Mi plan de prácticas
(1) Responsabilidades del trabajo de contabilidad de auditoría: 1 persona 1. Responsable de la configuración y cambio de varias cuentas de contabilidad de fondos, y de la configuración y cambio de varias partidas de fondos. 2． De acuerdo con el sistema financiero y las regulaciones, medidas y requisitos de gestión pertinentes de la universidad, realice la revisión de varios fondos, prepare asientos contables, imprima comprobantes contables y verifique el efectivo y los extractos bancarios con el cajero todos los días para garantizar que la contabilidad La información es legal y precisa, verdadera y completa. 3. Responsable de la limpieza y cobranza de diversas cuentas corrientes. 4. Controlar estrictamente el presupuesto y no manejar gastos fuera del presupuesto. 5. Responsable de imprimir y encuadernar el libro mayor general, el libro mayor detallado y el libro mayor de proyectos de varios fondos. 6. Responsable del almacenamiento, consulta y traslado de documentos contables, libros de cuentas y otros materiales contables. 7． Responsable de la revisión y pago de sueldos, asignaciones y remuneraciones docentes del personal diverso del colegio. 8. Responsable de la contabilidad de los activos fijos de la universidad y de verificar la contabilidad de los activos fijos con los departamentos pertinentes para garantizar que las cuentas, tarjetas, artículos, etc. sean iguales. 9. Responsable de preparar estados contables trimestrales y anuales y redactar instrucciones. 10. Complete otras tareas asignadas por los líderes del departamento. (2) Responsabilidades del puesto de contabilidad a cargo: 1 persona 1. Responsable específico de la labor de declaración de honorarios del hospital. Las declaraciones relacionadas con negocios, servicios sociales, honorarios de agencia, artículos de cobro y estándares dentro del hospital se informarán y solicitarán para su aprobación de manera oportuna con el consentimiento de los líderes del hospital y el Departamento de Finanzas. 2． Responsable de organizar el cobro y liquidación anual de matrículas de estudiantes, tasas de alojamiento y facturas de agua caliente. 3. Responsable de organizar el cobro y liquidación de los derechos de libros de texto y materiales de los estudiantes cada semestre. 4. Antes del inicio de cada año escolar, con la cooperación del Ministerio de Educación e Ingeniería, haremos preparativos para las tarifas de admisión para estudiantes de todos los grados, obtendremos nuevos materiales y datos sobre las tarifas de los estudiantes de manera oportuna y confiaremos a los bancos las retenciones y trabajo de pago. 5. Responsable de proporcionar información de pago de estudiantes al banco, verificar los datos de pago de estudiantes del banco, imprimir facturas y completar comprobantes contables para el sistema de pago de estudiantes verificado. 6. Responsable de proporcionar información relevante sobre los atrasos de la deuda estudiantil a los líderes y departamentos relevantes de manera oportuna y precisa, y organizar el trabajo de cobranza. 7． Responsable de atender consultas sobre el estado de pago de los estudiantes y gestionar la liquidación de derechos de matrícula, alojamiento y material didáctico para los estudiantes que se retiran, reanudan o suspenden sus estudios. 8. Responsable de manejar varios tipos de tarifas cobradas por la universidad y realizar acuerdos de acuerdo con las regulaciones pertinentes de la universidad. 9. Responsable de la revisión anual de honorarios. De acuerdo con las regulaciones pertinentes de los departamentos de precios, finanzas y auditoría, la inspección anual y la renovación del certificado de los elementos de carga de nuestro hospital se llevarán a cabo de manera oportuna. 10. Responsable de calcular y manejar la retención y pago del impuesto sobre la renta personal para los empleados universitarios y otros trabajos de declaración de impuestos relacionados. 11． Responsable de implementar e inspeccionar la recepción, custodia, cancelación y otros trabajos de gestión de facturas de honorarios del hospital. 12． Complete otras tareas asignadas por los líderes del departamento. (3) Responsabilidades laborales de contabilidad de infraestructura: 1 persona 1. Responsable del trabajo contable de la construcción de infraestructura de la universidad (incluidos préstamos e infraestructura autofinanciada). 2． De acuerdo con las regulaciones pertinentes, cumplir con el sistema de aprobación de infraestructura y revisar y asignar fondos de acuerdo con el avance del proyecto. 3. Responsable de imprimir el libro mayor general de infraestructura y los libros detallados. 4. Responsable de elaborar informes mensuales, trimestrales y anuales de infraestructura, informes estadísticos y explicaciones. 5. Responsable de liquidar las cuentas corrientes de manera oportuna y brindar datos relevantes a los líderes. 6. Responsable de vincular comprobantes e informes de infraestructura. 7． Colaborar en la revisión de diversas tareas de los puestos contables. 8. Complete otras tareas asignadas por los líderes del departamento.
