¿Cuáles son los problemas actuales que enfrenta la contabilidad * * * y las organizaciones sin fines de lucro en nuestro país?

(1) Activos diez gastos = pasivos diez activos netos diez ingresos

(2) Activos = pasivos y activos netos (ingresos y gastos)

③Ingresos - Gasto = cambio en los activos netos

* * *¿Cuáles son los modelos de financiamiento para administrar un hospital sin fines de lucro? 15. ¿Cuáles son los modelos de financiamiento para operar un hospital sin fines de lucro? (Respuesta corta)

(1) ***Subsidio financiero;

(2) Acumulación de fondos propios del hospital;

(3) Introducción de fondos sociales capital, transformando la posición de monopolio de los hospitales públicos;

(4) Diversas formas de préstamos bancarios;

(5) Financiamiento de proyectos;

(6) Atracción donación de caridad;

(7) explorar la emisión gratuita de bonos;

(8) intentar establecer una lotería de bienestar médico;

¿Quiénes son los representantes típicos de los chinos? organizaciones sin fines de lucro? Asociación de Consumidores, Cruz Roja, Instituto de Bienestar

¿Cuáles son los problemas actuales con los equipos de talento * * * y * * * nacionales? 1. En términos de talento, hay escasez de talentos en relaciones públicas.

2. No existen casos maduros y exitosos en la práctica de las relaciones públicas.

3. Falta de un departamento de relaciones públicas dedicado.

4. Faltan métodos adecuados para las relaciones continentales * *.

¡Qué hospitales sin ánimo de lucro, ejemplos! Probablemente no.

El esquema educativo señala los problemas actuales que enfrenta la educación de las minorías étnicas en nuestro país. ¿Cuáles son las cuestiones relevantes publicadas por el Departamento de Educación de Áreas Étnicas de la Comisión Estatal de Educación?

Aviso sobre el "Esquema de orientación para la reforma y el desarrollo de la educación étnica nacional (ensayo)"

(Oficina de Educación y Asuntos Civiles [1992] No. 22, 1992, 65438+21 de octubre )

Los aspectos que es necesario mejorar en cuanto a objetivos y tareas en los archivos son los problemas que enfrenta la educación étnica en nuestro país. El texto completo del documento se reproduce a continuación:

Con el fin de aclarar los objetivos, principios, tareas y políticas para el desarrollo de la educación étnica en China en la década de 1990 y promover el desarrollo y la reforma de la educación étnica. , redactamos el esquema de orientación (ensayo) "Desarrollo y reforma de la educación étnica nacional". El "Esquema" se discutió en la Conferencia Nacional de Trabajo sobre Educación Étnica, se solicitaron opiniones de las partes relevantes y se realizaron revisiones complementarias. Este "Esquema" ya está impreso y distribuido a usted, y se solicita a todas las localidades que lo implementen en función de las condiciones reales y notifiquen de inmediato a nuestra empresa sobre las situaciones y problemas de implementación.

Esquema de reforma y desarrollo de la educación étnica nacional (ensayo)

(1992 ~ 2000)

Con el fin de aclarar los objetivos, principios y políticas para el desarrollo de la educación étnica en China en la década de 1990. Este esquema está especialmente formulado para llevar a cabo las tareas y políticas para promover la modernización socialista en áreas de minorías étnicas.

1. Situación y papel

1. China es un país socialista multiétnico unificado. La educación étnica es una parte importante de toda la educación en nuestro país y una parte importante del trabajo étnico del partido y del país. Acelerar el desarrollo de la educación en las minorías étnicas y las zonas de minorías étnicas es de gran importancia para acelerar el ritmo de la reforma y la apertura, lograr el objetivo del segundo paso de la estrategia nacional de desarrollo económico de mi país y la prosperidad común de todos los grupos étnicos.

2. Después de la fundación de la República Popular China, especialmente desde la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central del Partido, la educación étnica en China se ha desarrollado enormemente y ha logrado logros notables, formando a un gran número de personas. Cuadros de minorías étnicas y diversas minorías étnicas. Estos talentos profesionales y técnicos han promovido eficazmente el desarrollo económico y el progreso social de las minorías étnicas y las áreas de minorías étnicas. Sin embargo, debido a las limitaciones de las condiciones históricas, sociales y naturales, la educación étnica de mi país en general todavía está relativamente atrasada y no cumple con el nivel de desarrollo de la educación étnica y los requisitos de la construcción socialista en las áreas étnicas. Especialmente en la nueva situación de construcción económica como centro y reforma y apertura, esta contradicción incompatible se ha vuelto cada vez más prominente. Todos los niveles deben aprovechar la favorable oportunidad actual con un alto sentido de responsabilidad política y un fuerte sentido de misión, acelerar el ritmo de la reforma y la apertura, tomar medidas efectivas para cambiar la situación relativamente atrasada de la educación étnica de una manera planificada y gradual. -pasar a paso y esforzarse por mejorar aún más la situación para finales de este siglo. Reducir la brecha entre la educación étnica en áreas difíciles y el nivel educativo promedio en el continente. Hacer compatible la educación étnica con el desarrollo educativo nacional y el desarrollo económico y social de las minorías étnicas y de las zonas de minorías étnicas.

