Profesora Curso de Enfermería
Laboratorio Docente de Obstetricia y Ginecología del Departamento de Enfermería
Sun, mujer, se graduó de la Universidad de Medicina en 1998 con una licenciatura y actualmente trabaja como profesora del departamento de obstetricia y ginecología y directora de la sección de docencia e investigación. Se dedica principalmente a la docencia e investigación de obstetricia y ginecología, obstetricia y ginecología, atención de la salud maternoinfantil, enfermería de obstetricia y ginecología y la gestión de la sección de docencia e investigación.
Wang Boying nació en mayo de 1962. Graduado de la Facultad de Medicina del Ferrocarril de Nanjing con una licenciatura y profesor asociado. Se dedica principalmente a la enseñanza de obstetricia, ginecología, enfermería obstetricia y ginecología y atención de la salud materno-infantil.
Zhao Limin, mujer, nacida en marzo de 1977, se graduó de la Facultad de Medicina de la Universidad de Yan'an en 2001 con una licenciatura y es profesora. Se dedica principalmente a enfermería de histología y embriología, obstetricia y ginecología. y labor docente en atención de la salud maternoinfantil.
Yang Xiaoli, mujer, nacida en 1980, se especializó en Medicina Tradicional China y Occidental Integrada en la Facultad de Medicina Tradicional China de Shaanxi, profesora asistente. Ha enseñado, estudiado e investigado sucesivamente enfermería en obstetricia y ginecología, atención de la salud maternoinfantil y ginecología de la medicina tradicional china.
Laboratorio Docente de Enfermería Pediátrica del Departamento de Enfermería
El Departamento de Enfermería Pediátrica cuenta con dos docentes de tiempo completo, ambos docentes y médicos tratantes. Responsable principal de la labor docente e investigadora de "Enfermería Pediátrica" y "Evaluación de la Salud" en la formación profesional superior de enfermería y partería de cinco años y la formación profesional superior de enfermería y partería de tres años de nuestro hospital.
Zhang Pan, mujer, se graduó en la Facultad de Medicina del Carbón del Norte de China en 1995, con una licenciatura en pediatría, profesora de pediatría y médico tratante en pediatría. 65438-septiembre de 1995, se dedica a la docencia en el Departamento de Enfermería de la Escuela Técnica y Vocacional de Weinan. De septiembre de 2000 a agosto de 2002 estudió en la promoción de posgrado de la Cuarta Universidad Médico Militar. Obtuvo el título de profesor en febrero de 2002 y el título de médico intermedio en septiembre de 2003. En 2005 participó en la elaboración del libro de texto de planificación nacional "Enfermería Pediátrica" y enseñó sucesivamente.
Yang, mujer, se graduó en el Departamento de Medicina Clínica de la Facultad de Medicina de Suzhou en 1998, con una licenciatura, médico tratante en pediatría y profesora de pediatría. 65438-0998 se incorporó a la Sección de Docencia e Investigación en Pediatría del Departamento de Enfermería de nuestra escuela y sucesivamente impartió clases de diagnóstico, pediatría y enfermería pediátrica.
⑵¿Cuál es el papel del profesorado de enfermería?
Con el desarrollo de la economía social y la cultura, la demanda de salud de las personas aumenta día a día. En la nueva situación, las enfermeras también se enfrentan a duras pruebas. Los estudiantes de enfermería son la nueva fuerza y la columna vertebral de la futura carrera de enfermería. Cultivar las ricas emociones profesionales de los estudiantes, llevar a cabo adecuadamente la educación emocional profesional y promover la transformación positiva en el campo de las emociones profesionales, lo que favorece la formación de buenas cualidades de enfermería en los estudiantes y la mejora de su ámbito de enfermería, y favorece la formación de buenas actitudes profesionales de los estudiantes. Este artículo realiza una exploración preliminar sobre el fortalecimiento de la educación emocional profesional de los estudiantes de enfermería profesional superior.
