Cómo afrontar las dificultades encontradas en la enseñanza

Cómo afrontar las dificultades encontradas en la enseñanza

La dificultad encontrada en la enseñanza probablemente sea que el rendimiento académico de los estudiantes no se puede mejorar. Esto implica la comprensión y aceptación del plan de estudios por parte de los estudiantes. , sino también por los métodos de enseñanza.

Para resolver el dilema de la enseñanza, es mejor no clasificar a los estudiantes en buenos y malos estudiantes, sino permitir que se comuniquen de manera ordenada, cultivar un buen ambiente de aprendizaje y permitir que los estudiantes estudien sin presión. ¿Cuáles son las dificultades y problemas encontrados en la enseñanza?

1. La relación entre profesores y estudiantes es tensa. Los estudiantes pueden confiar en sus profesores sólo si están cerca de ellos.

2. Controlar el aula y garantizar el orden en el aula. El buen orden en el aula es una garantía directa para una enseñanza eficiente.

3. Responder a las emergencias; tener capacidad de adaptarse a los cambios. Si encuentras dificultades en tus estudios, ¿cómo debes afrontarlas? . . . . . . .

Primero mira qué tipo de dificultad es. Por ejemplo, si no entiendes algo en clase, marca las preguntas que no entiendes y lee el contenido relevante una y otra vez cuando tengas tiempo libre. Si aún no entiendes, pregúntale a tus compañeros o al profesor. Si tiene dificultades en la vida, discútalo con su familia de inmediato, haga sus preguntas difíciles y pídale a su familia que le dé un resumen. Si la carga de estudio es demasiado pesada y no puedes soportarla, entonces mira qué trucos inteligentes tienen tus compañeros de clase. Por supuesto, son trucos inteligentes que son beneficiosos para el aprendizaje en lugar de trucos dañinos. Sólo te hará daño a ti mismo, no a los demás. Si se trata de un problema físico difícil, debes explicárselo a tu familia. Si tienes problemas para hacer amigos, debes concentrarte en estudiar. Está bien no hacer amigos. Bien, me pregunto si mi método puede ayudarte. Al encontrar dificultades, ¿qué tipo de mentalidad debes enfrentar?

No seas complaciente en los buenos tiempos, no te deprimas en la adversidad y no te desesperes en los tiempos desesperados. Mientras tengas ideales como guía, aprendas a ser agradecido y tolerante, enfrentes siempre la vida con una sonrisa y cumplas siempre tus promesas, no soy el mejor, pero soy el que más trabaja y definitivamente lo lograrás. Cómo afrontar las dificultades de la impartición de clases de ciencias en las escuelas primarias de nuestra comarca

Para solucionar este tipo de problemas se pueden adoptar las siguientes estrategias

.

Estrategia 1: Guía típica. Los profesores deberían enseñar a los estudiantes a pescar en lugar de enseñarles a pescar. Simplemente ser una guía.

Bueno, los profesores deben ser buenos observando a los estudiantes, escuchando atentamente cuando hablan y buscándolos después de que terminan de hablar.

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Varios estudiantes hablan sobre los puntos clave del discurso del compañero de clase de ahora, y luego le piden al compañero que escuchó atentamente que repita los puntos clave del discurso y le preguntan algo como "¿Por qué este compañero de clase puede repetir lo que acaba de decir el compañero? Preguntas como "¿Cuáles son las ventajas de este compañero?",

"¿Qué ventajas encontraste?" vista, para que los estudiantes puedan darse cuenta de la importancia de escuchar.

Estrategia 2: Entrenamiento concentrado. Como dice el refrán, "El afilado de la espada no pierde el tiempo cortando leña".