En los últimos años, a medida que la situación laboral se ha vuelto cada vez más grave, circula en la sociedad un dicho: los estudiantes de pregrado no son tan empleables como los estudiantes de formación profesional superior, y los estudiantes de formación profesional superior no son tan empleables como los estudiantes de formación profesional secundaria. estudiantes. De hecho, según las estadísticas, la tasa de empleo único de los graduados universitarios en mi país ha estado rondando el 75 en los últimos años, mientras que la tasa de empleo único de los graduados de escuelas secundarias vocacionales (incluidas escuelas secundarias vocacionales, escuelas secundarias técnicas, y escuelas técnicas) ya ha superado los 95. Los "obreros" calificados formados en escuelas secundarias vocacionales para la primera línea de producción empresarial se han convertido en los nuevos favoritos para el empleo. Hay escuelas donde la demanda de graduados supera la oferta. Contrariamente a la "dificultad para encontrar empleo" entre los estudiantes universitarios, el empleo entre los estudiantes de secundaria profesional se ha vuelto cada vez más popular. La situación laboral de los graduados de escuelas secundarias vocacionales (excluido Xinjiang) en el país en 2006, anunciada por el Ministerio de Educación, muestra que el número de estudiantes que se graduaron de escuelas secundarias vocacionales (excluidos los graduados de escuelas técnicas) en 2006 fue de 3,642,5 millones, y el número de estudiantes empleados fue de 3,4825 millones de personas, la tasa de empleo es de 95,60.
El "Informe sobre la calidad del empleo de los estudiantes de universidades vocacionales nacionales de 2007" muestra que la tasa de empleo de los graduados de las universidades vocacionales ha mostrado una tendencia creciente año tras año, y la tasa de empleo vocacional de secundaria se ha mantenido en alrededor de 95 durante tres años consecutivos. En 2006, la tasa de empleo de las escuelas secundarias profesionales alcanzó el 95,6. Las estadísticas muestran que el destino laboral de los graduados es: 2,550,4 millones de graduados están empleados en empresas e instituciones de diversos propietarios, lo que representa el 73,23% del número de estudiantes empleados, el 361,9% de los graduados trabajan legalmente por cuenta propia, lo que representa el 73,23%; del número de estudiantes empleados 10,40; el número de graduados que ingresaron a diversas escuelas de nivel superior fue de 570.100, lo que representa el 16,37 del número de estudiantes empleados. La distribución del empleo en cada industria es la siguiente: el número de graduados ocupados en la industria primaria fue de 254.500, lo que representa el 7,31% del número de estudiantes ocupados; el número de graduados ocupados en la industria secundaria fue de 1.341.500, lo que representa el 7,31%; del número de estudiantes empleados 38,53; el número de graduados dedicados a la industria terciaria fue de 1,886,4 millones, lo que representa el 54,16 del número de estudiantes empleados. La situación del empleo local, no local y en el extranjero es la siguiente: el número de graduados empleados en la provincia (región, ciudad) es de 2,192,4 millones, lo que representa el 62,95% del número de estudiantes empleados; las plazas son 1,2720 millones, lo que representa el 62,95% del número de estudiantes empleados; 36,53, la proporción de provincias occidentales que buscan empleo en otros lugares, especialmente en las zonas económicamente desarrolladas del sudeste, es de aproximadamente el 70%; el número de graduados que buscan empleo en el extranjero es 18.100; , lo que representa el 0,52 del número de estudiantes ocupados. Los canales de empleo son los siguientes: el número de graduados recomendados para el empleo por las escuelas fue de 2,743,2 millones, lo que representa el 78,77 del número de estudiantes empleados; el número de graduados recomendados para el empleo por los intermediarios fue de 339.000, lo que representa el 9,74 del número de empleados; estudiantes graduados contratados por otros canales El número fue de 400.300, lo que representa el 11,49 de los estudiantes ocupados. La situación laboral específica de cada especialidad es: la tasa de empleo de las especialidades de procesamiento y manufactura es la mejor con 97,55, seguida de las especialidades de ingeniería civil y conservación de agua, comercio y turismo, transporte y tecnología de la información, con tasas de empleo de 96,80, 96,44, y 96,26, 96,10 respectivamente; en especialidades como recursos y medio ambiente, energía, finanzas y asuntos de bienestar social, las tasas de empleo están todas por encima de 95, que se encuentra en el nivel promedio de la tasa de empleo de los graduados de escuelas secundarias vocacionales en medicina y salud; , cultura, arte y para las carreras de deportes, la tasa de empleo es más baja que el promedio nacional, pero superior a 90 para las carreras de agricultura, la tasa de empleo es la más baja, con 89,75; En cuanto al número de graduados, las carreras de tecnología de la información tienen el mayor número de graduados, 884.700, lo que