¿Qué vínculo es el más importante en el proceso de diseño del microcurso?

1. Es para darte un objeto de enseñanza claro.

2. Clarificar el contenido docente.

3. Clarificar el proceso de enseñanza.

Piensa claramente en estos temas. Hacer microcursos es sólo un proceso de grabación.

1. Microconferencias

1. Definición de microconferencias

Las microconferencias se refieren a impartir una lección en cinco minutos utilizando tecnología multimedia basada en la idea de diseño didáctico Vídeo y audio de puntos de conocimiento.

Estos puntos de conocimiento pueden ser la interpretación de materiales didácticos, la elaboración de tipos de preguntas y el resumen de puntos de prueba; también pueden ser la explicación y exhibición de conocimientos sobre métodos de enseñanza, experiencia docente y otras habilidades.

2. La diferencia entre microclase y enseñanza presencial.

Las microlecciones son una simulación de escenarios de enseñanza uno a uno, que son diferentes de la enseñanza en el aula uno a muchos, que es impartida principalmente por profesores. Las microlecciones son similares a las tutorías individuales que se centran en el aprendizaje de los estudiantes y enseñan un punto de conocimiento en un corto período de tiempo.

Las micro lecciones deben evitar el uso de la pizarra, sino resolver problemas claves y difíciles que son difíciles de resolver en la enseñanza tradicional.

3. La diferencia entre microclases y videoclases tradicionales.

En comparación con los cursos en vídeo tradicionales, que tienen recursos cerrados, consolidan recursos, son difíciles de modificar y son impartidos principalmente por profesores, las microconferencias obviamente tienen sus propias ventajas, como fácil búsqueda, fácil difusión, y amplia aplicación. Al mismo tiempo, el objeto de grabación y aprendizaje de las microconferencias puede ser cualquier persona.

4. Proceso de producción del microcurso

Selección de temas-redacción del plan de lección-producción de material didáctico-implementación docente y filmación-postproducción-reflexión docente

2. Criterios de selección

La selección del tema del microcurso es la parte más crítica en la producción del microcurso. Una buena selección de temas puede explicar y registrar con el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, mientras que una mala selección de temas puede hacer que la microconferencia sea ordinaria o incluso mediocre.

1 es el punto clave y la dificultad en la enseñanza.

Una microclase generalmente enseña un punto de conocimiento. La selección de este punto de conocimiento está relacionada con el diseño de la estructura de conocimiento. Es una buena opción crear microconferencias para puntos clave y difíciles de la enseñanza, lo que está más en línea con la intención original de crear microconferencias: compartir recursos didácticos, resolver dudas de los estudiantes (profesores) e inspirar la enseñanza.

2. Adecuado para expresión multimedia.

Tiny

Como medio, el diseño del contenido del curso debe ser adecuado a las características de uso de multimedia. Para contenidos que no son aptos para la expresión multimedia, los resultados de la producción pueden ser en vano, ya que se puede adoptar la enseñanza en pizarra o la enseñanza práctica basada en actividades.

El efecto es mejor. Al mismo tiempo, hará que el proceso de enseñanza sea mediocre y que el público pierda las ganas de aprender. Por lo tanto, la selección de temas de los microcursos debe ser adecuada para expresión multimedia, gráficos e imágenes ricos, animaciones coloridas y vívidas y coloridas.

Frecuencia.

3. Requisitos del diseño instruccional

Aunque las microclases duran sólo unos minutos, también requieren de un buen diseño instruccional. Las buenas microclases deben ser ordenadas. Las microclases caóticas van en contra del concepto de microclases.

1. Adecuado para objetos didácticos

Las microlecciones en las secciones de ciencias para diferentes estudiantes corresponden a estudiantes con diferentes conocimientos y habilidades. Los microcursos no solo deben dividirse en diferentes secciones de ciencias, sino que también deben tener la misma sección de ciencias para adaptarse a estudiantes de diferentes niveles, como el mismo punto de conocimiento matemático. Para estudiantes de diferentes niveles, los métodos de enseñanza e incluso el contenido deberían ser diferentes. La enseñanza personalizada también está en línea con nuestro concepto de microcursos.

2. En consonancia con el proceso cognitivo

Bueno

El buen diseño de microcursos debe ser gradual y no puede desarrollarse a pasos agigantados. Los estudiantes de diferentes edades tienen diferentes estilos cognitivos. Para los niños más pequeños, los conocimientos específicos (varias imágenes, animaciones, vídeos) les resultan más fáciles.

