La importancia de enseñar la confianza en uno mismo a los profesores de cursos ideológicos y políticos y cómo lograrlo

1. La importancia de enseñar la autoconfianza de los profesores ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional

Enseñar la confianza en uno mismo es también la importancia que tienen los docentes en el proceso de enseñanza. Lograr el reconocimiento de los objetivos docentes. La llamada autoconfianza de los profesores ideológicos y políticos se refiere a su confianza en su capacidad para completar con éxito actividades específicas de educación ideológica y política a través de la enseñanza. La confianza docente juega un papel vital en el crecimiento profesional de los docentes ideológicos y políticos, especialmente en las escuelas vocacionales superiores con un ambiente de enseñanza y condiciones de desarrollo profesional débiles. Es un activo valioso para todos los docentes ideológicos y políticos en su carrera docente y un elemento básico para una educación exitosa.

(1) Promover la mejora continua de la calidad de la enseñanza

En la situación actual de enseñanza con clases numerosas, un profesor ideológico y político a menudo intenta atraer a cientos de estudiantes al aula, lo cual es difícil de gestionar y organizar una enseñanza eficaz en clases numerosas. Los profesores se dejan influenciar fácilmente por la retroalimentación negativa de los estudiantes en clases numerosas y se involucran en una enseñanza negativa, lo que lleva a una disminución de la calidad de la enseñanza. Además, los estudiantes de formación profesional superior tienen poca sed de conocimientos, lo que requiere que los profesores ideológicos y políticos tomen la iniciativa para proporcionar una orientación docente eficaz y la confianza en la enseñanza es particularmente importante y es una garantía importante de la calidad de la enseñanza. Los profesores de cursos ideológicos y políticos tienen una gran confianza en la enseñanza, pueden afirmar su propia enseñanza, no se ven fácilmente afectados por entornos negativos y están más inclinados a cambiar los objetos de enseñanza que a aceptar cambios en los mismos. Si cree plenamente en su propia capacidad e influencia docente, tendrá una gran confianza en la enseñanza, un sentido de identidad profesional y se dedicará a la enseñanza. Por lo tanto, para hacer realidad sus propias expectativas docentes y confirmar su confianza en la enseñanza, los profesores pueden mostrar un gran entusiasmo por el trabajo docente y, cuando se enfrentan a problemas, también pueden persistir en encontrar formas de resolverlos para hacer realidad sus propias expectativas docentes. logrando así la mejora continua de la calidad de la enseñanza. Por otro lado, los profesores de cursos ideológicos y políticos carecen de confianza en sí mismos en la enseñanza y se ven fácilmente afectados por entornos externos adversos. Debido a que los estudiantes de las escuelas vocacionales superiores no son fáciles de aprender, es fácil para los docentes darles el mensaje de negar su propia enseñanza en clase, lo que hace que los docentes se nieguen a sí mismos y vean frustrada su autoconfianza en la enseñanza, o que nieguen a los estudiantes y no están dispuestos a enseñar nada. Pase lo que pase, la calidad de la enseñanza no está garantizada. Además, sus expectativas docentes son bajas y sólo están satisfechos con los requisitos de "completar la clase" y "carga de trabajo completa". Son muy pasivos con la enseñanza y los estudiantes, carecen de interés y atención y, naturalmente, prestan poca atención a la calidad. de enseñanza.

(2) Potenciar la identidad profesional del profesorado ideológico y político.