Es necesario dedicar algo de tiempo a cultivar los buenos hábitos de los estudiantes y las excelentes cualidades de escuchar discursos y respetar a los demás. . Puede organizar una clase o sesión especialmente para capacitar a los estudiantes en métodos y hábitos de escucha. El enfoque de la capacitación debe ser captar los puntos clave, identificar errores, corregir y complementar, etc. Si tiene tiempo, también puede realizar dicha capacitación. como grabación de puntos clave. No importa qué estrategia se adopte,

el profesor debe hacer la pregunta en el último enlace:

"¿Cómo podemos escuchar atentamente en clase?"

sirve como guía, permitiendo a los estudiantes formular de forma independiente las "reglas" para la comunicación en el aula

y ponerlas en práctica. Estas "regulaciones" provienen de las manos de los estudiantes. Son el sentido común alcanzado por profesores y estudiantes a través de la discusión mutua. Los estudiantes las respetarán conscientemente, las internalizarán activamente y gradualmente se alejarán de la "heteronomía". a la "autodisciplina"

, de la autoexigencia a la formación de hábitos.

(2) Agrupación razonable para aprovechar al máximo los materiales

Las actividades de agrupación son una forma de aprendizaje comúnmente utilizada en las clases de ciencias. Una agrupación más científica y razonable es

—

4

grupos,

Si hay más de cuatro personas en cada grupo, habrá situaciones donde los estudiantes individuales dominan la actividad Algunos estudiantes perderán su autonomía para participar en las actividades y la calidad de las actividades se verá muy comprometida. Según la encuesta, en muchas escuelas, debido a razones como la cantidad de instrumentos de enseñanza o la cantidad de clases, los instrumentos de enseñanza no pueden cumplir con los requisitos de agrupación de estudiantes, lo que resulta en que haya demasiados estudiantes en cada grupo. que cada alumno pueda participar plenamente en las actividades, lo que lleva a

Algunos alumnos siempre tienen la sensación de "aún sin terminar" y llevan esta emoción a las actividades, con consecuencias directas

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Son las actividades del aula las que "no se pueden liberar hasta el final"

"no se pueden recibir en casa"

y la disciplina del aula aparece "caótica"

. La manera de resolver este problema es que los profesores encuentren maneras de preparar suficientes materiales de actividad para los estudiantes y alentar a los estudiantes a preparar ellos mismos materiales de actividad alternativos para lograr una agrupación óptima. En definitiva, no importa cómo se agrupen, solo hay un propósito, y es permitir que cada alumno participe plenamente en las actividades y se exprese libremente en el grupo.

Puntos de vista, y finalmente alcance un consenso y forme una conclusión unificada sobre la base del grupo, asegurando así que la atención se centre en las actividades de comunicación colectiva una vez finalizada la actividad.

Problema 2: Hay demasiadas actividades y las tareas didácticas no se pueden completar

Las clases de ciencias requieren enriquecer la enseñanza en el aula con actividades coloridas y vivirlas a través de las actividades personales de los estudiantes

Experimentar con la ciencia requiere espacio abierto y mucho tiempo. Cuando abres el libro de texto "Ciencias", lo primero que ves es el novedoso diseño de actividades, que también es una característica destacada del nuevo libro de texto de ciencias estándar del plan de estudios. Cada contenido

Las actividades ricas, animadas e interesantes atraen a nuestros profesores y estudiantes, pero al mismo tiempo también trae un problema: hay demasiadas actividades

Hay demasiados enlaces ,

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Profesores y alumnos tienen una relación armoniosa y el ambiente de las actividades es animado

Aula

40 minutos

Obviamente no es suficiente,

La tarea de enseñanza no se puede completar. Este es otro problema muy difícil. ¿Cómo solucionarlo?

Contramedidas:

(1) Comprimir enlaces y lograr avances

Las actividades de diseño de libros de texto se dividen en actividades principales, actividades auxiliares y actividades flexibles en diseño. enseñanza Al vincular enlaces

, se debe prestar atención a captar las actividades principales, dando la debida consideración a las actividades auxiliares y las actividades flexibles. Cuando el tiempo no lo permite

situaciones, es completamente posible. eliminar adecuadamente algunas actividades y centrarse en los puntos clave. Lograr avances en cada vínculo y esforzarse por tener "una pulgada de ancho y una milla de profundidad"

en lugar de "una milla de ancho y una pulgada de profundidad" <. /p>

Para una clase de ciencias, es más apropiado diseñar de tres a cuatro enlaces y asegurarse de centrarse en un enlace determinado. Imagínese, si

hay demasiados enlaces en el diseño de una lección, inevitablemente conducirá al efecto de "el agua ha pasado y el suelo está mojado". Cada enlace de actividad es solo una formalidad. Los profesores deben hacerlo "No se confundan en el acto, conecten un enlace tras otro"