1 Análisis de la situación actual de la actitud emocional de los estudiantes de enfermería de las escuelas superiores de formación profesional
La emoción es el núcleo de la actitud, y los atributos y la esencia de la emoción se pueden expresar en la actitud. La actitud emocional de los estudiantes de formación profesional superior incluye principalmente tres aspectos: actitud de aprendizaje, actitud ante la vida y actitud profesional. Entre los estudiantes de Grado Profesional de Enfermería la situación actual de la actitud emocional se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
1.1 Falta de una actitud de aprendizaje correcta.
Debido a la influencia de factores sociales y políticos, la mayoría de los estudiantes de formación profesional superior obtienen malas calificaciones cuando ingresan a la escuela, carecen de conciencia de sí mismos, no tienen buenos hábitos de estudio y tienen poco interés en aprender. En clase, un número considerable de estudiantes no pueden tomar notas, hacen muchos pequeños movimientos en clase y no están dispuestos a aceptar las críticas del profesor después de violar la disciplina. En términos de materias de aprendizaje, los estudiantes tienen grandes diferencias en sus actitudes de aprendizaje hacia los diferentes contenidos de aprendizaje. Conceden gran importancia a los cursos profesionales y básicos, pero ignoran los cursos culturales.
1.2 Falta de buenos hábitos de vida
Los estudiantes tienen malos hábitos de vida, ningún buen hábito de vida, poco espíritu de unidad y cooperación, falta de virtud de diligencia y ahorro, y comparación ciega.
1.3 Falta de conciencia profesional y débil conciencia profesional.
La comprensión de los estudiantes sobre la profesión de enfermería no es lo suficientemente sólida ni completa. En la encuesta realizada por nuestra escuela, al elegir una carrera, los estudiantes se refieren principalmente a las opiniones de sus padres y luego consideran sus perspectivas laborales. La proporción de estudiantes que eligen enfermería porque les gusta no es grande. Los estudiantes carecen de conciencia profesional, no están familiarizados con los procedimientos operativos y tienen prácticas de enfermería irregulares.
2 Formas y métodos de educación emocional para estudiantes de enfermería en escuelas superiores de formación profesional
Al comprender las actitudes emocionales de los estudiantes de enfermería en escuelas superiores de formación profesional, podemos tomar medidas positivas para cambiar las actitudes de los estudiantes. actitudes.
2.1 Analizar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y fortalecer la educación de sensibilización de los profesionales de enfermería al momento de matricularse.
Después de que los nuevos estudiantes se inscriban, llevaremos a cabo una investigación y un análisis de la situación básica y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo con la situación específica de los estudiantes y la base de aprendizaje, la dificultad de aprendizaje se ajusta para estimular el interés de los estudiantes en aprender y establecer gradualmente su entusiasmo por aprender.
Después de matricularse, los estudiantes de enfermería deben fortalecer su comprensión de la profesión de enfermería. Deje que los profesores con fuertes sentimientos profesionales presenten profesiones relacionadas con la enfermería, inspiren y guíen a los estudiantes para que establezcan una comprensión correcta de la enfermería y estimulen el amor de los estudiantes por la enfermería.
2.2 Enriquecer los modelos pedagógicos y fortalecer la educación emocional en una educación humanística de calidad debe apoyarse en determinados modelos pedagógicos. La educación en el aula es el principal método de educación escolar. En el proceso de enseñanza en el aula se pueden utilizar diferentes métodos de enseñanza según los diferentes contenidos didácticos. Una enseñanza emocional exitosa y eficaz cambia las actividades de aprendizaje de los estudiantes de enfermería de negativas a positivas, lo que significa que el aprendizaje profesional y la vida de los estudiantes de enfermería son positivos e inevitablemente tendrán un impacto positivo en su aprendizaje y actitudes profesionales [1]. Utilice diversas habilidades de comunicación y mejore gradualmente varios métodos de educación emocional. En la práctica de la educación emocional de los estudiantes de enfermería se deben optimizar los cursos explícitos, desarrollar cursos implícitos, combinar eficazmente la estimulación cognitiva y emocional y combinar orgánicamente estrategias de enseñanza presenciales y extracurriculares. Bajo la guía de esta estrategia, el diseño de la enseñanza se centra en la enseñanza emocional y el cultivo emocional para estimular las emociones positivas de los estudiantes y las actitudes de aprendizaje activo hacia la materia, mejorar la eficiencia de la enseñanza y los efectos del aprendizaje [2];
Tener excelentes habilidades de enfermería no significa necesariamente que seas una buena enfermera. Las enfermeras no sólo deben tener buenos conocimientos profesionales y técnicos, sino también suficientes conocimientos humanísticos y sociales. El papel del personal de enfermería en todo el sistema sanitario es cada vez más evidente. Sólo con un estado mental positivo y estable y buenos logros humanísticos podremos servir mejor a los pacientes, comprenderlos y respetarlos verdaderamente y ayudar a quienes lo necesitan.
