¿Cuáles son las teorías famosas en educación?

El análisis es el siguiente:

1. Teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow:

(1) La teoría de la motivación de Maslow se basa en las necesidades básicas del ser humano. . Maslow propuso que existen diferentes niveles de necesidades básicas, que se dividen de abajo hacia arriba en necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de pertenencia y amor, necesidades de estima y necesidades de autorrealización que son las más básicas y las de autorrealización. necesidades de actualización Es una necesidad de alto nivel.

(2) La aparición de necesidades sigue la secuencia de jerarquías. En términos generales, las personas buscarán necesidades de nivel superior sólo después de que se hayan satisfecho las de nivel inferior.

(3) Si la ropa, la alimentación y las condiciones de vivienda de una persona no están garantizadas, entonces trabajará duro para obtener la seguridad material más básica después de satisfacer las necesidades básicas de supervivencia. Sólo entonces lo hará; Consideramos cómo aprender más, cómo lograr logros, cómo ganarnos el respeto de los demás, cómo realizarnos a nosotros mismos, etc.

2. Ley de Yerkes-Dodson:

(1) En general, cuanto más fuerte es la motivación, mayor es el entusiasmo por el trabajo, mejor se aprovecha el potencial y se obtienen los logros. logrado Cuanto mayor es la eficiencia; por el contrario, cuanto menor es la intensidad de la motivación, peor es la eficiencia. Por tanto, la eficiencia en el trabajo aumenta a medida que aumenta la motivación. Sin embargo, la investigación de los psicólogos Yerkes y Dodson confirmó que la relación entre la intensidad de la motivación y la eficiencia en el trabajo no es una relación lineal, sino una relación curvilínea en forma de U invertida.

(2) La investigación anterior también muestra que el nivel óptimo de motivación no es fijo y cambiará dependiendo de la diferente naturaleza de la tarea. Al completar tareas simples, la intensidad de la motivación es alta y la eficiencia puede alcanzar el nivel óptimo al completar tareas de dificultad moderada. La intensidad de motivación media es la más eficiente; la intensidad de motivación baja es la más eficiente para completar tareas complejas y difíciles.

4. La curva del olvido de Ebbinghaus:

(1) La investigación psicológica demuestra que el olvido es regular. El psicólogo alemán Ebbinghaus fue el primero en realizar un estudio relativamente sistemático sobre el fenómeno del olvido. Eligió sílabas sin significado como material de aprendizaje para intentar evitar la influencia de la experiencia existente en el aprendizaje y la memoria.

(2) Durante el experimento, primero se pidió a los sujetos que memorizaran los materiales y luego los volvieran a estudiar en diferentes intervalos de tiempo. El tiempo o la cantidad de veces ahorradas durante el reaprendizaje se utilizó como indicador. Indicador para la medición. El proceso de olvido.

(3) Los resultados muestran que después de memorizar los materiales de estudio, volver a aprender después de 1/3 de horas puede ahorrar alrededor del 58,2% del tiempo de recitación; volver a aprender después de un día puede ahorrar alrededor del 33,7% del tiempo de recitación; el tiempo de recitación; si vuelve a estudiar después de seis días, el tiempo ahorrado disminuirá lentamente a aproximadamente el 25,4%. Ebbinghaus trazó la famosa curva del olvido basándose en estos datos.

Después de (4), algunos psicólogos seleccionaron materiales sin sentido o materiales significativos para realizar experimentos repetidos sobre el proceso de olvido, y los resultados fueron básicamente consistentes con la descripción de la curva de olvido de Ebbinghaus.

5. El proceso de olvido se puede ver en la curva del olvido:

(1) El olvido es rápido primero y luego se fija. Después de memorizar el material, la cantidad de material retenido en la mente disminuye con el tiempo. Es particularmente rápido en el corto período de tiempo después de memorizar el material, y la mayor parte se olvida.

(2) El olvido es desequilibrante. El número de elementos retenidos se estabiliza con el tiempo y el ritmo de olvido disminuye gradualmente.

(3) La tendencia general es que las personas olvidan rápidamente y olvidan más al principio, y olvidan lentamente y olvidan menos en el futuro.

6. Leyes de Piaget sobre el desarrollo moral de los niños:

(1) Obedecer las reglas y creer que las reglas son sagradas e inmutables.

(2) Juzgar el bien y el mal basándose en las consecuencias materiales de las acciones, en lugar de juzgar el bien o el mal basándose en los motivos.

(3) Respeto unilateral por la autoridad y sentido de obligación de acatar los estándares de los adultos y obedecer las reglas de los adultos.

(4) Existe una tendencia a tratar el comportamiento en términos absolutos (bien o mal), y no puedes ponerte en el lugar de los demás.

(5) Apoya el castigo severo y cree que la conducta castigada en sí misma es mala. Confundiendo las leyes naturales con las leyes morales, creyendo que la mala conducta será castigada por las fuerzas naturales (Dios), se cree que las enfermedades y los desastres de las personas son el resultado de su propia mala conducta.

Información ampliada

1. La pedagogía es una ciencia social que estudia los fenómenos educativos, las cuestiones educativas y sus leyes. Existe ampliamente en la vida humana. Revelar las leyes generales de la educación a través de la investigación sobre fenómenos educativos y cuestiones educativas.

2. Después de mediados del siglo XIX, el surgimiento del marxismo y el desarrollo de la psicología y fisiología modernas sentaron las bases de la filosofía materialista dialéctica y las ciencias naturales para la educación científica. El desarrollo de la producción, la ciencia y la tecnología modernas, así como la amplitud y riqueza de la práctica educativa, han promovido aún más el desarrollo de la pedagogía.

3. Los objetos de investigación de la pedagogía son los fenómenos y problemas educativos humanos, así como las leyes generales de la educación. Es la conexión y relación intrínseca y esencial entre la educación, la sociedad, las personas y diversos factores dentro de la educación. Tiene objetividad, inevitabilidad, estabilidad y repetibilidad. Como la relación entre educación y política social, producción, economía, cultura y población.

4. La relación entre las actividades educativas y el desarrollo humano, la relación entre la educación escolar, la educación social y la educación familiar dentro de la educación, la relación entre la educación primaria, la educación media y la educación universitaria y la educación media educación la relación entre los objetivos educativos y la enseñanza y la educación extraescolar en la educación; la relación entre la educación intelectual y la educación moral, física, estética y laboral en la educación y las actividades docentes; la relación entre la enseñanza del educador y la educación del educado en la educación intelectual; .

5. Existen conexiones regulares entre la motivación de aprendizaje, la actitud de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y el rendimiento académico en las actividades de aprendizaje de los estudiantes. La tarea de la pedagogía es explorar y revelar diversas leyes educativas, aclarar diversas cuestiones educativas y establecer un sistema teórico de pedagogía.

6. Puntos de vista básicos:

(1) La educación es un fenómeno social e histórico con características de clase distintas en la sociedad de clases, y no existe educación que sea independiente de la influencia social.

(2) La educación se origina en el trabajo social productivo. Los cambios en los métodos y la naturaleza del trabajo conducirán inevitablemente a cambios en la forma y el contenido de la educación.

(3) El propósito fundamental de la educación moderna es promover el desarrollo integral de los estudiantes.

(4) La combinación de educación moderna y mano de obra moderna de producción a gran escala no sólo es una manera importante de desarrollar la productividad social, sino también la única manera de cultivar el desarrollo integral de las personas.

(5) En términos de su relación con la política, la economía y la cultura, la educación está limitada por ellas por un lado, pero es relativamente independiente por el otro, reacciona con ellas y es instrumental. En la promoción del desarrollo político y económico de la sociedad moderna, el desarrollo de la cultura juega un papel muy importante.

(6) La dialéctica materialista marxista y el materialismo histórico son la base metodológica de la investigación científica educativa. Es decir, debemos ver la complejidad de los fenómenos educativos y no podemos tratar la investigación educativa con actitudes y métodos simplistas. Hay que creer firmemente que los fenómenos educativos tienen leyes que seguir, de lo contrario caeremos en el abismo del agnosticismo y la relatividad.

(7) El surgimiento del marxismo sentó una base metodológica científica para el desarrollo de la pedagogía. Sin embargo, debido a diversas razones, muchas personas no lograron comprender ni aplicar bien a Marx durante el proceso de investigación de la pedagogía real. a menudo sufre de simplificación y mecanización, a las que debemos prestar especial atención al estudiar y desarrollar la teoría marxista.

7. Educación Crítica

(1) Una tendencia del pensamiento educativo que surgió después de la década de 1970. Es también la tendencia educativa dominante actual en los círculos de la teoría educativa occidental y sus figuras representativas. Están Bowles, Gintis, April y Giroud de Estados Unidos, Bouedil de Francia, etc.

(2) Las obras representativas incluyen "Schooling in Capitalist America" ​​​​(1976) de Bowles y Gintis, "Education, Social and Cultural Reproduction" (1979) de Boedil), "Cultural and Economic Reproduction in Education" de Apple " (1982), "Teoría y resistencia en la educación" de Giroux (1983), etc.

8. Los puntos básicos son:

(1) La educación escolar capitalista contemporánea no es un establecimiento democrático y una fuerza liberadora, sino una forma de salvaguardar la injusticia y la inequidad de lo real. la sociedad es una herramienta de la justicia que es la causa fundamental de las diferencias sociales, la discriminación social y el antagonismo social;

(2) La educación corresponde a la sociedad. ¿Qué tipo de política social, economía y cultura existen? , las ideologías políticas sociales, los patrones culturales y las estructuras económicas restringen fuertemente el propósito, el plan de estudios, la relación profesor-alumno y la evaluación de las escuelas

(3) El propósito de la pedagogía crítica es Revelar las relaciones de interés detrás Hechos aparentemente naturales ayudan a profesores y estudiantes a ser sensibles al entorno educativo en el que viven y a los múltiples factores que lo configuran, es decir, a "iluminarlos" para lograr el propósito de "liberar" la conciencia y así buscar activamente estrategias. para superar la desigualdad y la injusticia en la educación y la sociedad;

Referencia: Enciclopedia Baidu - Educación