Dos.

Metas y tareas

3. En la década de 1990, las metas de la educación étnica eran: primero, sentar una base sólida y lograr nuevos desarrollos y mejoras en cantidad y calidad; segundo, persistir en la reforma y la apertura; y aclarar aún más las ideas para administrar las escuelas, hacer que la educación sirva mejor a la construcción socialista local; en tercer lugar, esforzarse por reducir la brecha, especialmente la brecha entre el nivel promedio de desarrollo educativo de las minorías étnicas y las áreas de minorías étnicas con dificultades especiales y el continente; promover la prosperidad común de todos los grupos étnicos.

Los comités del partido y los gobiernos de todos los niveles deben determinar razonablemente la escala, la velocidad, la estructura educativa y la forma escolar del desarrollo de la educación étnica en todos los niveles de la región en función de los diferentes niveles de desarrollo y estructuras industriales de las comunidades locales. economía y educación. Debemos centrarnos en mejorar la calidad de los trabajadores, cultivar talentos técnicos junior e intermedios, mejorar la calidad de la educación, mejorar la eficiencia del funcionamiento de las escuelas y servir al desarrollo económico y social local como foco del desarrollo y la reforma educativos. Al profundizar las reformas, encontraremos gradualmente un camino hacia la gestión escolar que esté en consonancia con las realidades de nuestra nación y región.

4. Debemos fortalecer vigorosamente la educación básica e implementar la educación obligatoria de nueve años de manera planificada. Actualmente, en lugares donde la educación primaria aún no se ha universalizado, se deben crear activamente las condiciones para acelerar la implementación de la educación primaria obligatoria universal y prevenir la aparición de nuevos analfabetos. En algunos lugares donde el funcionamiento de las escuelas es realmente difícil, se puede introducir gradualmente la educación primaria obligatoria o, primero, cada hogar puede tener un graduado de escuela primaria calificado. Debemos centrarnos en gestionar bien las escuelas secundarias. Cuando las escuelas secundarias ordinarias se están desarrollando demasiado rápido, algunas de ellas deberían controlarse adecuadamente o transformarse gradualmente en escuelas intermedias vocacionales o escuelas intermedias integrales. Para finales de este siglo, es necesario lograr:

(1) La educación primaria obligatoria debe universalizarse en la mayoría de las minorías étnicas y la educación obligatoria de nueve años debe universalizarse básicamente en términos relativamente económicos; ciudades desarrolladas y zonas de minorías étnicas.

(2) Los condados (banners) donde viven juntas la mayoría de las minorías étnicas deben concentrar sus esfuerzos en administrar una escuela secundaria clave, y cada municipio o municipio étnico debe administrar una escuela primaria central.

(3) En áreas con buenas condiciones, la educación infantil (o preescolar de un año) debe desarrollarse enormemente, y las áreas generales también deben crear condiciones para el desarrollo.

5. Desarrollar activamente diversas formas de educación vocacional y técnica y de educación de adultos basadas en las ventajas de los recursos locales y las necesidades de producción y vida de las personas. Se debe prestar especial atención a la educación primaria vocacional y técnica y a la capacitación técnica práctica de corto plazo que sean más adecuadas para el nivel de desarrollo económico de la mayoría de las áreas de minorías étnicas y, al mismo tiempo, a la enseñanza de cursos de trabajo y tecnología laboral en las escuelas primarias ordinarias. y se deben fortalecer las escuelas secundarias. En algunas áreas étnicas con bajos niveles de desarrollo económico y cultural, la educación vocacional y técnica debería introducirse en los grados superiores de las escuelas primarias para combinar la cultura del aprendizaje con la tecnología del aprendizaje temprano. Algunos estudiantes también necesitan educación en gestión familiar, gestión financiera, cambio de costumbres atrasadas, etc., en función de las necesidades reales. La educación debe estar estrechamente integrada con la civilización y la prosperidad de las minorías étnicas para mejorar el atractivo de la educación escolar. Antes de 1995, en circunstancias normales:

(1) Los condados (banners) donde viven juntas la mayoría de las minorías étnicas deberían concentrarse en administrar una escuela secundaria técnica y vocacional que desempeñe un papel clave en las manifestaciones.

(2) A través de proyectos piloto, algunas escuelas intermedias ordinarias se convertirán gradualmente en escuelas intermedias integrales (banners) con poblaciones escasas y condiciones difíciles podrán establecer escuelas técnicas y vocacionales o centros de formación técnica y vocacional. en el estado (liga).