representa el 24,29 del número total de graduados, seguidas de las carreras de procesamiento y manufactura, con 789.500 graduados, lo que representa el 21,67 del número total de graduados; Las carreras con menor número de estudiantes son Recursos y Medio Ambiente y Energía, con 45.400 y 55.100 titulados respectivamente, lo que supone el 1,25 y el 1,51 del total de titulados respectivamente. Los datos de la encuesta muestran que el salario mensual promedio de los graduados de escuelas secundarias vocacionales es de 1.386,1 yuanes, el 57% de los graduados tiene un ingreso mensual de menos de 1.000 yuanes y alrededor del 19% de los graduados tiene un salario mensual de 1.500 a 2.000 yuanes. El "Informe sobre la calidad del empleo de los estudiantes de escuelas profesionales nacionales de 2007" también muestra algunos fenómenos preocupantes ocultos en la alta tasa de empleo de los estudiantes de secundaria vocacional. En primer lugar, la tasa de empleo de las contrapartes no es alta, sólo el 30%. La ratio de homólogos profesionales (incluidos dos indicadores: "homólogo muy profesional" y "homólogo profesional, pero no exactamente igual") se sitúa entre 20 y 30. Casi el 60% de los graduados de escuelas secundarias vocacionales creen que "la especialidad no es relevante en absoluto", mientras que el 15% piensa que "la especialidad no es relevante en absoluto, pero sí parcialmente relevante". En segundo lugar, la tasa de firma de contratos laborales para los graduados de escuelas vocacionales es inferior al 15%. El informe muestra que las relaciones laborales de los graduados de escuelas vocacionales son principalmente relaciones laborales de facto y la tasa de firma de contratos laborales es inferior al 15%. La mayoría de los graduados de escuelas secundarias vocacionales no han firmado un contrato laboral formal con su empleador. A excepción de los graduados que no han firmado un contrato laboral porque están en el período de prueba, también hay graduados de escuelas secundarias vocacionales que son empleados formales del empleador pero tienen. Aún no firmado contrato laboral Hasta 58,62. En tercer lugar, la estabilidad del empleo es escasa y el “cambio de empleo” es relativamente frecuente. A juzgar por los resultados de la encuesta, los graduados de secundaria profesional tienen poca lealtad hacia su primera unidad de empleo. Cuando se preguntó a los graduados de escuelas secundarias vocacionales "¿Cuántos años de servicio espera en su lugar de trabajo actual?", más del 90% de los graduados de escuelas secundarias vocacionales respondieron que el máximo era un año.
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1. Preguntas frecuentes sobre la planificación profesional para estudiantes de escuelas secundarias vocacionales Desde 2006, la escuela del autor ha organizado a los estudiantes para que participen en el Programa de carreras para estudiantes de las escuelas vocacionales de Changzhou. Durante tres años consecutivos en el concurso de planificación y diseño, los trabajos de los estudiantes seleccionados lograron excelentes resultados y la escuela ganó el Premio a la Organización Destacada de la Oficina de Educación de Changzhou durante tres años consecutivos. Sin embargo, en el proceso de orientar la planificación profesional de los estudiantes de secundaria vocacional, el autor encontró que existen algunos problemas comunes que conducen al empleo ciego y a la frustración laboral de los estudiantes de secundaria vocacional. Estos problemas se manifiestan principalmente en el proceso de comprensión de los recursos propios, análisis de oportunidades profesionales, clarificación de opciones profesionales, formulación e implementación de planes de acción, evaluación y retroalimentación, etc. El más destacado de ellos es que la comprensión no es lo suficientemente objetiva y el La planificación y la implementación están algo alejadas de la realidad y son idealistas. La tendencia se refleja específicamente en los siguientes aspectos: 1. Escasa conciencia sobre el diseño de carreras En la actualidad, aunque el tema de la planificación de carreras para estudiantes de secundaria vocacional ha recibido cada vez más atención, está lejos de ser verdaderamente popular. Según una encuesta reciente de nuestra escuela, los 70 mejores estudiantes de secundaria vocacional no han pensado ni planificado sus carreras, y aún no se han dado cuenta de la importancia de la planificación profesional y su importancia para el desarrollo de su propia vida y su empleo. Esto obstaculiza gravemente el desarrollo profesional de los estudiantes de secundaria profesional. 2． Autocomprensión insuficiente: los estudiantes de secundaria vocacional son jóvenes y tienen poca experiencia. La mayoría de los estudiantes de secundaria vocacional no comprenden sus intereses profesionales, su personalidad profesional, sus habilidades profesionales, etc. ¿No saben qué tipo de trabajo les gusta? ¿Qué trabajo puedes o no hacer? ¿Qué habilidades y experiencia tienes? ¿Cuáles son tus propias fortalezas y debilidades? Estos han afectado gravemente la elección correcta de la dirección y los objetivos profesionales de los estudiantes de formación profesional secundaria a la hora de planificar su carrera. 