natal, hacerles comprender que proteger los recursos significa proteger nuestro hogar, comprender la relación entre las personas y el medio ambiente, cultivar la conciencia ambiental de los niños y permitir que los niños se desarrollen de manera más integral.

Reflexiones y sugerencias sobre verbo (abreviatura de verbo)

Como una especie de recurso educativo, los recursos locales han ido penetrando poco a poco en nuestra educación y enseñanza, impactando enormemente en el modelo educativo tradicional y proporcionando La educación y la enseñanza modernas han inyectado nueva "sangre" y vitalidad. La práctica ha demostrado que el uso de recursos locales para llevar a cabo actividades de investigación temática consolida y enriquece el conocimiento de los niños, promueve el desarrollo intelectual de los niños y la formación de buenas cualidades de comportamiento, promueve la comunicación y la cooperación entre los niños y cultiva el amor de los niños por su ciudad natal y su amor por su ciudad natal.Promover la salud física y mental de los niños y su desarrollo integral y armonioso. Al mismo tiempo, también encontramos que hay algunas cuestiones que merecen consideración y estudio en profundidad en la investigación actual.

1. ¿Cómo utilizar selectivamente los recursos culturales locales?

Mi ciudad natal, Lishui, tiene infinitos recursos culturales. Al formular las actividades temáticas de este estudio, sólo se seleccionaron como punto de partida unos pocos recursos culturales representativos con características locales. En un tiempo limitado, nos resulta imposible comprender culturas locales ilimitadas. Cómo seleccionar los recursos culturales locales para servir a cursos y temas requiere más investigación. En el futuro, continuaremos explorando y explorando en profundidad los diversos recursos educativos existentes en nuestra ciudad natal, para que los ricos recursos culturales locales, un material didáctico vívido, puedan desempeñar un papel más importante en nuestra educación y enseñanza.

2. ¿Cómo aprovechar al máximo los recursos de los padres para realizar mejor las actividades temáticas?

En esta encuesta, descubrimos que hacer un uso completo de los recursos de los padres en las actividades temáticas puede permitir que los padres se conviertan en nuestros socios y participen en el desarrollo y la implementación de los temas, lo que puede promover mejor el desarrollo de las actividades temáticas. e implementación. Por ejemplo, durante la actividad temática "Me encantan los diques de control de inundaciones", pedimos a los padres que llevaran a sus hijos a la naturaleza para sentir y experimentar la belleza de los diques de control de inundaciones de su ciudad natal. En la práctica de proteger el río madre, permitimos a los niños. cultivan su cercanía a la sociedad y el amor por el río madre. Los sentimientos de ciudad natal cultivan su observación, su capacidad estética y su interés por las cosas que les rodean. Gracias a los esfuerzos conjuntos de la educación, los maestros pueden llevar a cabo actividades complementarias que los maestros no pueden realizar plenamente en los jardines de infancia. Las habilidades de aprendizaje de los niños mejoran efectivamente, su interés en el tema se fortalece y su comprensión del tema se vuelve más profunda.

[Referencias]

[1] "Directrices para la educación infantil" 2001.9

[2] "Educación familiar: cómo enseñar a los niños" Chen Heqin 2001.9

[3] "Desarrollo y utilización de recursos culturales locales en la educación infantil" Ren Hua (Investigación en educación primaria) 2010.4

;