(3) La mayoría de los municipios (ciudades) en áreas habitadas por minorías étnicas deberían tener una escuela cultural y técnica para agricultores (pastores); en áreas escasamente pobladas, se pueden organizar escuelas de agricultura y ganadería en los condados (); pancartas) Centro de Capacitación Técnica Práctica Civil.

(4) Los niveles de condado y municipio deben seguir las ideas del Plan Prairie Fire e implementar activamente la "coordinación de las tres educación" y la "integración de la agricultura, la ciencia y la educación", y llevar a cabo diversas formas y niveles de formación profesional técnica y en el trabajo para los empleados Mejorar sustancialmente la calidad científica y cultural de los trabajadores, mejorar su capacidad para absorber y aplicar la ciencia y la tecnología y aprovechar plenamente el papel de la educación profesional y técnica. en la promoción del desarrollo económico local y el progreso social.

(5) Se deben hacer esfuerzos para eliminar el analfabetismo. La alfabetización debe integrarse estrechamente con el aprendizaje de conocimientos científicos populares y tecnología práctica. Para finales de este siglo, las zonas minoritarias se esforzarán por eliminar básicamente el analfabetismo entre los jóvenes y las personas de mediana edad.

En la década de 1990, la educación superior nacional debería centrarse en un desarrollo moderado, optimizar la estructura, mejorar las condiciones, mejorar la calidad y esforzarse por lograr resultados significativos. Es necesario permitir que los estudiantes minoritarios en colegios y universidades de todo el país logren un crecimiento apropiado basado en la base existente. Los colegios y universidades afiliados a la Comisión Estatal de Educación y los ministerios y comisiones centrales deben reclutar estudiantes de 55 minorías étnicas de manera planificada y hacer todo lo posible para capacitarlos según sea necesario. Al mismo tiempo, un cierto número de jóvenes destacados de minorías étnicas con rica experiencia práctica deben ser admitidos en colegios y universidades cada año para cultivar cuadros de reserva con conocimientos científicos y tecnológicos modernos y columnas vertebrales de construcción a lo largo de los siglos para diversas regiones.

7. Promover vigorosamente la idea de "confiar en la educación privada para gestionar bien la educación de las personas" y, al tiempo que se garantiza la implementación de "dos crecimientos", recaudar fondos a través de múltiples canales para mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas. Antes de 1995, la mayoría de las zonas de minorías étnicas deberían esforzarse por reducir la superficie de edificios ruinosos en las escuelas primarias y secundarias a menos del 3%.

8. Los instrumentos, equipos, libros y otras instalaciones didácticas de las escuelas primarias y secundarias de la mayoría de las zonas de minorías étnicas deben cumplir gradualmente los estándares establecidos por la Comisión Nacional de Educación. Hasta el año 2000, la mayoría de las escuelas de los distritos (banners) habitados por minorías étnicas deberían poder ofrecer alrededor del 90% de los experimentos y diversos cursos de formación y prácticas especificados en el plan de enseñanza.

9. Para 1995, esforzarse por tener la mayoría de los maestros de escuela primaria en áreas minoritarias y para el año 2000, la mayoría de los maestros de secundaria y preparatoria cumplan con los estándares académicos nacionales u obtengan certificados de calificación profesional.

10. Fortalecer la legislación sobre educación étnica. De conformidad con las disposiciones pertinentes de la Constitución, la Ley Regional de Autonomía Étnica y la Ley de Educación Obligatoria, se formuló el "Reglamento Provisional sobre Educación Étnica" y se resumió cuidadosamente la experiencia durante el proceso de implementación para mejorarlo continuamente. Sobre esta base, se formuló la "Ley de Educación Étnica" para colocar gradualmente la educación étnica en el camino de regir la educación de acuerdo con la ley.

11. La investigación científica sobre educación étnica se ha fortalecido aún más y el nivel ha mejorado enormemente. El país, las regiones autónomas y las provincias con grandes poblaciones de minorías étnicas deben establecer y mejorar gradualmente instituciones de consultoría e investigación científica sobre educación étnica. En la década de 1990, se realizaron investigaciones sobre educación étnica básica, formación docente, tecnología vocacional, enseñanza bilingüe, enseñanza por radio y televisión, la relación entre la educación étnica y la religión, la historia y la situación actual de la educación, el desarrollo y la reforma de varias minorías étnicas, problemas y contramedidas. , etc. Es necesario avanzar más y producir una serie de resultados de investigación científica destacados.

Tres. Principios y políticas

12. La educación étnica debe implementar concienzudamente las directrices educativas y las políticas étnicas del partido. Adherirse a las "tres orientaciones", emancipar aún más la mente, integrar estrechamente las condiciones reales de las minorías étnicas y las áreas étnicas, ser valiente en la innovación, atreverse a experimentar, crear características, mejorar la calidad, servir a la sociedad y promover activa y constantemente la desarrollo y reforma de la educación étnica.

