¿Por qué Japón y Alemania son tan poderosos?
¡Mira "El ascenso de las grandes potencias"! Se puede entender a grandes rasgos por qué Japón y Alemania se están desarrollando tan rápidamente.
El misterio del verdadero ascenso de Alemania
Desde el siglo XVII hasta mediados del siglo XVIII, Alemania estaba política y económicamente atrasada que Gran Bretaña y Francia, y había estado dividida durante mucho tiempo. 300 Varios estados feudales ocuparon cada uno un lado. Para fortalecer su gobierno y expandir su fuerza militar, estos estados, especialmente los grandes como Prusia y Austria, intentaron cultivar súbditos leales y soldados capacitados a través de la educación. Por lo tanto, estaban ansiosos por transferir la gestión de las escuelas nacionales de la iglesia. al Estado y promover vigorosamente la educación obligatoria. Ya en la segunda mitad del siglo XVI, estados como Wittenberg y Sajonia promulgaron leyes de educación obligatoria; a partir del siglo XVII, la mayoría de los estados compitieron para promulgar dichas leyes. Entre ellos, el decreto más famoso emitido por el rey Federico II de Prusia en 1763 estipulaba además que los niños de entre 5 y 12 años debían ir a la escuela para recibir educación, de lo contrario los padres serían multados.
Las escuelas secundarias prácticas surgieron en Alemania a principios del siglo XVIII, un siglo antes que Gran Bretaña, Francia y otros países, ¡dando a los alemanes el rigor y la connotación que requieren las ciencias naturales! En 1708, el pietista Zemmler fundó en Halle la "Escuela secundaria práctica de matemáticas, mecánica y economía", en la que se enseñaban principalmente matemáticas, física, mecánica, naturaleza, astronomía, geografía y derecho, además de pintura y dibujo. Desde entonces, se han establecido escuelas de este tipo en varias ciudades de Alemania, y algunas escuelas intermedias prácticas han agregado materias como arquitectura, manufactura comercial, comercio y economía. Se trata de un nuevo tipo de escuela que tiene tanto la naturaleza de educación general como la naturaleza de educación vocacional. Eliminó la tendencia puramente clásica en la enseñanza de materias y contenidos de los cursos y se adaptó a las necesidades del desarrollo gradual de la economía capitalista alemana. Sin embargo, debido a que a sus graduados no se les permite ingresar a la educación superior, su estatus es muy bajo, por lo que no hay muchos estudiantes. Rápidamente es superado por Estados Unidos, que no tiene sentido de estatus familiar, y pierde frente a Estados Unidos. Aplicaciones científicas.
Influenciado por la Revolución Francesa en el siglo XVIII, sus manifestaciones destacadas en la educación fueron la panfilantropía y las reformas de Humboldt. La panfilantropía estuvo profundamente influenciada por el pensamiento de la Ilustración burguesa francesa, especialmente el pensamiento de Rousseau y el Nuevo Humanismo alemán. Los educadores panfilantrópicos como J.Basedow, Salsman, Kanbi, etc. creen que el propósito más elevado de la educación es cultivar personas que dominen el conocimiento práctico, tengan pensamientos panfilantrópicos, sean saludables y optimistas, por lo que la educación moral, la educación física, Se valora la educación laboral, las lenguas modernas y los conocimientos de las ciencias naturales, y se adoptan métodos educativos que permitan a los niños desarrollarse libremente, centrándose en la enseñanza basada en objetos. Amaban a los niños, afirmaban que los niños son buenos por naturaleza, se oponían al escolasticismo y a la educación clásica y prohibían el castigo corporal. Este método se introdujo más tarde en Estados Unidos, Rusia, Japón y otros países.
Durante la Reforma Stein-Hardenburg en Prusia de 1807 a 1815, K.W. Humboldt, representante del nuevo humanismo, historiador y activista político, se desempeñó como Ministro de Educación, llevó a cabo una serie de reformas en la educación escolar. en todos los niveles basándose en el espíritu del nuevo humanismo. En términos de educación primaria y educación normal, las ideas educativas de Pestalozzi se implementaron activamente, se ampliaron los contenidos de la enseñanza, se mejoraron los métodos de enseñanza y aparecieron educadores famosos como Didohui. Sobre esta base también se desarrolló el método educativo Dewey, que luego se desarrolló en los Estados Unidos. En términos de educación secundaria, las escuelas intermedias prácticas se han desarrollado aún más, añadiendo materias de historia, geografía y ciencias naturales, y seleccionando a los profesores mediante exámenes, rompiendo la situación en la que sólo los sacerdotes sirven como profesores. En términos de educación superior, Humboldt afirmó claramente anteriormente que la misión de las universidades es impartir conocimientos de diversas materias a los estudiantes, por un lado, y desarrollar la ciencia, por el otro (es decir, establecer centros de enseñanza y centros de investigación científica). Un ejemplo típico de ello es su fundación y dirección de las universidades de Berlín.
Dado que Alemania se centró anteriormente en la educación, la fortaleza del país también proviene de sus métodos más avanzados y razonables. ¡Este es otro claro ejemplo de educación de calidad y no tiene nada que ver con los genes y cromosomas de los que algunas personas presumen!
El misterio del verdadero ascenso de Japón
El ascenso de Japón después de la guerra se debió a su énfasis en la educación y el cultivo de talentos.