Aceptabilidad: para los niños de secundaria, el estilo cognitivo se ha desarrollado para ser más receptivo al conocimiento abstracto, lo que puede brindarles a los estudiantes espacio para imaginar y pensar. Por ejemplo, el chino de secundaria se puede cultivar a través de más escenarios. , y para los niños de grados inferiores, el entrenamiento situacional puede distraerlos.

La "pausa" no es necesaria para los juniors, pero sí para los seniors. En este momento, es obviamente ineficiente que los estudiantes inculquen conocimientos, y el conocimiento de pensamiento propio es eficiente y constructivo.

Si el objeto de estudio es un profesor, debido a la disminución de la capacidad de memoria, pueden ser necesarias muchas repeticiones para recordar. Al mismo tiempo, debido a la solidificación de conceptos, se produce un cierto proceso de amortiguación para la aceptación de cosas nuevas.

Al presentar contenidos y opiniones, las transiciones deben ser suaves y lentas.

3. El efecto didáctico de las microconferencias

Puede resolver eficazmente problemas prácticos de enseñanza; puede movilizar la iniciativa de los alumnos en el aprendizaje resolviendo dudas y confusiones de manera específica.

4. Diseño PPT

1. Diseño de contenido

Respuesta: PPT significa que siempre que se incluya el contenido principal, las cosas al final. La esquina la puede pasar el profesor. La boca y el movimiento lo expresan. Leer microlecciones de PPT según el guión no tiene nada que ver con excelentes microlecciones.

B: El diseño del contenido PPT debe ser inspirador.

C: El diseño del contenido PPT debe generar suspenso.

d: Reflexión del diseño

2. Diseño de diseño

Respuesta:

Diseño de portada y página de inicio: es mejor utilizar la página de inicio PPT Como portada, puedes conocer los puntos de conocimiento y el autor de un vistazo. Como "cara" del microcurso, el primer PPT debe tener los siguientes "cinco sentidos" claros.

Cabeza: Si se trata de una serie de microlecciones, puedes explicarlo aquí; Ojos: Un título conciso de la microlección; Nariz: Autor y unidad: Pasajes de ciencia, capítulos, libros de texto; : Borlas, sin borlas, parece un poco anticuado.

Es monótono y no se recomienda colocar aquí fotografías de profesores.

b Fondo: al igual que el panel del cuerpo humano, trate de ser simple y elegante, lo que puede resaltar la fuente, pero no demasiado hermoso. Si fuera tan grueso y colorido como el panel del cuerpo humano, acentuaría la palidez del contenido. Asimismo, el fondo no debe ser desordenado. Imagínese lo bonito que puede ser un panel macizo.

C página central: puede escribir puntos con puntos de conocimiento, lo cual es claro de un vistazo. El contenido de la materia se coloca en el medio y la esquina inferior derecha o inferior izquierda se deja en blanco para la imagen del profesor sin bloquear el texto. El fondo debe ser más simple que la página de inicio, pero no se recomienda que no tenga fondo o que tenga un fondo sólido y de mala apariencia.

D Diseño de última página: Puedes agregar agradecimientos, temas de microclases, bienvenido a ver otras microclases, etc. No se recomienda agregar imágenes de profesores a esta página.

3. Diseño estético

Respuesta: Todo el PPT debe contener 50% texto, 20% imágenes y 30% blanco.

No utilices más de tres tipos de caracteres PPT, y es mejor utilizar sólo dos.

c: Consistente arriba y abajo, coordinado izquierda y derecha. El contenido de la primera mitad del PPT es similar al contenido de la segunda mitad. No hay ningún fenómeno de gran intensidad y las mitades izquierda y derecha están coordinadas.

d: Puede haber varias animaciones de paso de página, pero no demasiadas. Los efectos de pasar de página de 2 a 5 son apropiados.

e: No te cansas de la estética. No tengas varias imágenes o texto consecutivos.