13. Los comités y comités del Partido en todos los niveles deben adherirse a la dirección del funcionamiento de las escuelas socialistas y fortalecer eficazmente la construcción ideológica de las organizaciones, los profesores y el personal del partido escolar. Debemos persistir en educar a los estudiantes de todos los grupos étnicos con el marxismo y la ideología para que puedan convertirse en constructores y sucesores de la causa socialista con conciencia socialista. Adherirse a la educación de la línea básica del Partido durante todo el proceso de educación y enseñanza escolar, mejorar continuamente el amor y la creencia de los estudiantes en el Partido y la causa del socialismo, mejorar su conciencia sobre la reforma y la apertura, y su capacidad para adaptarse a las necesidades del desarrollo del sistema económico socialista de mercado.

Las escuelas secundarias y superiores de nuestro país deben combinar la práctica docente, adoptar diversas formas, tomar como contenido la teoría nacional y la política nacional del partido, fortalecer la educación sobre el amor a la patria y la salvaguardia de la unidad de la patria, y orientar a establecer gradualmente una visión nacional y religiosa marxista, a aumentar su conciencia de oponerse a las actividades separatistas étnicas y a salvaguardar la unidad étnica y la reunificación de la patria.

14. El desarrollo y la reforma de la educación étnica deben partir de las condiciones y características reales de las minorías étnicas y las áreas étnicas, seguir las leyes de educación, trabajar duro y desarrollarse de manera coordinada. Es necesario corregir aún más la ideología rectora de la gestión de las escuelas, ajustar concienzudamente la estructura de la educación secundaria, fortalecer vigorosamente la educación básica, desarrollar activamente la educación vocacional y técnica y la educación de adultos, y proporcionar orientación clasificada de acuerdo con las condiciones locales. Mediante ajustes y reformas, la estructura interna, las proporciones jerárquicas y las formas escolares de educación étnica pueden adaptarse mejor a las necesidades de construcción económica y desarrollo social de las minorías étnicas y las áreas étnicas.

Todos los niveles deben prestar suficiente atención a la educación de las minorías étnicas en áreas dispersas y ayudar a resolver problemas prácticos en el funcionamiento de las escuelas.

15. Implementar correctamente la política lingüística nacional del partido y hacer un buen trabajo en la enseñanza bilingüe de acuerdo con las condiciones locales de enseñanza. La aplicación específica de la política de enseñanza de idiomas en las escuelas de zonas de minorías étnicas la llevan a cabo principalmente las provincias y regiones autónomas de conformidad con las disposiciones pertinentes de la Constitución y la Ley de autonomía étnica regional, y de conformidad con el principio de apego a la apertura y la ampliación. Los intercambios, que favorecen la continuación de las excelentes tradiciones culturales de los grupos étnicos, los intercambios científicos y culturales entre grupos étnicos y la mejora de los grupos étnicos, están determinados por los principios de la calidad de la educación local, así como por el entorno lingüístico local y las condiciones de enseñanza. y los deseos de la mayoría del pueblo.

Todas las escuelas que enseñan en lenguas étnicas deben hacer un buen trabajo en la enseñanza bilingüe y promover el mandarín, que se usa comúnmente en todo el país. Es necesario fortalecer la investigación sobre la enseñanza bilingüe para que los estudiantes de minorías étnicas aprendan chino y lenguas étnicas. La enseñanza bilingüe en las escuelas debería incluirse en los planes de enseñanza y ser gestionada por los departamentos de educación locales.

16. Respetar el principio de separación de educación y religión.

Según la Constitución de nuestro país, nadie puede utilizar la religión para interferir con la educación escolar y la educación social, interferir con la implementación de la educación obligatoria o participar en actividades religiosas en las escuelas. En las zonas étnicas donde la gente generalmente cree en la religión, las escuelas deben prestar atención a educar periódicamente a los profesores y estudiantes sobre los fenómenos naturales, la evolución social, la vida y la muerte humanas, la buena y la mala fortuna, para que puedan establecer gradualmente una visión científica del mundo. Preste atención al entusiasmo de las figuras religiosas patrióticas al movilizar a los niños para que vayan a la escuela y recaudar fondos para mejorar las condiciones escolares.

17. Al inscribir estudiantes en colegios, universidades y escuelas secundarias vocacionales, los candidatos minoritarios continuarán implementando una combinación de admisiones prioritarias y admisiones apropiadas con puntajes reducidos bajo las mismas condiciones durante un cierto período de tiempo (específico). Las regulaciones serán determinadas por las provincias pertinentes (determinadas por la región autónoma), de modo que los estudiantes de minorías étnicas ocupen una proporción adecuada en los colegios y universidades en general, y cultiven un cierto número de profesionales de alto nivel para las minorías étnicas y las áreas de minorías étnicas como lo antes posible. Al mismo tiempo, debemos fortalecer la educación básica, impartir bien los cursos preparatorios, esforzarnos por mejorar la calidad de los estudiantes e introducir gradualmente un mecanismo de competencia para mejorar integralmente la calidad de los estudiantes de minorías.

