Documento de Análisis sobre el Programa de Formación de Talento para Profesionales de la Gestión Turística

Documento de análisis sobre el programa de formación de talentos para la carrera de gestión turística

El modelo de formación de talentos para la conexión entre las escuelas secundarias y superiores de formación profesional es un tipo de modelo de formación de talentos que se lleva a cabo en la nueva situación. para adaptarse al desarrollo social y económico y construir un sistema de educación vocacional moderno Innovación, en comparación con los modelos tradicionales de formación de talentos de "secundaria vocacional y vocacional superior" o "escuela secundaria ordinaria y vocacional superior", el modelo de formación de talentos para conectar la enseñanza media y superior. Las escuelas vocacionales adoptan un diseño integrado, amplían los canales ascendentes para talentos calificados y desarrollan habilidades razonablemente. Un sistema de aprendizaje permanente para talentos.

En línea con este principio, las ideas de desarrollo del programa de formación de talentos para profesionales de la gestión turística basado en la conexión entre las escuelas secundarias y superiores son las siguientes:

1. Posicionamiento científico y objetivos claros de capacitación

Este plan tiene su sede en la provincia de Heilongjiang, y los objetivos de capacitación de talentos satisfacen plenamente las necesidades del desarrollo turístico de la provincia de Heilongjiang. La provincia de Heilongjiang continuará desarrollando vigorosamente el turismo en los próximos cinco años y acelerará la transformación de una provincia con recursos turísticos a una provincia con economía turística. El rápido desarrollo de la industria turística de nuestra provincia requerirá inevitablemente una gran cantidad de talentos calificados de alto nivel. Este programa combina la demanda actual de talentos turísticos en nuestra provincia y está posicionado para capacitar personas con una base sólida, amplia aplicación, sólida práctica y. capacidades innovadoras, y necesidades sociales y de mercado como orientación, orientadas al nivel base, orientadas a talentos calificados y de alta calidad integral en la primera línea de producción, construcción, gestión y servicio.

2. Optimizar el establecimiento del sistema curricular basado en las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes.

El establecimiento del sistema curricular para las escuelas secundarias y superiores vocacionales debe basarse primero sobre las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes, es decir, el nivel de pensamiento de los estudiantes en las etapas vocacionales secundarias y superiores y el nivel cognitivo, aclarar el contenido de la enseñanza y el enfoque de la enseñanza en cada etapa, y optimizar el plan de estudios de acuerdo con el principio. de "penetrar en una educación humanista de calidad, destacando el cultivo de habilidades prácticas y centrándose en el progreso paso a paso", teniendo en cuenta las especificaciones del Ministerio de Educación para la formulación de planes de enseñanza para las escuelas secundarias profesionales y técnicas. La continuidad y la unidad. de cursos profesionales se mantienen en la organización de cursos profesionales. La etapa vocacional secundaria se enfoca en la educación básica y ofrece cursos públicos como chino, conocimientos de historia china y música de acuerdo con las características de la especialización, y cursos básicos profesionales como introducción. hasta turismo, gestión, etiqueta de servicio, etc. Además, con el fin de fortalecer la educación de las cualidades humanísticas de los estudiantes, se ofrecen cursos de calidad profesional que permitan a los estudiantes comprender sus carreras y las industrias y puestos que desempeñarán en el futuro. y ayudarles a desarrollar buenos conceptos y actitudes profesionales.