Los estudiantes también tienen que "animarse y seguir

paso a paso". "

La maestra está exhausta, arrastrando al niño hacia abajo. Por lo tanto, los profesores deben aprender a tomar decisiones audaces, reorganizar los vínculos de enseñanza y profundizar en los puntos clave para garantizar la profundidad de la investigación en el aula. Por ejemplo, al enseñar la lección "El secreto del periscopio",

el libro de texto diseñó dos actividades: una es resolver la actividad de la cámara oscura y estudiar los principios estructurales internos del periscopio;

Hacer el periscopio. Las actividades son capacitación en habilidades relacionadas con el proceso de construcción de modelos. Si llevamos a cabo actividades exploratorias de acuerdo con las ideas del libro de texto

y ponemos el mismo esfuerzo en estas dos actividades, la producción del periscopio obviamente no se completará.

Para

resolver este problema, identifiqué la actividad de estudiar la estructura interna del periscopio como una actividad clave, permitiendo a los estudiantes experimentar

un proceso completo de exploración de la cámara oscura. : crear situaciones, proponer Preguntas - Hacer conjeturas basadas en la experiencia

Conjeturas - Desmontar el modelo y verificar las conjeturas - Dibujar diagramas sencillos y expresar y comunicar. Una vez que los estudiantes tengan una comprensión profunda de los principios de construcción de los periscopios, permita que discutan en grupos: ¿Qué materiales se necesitan para hacer un periscopio? ¿Cómo hacerlo? Finalmente, tenga una discusión con toda la clase. En cuanto a la producción de modelos de periscopio, se ha convertido en una actividad extraescolar.

(2) Esté bien preparado y mejore la eficiencia

Además del diseño excesivo de los enlaces docentes, el motivo por el que no se completan las tareas docentes también está relacionado con la eficacia de la enseñanza en el aula

Hay muchos factores que afectan la eficiencia de la enseñanza en el aula, entre los cuales la preparación de los profesores antes de la clase es un factor muy importante.

Para garantizar el buen desarrollo de las actividades docentes en el aula, los profesores deben hacer suficientes preparativos antes de la clase

, incluida la preparación de materiales estructurales, la recopilación y disposición de materiales informativos y la selección de lugares de investigación (al aire libre).

actividades), etc.

,

Y predecir los problemas que pueden surgir en las actividades. Es necesario prever plenamente qué preguntas harán los estudiantes. preguntar

? ¿Qué se podría hacer? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Qué problemas podría encontrar? ¿Qué encontrarán?

¿Qué conclusiones se podrían sacar? Espere, debemos diseñar contramedidas con anticipación para reducir los enlaces inútiles debido a una preparación insuficiente, ahorrando así tiempo y mejorando la eficiencia.

(3) Piensa primero, luego actúa y actúa según el plan.

Piensa primero, luego actúa, incluyendo dos aspectos: primero, piensa en métodos y haz planes, es decir, proponer consultas a través del pensamiento

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La idea general de la actividad guía a los estudiantes a pensar en planes de acción antes de resolver problemas, incluida la formulación de pasos,

elegir métodos, posibles problemas y contramedidas; el segundo es pensar en los resultados, es decir, conjeturas e hipótesis, prediciendo la conclusión del problema

. De lo que hablamos aquí, pensar primero y actuar después, se refiere principalmente al primer tipo, que consiste en pensar en formas, hacer planes y usar el cerebro antes de hacer cualquier cosa de acuerdo con la tarea objetivo y la situación del lugar y el equipo. , puede trabajar como individuo, grupo o colectivo

Desarrollar planes o planes factibles y específicos con pasos claros y una clara división del trabajo, y luego llevar a cabo actividades de exploración ordenadas de acuerdo con el plan o plan predeterminado. . Siempre que tengas un plan determinado, intentarás evitar en la medida de lo posible las operaciones a ciegas y las simples repeticiones.

(4) Rendir adecuadamente y dejar espacio para el margen de maniobra

“Los profesores no deben limitar a los estudiantes al pequeño espacio del aula. Las materias de los niños están fuera del aula.