18. Las condiciones para los docentes que trabajan en zonas montañosas y pastorales remotas de minorías étnicas son bastante difíciles. Todas las localidades deberían formular algunas políticas preferenciales prácticas basadas en las condiciones locales reales, estabilizar el equipo de profesores en las zonas pastorales montañosas y alentar a los profesores extranjeros a enseñar en las zonas pastorales montañosas. En función de las necesidades especiales de la enseñanza escolar y de la gestión de la vida, la dotación de personal debería flexibilizarse adecuadamente.

19. La forma de funcionamiento de la escuela debe ser adecuada a las condiciones y características reales de las minorías étnicas y las zonas étnicas. En algunas zonas montañosas empobrecidas y zonas pastorales con bases educativas deficientes, nos centraremos en apoyar los internados de escuelas primarias, escuelas intermedias o clases étnicas étnicas, y nos esforzaremos por formar graduados calificados de escuelas primarias y secundarias, sentando una base sólida para la educación obligatoria universal y cultivando todo tipo de talentos. El diseño de las escuelas no sólo debe basarse en la realidad local y respetar las costumbres y hábitos de las minorías étnicas, sino también prestar atención a la eficiencia del funcionamiento de las escuelas y establecer ubicaciones razonables. Alentar a los estudiantes de diferentes grupos étnicos a unirse a escuelas o clases en diferentes escuelas. Se debe alentar a los jóvenes han a aprender el idioma, la literatura, el arte, la historia y la medicina de las minorías étnicas, aprender unos de otros, ayudarse unos a otros y mejorar la amistad y la unidad, si hay una gran brecha en las costumbres y hábitos; compartir comidas y alojamiento. En algunas zonas, debido a la influencia de conceptos tradicionales, las tasas de inscripción y consolidación de las niñas son muy bajas. Es necesario fortalecer la publicidad y la educación y movilizar activamente a las niñas para que se matriculen en la escuela. Deberíamos tomar medidas proactivas para resolver eficazmente los problemas de la deserción estudiantil y el desempleo.

Cuatro. Medidas y condiciones

20. Estudiar e implementar concienzudamente el espíritu del importante discurso del camarada * * * * en el Sur, emancipar la mente y acelerar el ritmo de la reforma y apertura de la educación nacional. Sobre la base de las condiciones reales en las zonas minoritarias y con referencia a las "Directrices para la Zona Experimental (de prueba) de reforma integral de la educación rural nacional", llevamos a cabo activamente experimentos de reforma integral en la educación de las minorías. Todas las provincias, regiones autónomas, prefecturas y condados (banners) deben aprovechar los ejemplos del desarrollo de la educación étnica en sus regiones y formar gradualmente un círculo virtuoso de promoción mutua entre la educación y la economía, a fin de promover el desarrollo integral de la educación y la economía étnicas. en la región.

En la década de 1990, la Comisión Estatal de Educación fortalecerá la orientación y llevará a cabo apoyo de contraparte provincial y distrital para el desarrollo educativo en 143 condados minoritarios afectados por la pobreza en todo el país. Organizar las regiones económicamente desarrolladas para ayudar a los condados étnicamente pobres a formular planes de desarrollo educativo. Formar maestros calificados y cuadros administrativos educativos, administrar escuelas primarias y secundarias clave y escuelas vocacionales y técnicas del condado, desarrollar la educación audiovisual y llevar a cabo capacitación técnica, para que la educación pueda servir mejor a la construcción económica local y el desarrollo social, y contribuir al alivio de la pobreza. y prosperidad.

22. Desarrollar y reformar activamente la formación de docentes de minorías étnicas y fortalecer vigorosamente la formación de docentes de minorías étnicas. Las escuelas normales étnicas y los centros de formación de docentes de minorías étnicas en todos los niveles estarán bien administrados. Cultivar vigorosamente a los maestros étnicos locales y fortalecer la capacitación y mejora de los maestros en servicio son las claves para desarrollar la educación étnica y mejorar la calidad de la educación. * * * Todos los niveles deben dar prioridad al desarrollo y la reforma de la educación normal de las minorías étnicas y considerar la formación de profesores en servicio como una tarea importante en el desarrollo de la educación étnica. Al organizar diversos fondos, como fondos para educación, subsidios especiales y préstamos del Banco Mundial, los departamentos de educación a nivel nacional, provincial, de región autónoma y de prefectura deben implementar políticas preferenciales para las universidades normales de minorías étnicas en todos los niveles para ayudar a estas escuelas a mejorar el funcionamiento escolar. condiciones y mejorar el nivel de los docentes, llevar a cabo la reforma docente. Desde ahora hasta el final de este siglo, debemos brindar apoyo y cooperación de contraparte a las escuelas normales de minorías étnicas y construir efectivamente una serie de escuelas secundarias normales y colegios universitarios normales para minorías étnicas en áreas de minorías étnicas. Al mismo tiempo, se deben aprovechar las ventajas de las escuelas superiores normales afiliadas para formar un grupo de profesores clave para escuelas superiores y universidades en zonas de minorías étnicas. Formar gradualmente un sistema educativo normal con un diseño razonable y acorde con las necesidades del desarrollo educativo nacional.