3. Determinar el sistema curricular y el contenido en función de los requisitos de “competencia laboral”

Es necesario formar estudiantes orientados por las necesidades sociales y de mercado, orientados a las bases y orientado a las primeras líneas de producción, construcción, gestión y servicios. Para desarrollar talentos calificados con alta calidad integral, el cultivo de talentos debe estar alineado con las necesidades del mercado de talentos de las empresas turísticas. Por lo tanto, sólo realizando investigaciones en empresas turísticas y entendiendo las necesidades de las empresas e industrias podemos determinar las posiciones futuras de los estudiantes y las habilidades específicas requeridas. Por lo tanto, al establecer el sistema curricular, debemos tomar los requisitos de capacidad laboral como núcleo. y combinar con las características de la industria para formar conocimientos. Un sistema de currículo vocacional que integre habilidades, habilidades y aplicaciones, en primer lugar, insistir en establecer cursos basados ​​​​en las necesidades de conocimientos y habilidades de los puestos vocacionales de gestión turística y fortalecer la funcionalidad profesional del plan de estudios; en segundo lugar, considerar plenamente las características de los estudiantes de formación profesional media y superior, en las escuelas secundarias de formación profesional. La etapa profesional superior se centra en la formación de las habilidades de los estudiantes, mientras que la etapa profesional superior se centra en el dominio y la aplicación de conocimientos de los estudiantes.

4. El método de formación "2 3" es un modelo característico de formación del talento que "enfatiza el trabajo mientras se estudia, y alterna entre trabajo y estudio"

El método de formación "2 3" significa estudios profesionales superiores en los primeros 2 años, un método de formación para estudios profesionales superiores en los próximos tres años. En los últimos tres años de la educación profesional superior se implementará el modelo de formación de talentos de "énfasis en el trabajo mientras se estudia y la alternancia de trabajo y estudio". Este modelo se refiere a un modelo que, basándose en las características del mercado turístico de la provincia en sus temporadas baja y alta, organiza que los estudiantes acudan a empresas turísticas para realizar prácticas y pasantías durante la temporada alta de turismo, y luego regresan a la escuela para Continuar aprendiendo durante la temporada baja.

La primera fase comienza desde septiembre del primer semestre hasta junio del sexto semestre. Los estudiantes completan principalmente las tareas de aprendizaje de conocimientos y habilidades profesionales básicos: primero, entrenamiento en habilidades de etiqueta (entrenamiento físico, segundo, entrenamiento en etiqueta de servicio); habilidades El tercero es la experiencia inicial del trabajo, es decir, profesores profesionales de agencias de viajes y escuelas llevarán a los estudiantes a visitar hoteles y lugares escénicos importantes, rompiendo el modelo de enseñanza original de primero teoría y luego práctica, para que los estudiantes puedan interactuar directamente. con sus futuros trabajos tan pronto como ingresan a la escuela. Exposición ambiental ocupacional. La segunda etapa es desde junio del sexto semestre hasta octubre del séptimo semestre, que es la temporada alta de turismo en nuestra provincia. A través de una selección bidireccional entre la universidad, las empresas y los estudiantes, los estudiantes ingresan a la empresa de turismo para realizar prácticas con temas prácticos, ayudándolos a establecer su conocimiento del servicio laboral y excelentes habilidades profesionales. En la tercera etapa, desde octubre del séptimo semestre hasta junio del octavo semestre, los estudiantes principalmente completan los conocimientos y habilidades necesarios para el certificado de habilidades vocacionales y toman el examen del certificado de guía turístico. Durante este período, de acuerdo con el acuerdo del curso de calidad profesional, la universidad se pondrá en contacto con las empresas cooperativas y seleccionará personal destacado o graduados destacados de nuestra universidad para realizar conferencias o debates para transmitir los últimos estándares y conceptos de servicio de la empresa, y enseñar la cultura corporativa. calidad profesional y cómo planificar carreras personales, etc., permite a los estudiantes sentir el ambiente corporativo y comprender el desarrollo y los cambios de esta especialidad. La cuarta fase es desde junio del octavo semestre hasta el décimo semestre. Este período es la etapa de pasantía para los estudiantes. Todos los estudiantes realizarán pasantías fuera del campus. Después de la pasantía, tanto la escuela como la empresa evaluarán el desempeño de los estudiantes y redactarán informes de encuestas y evaluarán sus resultados. Sobre la base de esta idea, se determinan los objetivos de formación de la carrera de gestión turística, se determina la orientación laboral y el análisis de puestos de trabajo, y se determinan las tareas docentes y cursos de inicio de acuerdo con las capacidades laborales, con el fin de formular la gestión turística con base en las Conexión entre escuelas secundarias y superiores de formación profesional que sirva al desarrollo de la industria turística de nuestra provincia. Programa de formación de talentos profesionales. ;