El ex ministro japonés de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología, Mano Araki, señaló una vez: "Desde la era Meiji hasta hoy, el desarrollo social y económico de nuestro país, especialmente el desarrollo económico de la posguerra, ha sido sorprendente y Ha atraído la atención del mundo. Las razones importantes de esta situación se pueden atribuir a la popularización y el desarrollo de la educación". Schultz, un famoso economista del desarrollo estadounidense, dijo: "Después de la guerra, el capital físico de Japón casi ha desaparecido. pero una parte importante de su riqueza nacional: la gente con conocimientos todavía existe en gran número”. La historia de Japón de otorgar importancia a la educación se remonta a la era de la Restauración Meiji. Ya en 1872, cuando el gobierno Meiji promulgó la "Ley de Educación", presentó un lema muy claro en la "Proclamación del Sistema Educativo", que era lograr el objetivo de que "todos los hogares de la ciudad no pueden aprender, y debe haber "No hay nadie que no pueda aprender a hacer las tareas del hogar" en todo el país. Luego, en 1886 En 2001, el gobierno Meiji anunció la implementación de la educación obligatoria en todo el país. Después de unos 30 años de arduo trabajo, la educación primaria finalmente se universalizó en todo el país. Su velocidad es insuperable en la historia de la educación mundial. Y desde un punto de vista cronológico, Japón también fue el primer país del mundo en popularizar la educación obligatoria a nivel nacional, 4 años antes que Estados Unidos y 10 años antes que Francia. Como dijo el ex Primer Ministro japonés Takeo Fukuda en un discurso sobre política: "La gente es la riqueza de nuestro país, y la educación es la base de la política nacional". Esta debería ser la raíz del milagro del ascenso de Japón.
El ascenso de Japón después de la guerra se debió a su búsqueda de la perfección y la excelencia. Yoshida Shigeru es el primer ministro japonés más famoso de la posguerra. En sus últimos años, escribió "Un siglo turbulento de historia" en un lenguaje apasionado, resumiendo cómo la nación japonesa superó las dificultades, tuvo una visión de futuro, fue valiente y emprendedora. Era bueno aprendiendo y perseguía la perfección. Dijo que la nación japonesa tiene un espíritu profesional que busca la perfección. A menos que no hagas nada, debes hacer lo mejor que puedas en todo lo que hagas. Esto está profundamente arraigado en la sangre de la nación japonesa. Ésta es la razón principal por la que Japón experimentó la Restauración Meiji y el milagro económico de la posguerra para convertirse en el país del mundo. Segunda potencia económica. Drucker, el gurú de la gestión, dijo que Japón tuvo tres mentores para su despegue económico después de la guerra. El primer mentor fue Dodge. Enseñó a los japoneses a desarrollar su economía, en primer lugar, a estabilizar la moneda y las finanzas y a fijar el tipo de cambio entre el yen y el dólar estadounidense en 360 yenes. El segundo mentor fue Deming, el padre de la gestión de la calidad total. Drucker decía que la gestión de la calidad fue inventada por los estadounidenses, pero fueron los japoneses quienes la perfeccionaron y la perfeccionaron. El tercer mentor fue el propio Drucker. Enseñó a los japoneses cómo pensar estratégicamente e implementar la gestión por objetivos. Drucker también realizó una profunda investigación sobre el espíritu cultural japonés. A la edad de setenta años, fue nombrado profesor de arte y cultura japonesa en la Universidad de Tokio, y estaba orgulloso de ello. Drucker y Shigeru Yoshida vieron lo mismo. Ambos profesores creen que el verdadero beneficio de la nación japonesa es el espíritu profesional de buscar lo mejor y la perfección. No importa lo que hagas, esfuérzate por lograr lo mejor, no te centres en nada y esfuérzate por alcanzar la excelencia. Detrás de este espíritu se esconde una actitud extremadamente humilde hacia el aprendizaje y una mente abierta que siempre está dispuesta a aprender de las fortalezas de los demás. Akio Morita dijo: "El secreto por el cual las empresas japonesas pueden lograr avances rápidos en un corto período de tiempo es que los gerentes de negocios siempre creen que Japón va a la zaga de otros en todos los campos, lo que crea una sensación de urgencia. Están dispuestos a considerarse estudiantes de Los países europeos y americanos insisten en pagar matrícula, aprender técnicas comerciales y atraer nuevas tecnologías. "En Japón, la gente busca constantemente mejoras en la eficiencia y la productividad, incluso para herramientas simples como destornilladores, todo se considera cuidadosamente desde el diseño hasta el procesamiento. , estudie detenidamente. "
Pero los chinos se involucran en el fraude, el oportunismo y el engaño. . . Ésta es la psicología común en la sociedad china actual. ¿Existe todavía una gran brecha en comparación con el profesionalismo del pueblo japonés en la búsqueda de la perfección y la lucha por la excelencia? !
Conclusión
El ascenso de los grandes países depende de la ciencia y la tecnología. En última instancia, la competencia entre países es una competencia de calidad y talento nacionales. Para decirlo sin rodeos, debido a que China tiene dificultades para aceptar las ideas educativas de otras personas, la calidad general de sus ciudadanos no está al mismo nivel que la de los países desarrollados. El historiador británico Toynbee estudió 21 civilizaciones que aparecieron en la historia y luego desaparecieron una tras otra. La conclusión es que la causa de muerte en estas civilizaciones, sin excepción, no es el homicidio, sino el suicidio. Perdieron su vitalidad innovadora y fueron eliminados por la historia.
En 1876, cuando Estados Unidos celebró el centenario de su independencia, se celebró en Filadelfia la Exposición Internacional, en la que participaron 37 países. El gobierno Qing también envió una delegación de exposición.
En esta exposición, Gran Bretaña exhibió las últimas locomotoras de vapor, Estados Unidos exhibió motores y generadores eléctricos de alta potencia, Alemania exhibió máquinas herramienta de precisión para procesar armas y China exhibió 27 juegos de orejeras y orejeras hechas de plata esterlina. para pies pequeños.
¡Esta es la diferencia entre los tiempos!
Sólo un país que está preparado para el peligro en tiempos de paz está capacitado para hablar de quién es el número uno