Las universidades normales nacionales de todos los niveles deben ajustar los planes de enseñanza, el plan de estudios y el contenido de la enseñanza de acuerdo con las necesidades del desarrollo económico y social local, reformar los métodos de enseñanza, fortalecer las condiciones nacionales de educación y la educación del patriotismo de los estudiantes, para que los graduados Me encanta la educación étnica y no solo doy clases culturales, sino que también domino una o dos habilidades prácticas.

Las universidades normales deberían reformar el sistema de inscripción y reclutar estudiantes en condados y municipios específicos, especialmente en zonas montañosas y pastorales. Para las zonas montañosas remotas de minorías étnicas y las zonas pastorales con una educación relativamente atrasada, se pueden impartir clases de docentes separadas y clases preparatorias para garantizar que los docentes graduados puedan continuar trabajando y ser retenidos. Alentar a los graduados de otras instituciones de educación superior y escuelas secundarias normales a enseñar en escuelas primarias y secundarias en áreas minoritarias.

Para las zonas remotas de minorías étnicas que aún no han salido de la pobreza, para reducir la carga sobre las masas, varias localidades deben establecer un cierto número de cuotas laborales especiales y convertir gradualmente a profesores privados cualificados en profesores privados. docentes públicos.

23. Desarrollar vigorosamente la educación audiovisual y hacer pleno uso de medios modernos como la radio y la televisión por satélite para promover el desarrollo y la mejora de la calidad de la educación nacional. La Comisión Estatal de Educación ha formulado el "Esquema para el desarrollo de la educación audiovisual en zonas de minorías étnicas", que proporciona orientaciones generales para el desarrollo de la educación audiovisual en zonas de minorías étnicas. Todas las provincias y regiones deben fortalecer la construcción de instituciones de educación audiovisual a nivel de prefectura y condado (banner), y agregar * * * redes educativas de televisión por satélite, instalaciones escolares de educación audiovisual, libros de texto de educación audiovisual y material audiovisual. equipos de educación. Formular y organizar la implementación de planes locales de desarrollo de la educación audiovisual para que la educación audiovisual pueda desempeñar un papel importante en la formación de docentes, la ampliación de los horizontes de los estudiantes, la mejora de la calidad de la educación étnica, el cultivo de talentos técnicos prácticos locales, el alivio de la pobreza y la conversión rico, fortaleciendo la construcción de la civilización espiritual y extendiendo la civilización moderna lo antes posible. Para algunas áreas con un territorio vasto, transporte inconveniente y un desarrollo económico y educativo relativamente atrasado, debemos centrarnos en apoyar el desarrollo de la educación audiovisual. Los departamentos de educación de diversas localidades deben aprovechar ejemplos, resumir experiencias de manera oportuna y esforzarse por explorar formas de utilizar la educación audiovisual para desarrollar la educación étnica.

24. Adherirse al principio de combinar el apoyo estatal con la autosuficiencia, recaudar fondos para la educación étnica a través de múltiples canales y aumentar la inversión en educación étnica. Los gobiernos central y local deben brindar el apoyo necesario a la educación étnica, especialmente en las zonas étnicas con mayores dificultades. Además de los fondos de educación especial asignados por el gobierno central a los gobiernos locales, los departamentos de finanzas de las provincias y regiones autónomas pertinentes deben establecer subsidios especiales para la educación étnica de conformidad con las disposiciones pertinentes de la Ley de Autonomía Étnica Regional, y el monto será determinadas por las provincias y comunidades autónomas en función de las condiciones reales. Los "tres" subsidios asignados por el Estado a las zonas de minorías étnicas (fondos móviles para zonas de minorías étnicas, subsidios para la construcción en zonas fronterizas y fondos de desarrollo para zonas subdesarrolladas) deben utilizarse para desarrollar la educación étnica en una determinada proporción. Los fondos especiales asignados por el Estado para la educación étnica deben destinarse a fines específicos y no deben desviarse ni malversarse.

Debemos partir de la realidad de las áreas minoritarias, reformar el sistema de gestión educativa de las minorías, implementar gradualmente el sistema de responsabilidad local y el sistema de gestión jerárquica para la educación básica y movilizar plenamente el entusiasmo de los cuadros y las masas para postularse. sus propias escuelas.

Las áreas de minorías étnicas tienen vastos territorios, residencias dispersas y transporte inconveniente. Los departamentos nacionales pertinentes deberían asignar parte de la cuota de vehículos planificada para ayudar a los departamentos de administración de educación en áreas minoritarias remotas (especialmente áreas montañosas remotas y áreas pastorales) a resolver las dificultades de transporte.

