Enseñar diseño sobre cómo escribir un diagrama en abanico

Diseño didáctico de gráficos en abanico Contenido didáctico: Gráficos en abanico

Objetivos docentes:

1. Comparar las características y funciones de los gráficos de barras y los gráficos en abanico, guiar. que los estudiantes comprendan las características y funciones de los gráficos en abanico. Debes saber que el gráfico de abanico puede reflejar intuitivamente el porcentaje del número de partes sobre el total.

2. Ser capaz de leer la información necesaria de los gráficos en abanico, mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos y mejorar el conocimiento de las aplicaciones.

3. Después de observar el diagrama de abanico en el video previo a la clase: el duro entrenamiento de Yao Ming hace que los estudiantes comprendan que ningún dolor conducirá a una ganancia.

Enfoque docente:

Proporcionar educación ideológica a los estudiantes a través de la recopilación y análisis de materiales relevantes. Comprender el diagrama de abanico y comprender sus características.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la investigación y estimulación del interés:

Profesor: Quiero preguntar, ¿te gustan los deportes?

Sheng: Sí.

Profesor: A los estudiantes de nuestra clase les gustan una amplia gama de deportes. Para facilitar las estadísticas, contemos (baloncesto, saltar la cuerda, volante, tenis de mesa, otros). ¿Hay algo que deba cambiarse? Posteriormente, cada alumno sólo pudo levantar la mano una vez. ¿Quién ayudará al maestro a contar (completar los números en la pantalla grande)?

Profe: ¿Qué cuadro estadístico se puede utilizar para representarlo?

Salud: se puede representar mediante un gráfico de barras.

Profesor: ¿Por qué?

Estudio: Fíjate claramente en los números de cada parte.

Profesor: ¿Qué otros cuadros estadísticos se pueden utilizar para representarlo? ¿Se puede representar mediante un gráfico de líneas?

Sheng: No.

Profesor: ¿Por qué?

Estudiante: (?)

Profesor: El profesor también puede utilizar otro tipo de gráfico estadístico (el gráfico de barras fue cambiado a un gráfico de sectores divididos por la computadora en el sitio, sin leyenda , nombre, porcentaje).

Profe: ¿Ves qué es este gráfico?

Estudiante: Fan

Profesor: Sí, este es el cuadro estadístico de fanáticos que vamos a aprender hoy (división de pizarra y fusión de estadísticas de fanáticos).

A través de encuestas, este tipo de enseñanza situacional puede atraer mejor a los estudiantes al aula. A través de encuestas de campo, podemos comprender qué deportes les gustan a los estudiantes. El material proviene de los estudiantes, lo que puede permitirles cantar más. Esta serie de actividades docentes incluye, en primer lugar, un repaso de gráficos de barras y gráficos estadísticos de líneas, y en segundo lugar, una introducción al contenido de esta lección. )

En segundo lugar, explore de forma independiente y adquiera nuevos conocimientos.

1. Análisis comparativo y construcción de nuevos conocimientos.

Maestro: ¿Qué representa esta forma de abanico y qué representa este círculo?

Estudiante 1: El grande representa el número de jugadores de baloncesto. Debido a que hay mucha gente a la que le gusta el baloncesto, el sector es grande, la proporción es grande, el número de personas es el mismo y la escala es la misma.

Estudiante 2: Los círculos representan el tamaño de la clase.

Proceso permite a los estudiantes desarrollar conceptos estadísticos durante el proceso de aprendizaje. Profesor: El profesor genera y confirma automáticamente tus conjeturas mediante demostraciones por ordenador (mostrando leyendas).

Profe: Ahora sabemos a quién representa cada sección, pero no hay datos en ella. ¿Es también como un gráfico de barras, donde es necesario introducir datos específicos?

Sheng: Algunos dicen que sí, otros dicen que no.

Profe: No, ¿a qué debo prestarle atención?

Salud: Anota el porcentaje

Profesor: ¿Quieres calcular el porcentaje primero?

Sheng: Sí.

Profe: Contemos en grupos, un grupo a la vez, nada más. (Inmediatamente ingresa en la computadora el número de secciones calculadas por cada grupo)

Profesor: ¿Cómo se puede calcular el resto sin calculadora?

Estudiante: 1-( )-( )-( )-()

Profesor: El porcentaje es generado automáticamente por la computadora. Confirme si el cálculo del estudiante es exacto.

Maestro: Básicamente hemos completado un diagrama de abanico completo.