Un mundo más amplio donde aprender y aplicar la ciencia puede marcar la diferencia”

. Como docente de ciencias con un nuevo concepto curricular, debemos entender que el aula no es el lugar principal para que los estudiantes realicen actividades de investigación científica. El lugar principal para la investigación científica es la universidad. Naturalmente, en la sociedad, en las comunidades. y en las familias, el aula es sólo una plataforma para que los estudiantes intercambien información, colisionen ideas y colaboren en discusiones. Es sólo un vínculo y una etapa en todo el proceso de investigación científica de los estudiantes. Por supuesto,

esta etapa puede ser el comienzo de una nueva actividad de investigación, una transición de una actividad de investigación,

o puede ser un resumen de etapa de una actividad de investigación. En resumen, las tareas y objetivos específicos de la enseñanza de ciencias deben debilitarse gradualmente. Una clase que no logra completar los objetivos y tareas establecidos no es necesariamente una clase reprobada. El autor ha participado en muchas clases de observación y competencia provinciales y municipales, y ha escuchado frecuentemente comentarios como este:

“Esta clase aún no está terminada, hay otra.

¿No se lograron los objetivos didácticos?"

,

"Hay un experimento que no se hizo en esta clase"

,

"¿Por qué esta clase no ha terminado?"

,

"¡Oh! Hay un problema que no se resolvió en esta clase", etc.

Comentarios como este son suficientes para demostrar que todavía estamos ahí.

Algunos profesores aún no han salido de la sombra de las aulas tradicionales. El aula tradicional tiene como objetivo resolver problemas

. Una vez resuelto el problema, la clase termina con éxito, los estudiantes tienen cada vez menos preguntas y al final solo tienen que esperar al profesor. plantearlos. Los problemas se resuelven y los estudiantes se convierten en esclavos de los problemas y accesorios del aula.

Necesitamos devolver el aula a los estudiantes, darles la iniciativa en el aula y dejar que los estudiantes se conviertan realmente en los maestros del aprendizaje.

Un punto muy importante es dejar que los estudiantes se conviertan en maestros. Los estudiantes traen preguntas con ellos. Todos sabemos que las preguntas son el fusible y la base del crecimiento de la investigación científica. Una pregunta desencadenará una o más actividades de aprendizaje exploratorio y, al mismo tiempo, producirá más muchas preguntas. Para nuestra clase,

40

minutos es una cantidad cuantitativa, pero las actividades de investigación de los estudiantes

son una variable impredecible. Es imposible resolver todas las preguntas. en la mente de los estudiantes.

Cuando suena la campana, hay más signos de interrogación en la mente de los estudiantes. Esta es la clase de ciencias que queremos tener.

Efecto de enseñanza. Por lo tanto, debemos aprender a rendirnos y abandonar el plan preestablecido original. Después de clase, debemos dejar que los niños salgan felices del aula pequeña hacia la naturaleza, entregarles la clave para resolver el problema y dejarles. Abre tú mismo la puerta a la ciencia

. ¿Qué dificultades encuentran los profesores jóvenes en la enseñanza de la escuela primaria?

Primero, la falta de experiencia docente

Segundo, no pueden integrarse bien con los estudiantes y les hacen sentir miedo

En tercer lugar, es posible que los estudiantes no puedan aceptar los métodos aparentemente simples de algunos profesores.

En cuarto lugar, pueden encontrar aburrido el contenido de la enseñanza de la escuela primaria. ¿Cómo deberían las personas simples lidiar con calma con las dificultades que enfrentan? ?

Cuando las personas se encuentran con dificultades, lo más importante es mantener una actitud optimista y afrontarlas. Afronta cada dificultad y revés de la vida con una sonrisa. La sonrisa es una especie de confianza. Las personas pesimistas determinan su actitud negativa. Las personas optimistas tienen una actitud positiva. Frente a la vida, las personas pesimistas siempre ven desilusión e incluso desesperación; por el contrario, las personas optimistas siempre encuentran en la desilusión el último rayo de esperanza; Seamos felices o no, lo que importa no es cuánto dolor y alegría experimentamos en nuestras vidas, sino nuestra actitud ante la vida. No importa cuántas dificultades y obstáculos pueda traer la vida, debes afrontarla con una sonrisa. Si sonríes, descubrirás que las dificultades y los contratiempos no son gran cosa. Cómo resolver las dificultades y problemas encontrados en la enseñanza de experimentos de física