2.3 Optimizar el entorno docente y potenciar la interacción emocional entre profesores y alumnos.
La aceptación de la educación emocional en enfermería como concepto no debe limitarse a la satisfacción de las emociones de los pacientes, sino que debe centrarse en la mejora y desarrollo de las propias emociones de los estudiantes, porque esto incidirá directamente en la comprensión. y desarrollo de las emociones de los pacientes. Preste atención a [3]. Los profesores deben cultivar conscientemente la relación entre profesores y estudiantes y prestar atención a fortalecer la comunicación espiritual entre profesores y estudiantes. Sólo estableciendo un buen ambiente interpersonal durante el proceso de enseñanza los estudiantes podrán comprender y aceptar mejor los conocimientos enseñados por los profesores. Sólo estableciendo un estado emocional compatible entre profesores y estudiantes podrán comprenderse y confiar mutuamente, formando así una sinergia educativa y estimulando el amor de los estudiantes por la profesión de enfermería.
Además de impartir cursos, también debemos prestar atención a la comunicación emocional entre profesores y alumnos. Las propias palabras y hechos de los docentes son una especie de educación implícita. Los profesores deben crear una hermosa atmósfera de comunicación sobre la premisa del amor y el respeto. La educación emocional en la educación estética no sólo permite a las personas obtener disfrute espiritual, sino que también cultiva aún más el carácter de las personas. Por lo tanto, la educación estética no es sólo un poderoso medio de educación ideológica y moral, sino también un medio importante para estimular y cultivar emociones morales saludables [4]. Preste atención a todos los aspectos de la educación, optimice el entorno de enseñanza, cultive las emociones de enfermería, fortalezca la educación ideológica profesional, mejore la comprensión de los roles profesionales, utilice factores de educación social para lograr la identificación de roles, guíe a los estudiantes para que se posicionen racionalmente, guíe a los estudiantes para que corrijan su rol posicionamiento, encontrar sus propios objetivos de desarrollo y aclarar la relación entre las especialidades y sus propias necesidades. Al mismo tiempo, debemos prestar atención al cultivo de necesidades de alto nivel en la enseñanza, conectar sus propias necesidades con los requisitos de la profesión de enfermería y, en última instancia, formar las cualidades emocionales y emocionales adecuadas para el desarrollo de la profesión de enfermería.
Mientras seamos buenos cultivando las emociones positivas de los estudiantes, permitiéndoles tener experiencias emocionales positivas y cultivando, induciendo e intercambiando sentimientos entre nosotros, inevitablemente ganaremos el entusiasmo y el entusiasmo de los estudiantes. Solo así podremos educar eficazmente a los estudiantes, movilizar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, inspirarlos a realizar actividades de pensamiento positivo, mejorar continuamente la comprensión ideológica y el nivel cognitivo de los estudiantes y mejorar en gran medida el efecto docente de las carreras de enfermería vocacional superior.
⑶Profesores de la Escuela de Enfermería de la Universidad Sun Yat-sen
Según datos relevantes, la Escuela de Enfermería cuenta actualmente con 16 docentes, de los cuales 9 con títulos profesionales superiores y 7 con títulos intermedios. títulos profesionales. 1 persona ha obtenido el título de doctorado, 11 personas han obtenido el título de maestría, 5 personas están cursando el doctorado y 5 profesores son tutores de maestría. Además, se invitó como profesores visitantes a tres famosos académicos de enfermería de Hong Kong.