Profe: ¿Qué información se puede obtener al observar el diagrama de abanico?

Estudiante 1: No puedo ver los datos específicos, solo algunos porcentajes. Como el número total de personas no es fijo, el número de partes tampoco lo es.

Estudiante 2: Se puede observar que el número de personas que juegan al volante es el mayor, representando el 29% del total de personas.

Estudiante 3: Al menos a 65.438+00% de las personas les gusta el tenis de mesa.

Estudiante 4: Yo también sé cómo sacar este porcentaje, como los jugadores de tenis de mesa. Número total de personas = el porcentaje de personas de la clase a las que les gusta el tenis de mesa.

S5: Sé que el círculo representa el todo (tamaño de la clase) y cada sector representa una parte diferente. ¿Qué porcentaje del total es esta parte?

Profesor: Eso está bien. Este es el gráfico sectorial que veremos hoy.

Sexto: También sé que cuando el tamaño de la clase es de 40 personas, ¿el número de personas a las que les gusta el tenis de mesa es 40? 10%=4 personas

Estudiante 7: Si sabemos que el número de personas a las que les gusta el baloncesto es 6, ¿podemos contar el número de personas en la clase como 6? ¿13%?40 personas

2. Resumir las características de los gráficos en abanico.

Maestro: Aunque no podemos ver los números, podemos obtener mucha información mirando el mapa. Así que el diagrama en abanico también tiene sus ventajas. ¿Quién puede revisar el gráfico de barras, el gráfico de líneas y el gráfico de abanico que acaba de aprender y hablar sobre las ventajas de cada uno?

Estudiante 1: El gráfico de barras puede mostrar claramente la cantidad de personas a las que les gustan varios deportes.

Estudiante 2: La tendencia de los cambios cuantitativos se puede ver claramente en el gráfico estadístico de puntos.

En tercer lugar, el gráfico de abanico puede comprender claramente la relación entre la cantidad de cada pieza y el número total.

Profe: Hablemos entre nosotros sobre las características de estos tres cuadros estadísticos.

Profesor: Este círculo representa el número de alumnos de la clase. (El maestro muestra estas partes paso a paso). Dividimos el círculo que representa el tamaño de la clase en 100 sectores pequeños por igual, por lo que 20 de estos sectores pequeños representan (el porcentaje de personas en la clase a las que les gusta el fútbol), que es (20 %), representan 30 sectores pequeños (el porcentaje de personas en la clase a quienes les gusta el tenis de mesa, es decir, ¿30%?),

Profesor: En otras palabras, a partir del cuadro estadístico del sector, podemos claramente Podemos ver claramente que no importa qué deporte sea, qué porcentaje representa en la clase. Por tanto, también se puede decir que la ventaja del gráfico de abanico es que puedes ver claramente el porcentaje de cada parte sobre el total.

3. Fan charts en la vida.

Profe: Recién ahora descubrimos muchas características del diagrama de abanico, y también podemos plantear y resolver algunos problemas en función de sus características. Debido a que el diagrama de abanico tiene tantas características, a menudo podemos verlo en nuestra vida diaria. Echemos un vistazo (el material didáctico muestra algunos gráficos de abanico en la vida).

(1) Indica el contenido principal de los dos primeros cuadros estadísticos.

(2) El profesor preguntó: ¿Quién puede decirme de qué trata este cuadro estadístico y qué información aprendiste de él?

Estudiante: ¿Esto es del disco duro de la computadora? ¿Espacio de segunda mano? Entonces qué. ¿Espacio libre? ¿Qué aprendí sobre las estadísticas de porcentajes? ¿Espacio libre? 40% del espacio total del disco duro. ¿Espacio de segunda mano? 60% del espacio total del disco duro.

(3)Maestra: ¡Lo dejaste muy claro! Miremos este gráfico nuevamente. Refleja la población de China como porcentaje del mundo y la superficie terrestre de China como porcentaje del mundo. ¿Qué quieres decir? (Respuesta del estudiante)

Profesor: ¿Aún quieres leerlo? ¡En realidad hay varios gráficos estadísticos en forma de abanico alineados en la parte posterior! Sin embargo, todos tienen algunos problemas que probar. ¿Tiene la confianza para aceptar su prueba?