3． Falta de comprensión perceptiva de las carreras futuras Según las encuestas, los estudiantes de secundaria vocacional actualmente obtienen información profesional principalmente a través de Internet, mercados de reclutamiento de talentos, cursos de orientación laboral y conferencias relacionadas. Aunque hay una gran cantidad de información, los estudiantes de secundaria vocacional no pueden experimentar la experiencia. estado real del lugar de trabajo, sin una verdadera comprensión de la ocupación que se ejercerá y los requisitos potenciales de la ocupación para los profesionales. No conocer la brecha entre los propios conocimientos, habilidades y actitudes y los requisitos de la profesión de destino para los profesionales, y conocer las brechas entre las propias habilidades profesionales, actitudes profesionales y habilidades profesionales es una base importante para formular objetivos y planes de aprendizaje. Esta situación da como resultado que los estudiantes de secundaria vocacional carezcan de metas correspondientes y pertinencia al formular planes de desarrollo profesional, lo que hace que los estudiantes de secundaria vocacional se desarrollen lentamente y se sientan bien consigo mismos. 4． Metas profesionales inciertas Según la encuesta reciente de nuestra escuela sobre las opciones profesionales de los estudiantes de secundaria vocacional, 5,69 de los estudiantes de secundaria vocacional eligieron instituciones nacionales y 21,87 de los estudiantes de secundaria vocacional eligieron instituciones públicas. Según la situación actual, las posibilidades de que las unidades estatales y las instituciones públicas contraten estudiantes de secundaria vocacional son muy escasas, pero todavía hay un 27,75% de estudiantes de secundaria vocacional que todavía los consideran su primera opción para las unidades de empleo. estudiantes, valoran la remuneración, buscan estabilidad y temen a la competencia. Todavía hay un mercado enorme para la psicología. El 13,21% de los estudiantes de escuelas secundarias profesionales eligen empresas chinas y extranjeras, mientras que el 40,77% opta por buscar empleo primero y luego iniciar un negocio. Por un lado, esto muestra que la mayoría de los estudiantes de secundaria vocacional tienen una motivación de logro relativamente alta, pero por otro lado, refleja que los estudiantes de secundaria vocacional no entienden claramente para qué tipo de trabajo son adecuados y se ven fácilmente afectados por interferencias externas. y no creen firmemente en las opciones profesionales. La incertidumbre sobre los objetivos profesionales afecta el cultivo específico de las cualidades profesionales de los estudiantes de secundaria profesional durante su escolarización y obstaculiza su futuro desarrollo profesional.
5. Falta de cultivo consciente de la calidad Después de formular planes de carrera, la acción se convierte en el eslabón clave. Los estudiantes de secundaria vocacional deben cultivarse conscientemente de acuerdo con el plan y mejorar sus propias cualidades y habilidades en todos los aspectos para lograr sus objetivos profesionales. La realidad es que después de que muchos estudiantes de secundaria vocacional formulan sus planes profesionales, no siguen el plan para cultivar sus propias cualidades y habilidades en todos los aspectos para lograr las metas profesionales determinadas, sino que escriben una cosa y hacen otra. se convierten en letra muerta y resulta difícil implementar el plan de carrera, lo que afecta su empleo y desarrollo profesional. 6. La principal manifestación de no trabajar duro subjetivamente y buscar razones objetivamente es que algunos estudiantes de secundaria vocacional carecen de automotivación y no implementan los planes incluso si ya están hechos. O se excusan o encuentran formas de pedir ayuda a otros. Cuando surjan problemas, culpe a los demás y quéjese de la injusticia social.
En definitiva, mantener una actitud abierta y cooperativa, aprovechar y desarrollar al máximo una amplia gama de recursos sociales y explorar constantemente nuevas formas son requisitos previos necesarios para que podamos brindar orientación en la planificación profesional a los estudiantes de secundaria vocacional. En definitiva, una serie de problemas existentes en la planificación profesional de los estudiantes de secundaria profesional requieren del esfuerzo conjunto de la sociedad, las escuelas, los profesores y los propios estudiantes de secundaria profesional (incluidos sus padres) para resolverlos. Con los esfuerzos conjuntos de todas las partes, promoveremos la autocomprensión integral de los estudiantes de secundaria vocacional, el análisis ambiental personalizado, el posicionamiento práctico de la carrera, la implementación gradual de planes y la retroalimentación y corrección flexibles, para que los estudiantes de secundaria vocacional puedan tomarse a sí mismos en serio y alcanzar el éxito profesional y obtener una vida satisfactoria.
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