Si los profesores utilizan la enseñanza tradicional de "el profesor habla, los estudiantes escuchan; el profesor pregunta, los estudiantes responden, práctica práctica", los estudiantes se sentirán muy aburridos y aprende más Los menos aficionados a aprender. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, debemos esforzarnos por lograr formas novedosas, una enseñanza entretenida, reduciendo los procedimientos mecanizados y mejorando el interés de los estudiantes por aprender. Composición: Cómo afrontar las dificultades

Cómo afrontar las dificultades

Cuando los individuos se encuentran con dificultades y contratiempos, deben afrontarlos con calma y tratar de solucionarlos racionalmente a través de los canales legales.

Las dificultades y contratiempos personales hay que afrontarlos con calma, en la medida de lo posible a través de canales legales para resolverlas racionalmente.

¿Qué debemos hacer ante las dificultades que afrontamos? Lo primero es no tener miedo, lo segundo es vencerlo. Esto está bien, pero no basta con tener el coraje de superar las dificultades. Es más importante analizar racionalmente qué dificultades son objetivas y cuáles subjetivas. Es objetivo y nos esforzamos por superarlo. Es subjetivo y debemos esforzarnos por evitarlo. La energía y la vida humanas siempre son limitadas y debemos minimizar las posibilidades de conflicto con dificultades.

¿Cómo afrontar las dificultades? Lo primero es no tener miedo, y lo otro es vencerlo. Esto es muy bueno, pero tener el coraje de superar las dificultades no es suficiente, es más importante. *** ysis racional, que es un objetivo difícil, que es subjetivo, que es un objetivo, nos esforzamos por superarlo, es subjetivo y debemos esforzarnos por evitar que la energía y la vida humana sean siempre limitadas, debemos minimizar las dificultades y los conflictos. /p>

En cualquier caso, las dificultades no siempre son algo bueno. En el pasado había un dicho: "Las dificultades son algo bueno y pueden entrenar a la gente". Tiene un tono romántico. Bajo esta excusa, cuántas personas han caído en apuros artificiales de los que no pueden escapar, perdiendo mucho de su buen tiempo. Debemos esforzarnos por reducir los errores subjetivos para que podamos tener más tiempo y energía para abordar las dificultades objetivas. En cualquier caso, el total no es una cosa difícil. Endémica en el pasado, llamada: "Lo difícil es hacer ejercicio", con tal excusa, cuántas personas caen en la difícil situación de lo creado por el hombre y pueden. No se liberan de ello, desperdiciaron muchos buenos momentos. Deberíamos esforzarnos por reducir los errores subjetivos, para que podamos tener más tiempo y energía para afrontar las dificultades objetivas. Algunas personas dicen que los errores y los fracasos son inevitables. Sí, puedes decir eso, pero no debes utilizar esto como excusa para tolerar tus errores. Esto es especialmente cierto para un país. Debemos hacer todo lo posible para evitar las dificultades causadas por errores. Debemos tratar las diversas dificultades de manera científica y no dejarnos intimidar por las dificultades, en lugar de deambular por las trampas que hemos tendido.

Se dice que los errores y los fracasos son inevitables. Sí, se puede decir, sin embargo, no hay que usarlo como excusa, y como país debemos tolerar sus errores, más aún, debemos intentarlo. Evite los errores causados ​​por las dificultades de la ciencia, debe tratar todo tipo de dificultades y no dejarse intimidar por las dificultades, en lugar de caer en su propio conjunto de trampas.

Pero las palabras en el papel siempre quedan vacías.

Animémonos, afrontemos todo tipo de dificultades con valentía y racionalidad, tratemos de evitar el sufrimiento causado por los factores humanos y avancemos paso a paso hacia el futuro.

Pero el papel siempre está vacío. corazón que el buen sentido y el coraje para enfrentar las dificultades, en la medida de lo posible para evitar el sufrimiento causado por el hombre, paso a paso hacia el futuro para seguir adelante.