La observación y el análisis de los diagramas de abanico es el enfoque de esta lección, por lo que utilizo el método de aprendizaje de la investigación independiente de los estudiantes y la guía del maestro en esta parte de la enseñanza. Al permitir que los estudiantes observaran y descubrieran los secretos de los gráficos en abanico, les di la iniciativa de aprender. )

Tres: Ejercicios de consolidación

1. Hazlo (página 107 del libro? Hazlo.

2. Practica (Ejercicio 25-4).

3. Piensa en ello (Pantalla grande)

Los ejercicios en el aula se dividen en tres niveles: primero deja que los alumnos los realicen para consolidar los conocimientos que acaban de aprender, y luego resuelven algunas prácticas. problemas cuando tengan tiempo. Puedes hacer la tercera pregunta: Preguntas de expansión

Cuarto, resumen de la clase, extensión

1. ¿Qué obtuviste con el estudio de hoy? /p>

Guía a los estudiantes para que revisen y reflexionen sobre su aprendizaje en esta lección)

2. Tarea: Después de estudiar esta lección, ¿está satisfecho con su aprendizaje? Por favor haz una autoevaluación. Se divide en tres niveles: muy satisfecho, básicamente satisfecho e insatisfecho.

Después de la clase, resuma en el grupo, luego informe a la clase y solicite al representante de los estudiantes la tabla estadística de un curso. Todos los estudiantes utilizaron el conocimiento aprendido en esta lección para crear los gráficos en abanico correspondientes.

Gráfico sectorial Diseño de contenidos docentes

Plan de estudios de educación obligatoria ¿Libro de texto experimental estándar? Matemáticas, sexto grado volumen 1, p106 ~ 107.

Objetivos de enseñanza

1. Comprender las características y funciones de los gráficos en abanico.

2. Aprender a observar los gráficos en abanico y plantear preguntas matemáticas basadas en ellos. resolver problemas;

3. Durante el proceso de aprendizaje, sienta el valor de los gráficos de abanico y experimente métodos e ideas estadísticas.

Proceso de enseñanza

1. Ejemplos de enseñanza 1.

Profesor: ¡Hola compañeros! Hoy, el profesor comenzará a estudiar estadística de la unidad 6 contigo.

Profesor: ¿Por favor mira la pantalla? (Mostrar imagen del tema)

Profesor: Esta es la escena de los estudiantes de la Clase 6 (1) realizando actividades extracurriculares. ¿Algunos estudiantes juegan tenis de mesa, otros juegan al fútbol y otros saltan la cuerda y el volante? ¡Muy animado! Por favor piénselo. Si dibuja un cuadro estadístico, debería poder reflejar claramente la cantidad de personas en la Clase 6 (1) a quienes les gustan varios deportes. ¿Qué tipo de gráfico estadístico crees que debería dibujarse?

Predeterminado:

Salud: Gráfico de barras.

Profesor: Sí, el profesor está de acuerdo. (Muestre la tabla estadística en la página P106) Esta es la tabla estadística de los deportes favoritos de la Clase 6 (1) elaborada por el profesor. ¿Qué información puedes obtener de este gráfico de barras?

Valor predeterminado:

Estudiante 1: Conozco 12 personas a las que les gusta el tenis de mesa, 8 personas a las que les gusta el fútbol, ​​6 personas a las que les gusta saltar la cuerda y 5 personas a las que les gusta jugar al volante. Entre las personas, a 9 personas les gustan otros deportes.

Estudiante 2: En este histograma, también puedo ver que a la mayoría de las personas les gusta el tenis de mesa y a las menos les gusta jugar al volante.

S3: También sé que a más gente le gusta el tenis de mesa que el fútbol.

Estudiante 4: También sé que hay 40 estudiantes en la Clase 6 (1).

Profesor: ¿Cómo sabes que hay 40 estudiantes en la Clase 6 (1)?

Estudiante 4: El número total de personas que gustan de varios deportes es exactamente 40.

Profesor: Bueno, la característica de los gráficos de barras es que pueden reflejar claramente varias cantidades. Sin embargo, estudiantes, si queremos saber claramente qué porcentaje del número total de personas les gusta cada deporte, ¿podrían verlo directamente en el gráfico de barras?

Reliquias: Ninguna.

Profe: La maestra nos dijo que existe un cuadro estadístico que puede reflejar claramente la relación entre la cantidad de cada parte y el total. ¿Quieres saber qué cuadro estadístico es?

Profe: ¿Qué es este cuadro estadístico? Cuadro de estadísticas del departamento. (Pregunta de pizarra) Hoy aprenderemos sobre los gráficos en abanico.