Grabación y edición de verbo (abreviatura de verbo)

1. Punto de grabación

Respuesta: el fondo de grabación debe ser blanco o de color claro, sin otros residuos. .

b: El sonido es razonable, la lente no está borrosa y el mejor ángulo de disparo es desde el frente.

c: Si no estás acostumbrado, puedes pedirle a un alumno que se siente frente a ti, como si le estuvieras dando clases particulares.

d: No grabar la enseñanza en el aula. Consulte el Capítulo 1 para conocer las razones.

e: Para estudiantes de jardín de infantes o de escuela primaria, puede grabar videos con los estudiantes y colocarlos en PPT.

f: Se pueden utilizar métodos de grabación especiales para grupos especiales, como la enseñanza de estudiantes sordomudos.

g: Al grabar, ajuste la resolución del ordenador a 1024*768 y el número de bits de color a 16.

2. Principios de postproducción

Respuesta: El tiempo es inferior a 5 minutos. Si tarda más de 5 minutos, no pasará la revisión preliminar.

b: Si el sonido es demasiado bajo o demasiado alto, puedes ajustarlo adecuadamente.

c: El tamaño del vídeo es 640*480 o 320*240, el formato del vídeo es FLV y MP4, y el audio es preferentemente en formato MP3.

¿Qué parte del diseño instruccional es la más importante? A través del estudio, ya sabemos que el diseño instruccional incluye ocho aspectos: análisis de las necesidades de aprendizaje, análisis del contenido del aprendizaje, análisis del alumno, objetivos de aprendizaje claros, evaluación del aprendizaje, formulación de estrategias de enseñanza, selección y aplicación de medios de enseñanza y evaluación de los resultados del diseño de enseñanza. De hecho, personalmente creo que estos ocho vínculos son indispensables. Si debemos competir, creo que la formulación de estrategias de enseñanza es fundamental.

La denominada estrategia didáctica se refiere a la implementación de secuencias didácticas, procedimientos de la actividad docente, métodos de enseñanza, formas de organización docente, medios didácticos, etc. con el fin de alcanzar determinados objetivos educativos y docentes basados ​​en la realidad real. Situación y condiciones objetivas de la pedagogía.

Creo que este vínculo es el más importante, porque es el alma de este diseño instruccional y la clave para una buena clase.

A través del aprendizaje sabemos que las estrategias de enseñanza abordan “cómo enseñan los profesores” y “cómo aprenden los estudiantes”, que es la clave para alcanzar los objetivos esperados de una clase. Las clases no son más que permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y progresar. ¿Cuál es la diferencia entre tomar clases y estudiar por cuenta propia? Obviamente, con la orientación y promoción del profesor en el aula, los estudiantes pueden evitar desvíos y es más propicio para estimular el interés de los estudiantes. Los estudiantes pueden concentrarse más fácilmente con el recordatorio del profesor. Por lo tanto, cuando el contenido y los objetos de enseñanza son relativamente ciertos, las estrategias de enseñanza son particularmente importantes. Al formular estrategias de enseñanza se deben considerar evidencias tanto teóricas como prácticas. La base teórica es la teoría del aprendizaje, la teoría de la enseñanza, la teoría de la comunicación educativa y los contenidos de la asignatura. La base realista es el programa de enseñanza, las características psicológicas de los alumnos, la calidad y capacidad de enseñanza de los propios profesores, los recursos didácticos, etc. En otras palabras, la formulación de estrategias didácticas abarca una amplia gama de áreas, y su importancia es evidente.

En cuanto a si es necesario escribir planes de lecciones detallados antes de cada clase, creo que es absolutamente necesario para los profesores que acaban de subir al podio. Tampoco tienen la capacidad de responder con flexibilidad a las emergencias en la enseñanza. Al mismo tiempo, en el proceso de redacción de planes de estudio, el aula se puede enriquecer a través del pensamiento continuo, porque el proceso de escritura les permitirá descubrir problemas o generar nuevas ideas. Para los profesores experimentados, puede escribir un esquema, principalmente para agregar nuevas ideas.

¿Qué parte del PPT es la más importante? Personalmente, creo que el contenido es lo más importante.

No importa cuán elegante sea la apariencia, si no tiene sentido y está vacía, es inútil.

Por supuesto, si se utiliza para el habla, también es importante que sea fluido y sin errores.

Si cometes un error, realmente afectará tu estado de ánimo

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De todos los aspectos de la negociación de acciones, ¿cuál es el más importante? Creo que las estrategias de selección de valores y el stop loss y el takeprofit son importantes. No piense que sólo un enlace es importante. Si le gusta un vínculo determinado, primero se verá obligado a aprender habilidades de negociación de acciones. Es muy bueno y también hay un grupo de comunicación.