25. Profundizar las reformas y mejorar aún más la eficiencia escolar. Si bien administran bien las escuelas intermedias técnicas y vocacionales, las escuelas de todos los niveles y tipos deben centrarse en cultivar talentos prácticos que puedan mejorar la calidad nacional, servir principalmente a la construcción económica y el desarrollo social local, y adoptar diversas formas para llevar a cabo ampliamente actividades técnicas y vocacionales de corto plazo. capacitación.

(1) Las escuelas primarias y secundarias en áreas minoritarias, especialmente las escuelas intermedias a nivel municipal en áreas rurales y pastorales, deben impartir cuidadosamente cursos de trabajo y tecnología laboral basados ​​en las realidades locales. Llevar a cabo ampliamente actividades grupales extracurriculares o conferencias sobre conocimientos de divulgación científica, compilar libros de texto locales, proporcionar contenido didáctico práctico para diversas materias, realizar estudios de estudio y trabajo de acuerdo con las condiciones locales, combinar el conocimiento del aprendizaje con la tecnología del aprendizaje y aumentar el conocimiento y el talento de los estudiantes. Después de graduarse de las escuelas primarias y secundarias, los estudiantes no sólo pueden aprender algunos conocimientos culturales, sino también dominar una o dos habilidades prácticas y formar conceptos y hábitos laborales desde una edad temprana.

(2) La mayoría de las escuelas intermedias y secundarias comunes en áreas minoritarias deberían convertirse en escuelas intermedias integrales, que ofrezcan cursos vocacionales y técnicos, o dividirse en tercer grado de escuelas intermedias y secundarias para brindar educación vocacional y técnica. capacitación durante un año o un período de tiempo, para que puedan aprender una habilidad antes de regresar a China para servir al desarrollo económico de las áreas rurales y pastorales.

(3) Prueba de formación profesional y técnica "5+1", "6+1" o "3+1" en condados o municipios con mejores condiciones, para que la mayoría de los estudiantes que no lograron ingresar la educación superior puede Los graduados de la escuela primaria, los graduados de la escuela secundaria y los graduados de la escuela secundaria pueden recibir capacitación vocacional y técnica antes de ingresar a la fuerza laboral y convertirse en parte de la industria agrícola y ganadera local.

(4) Las escuelas secundarias vocacionales nacionales deben ajustar el contenido de los cursos y los materiales didácticos de acuerdo con las necesidades locales, reformar los métodos de inscripción y distribución y servir directamente a la construcción económica local. Dependiendo de la situación, se pueden reclutar clases que no incluyan distribución, hogares profesionales y técnicos, ni inscripción y distribución específicas para facilitar los canales para que los talentos lleguen a las zonas rurales y de base y aprovechar plenamente su papel fundamental en la educación vocacional y técnica. .

26. Continuar administrando seriamente la educación superior para las minorías étnicas, tomar medidas especiales y cultivar talentos de alto nivel de las minorías étnicas de manera planificada. Históricamente, las universidades étnicas han desempeñado un papel importante en el cultivo de cuadros étnicos. En la nueva situación, seguirá ocupando una posición importante en la educación superior nacional. Los departamentos pertinentes y la población de las provincias y regiones deben apoyar y ayudar vigorosamente a los colegios y universidades de minorías étnicas para mejorar las condiciones, profundizar las reformas, aprovechar al máximo sus ventajas, mejorar la calidad y desarrollar características distintivas. En la actualidad, además de seguir centrándose en el desarrollo de disciplinas, especialidades, formación de cuadros étnicos y cursos de preparación universitaria con características nacionales, se deben mejorar y seguir gestionando bien las especialidades generales existentes y las necesidades sociales. Para algunas especialidades que se necesitan con urgencia en áreas de minorías étnicas, debemos hacer planes generales, esforzarnos por crear condiciones y establecerlas de manera planificada.

27. Hacer un buen trabajo en la construcción de materiales didácticos nacionales de lengua común (incluidos materiales didácticos audiovisuales). Los materiales didácticos utilizados en provincias y regiones autónomas serán revisados ​​y aprobados por la Comisión Estatal de Educación; los materiales didácticos utilizados dentro de una misma provincia y región autónoma serán revisados ​​y aprobados por los comités de educación provinciales y autonómicos. No se puede utilizar como material didáctico sin aprobación.

Hay muchos tipos de materiales didácticos de lenguas étnicas (incluidos materiales didácticos audiovisuales) en las escuelas primarias y secundarias, con tiradas pequeñas y costes elevados. El Estado y la población de las provincias y regiones autónomas pertinentes deben asignar fondos especiales para brindar apoyo y, en función de las condiciones reales de las provincias y regiones autónomas, implementar la operación conjunta de libros de texto nacionales en idiomas comunes para las escuelas primarias y secundarias y para la primaria china. y agencias editoriales de libros de texto para escuelas secundarias, contabilidad unificada y utilizar ganancias y pérdidas para compensar las pérdidas para garantizar que los libros de texto nacionales para las escuelas primarias y secundarias sean nacionales. El suministro oportuno y bajo demanda y la distribución de apoyo de materiales de enseñanza de idiomas comunes. Durante el período del "Octavo Plan Quinquenal", es necesario fortalecer la investigación estandarizada sobre la traducción de la terminología étnico-china y la investigación docente sobre el aprendizaje "bilingüe" para estudiantes de minorías étnicas. Es necesario compilar y producir un conjunto de materiales didácticos audiovisuales para enriquecer el contenido didáctico y mejorar la calidad de la educación étnica.

28. Es necesario fortalecer aún más los intercambios y la cooperación entre la educación étnica de China y la educación en otros países. El estado debe continuar asignando una cierta cantidad de estudiantes de posgrado y estudiantes internacionales cada año y, bajo la premisa de garantizar la calidad de los estudiantes, reclutar estudiantes de minorías de manera específica y cultivar un grupo de profesionales y maestros de alto nivel que se necesitan con urgencia. para zonas de minorías étnicas y universidades de minorías étnicas.

29. La educación tibetana tiene dificultades especiales, y todo el país debe brindar apoyo y administrar concienzudamente clases (escuelas) tibetanas en el continente. En la educación étnica en algunas provincias y regiones con más dificultades, además de cierto apoyo del Estado, todos los niveles deben movilizar la fuerza de las provincias y regiones para brindar apoyo basado en el método de "ayuda intelectual al Tíbet", incluida la selección de algunos Las escuelas intermedias con mejores condiciones educativas para reclutar estudiantes de minorías étnicas cultivarán talentos más calificados para las minorías étnicas y las áreas étnicas con dificultades especiales en el desarrollo económico y educativo. Es necesario alentar y organizar a las provincias del interior, las ciudades y las zonas costeras para que lleven a cabo diversas formas de asistencia conjunta con los condados de minorías étnicas de manera planificada para acelerar el desarrollo y la reforma de la educación étnica.

30. Todos los niveles * * * deben colocar el desarrollo y la reforma de la educación étnica en una posición estratégica clave y prioritaria, incorporarlo al plan general de desarrollo económico y social local e incluirlo como el término objetivo. sistema de responsabilidad para los principales líderes en todos los niveles. Debe considerarse como una parte importante de la evaluación del desempeño e implementarse. La Comisión Nacional de Educación debería formular reglamentos complementarios sobre supervisión y evaluación de la educación para fortalecer la supervisión y evaluación de la educación étnica.

Todas las localidades deben fortalecer la construcción de instituciones de gestión de la educación étnica. Los organismos administrativos educativos de todos los niveles en las zonas étnicas autónomas deberían considerar el desarrollo y la reforma de la educación étnica como el centro de la educación local. Las áreas étnicas autónomas y las provincias, estados y condados con grandes poblaciones de minorías étnicas deben establecer instituciones de educación étnica o asignar personal especializado a los departamentos de administración de educación para fortalecer el liderazgo y la gestión de la educación étnica.

Es necesario capacitar a los directores de escuelas étnicas y a los cuadros administrativos de educación étnica en todos los niveles de manera gradual y paso a paso. Todas las provincias y regiones deben reclutar sistemáticamente cuadros destacados de gestión de la educación étnica para puestos de liderazgo en la educación en todos los niveles y esforzarse por crear un grupo de personas que salvaguarden la unidad étnica y la reunificación de la patria, tengan opiniones étnicas y religiosas correctas y se adhieran a los línea básica del partido y adherirse a las reformas por educadores étnicos que sean abiertos, estén familiarizados con las leyes de la educación étnica y puedan llevar a cabo investigaciones teóricas y prácticas efectivas sobre la educación étnica basadas en las condiciones reales del grupo étnico en la región.

Departamento emisor: Comisión Estatal de Educación (renombrado) Fecha de publicación: 1992 65438+21 de octubre Fecha de implementación: 1992 65438+21 de octubre (reglamento central).

Resumen de las tarifas de electricidad para hospitales públicos sin fines de lucro. El catálogo nacional de precios de electricidad estipula que los hospitales (ya sean públicos o privados) implementan precios de electricidad industriales y comerciales. Déjame comprobarlo por ti. El consumo general de electricidad industrial y comercial de Anhui es de 0,8938 yuanes por kilovatio hora.

Las tarifas de electricidad son un rubro estrictamente controlado por el Estado, y las empresas proveedoras de energía son las unidades de ejecución. Si tiene alguna pregunta sobre las facturas de electricidad, puede llamar a la línea directa del servicio de energía eléctrica: 95595 para realizar una consulta. Si tiene una queja, puede llamar a la Comisión Reguladora de Electricidad al 12398 para presentar una queja.

Espero que te ayude.