Profesor: Este es el cuadro de fans de los deportes favoritos de la Clase 6 (1).

Maestro: En este diagrama de abanico, usamos el círculo completo para representar el número de estudiantes en la clase, el cual es 100% el número de personas a las que les gustan los cinco deportes está representado por los cinco platos, representando el 100% de la clase Varios.

Profe: La forma del abanico naranja representa el porcentaje de personas a las que les gusta el tenis de mesa entre el total de personas. Estudiantes, ¿qué significan la parte verde, la parte azul, la parte amarilla y la parte roja respectivamente? Por favor, díselo a tus compañeros de clase.

Salud 1: La parte verde representa el porcentaje de personas a las que les gusta el fútbol;

Salud 2: La parte azul representa el porcentaje de personas a las que les gusta saltar.

Estudiante 3: El porcentaje de aficionados amarillos a los que les gusta jugar al volante.

Salud 4: La parte roja indica el porcentaje de personas que gustan de otros deportes.

Profesor: Sí. Tenemos una comprensión preliminar de los gráficos de abanico. Ahora, eche un vistazo más de cerca. ¿Qué podemos aprender de este fan art?

Valor predeterminado:

Estudiante 1: Entiendo que el número de personas a las que les gusta el tenis de mesa representa el 30% del total de personas;

Estudiante 2: Entiendo que al 20% de la gente le gusta el tenis de mesa como el fútbol; al 15% le gusta saltar la cuerda; al 12,5% le gusta jugar al volante;

Estudiante 3: Sé que el número de personas a las que les gusta el tenis de mesa es el mayor, representando el 30% del número total de personas, el número de personas a las que les gusta el volante es el menor, representando solo; 12,5%.

Profesor: ¡Vale! Ya sabemos que hay 40 estudiantes en la clase seis (1).

Combinado con este cuadro de abanico, el profesor quiere hacer una pregunta: ¿A cuántas personas les gusta el tenis de mesa? ¿Pueden los estudiantes resolver este problema?

Estudiante: Se puede ver en el gráfico de abanico que el número de personas a las que les gusta el tenis de mesa representa el 30% del número total de personas, que es el 30% de 40 personas 40?30%=. 12 (personas), por lo que hay 12 personas como el tenis de mesa.

Profesor: Basándose en este diagrama en abanico, ¿pueden los estudiantes hacer algunas preguntas de matemáticas como el maestro?

Valor predeterminado:

Salud 1: ¿A cuántas personas les gusta el fútbol?

Estudiante 2: ¿A cuántas personas les gusta saltar la cuerda?

T3: ¿A cuántas personas les gusta jugar al volante?

Estudiante 4: ¿A cuántas personas les gustan otros deportes?

Profesor: Ahora, por favor elige un problema que te interese y enumera las fórmulas para resolverlo.

Profe: ¿Quién puede decirme qué problema resolviste? ¿Cómo se soluciona la continuidad?

Valor predeterminado:

Salud 1: La pregunta que resolví es ¿a cuántas personas les gusta el fútbol? 40?20%=8 (personas);

Estudiante 2: La pregunta que resolví es ¿a cuántas personas les gusta saltar la cuerda? 40?15%=6 (personas);

Estudiante 3: La pregunta que resolví es ¿a cuántas personas les gusta jugar al volante? 40?12.5%=5(people);

Estudiante 4: La pregunta que resolví es ¿a cuántas personas les gustan otros deportes? 40?22,5%=9(personas).

En segundo lugar, consolidar y expandir.

Página 1. P107.

Profesor: ¡Eso es genial! Estudiantes, ¿conocen los nutrientes que contiene la leche? Este es un diagrama en abanico de los nutrientes que contiene la leche. Observe atentamente y vea lo que puede aprender.

Valor predeterminado:

Saludable 1: La leche contiene agua, proteínas, grasas, lactosa y otros nutrientes.

Salud 2: Sé que cada 100 porciones de leche contienen un 87% de agua, un 3,3% de proteínas, un 4% de grasas, un 5% de lactosa y un 0,7% de otros nutrientes.

Profesor: ¿Cómo lo sabes?

Estudiante 2: Lo encontré a través del color. La explicación en el lado derecho de la imagen nos dice qué nutrientes representan los diferentes sectores coloreados.

Profesor: Oh, ¿así lo descubriste y los estudiantes también lo descubrieron así? muy bien. Después de ver este gráfico en abanico, sabemos claramente los porcentajes de varios nutrientes en cada 100 g de leche.