La Escuela de Enfermería cuenta con docencia presencial avanzada y equipamiento didáctico experimental. Dispone de sala de informática, laboratorio de idiomas y centro de enseñanza de habilidades de enfermería, dotado de modelos avanzados de enseñanza de enfermería en el país y en el extranjero. Se ha construido un laboratorio moderno, integrado, multifuncional, abierto, avanzado, en red y digital, que ofrece buenas condiciones para la enseñanza de competencias profesionales.
Instituciones médicas como el Octavo Hospital Afiliado de la Universidad Sun Yat-sen se han convertido en bases de enseñanza clínica a gran escala para las escuelas de enfermería, lo que garantiza la calidad de la enseñanza clínica.
(4) ¿Cuál es el personal docente de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Shandong?
La Escuela de Enfermería cuenta con profesores de enfermería nacionales de primer nivel y recursos didácticos experimentales. La facultad tiene cinco secciones de enseñanza e investigación que incluyen enfermería básica, enfermería clínica, enfermería comunitaria, psicología de enfermería y educación de enfermería, y un centro de enseñanza experimental de enfermería. Actualmente hay 47 profesores especializados en * * *, incluidos 19 profesores. Todos los profesores jóvenes y de mediana edad tienen doctorados y más del 80% tienen más de medio año de experiencia en el extranjero. La especialidad de enfermería es una especialidad a nivel nacional y una especialidad de marca en la provincia de Shandong, con disciplinas clave y laboratorios clave a nivel provincial. Dos cursos recibieron el primer lote de recursos de calidad a nivel nacional y cursos de calidad a nivel nacional, y tienen relaciones de cooperación sustantivas estrechas y estables con escuelas de enfermería e instituciones de investigación científica en más de 10 universidades de alto nivel en los Estados Unidos, Japón, Australia, Suecia, Corea del Sur y Hong Kong. Nuestra excelente experiencia en cooperación internacional está disponible para los estudiantes.
Basado en los conceptos de educación superior de enfermería de universidades extranjeras de primera clase y combinados con la realidad de China, la facultad ha formado un sistema curricular y un modelo de enseñanza de alta calidad con las características de la Universidad de Shandong. Aprovechar al máximo las ventajas de la Universidad de Shandong en literatura e historia, enfatizar el cultivo de la calidad integral de los estudiantes, implementar de manera integral una educación innovadora, fortalecer la capacidad de innovación de los estudiantes, enriquecer los recursos de los cursos electivos, aumentar el espacio de elección independiente de los estudiantes y lograr una formación de talentos personalizada. Con el objetivo de cultivar "talentos de enfermería que tengan el potencial de liderar el desarrollo de la industria de la enfermería y tener una amplia perspectiva internacional", nos adherimos a la enseñanza en clases pequeñas, cultivamos élites, nos centramos en el desarrollo y obtenemos empleos de alto nivel. La calidad de la formación de los estudiantes es altamente reconocida por la sociedad y la tasa de empleo de los graduados en todos los niveles se mantiene en el 100%.
5]Profesor de Enfermería
No todos los profesores tienen certificados de cualificación nada más empezar a trabajar. Después de pasar la entrevista, la escuela organizará la inscripción para recibir el certificado de calificación de profesor universitario. Es muy sencillo. Olvidé para qué hacer el examen, así que primero necesito capacitarme un poco, repartir unos 4 libros y obtener un certificado de capacitación. Vuelva a realizar la prueba después de un tiempo. Todos los contenidos son de libros, jaja, la mayoría están copiados y puedo conseguirlos fácilmente. Aún puedes tomar el examen de certificado de calificación de maestro universitario sin enseñar, pero parece que tienes que depender de la escuela para registrarte.
Los requisitos académicos para enseñar en el departamento de enfermería dependen de la escuela específica. Algunos solo requieren una licenciatura, mientras que otros requieren un doctorado.
¡Buena suerte!
[6] Profesores de la Escuela de Enfermería de la Universidad Central Sur
Lista de supervisores de doctorado y maestría de la Escuela de Enfermería de la Universidad Central Sur (2010) ***22 personas .
Él: Hombre, estudiante universitario, profesor, supervisor doctoral. Dirección de la investigación: manejo comunitario de enfermedades crónicas y educación de enfermería.
Tang Siyuan: Hombre, Ph.D., profesor, supervisor doctoral. Direcciones de investigación: investigación geriátrica comunitaria, enfermería geriátrica comunitaria y educación en enfermería.
Zhang Jingping: Mujer, Ph.D., profesora, supervisora doctoral. Dirección de investigación: enfermería psicológica clínica y educación en enfermería.
Wang Honghong: Mujer, PhD, profesora. Supervisora de maestría, dirección de investigación: Prevención y atención del SIDA.
Liao: Mujer, estudiante, profesora. Supervisora de maestría, dirección de investigación: enfermería comunitaria y enfermería de rehabilitación.
Ren Xiaohong: Mujer, Maestra, Profesora Asociada. Tutora de maestría, dirección de investigación: enfermería humanística, educación en enfermería, gestión de enfermería.
Luo Yang: Mujer, Maestra, Profesora Asociada. Tutora de maestría, dirección de investigación: educación en enfermería, atención a la salud de la mujer.
Zeng Hui: Mujer, PhD, profesora asociada. Tutora de maestría, dirección de investigación: psicología geriátrica y enfermería.
Yi: Mujer, maestría, profesora asociada. Tutora de maestría, dirección de investigación: educación en enfermería, psicología de enfermería.
Zhou Leshan: Mujer, Maestra, Profesora Asociada. Tutora de maestría, dirección de investigación: salud infantil, educación en enfermería.
Li Lezhi: Mujer, maestría, jefa de enfermería. Supervisora de maestría, dirección de investigación: enfermería clínica y gestión de enfermería.
Jin: Mujer, maestría, jefa de enfermería. Supervisora de maestría, dirección de investigación: enfermería clínica y gestión de enfermería.
Estricto: Mujer, doctora, jefa de enfermería. Supervisora de maestría, dirección de investigación: gestión de enfermería, enfermería clínica.
Lei Jun: Mujer, maestría, doctorado, subdirectora, enfermera. Supervisora de maestría, dirección de investigación: gestión de enfermería, enfermería clínica.
Li Yinglan: Mujer, maestría, jefa de enfermería. Supervisora de maestría, dirección de investigación: enfermería clínica y gestión de enfermería.
He Lianxiang: Mujer, maestría, jefa de enfermería. Supervisora de maestría, dirección de investigación: enfermería clínica y gestión de enfermería.
Wang Shuhong: Mujer, maestría, jefa de enfermería. Supervisora de maestría, dirección de investigación: gestión de enfermería, enfermería clínica.
Wang Xiuhua: Mujer, PhD, profesora asociada. Supervisora de maestría, dirección de investigación: enfermería clínica, enfermería geriátrica, enfermería especialista en enfermedades cardiovasculares.
An Rujun: Mujer, estudiante, jefa de enfermería. Supervisora de maestría, dirección de investigación: enfermería clínica y gestión de enfermería.
Ding Siqing: Mujer, estudiante, jefa de enfermería. Supervisora de maestría, dirección de investigación: enfermería clínica y educación en enfermería.
Chen Yongyi: Mujer, maestría, jefa de enfermería. Tutora de maestría, dirección de investigación: enfermería clínica y manejo de enfermería de enfermedades tumorales.
Zhao Liping: Mujer, Maestra, Subdirectora de Enfermería. Supervisora de maestría, dirección de investigación: enfermería clínica.
(7)Profesora del Departamento de Enfermería de la Universidad de Xiamen.
Hay 42 profesores de enfermería y 1 profesor visitante. De los 42 docentes profesionales, 28 son docentes de tiempo completo y 14 son docentes externos. El 54,8% de los docentes profesionales de tiempo completo tienen entre 35 y 45 años, el 54,7% tiene títulos profesionales superiores o superiores y el 50% de los docentes tiene doctorados. Profesor Ye Benlan, actual director del Departamento de Enfermería.
(8)El equipo docente de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Medicina Tradicional China de Hubei.
Hu Hui
Hu Hui, doctor en medicina, profesor, tutor de maestría. Actualmente es decano de la Escuela de Enfermería y líder de la disciplina de enfermería. Al mismo tiempo, se desempeña como director ejecutivo de la Asociación de Investigación en Enfermería de la Asociación Nacional de Educación Superior de Medicina Tradicional China y subdirector del Comité Profesional de Educación en Enfermería de la Asociación de Enfermería de Hubei. Responsable del curso provincial de calidad "Fundamentos de Enfermería de Medicina Tradicional China" y uno de los 100 mejores modelos nacionales de enfermería de MTC.
Llevan más de 20 años dedicados a la enfermería clínica, la docencia y la investigación científica, y han logrado buenos resultados en la investigación en enfermería geriátrica y en educación de enfermería. Organizó y participó en 3 proyectos a nivel nacional, 8 proyectos a nivel provincial y 5 proyectos a nivel escolar. "Investigación sobre el modelo de formación de talentos de pregrado en enfermería de características de la medicina tradicional china" ganó el tercer premio del Premio al Logro Docente Provincial de Hubei 2009, el tercer premio del 6º Premio al Logro de Investigación Destacado de Educación Superior Provincial de Hubei y "el establecimiento de un anti -Sistema de detección de compuestos de la medicina tradicional china para la demencia e investigación sobre los efectos de la decocción de Wendan" "Ganó el segundo premio del Premio al progreso científico y tecnológico de Wuhan, "El efecto de la decocción de Wendan en los niveles de fosforilación de JNK y c-jun en modelos de células AD", "Media áurea" e imagen de enfermera. Ha publicado más de 40 artículos en revistas especializadas y se desempeña como editor jefe de "Ética de enfermería y terapia nutricional para personas de mediana edad y mayores" y editor adjunto de "Conceptos básicos de enfermería de la medicina tradicional china", "Enfermería clínica de enfermería tradicional Medicina China" y "Enfermería de acupotomía". Capacitar a 8 estudiantes de posgrado.
Zhang Zhangjun
Zhang Zhangjun, profesor, médico jefe, se graduó con una maestría. Actualmente, es Secretario de la Sección del Partido de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Medicina Tradicional China de Hubei, tutor de maestría y subdirector del Comité Profesional de Ginecología de la Universidad de Medicina Tradicional China de Hubei. El camarada Zhang Lijun se ha dedicado a la investigación clínica, docente y científica en ginecología de la medicina tradicional china y ginecología de la medicina tradicional china y occidental integrada desde que se graduó en la universidad en 1983. Le encanta la medicina china y es particularmente buena en el trabajo clínico ginecológico. Tiene una experiencia única en infertilidad, aborto habitual, endometriosis, síndrome menopáusico, etc. En los últimos 20 años, ha publicado más de 20 artículos profesionales, escrito 7 libros profesionales y presidido o participado en varios proyectos de investigación científica a nivel provincial y universitario.
Liu Hong
Liu Hong: Vicedecana de la Escuela de Enfermería, Subsecretaria de la Sección del Partido, Profesora Asociada, graduada en Enfermería de Medicina Tradicional China, Tutora Maestra y sirvió como la decimotercera directora de enfermería china de la sucursal de la Sociedad en Hubei, directora de la Asociación de Dietoterapia de Hubei y el título de Psicólogo Avanzado en Universidades Nacionales. Responsable de enseñar los conceptos básicos de enfermería de medicina tradicional china, enfermería básica y educación de enfermería. Se dedica desde hace muchos años a la enfermería clínica, la docencia de enfermería y la investigación científica. Especialmente bueno en educación clínica y de enfermería. Ha publicado más de 30 artículos, escrito 10 libros profesionales y ha sido anfitrión o participado en varios proyectos de investigación científica a nivel provincial y universitario.
Ciudad de Xingcai
Xing, mujer, nacida en junio de 1962, graduada universitaria, profesora asociada y directora de la sección de enseñanza e investigación de enfermería básica. Miembro de la Rama de Enfermería de Medicina China de la Asociación China de Medicina Tradicional China.
Me dedico a la enfermería clínica durante 20 años y soy jefa de enfermería de la sala. Tengo una rica experiencia en enfermería clínica y un alto nivel de gestión de enfermería. En 2002, fue transferido a la Escuela de Enfermería de la Universidad de Medicina Tradicional China de Hubei para dedicarse a la enseñanza de enfermería. Responsable de la docencia teórica y práctica de tres cursos: enfermería básica, gestión de enfermería y operaciones técnicas básicas de enfermería. La actitud docente es seria y el efecto docente es bien recibido por líderes y estudiantes. Desde 2005, se desempeña como director de la sección de docencia e investigación y, al mismo tiempo, como líder de la asignatura de enfermería básica y gestión de enfermería.
Pudo liderar a otros profesores del grupo académico para reorganizar sistemática y normativamente el plan de estudios, los planes de enseñanza, el plan de estudios, los estándares de enseñanza y los sistemas de evaluación de los dos cursos, y logró buenos resultados. Después de completar su ajetreado trabajo docente, se desempeñó como editor jefe de "Enfermería y medicina clínica china", y fue miembro del consejo editorial de "Introducción a la enfermería", "Enfermería de mujeres embarazadas" y "Tecnología de enfermería clínica", y publicó el artículo "Cuestiones legales y contramedidas en la práctica clínica de los estudiantes de enfermería", participó en el proyecto de investigación del Departamento Provincial de Educación “Reforma de la enseñanza de habilidades de enfermería con la medicina tradicional china y occidental integrada” y ganó el tercer premio; proyecto de investigación científica a nivel escolar. En los últimos tres años, ha realizado más de 580 horas de trabajo docente cada año y ha sido calificado como sobresaliente al final del año durante muchos años consecutivos.
Shu Jing
Shu Jing, mujer, nacida en febrero de 1969, graduada universitaria, es profesora asociada, docente de la Sección de Enseñanza e Investigación de Enfermería Básica de la Medicina Tradicional China, y miembro del Comité Profesional de Enfermería de la sucursal provincial de Hubei de la Asociación China de Enfermería. Ha impartido cursos como "Conceptos básicos de enfermería de la medicina tradicional china" y "Operaciones básicas de tecnología de enfermería" y se ha dedicado a la enfermería clínica y la enseñanza de enfermería durante muchos años. Especializada en atención clínica, educación, rehabilitación y bienestar. Ha publicado más de 10 artículos, participado en 6 libros profesionales y participado en 2 proyectos de investigación científica provinciales y académicos.
Wang Zaichao
Wang Zaichao: Estudiante de maestría, jefe adjunto de enfermería, profesor de tiempo completo en la primera sección de enseñanza e investigación de enfermería profesional, miembro permanente del Sexto Comité de Psiquiatría de Hubei Asociación Provincial de Enfermería. Después de graduarse de la Universidad de Medicina Tradicional China de Hubei en 1991, fue asignado a trabajar en un hospital afiliado y acumuló una rica experiencia en enfermería clínica, gestión, enseñanza e investigación científica. En julio de 2010, fue trasladado a la Escuela de Enfermería y se dedicó a la educación en enfermería. El plato principal es el cuidado espiritual. Cursos: Enfermería de Medicina Interna, Evaluación de la Salud, Enfermería Geriátrica, etc. En los últimos 20 años, ha publicado más de 10 artículos, escrito 2 libros profesionales y participado en muchos proyectos nacionales y provinciales. Dirección de la investigación: Estandarización de la información sobre cuidados de salud y enfermería de las personas mayores.
(9) Escuela de Enfermería, Facultad de Medicina de Guangdong
Desde 2004, hay 1 doctorado y 8 maestrías. Hay 2 títulos profesionales superiores, 9 títulos profesionales superiores adjuntos y 3 supervisores de maestría.