En la actualidad, los profesores de cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional tienen muchos problemas psicológicos profesionales, que se manifiestan principalmente en agotamiento profesional y baja identidad profesional. No sólo afecta la eficacia de la enseñanza de los cursos de teoría política e ideológica, sino que también restringe el crecimiento y desarrollo de los docentes. Para prevenir y superar el agotamiento profesional de los docentes ideológicos y políticos y mejorar su identidad profesional, subjetivamente, se requiere una buena autoconfianza docente para promover la perfección de la propia personalidad y mejorar la capacidad de adaptación autopsicológica. Después de décadas de reforma y apertura, la China socialista ha experimentado enormes cambios, y las actitudes de algunos chinos hacia la educación ideológica y política también han experimentado grandes cambios. La profesión de docente ideológico y político ha pasado del reconocimiento y la búsqueda inicial a la indiferencia e incluso al ridículo, y no ha formado un buen ambiente externo para el reconocimiento profesional. En este caso, para los propios docentes ideológicos y políticos, el grado de identidad profesional depende más de una buena confianza docente. Los profesores de cursos ideológicos y políticos tienen un alto grado de confianza en sí mismos en la enseñanza, de modo que pueden centrarse en la autoconciencia, fortalecer sus propias creencias políticas marxistas, evitar eficazmente la influencia de entornos sociales adversos y formar una orientación de valores correcta para la profesión. de "profesores de cursos ideológicos y políticos". Dedíquese de todo corazón a actividades de docencia e investigación que creen valor laboral, esfuércese por obtener diversos resultados laborales, mejorar la identidad profesional y transformarlos aún más en motivación laboral para lograr un círculo virtuoso de identidad y desarrollo profesional.

En segundo lugar, los profesores ideológicos y políticos actuales carecen de confianza en la enseñanza.

Los profesores de cursos ideológicos y políticos deben tener buenas creencias políticas, conocimientos teóricos, experiencia práctica, encanto de personalidad y ética docente, y la confianza en la enseñanza es el elemento básico para desarrollar estas habilidades y cualidades. Sin embargo, por diversas razones, los actuales profesores ideológicos y políticos de las escuelas superiores de formación profesional carecen de confianza docente, lo que no favorece el sano desarrollo de los cursos ideológicos y políticos ni el desarrollo profesional personal de los profesores.

(1) Principales manifestaciones de falta de confianza en uno mismo en la docencia

Con la creciente diversificación del campo ideológico de mi país y la creciente penetración de la ideología occidental en nuestro país, los aspectos ideológicos y Los cursos de teoría política en colegios y universidades se han vuelto cada vez más difíciles. Los profesores se ven inevitablemente afectados, lo que se manifiesta principalmente como un cierto grado de inconsciencia y falta de confianza en la enseñanza de la teoría marxista y los cursos de teoría ideológica y política.

Con el desarrollo de los nuevos medios, los estudiantes están rodeados de información todo el tiempo. Siguen apareciendo diversas manifestaciones de desarrollo social frente a los estudiantes universitarios, provocando confusión en su comprensión. Estas confusiones que enfrentan los estudiantes resaltan la falta de confianza en sí mismos de algunos docentes ideológicos y políticos en la enseñanza. Algunos profesores enfatizan unilateralmente a los estudiantes que este curso es un curso integral, por lo que enseñan demasiado conocimiento sobre historia y sociedad en la enseñanza real, y citan teorías de otras disciplinas, minimizando neutralmente la posición dominante de este curso; los profesores carecen de una comprensión completa de la teoría socialista en la enseñanza en el aula y no pueden explicar claramente a los estudiantes la brecha entre la descripción teórica del socialismo y el desarrollo social actual; algunos profesores carecen de orientación en el aula cuando se enfrentan al gran entorno de la opinión pública social; sin confianza en la opinión pública; , las teorías ideológicas y políticas no se pueden utilizar para explicar los problemas sociales actuales y las políticas gubernamentales a los estudiantes y guiarlos para que vean los problemas de manera correcta y racional.

(2) Las principales razones de la falta de confianza en uno mismo en la enseñanza

En primer lugar, son los factores subjetivos de los profesores ideológicos y políticos. Un maestro ideológico y político calificado "debe primero tener ideales y creencias firmes, establecer verdaderamente una identidad teórica, una identidad política y una identidad emocional con el socialismo con características chinas, y fortalecer la confianza en el camino, la teoría y el sistema del socialismo con características chinas". Sin embargo, “si los propios profesores no son de alta calidad y completos, saben poco sobre la teoría marxista en desarrollo, saben poco sobre la práctica social y son indiferentes a lo que piensan los estudiantes universitarios, no podrán estimular el interés de los estudiantes universitarios”. en aprender y demostrar los beneficios de la teoría marxista El gran encanto no puede hacer que el sistema teórico del socialismo con características chinas y el sistema de valores centrales del socialismo penetren en las mentes de los estudiantes universitarios, y su enseñanza seguramente será ineficaz “como partido. Miembros y profesores, la mayoría de los profesores ideológicos y políticos tienen firmes creencias marxistas y están llenos de entusiasmo por el desarrollo del socialismo. Confianza y capacidad de considerar el trabajo duro como una carrera para toda la vida. Sin embargo, a juzgar por la historia de la educación vocacional superior de mi país, muchas escuelas vocacionales superiores tienen una fuente compleja de docentes ideológicos y políticos, incluidos estudiantes recién graduados y docentes jubilados que han sido recontratados. Hay profesores ideológicos y políticos que han impartido clases en universidades, así como profesores ideológicos y políticos que han sido ascendidos en escuelas secundarias técnicas; hay tanto profesores de la carrera de educación ideológica y política, como profesores interdisciplinarios de otras carreras; Esta situación ha provocado que algunos profesores ideológicos y políticos de las escuelas vocacionales superiores tengan limitaciones en sus propias creencias políticas, fundamentos teóricos, habilidades de investigación cognitiva y niveles prácticos. También tienen deficiencias en la "confianza en el camino, la autoconfianza teórica y la autoconfianza en el sistema". -confianza". Existe el problema del debilitamiento de las creencias marxistas, lo que afecta el establecimiento de una buena confianza docente. En segundo lugar, es el factor objetivo de los cursos ideológicos y políticos. Debido a su propio posicionamiento escolar, las universidades vocacionales superiores se centran más en habilidades profesionales y enseñanza técnica que en la enseñanza de teorías ideológicas y políticas, lo que hace que este curso quede marginado. Por ejemplo, algunas universidades han reducido las horas de clase y los créditos. Algunas facultades y universidades no brindan a los profesores ideológicos y políticos un sentido de pertenencia, sino que solo les permiten sentir las limitaciones de la gestión del poder administrativo. Carecen de orientación sobre el desarrollo de los profesores ideológicos y políticos y solo exigen que los profesores completen la enseñanza obligatoria de la escuela. tareas de investigación, como prestar atención al aprendizaje y formación de los docentes profesionales y a su práctica, ignorando el estudio, la formación y la práctica de los docentes de teoría ideológica y política. El contenido de los materiales didácticos va por detrás de la realidad y algunas situaciones nuevas y nuevos problemas de la sociedad no han recibido la orientación necesaria. Existe una cierta brecha entre la educación de la teoría moral en el aula y el entorno social. En el caso de los cursos de formación profesional superior que conceden gran importancia a la educación aplicada y práctica, esto ha reducido en cierta medida la confianza y el reconocimiento de los estudiantes de formación profesional superior en los cursos ideológicos y morales. Factores como el bajo estatus del plan de estudios, el descuido del desarrollo docente y la desalineación entre el contenido de la enseñanza y el entorno social han hecho que el estatus de los profesores de cursos ideológicos y políticos se encuentre gradualmente al borde de las universidades. Las situaciones embarazosas a menudo causan inferioridad y pérdida psicológica, lo que a su vez afecta el entusiasmo y el progreso en el trabajo, lo que lleva a una falta de confianza en la enseñanza.

3. Formas de mejorar la confianza docente de los profesores ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional

La confianza docente es la cualidad básica para que los profesores ideológicos y políticos sigan progresando y alcancen el éxito. . Tanto los líderes de las escuelas profesionales superiores como los propios profesores ideológicos y políticos deben prestar atención a mejorar la confianza docente, crear una buena atmósfera de enseñanza, establecer un mecanismo de formación eficaz y promover el buen desarrollo de los profesores ideológicos y políticos.

1. La confianza en la enseñanza de un profesor depende de su propia confianza en sus conocimientos.

Aunque el nivel de la educación profesional superior no es superior al de las universidades de pregrado, la situación docente real determina que la enseñanza en el aula sea más difícil que la primera. Algunos profesores de cursos ideológicos y políticos siguen el guión, evitan los asuntos importantes e ignoran los menores, y responden preguntas que no se formulan en su enseñanza en el aula. Además de la mentalidad superficial de algunos profesores, los propios profesores también carecen de confianza en sí mismos, lo que debilita enormemente la autoridad en el aula de los profesores ideológicos y políticos.

La experiencia de aprendizaje de los estudiantes de formación profesional superior, ignorados por los profesores debido a sus malas notas en la escuela secundaria, ha hecho que tiendan a tener una visión negativa de la sociedad y se vean fácilmente afectados por malos comentarios sobre algunas cuestiones sobre el bien y el mal. Por lo tanto, frente a importantes cuestiones políticas y teóricas sobre el bien y el mal, los profesores de cursos ideológicos y políticos no pueden evitar las cuestiones, sino que deben proporcionar una interpretación y orientación claras desde su propio punto de vista, demostrando plenamente su autoridad en el conocimiento, lo que requiere que tengan una amplia gama de conocimientos y generen confianza en ellos. "Si quieres educar al pueblo, primero debes educarte a ti mismo. Si quieres nutrir al pueblo, primero debes absorber los nutrientes tú mismo". lograr "el verdadero aprendizaje, la verdadera comprensión, la verdadera creencia y el verdadero uso".

2. La confianza docente de los docentes debe fortalecerse mediante la práctica social.

La epistemología marxista señala que la práctica es la fuente del conocimiento, el motor y el objetivo último del desarrollo del conocimiento. Aunque los profesores ideológicos y políticos han recibido mucha formación en conocimientos profesionales en la escuela, las características de los cursos ideológicos y políticos determinan que estos no sean suficientes. El contenido educativo de los cursos ideológicos y políticos debe estar estrechamente relacionado con los tiempos, y muchas teorías nuevas deben confirmarse y desarrollarse continuamente en la práctica. La educación profesional superior se basa en la aplicación y los estudiantes formados en el futuro se centrarán más en la práctica que en la investigación teórica. Por lo tanto, los profesores de cursos ideológicos y políticos deben realizar más práctica social, fortalecer su comprensión de los conocimientos teóricos en la práctica, corregir de manera realista las desviaciones causadas por la comprensión subjetiva y superar posibles problemas que están divorciados de la realidad. Por lo tanto, las escuelas superiores de formación profesional deberían establecer mecanismos de práctica estandarizados para ayudar a los profesores ideológicos y políticos a llevar a cabo activamente diversas formas de práctica social. Las escuelas superiores de formación profesional deben establecer reglas operativas estandarizadas en términos de contenido práctico, forma organizativa, pasos de implementación, objetivos a alcanzar y la relación con el contenido de los cursos basándose en las características y reglas de funcionamiento de la educación ideológica y política, y mejorarlas continuamente en la práctica. . Para asegurar la garantía material para la práctica social de los profesores ideológicos y políticos, de acuerdo con los requisitos de los documentos pertinentes del gobierno central, se proporciona un estándar de no menos de 15 yuanes por estudiante por año. Después de completar la encuesta práctica, los profesores de cursos ideológicos y políticos deben clasificar y organizar cuidadosamente los textos, imágenes, materiales, videos, objetos, etc. de diversas actividades prácticas de acuerdo con el contenido y los requisitos del curso, establecer una biblioteca de recursos de enseñanza ideológica y política. y forman un mecanismo en las actividades prácticas, constantemente se complementan y mejoran nuevos materiales para que los profesores los utilicen en la enseñanza en el aula para apoyar eficazmente la enseñanza teórica. Sólo en el proceso de la práctica social podemos integrar la teoría con la práctica, creer firmemente en las teorías ideológicas y políticas que enseñamos y tener plena confianza en la enseñanza, estableciendo así la autoridad en el aula y cultivando la autoconfianza en la enseñanza.

3. La confianza docente de los docentes debe cultivar su confianza profesional.

La especialización en educación ideológica y política no es sólo una forma para que los profesores ideológicos y políticos se ganen la vida, sino que también significa tener su propio mundo en el vasto océano del conocimiento. Un docente ideológico y político profesional debe respetar su propia profesión y tener una fuerte confianza en sí mismo profesional, que es también el requisito previo para desarrollar la confianza en sí mismo en la enseñanza. Sin embargo, debido a la naturaleza de la materia y al posicionamiento de la escuela, los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales a menudo quedan marginados en la enseñanza, dando a la gente la ilusión de que se pueden distribuir y perjudicando gravemente la confianza profesional de los profesores ideológicos y políticos. . Actualmente, esta situación existe en algunos colegios y universidades. La matrícula insuficiente en una determinada especialidad conduce a un excedente de docentes. Para cualquier docente ideológico y político, es sin duda extremadamente embarazoso disponer de docentes profesionales excedentes para impartir cursos ideológicos y políticos. Si el profesor del "curso ideológico y político" es un trabajo ordinario para el que cualquier docente, incluso los administradores, puede estar calificado, no requiere estudios profesionales a largo plazo, formación docente y formación vocacional, y no es un trabajo creativo e insustituible, será inevitablemente hacen que el "curso ideológico y político" "Los docentes tengan una grave sensación de crisis profesional, sin mencionar que les dan a los profesores de los "cursos ideológicos y políticos" la motivación para enseñar, y es difícil obtener la sensación de éxito en su trabajo a partir de enseñanza. La sociedad, las escuelas y los propios docentes ideológicos y políticos deberían prestar atención a estas cuestiones, brindar atención y apoyo en múltiples niveles y generar confianza profesional en los docentes ideológicos y políticos. En primer lugar, la sociedad debe crear un entorno que respete a los profesores de cursos ideológicos y políticos. Para que el público renuncie a sus gafas de colores por esta profesión, es necesario mejorar su estatus social y su imagen profesional mediante políticas y apoyo pertinentes. El posicionamiento nominal de los cursos ideológicos y políticos debe ser lo más consistente posible con el posicionamiento real para mejorar la reputación profesional de los profesores de los cursos ideológicos y políticos y aumentar su entusiasmo profesional. En segundo lugar, los colegios y universidades no sólo deben construir un entorno de competencia de enseñanza e investigación científica justo y razonable, sino también fortalecer la atención y la orientación para el crecimiento profesional de los profesores ideológicos y políticos. Establecer estándares profesionales para los docentes e implementar un sistema de acceso estandarizado para garantizar el desarrollo profesional de los docentes; aumentar los niveles salariales para garantizar que los docentes ideológicos y políticos no sean inferiores a otros financieramente y garantizar la confianza profesional de los docentes ideológicos y políticos para resolver materialmente el problema; de evaluación de títulos profesionales y garantizar que los profesores mejoren su posicionamiento profesional desde "ganarse la vida" hasta "encontrar un trabajo" y trabajar duro para ello.

A través de la mejora del entorno externo de la profesión, la identidad profesional de los docentes ideológicos y políticos puede mejorarse gradualmente y luego interiorizarse como motor de su propio desarrollo, para realizar un buen trabajo docente y lograr el desarrollo profesional. En resumen, la confianza docente de los profesores ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional es inseparable de la construcción de tres factores: conocimiento personal, práctica social y entorno de desarrollo profesional. Una rica base de conocimientos es la condición básica para que los profesores ideológicos y políticos logren confianza en la enseñanza. La práctica social ha demostrado la autenticidad y cientificidad de la teoría ideológica y política, brindando apoyo a la confianza docente de los docentes. Un buen entorno profesional es un factor externo que impide que los profesores de cursos ideológicos y políticos experimenten agotamiento profesional e identidad profesional. La atención colaborativa y la promoción en tres niveles son la clave para lograr la confianza docente, lo que también determina que el cultivo de la confianza docente de los profesores ideológicos y políticos en las escuelas vocacionales superiores requiere una reforma general para lograr buenos resultados.

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