Profe: ¿Cuántos gramos de nutrientes se pueden complementar bebiendo 250 gramos de leche al día? ¿Cómo solucionar este problema?

Crudo: 250g multiplicado por el porcentaje de cada nutriente.

Profesor: Bien, ahora complete esta pregunta de forma independiente.

(1 alumno escribe en la pizarra. Humedad: 250? 87%=217,5 (g)

Proteínas: 250? 3,3%=8,25 (g)

Grasa: 250? 4% = 10 (g)

Lactosa: 250±5% = 12,5 (g)

Otros: 250? /p>

Maestro: ¿Quién puede decirme cuántos gramos de nutrición se pueden complementar bebiendo una bolsa de 250 g de leche todos los días?

Salud: Puede reponer 217,5 g de agua, 8,25 g de proteínas, 10 g de grasa, 12,5 g de lactosa y 1,75 g de otras...

2. Pregunta 2 en la página 2. P108.

Maestro: Prestemos atención al plan de gastos de manutención mensual de Chen Dongjia.

Profesor: ¿Qué información puedes obtener de este cuadro de abanico?

Valor predeterminado:

Salud 1: veo claramente que los gastos mensuales del profesor Chen en alimentación, hipoteca, educación, ropa, agua y electricidad, entre otros, representan el 30% del gasto. plan, 30%, 15%, 10%, 5%, 10%.

Estudiante 2: Puedo decir que los gastos mensuales de agua y electricidad de Chen Dongjia representan el menor porcentaje del plan de gastos.

Estudiante 3: También puedo ver que el Sr. Chen gasta tanto en comida cada mes como en pagar el préstamo de su casa, y tanto en ropa y otros gastos.

Profesor: ¡Los estudiantes obtuvieron mucha información! Por favor piénselo.

Si los gastos de subsistencia mensuales del profesor Chen son de 1.000 yuanes, ¿qué problemas de matemáticas puedes plantear y resolver?

Estudiante: ¿Podemos preguntarle al Sr. Chen cuáles son sus gastos mensuales?

Maestro: Esta es una buena pregunta. Empecemos a resolver este problema.

(1 estudiante escribe en la pizarra. Comida: 1000? 30%=300 yuanes

Pago de la hipoteca: 1000? 30%=300 yuanes

Educación: 1000? 15% = 150 yuanes

Ropa: 1000? 10%=100 yuanes

Utilidades: 1000? ?10 %=100 yuanes)

Tercero, resumen de la clase.

Permita que los estudiantes resuman las razones y características de los gráficos en abanico.

Objetivos docentes del diseño docente de los cuadros estadísticos departamentales:

Comprender las características y funciones de los cuadros estadísticos departamentales, así como comprender y analizar de forma sencilla la situación reflejada en los cuadros estadísticos departamentales.

Métodos de enseñanza:

Experimente el proceso cognitivo de los gráficos en abanico y el método de aprendizaje de la observación intuitiva.

Actitudes y valores emocionales:

En las actividades de aprendizaje, experimente la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida diaria, estimule el interés de los estudiantes en aprender y cultive el análisis, la comparación y la imaginación de los estudiantes. Habilidades, Ser educado en perspectiva científica.

Enfoques y dificultades de la enseñanza:

Puntos clave:

Comprender las características de los fan charts y aprender a obtener información de ellos.

Dificultad:

Ser capaz de emitir juicios y decisiones razonables basándose en la información proporcionada por el abanico; ser capaz de expresar sus propias opiniones con claridad en su propio idioma.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación

Profesor: Hoy estudiaremos juntos la estadística de la unidad 6.

Antes de la clase, el profesor preguntó a los alumnos a cuántas personas de nuestra clase les gustaban varios deportes e hizo una tabla estadística. ¿Alguien puede mirar la tabla de estadísticas y decirme?

Número de estudiantes que afirman disfrutar de diversos deportes.

Profesor: Las tablas estadísticas son una forma común de procesamiento de datos. Si utiliza estos datos para dibujar un cuadro estadístico que pueda reflejar claramente la cantidad de estudiantes de las clases 6 y 5 a quienes les gustan diferentes deportes, ¿qué tipo de cuadro estadístico cree que es mejor?

Salud: Gráfico de barras.

Profesor: ¿Estás de acuerdo? El profesor también estuvo de acuerdo (mostrando un gráfico de barras del material del curso). Esta es una tabla estadística de los deportes que gustan a nuestros alumnos de Clase 6 (6). ¿Qué información puedes obtener de este gráfico de barras?

Los estudiantes responden primero. (Si habla del número total de personas, pida a los estudiantes que digan cómo lo saben).

La característica de los gráficos de barras es que pueden reflejar claramente varias cantidades. Sin embargo, si queremos saber claramente qué proporción de personas que practican cada deporte representa el número total de personas, ¿aún podemos verlo directamente en el gráfico de barras?

Sheng: No.

Hoy, el profesor te presentará un nuevo cuadro estadístico, que puede reflejar claramente la relación entre la cantidad de cada parte y el número total. Este es un diagrama de abanico. (Tema de pizarra)

En segundo lugar, explore nuevos conocimientos

(Muestre el gráfico en abanico del material didáctico)

Este es el favorito de los estudiantes de la Clase 6 (6 ) Gráfico de abanico de movimiento. ¿Mirarás este fan art? ¿Qué opinas? ¿Qué representa cada departamento?

Los estudiantes respondieron con entusiasmo.

¿Puedes leer un diagrama de abanico ahora? Entonces, ¿qué información puedes obtener de este diagrama de abanico?

(Si los estudiantes ven más o menos a partir del valor numérico, ¿cómo ven más o menos? El estudiante responde: A partir del tamaño del área del ventilador.)

Profesor : ¿Qué significa todo el círculo?

Estudiantes: Indica el número de alumnos de la clase.

Estudiante: ¿Indica la unidad? 1?.

生: significa 100%.

Profesor: ¿Alguien puede resumir lo que acaban de decir los estudiantes y hablar sobre las características del diagrama de abanico?

Visualización de material didáctico: nuevo descubrimiento

Gráfico en abanico: ¿utiliza un círculo completo para representar una unidad? 1?, representa el número de estudiantes en la clase y utiliza sectores de diferentes tamaños para representar diferentes datos.

Las características del gráfico de abanico: puede mostrar claramente la relación entre la cantidad de cada parte y el número total.

Maestra: El diagrama de abanico tiene tales características, la maestra comenzó a prestar atención para observar la vida.

Descubrí que las imágenes de los fans también se pueden aplicar a muchos aspectos (mostrar material didáctico: imágenes de calidad de cada parte del huevo de Pascua).

¿Quién puede mirar este cuadro de fans y decir qué información obtuvo?

También descubrí que la leche también es rica en nutrientes. El contenido nutricional de la leche por cada 100 gramos es el siguiente:

¿Qué información obtuviste de este abanico?

¿Alguna vez en tu vida has encontrado datos que puedan procesarse con gráficos en abanico?

Los estudiantes informarán sobre la investigación después de clase.

Si utilizamos los datos del diagrama de abanico para hacer algunas preguntas, ¿podrás completarlo con éxito?

En tercer lugar, ejercicios de consolidación

1. Sigamos observando este abanico de nutrientes de la leche.

¿Cuántos gramos de nutrición se pueden complementar bebiendo una bolsa de 250g de leche al día? )

2. Si conoces los ingresos y gastos de tu familia, ¿puedes dibujar también un cuadro estadístico en forma de abanico? (Demostración de cursos: cuadro de estadísticas de gastos de subsistencia mensuales de Chen Dongjia)

¿Qué información se puede obtener de este cuadro de abanico?

Observa las imágenes y responde las preguntas.

Los estudiantes obtuvieron mucha información. Por favor piénselo. Si los gastos de subsistencia mensuales del profesor Chen son de 1.000 yuanes, ¿qué problemas de matemáticas puedes plantear y resolver?

Los alumnos hacen una pregunta y la responden en sus cuadernos.

Mirando el diagrama de abanicos, podrás plantear muchas preguntas. Ahora, las personas en la misma mesa se hacen preguntas y se responden entre sí.

¿Hay alguna pregunta que no se pueda plantear o resolver?

3. Ahora, piense en las características de los gráficos que hemos aprendido.

Los estudiantes informan sobre las características de los gráficos de sectores, líneas y barras.

Muestre la pregunta 4 del ejercicio 25.

4. Complete los espacios en blanco según el cuadro estadístico.

Mira la imagen y calcula ¿qué porcentaje del total representa cada uno de los cuatro grados?

Los estudiantes completan de forma independiente.

Complete los datos calculados en el gráfico de abanico a continuación.

Cuarto, Resumen de la clase

¿Qué aprendiste de esta lección?

Diseño de pizarra: