Estándares curriculares para la formación docente Estándares curriculares

Para implementar el esquema de planificación educativa, profundizar la reforma de la formación docente, estandarizar y orientar los cursos y la enseñanza de formación docente, y cultivar un equipo de docentes profesionales de alta calidad, los "Estándares Curriculares de Formación Docente ( Trial)" están especialmente formulados.

Los cursos de formación docente incluyen en términos generales cursos básicos públicos, cursos profesionales temáticos y cursos educativos establecidos por instituciones de formación docente para cultivar y formar docentes en jardines de infancia, escuelas primarias y escuelas intermedias. Esta norma curricular se refiere específicamente a cursos educativos.

Los estándares curriculares de formación docente reflejan los requisitos básicos del país para que las instituciones de formación docente establezcan cursos de formación docente. Son una base importante para formular planes curriculares de formación docente, desarrollar materiales didácticos y recursos curriculares, llevar a cabo la enseñanza y. evaluación e identificación de las cualificaciones de los docentes. (1) Educar primero a las personas

Los docentes son promotores del desarrollo de los estudiantes de la primera infancia, primaria y secundaria, y logran el desarrollo profesional en el proceso de estudiar y ayudar a los estudiantes a crecer saludablemente. Los cursos de formación docente deben reflejar los valores fundamentales del socialismo, absorber nuevos resultados de investigaciones y reflejar los nuevos requisitos del progreso social para el desarrollo de los estudiantes de la primera infancia, primaria y secundaria. Los cursos de formación docente deben guiar a los futuros docentes para que establezcan opiniones correctas sobre los niños, los estudiantes, los docentes y la educación, dominar los conocimientos y habilidades educativos necesarios, participar en la práctica educativa y enriquecer la experiencia profesional, guiar a los futuros docentes para que enseñen a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y cuidados; Ayudar a todos los niños, estudiantes de primaria y secundaria a establecer gradualmente una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores correctos y cultivar un sentido de responsabilidad social, un espíritu innovador y una capacidad práctica.

(2) Orientación práctica

Los docentes son profesionales reflexivos que logran su desarrollo profesional en el proceso de estudiar sus propias experiencias y mejorar las conductas educativas y docentes. Los cursos de formación docente deben fortalecer la conciencia práctica, prestar atención a los problemas prácticos y reflejar los nuevos requisitos para los docentes derivados de la reforma y el desarrollo educativos. Los cursos de formación docente deben guiar a los futuros docentes a participar e investigar reformas educativas básicas, construir activamente conocimientos educativos y desarrollar habilidades prácticas para descubrir y resolver problemas prácticos, innovar en modelos educativos y de enseñanza y formar estilos de enseñanza personales y sabiduría práctica; .

(3) Aprendizaje permanente

Los docentes aprenden durante toda la vida y logran el desarrollo profesional en el proceso de aprendizaje continuo y mejora continua de sus propias cualidades. Los cursos de formación docente deben integrar la educación inicial y la educación en servicio, mejorar la adaptabilidad y la apertura y reflejar los nuevos requisitos de una sociedad del aprendizaje para los individuos. Los cursos de formación docente deben guiar a los futuros docentes para que establezcan ideales profesionales correctos, dominen los conocimientos y habilidades necesarios y desarrollen el hábito del pensamiento independiente y el aprendizaje independiente, orienten a los docentes para que profundicen su comprensión profesional, actualicen su estructura de conocimientos y desarrollen la capacidad de aprender en todo momento; vida y afrontar los desafíos. (1) Objetivos y entornos curriculares de los cursos de formación docente inicial de jardín de infantes

Los cursos de formación docente inicial de jardín de infantes deberían ayudar a los futuros maestros a comprender plenamente las características y el valor de la etapa de la primera infancia, comprender la importancia de la "combinación" de cuidado y educación", y aprender a seguir Llevar a cabo atención y educación científicas de acuerdo con las características de crecimiento de los niños pequeños; comprender sus características cognitivas y estilos de aprendizaje, aprender a integrar la educación en la vida y los juegos de los niños, crear un entorno educativo adecuado, proteger y desarrollar el interés de los niños en la investigación y la creación, y dejar que los niños crezcan de manera saludable en una vida feliz en el jardín de infantes.

1. Objetivos del plan de estudios Área objetivo Objetivos Requisitos básicos 1 Creencias y responsabilidades educativas 1.1 Tener una visión correcta de los niños y sus comportamientos correspondientes 1.1.1 Comprender la posición única y el valor de la etapa de la primera infancia en el desarrollo de la vida, y entender la salud y la felicidad La importancia de la vida en el jardín de infantes para el desarrollo de los niños pequeños. 1.1.2 Respetar y salvaguardar la personalidad y los derechos de los niños, y proteger la curiosidad y la confianza en sí mismos de los niños. 1.1.3 Respetar las diferencias individuales de los niños, creer que los niños tienen potencial de desarrollo y estar dispuestos a crear condiciones y oportunidades para que los niños se desarrollen. 1.2 Tener una visión correcta de los maestros y sus comportamientos correspondientes 1.2.1 Comprender que los maestros son los guías y apoyos del aprendizaje de los niños, y creer que la importancia del trabajo de los maestros es ayudar a los niños a crecer saludablemente. 1.2.2 Comprender las características profesionales y los requisitos profesionales de los maestros de jardín de infantes, mejorar conscientemente sus cualidades científicas y humanísticas y desarrollar el deseo de aprender durante toda la vida. 1.2.3 Comprender los derechos y responsabilidades de los docentes y respetar la ética profesional de los docentes.

1.3 Tener una visión correcta de la educación y los comportamientos correspondientes 1.3.1 Comprender la importancia de la educación para el crecimiento de los niños, el desarrollo propio de los docentes y el progreso social, creer que la educación está llena de la alegría de la creación y estar dispuestos a participar en la educación temprana. educación infantil. 1.3.2 Comprender la historia, la situación actual y las tendencias de desarrollo de la educación infantil, identificarse con el concepto de educación de calidad y comprender y participar en la reforma educativa. 1.3.3 Formar un concepto correcto de la calidad de la educación y realizar un pensamiento y juicio profesional sobre los fenómenos relacionados con la educación de la primera infancia. 2 Conocimiento y capacidad educativa 2.1 Tener el conocimiento y la capacidad para comprender a los niños pequeños 2.1.1 Comprender las principales teorías del desarrollo infantil y los últimos resultados de las investigaciones infantiles. 2.1.2 Comprender las reglas generales y los factores que influyen en el desarrollo físico y mental de los niños, y estar familiarizado con las diferencias en las características de edad y el desarrollo individual de los niños pequeños. 2.1.3 Comprender las características y los factores que influyen en el desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizaje de los niños, y estar familiarizado con el proceso mediante el cual los niños construyen conocimientos y adquieren habilidades. 2.1.4 Comprender las características del desarrollo emocional y social de los niños y estar familiarizado con el proceso y las reglas de formación del carácter moral y los hábitos de comportamiento de los niños. 2.1.5 Dominar métodos básicos como la observación, la conversación, la escucha y el análisis del trabajo, y comprender las necesidades de desarrollo de los niños pequeños. 2.1.6 Comprender los conocimientos básicos y los métodos de afrontamiento de enfermedades comunes, trastornos del desarrollo y problemas de aprendizaje en la primera infancia. 2.1.7 Comprender las políticas y regulaciones educativas de mi país y estar familiarizado con el contenido de los derechos de los niños y las formas de salvaguardar los derechos e intereses legítimos de los niños. 2.2 Tener el conocimiento y la capacidad para educar a niños pequeños 2.2.1 Comprender los objetivos y tareas de la educación infantil en mi país, estar familiarizado con los objetivos educativos en salud, lenguaje, sociedad, ciencia, arte y otros campos, y aprender a utilizarlos para guiar su propio aprendizaje y práctica. 2.2.2 Comprender los principios básicos de la educación infantil, comprender la importancia de integrar contenidos de diversos campos e implementar actividades educativas de manera integral, y aprender a diseñar e implementar actividades de educación infantil. 2.2.3 Comprender la experiencia de vida de los niños, aprender a aprovechar las oportunidades prácticas y acumular experiencia para guiar a los niños a construir conocimientos y desarrollar la creatividad en juegos y otras actividades. 2.2.4 Dominar los métodos y habilidades básicos para cuidar a los niños para que vivan de forma sana y segura. 2.2.5 Comprender la teoría y tecnología de la evaluación educativa, y aprender a mejorar las actividades y promover el desarrollo de los niños a través de la evaluación. 2.2.6 Comprender la importancia de comunicarse con las familias y comunidades, aprender a utilizar y desarrollar los recursos circundantes y crear un entorno propicio para el desarrollo de los niños pequeños. 2.2.7 Dominar los conocimientos básicos de educación en salud mental infantil y aprender a afrontar problemas de conducta comunes en los niños. 2.2.8 Comprender los conocimientos relevantes de la educación de cuidado infantil de 0 a 3 años y los métodos generales de educación de cuidado infantil. 2.2.9 Comprender los conocimientos relevantes de la educación primaria y los métodos generales para conectar la escuela primaria con la escuela primaria. 2.3 Tener el conocimiento y la capacidad para desarrollarse 2.3.1 Comprender los contenidos centrales de la calidad profesional docente y aclarar el enfoque de su propio desarrollo profesional. 2.3.2 Comprender las etapas y enfoques del desarrollo profesional docente, familiarizarse con los métodos generales de planificación del desarrollo profesional docente y aprender a comprender y compartir las experiencias exitosas de docentes destacados. 2.3.3 Comprender los factores que influyen en el desarrollo profesional de los docentes, aprender a aprovechar diversas oportunidades centrándose en el aprendizaje del curso y acumular experiencia de desarrollo. 3 Práctica y experiencia educativa 3.1 Tener la experiencia y la experiencia de observar la práctica educativa 3.1.1 Combinar con el estudio del curso relevante, observar la vida de los niños y la organización y orientación de las actividades educativas, comprender las normas y procesos de la educación preescolar y experimentar diferentes estilos educativos. 3.1.2 Profundizar en los jardines de infancia y las clases, participar en las actividades de los niños y adquirir experiencia en interacciones directas con los niños. 3.1.3 Comprender las características del trabajo de educación de jardín de infantes y las responsabilidades y requisitos de los distintos departamentos de jardín de infantes, y sentir la riqueza y complejidad de la práctica de la educación de la primera infancia. 3.2 Tener experiencia y experiencia de participar en la práctica educativa 3.2.1 Comprender la situación real de los niños en la clase de pasantía, diseñar planes de actividades educativas bajo guía, organizar actividades de un día y obtener una sensación real del proceso educativo. 3.2.2 Participar en diversas actividades de enseñanza e investigación y obtener oportunidades para dialogar o comunicarse directamente con los maestros de jardín de infantes. 3.2.3 Cooperar con familias y comunidades para mejorar las habilidades de comunicación y adquirir experiencia práctica en la promoción del desarrollo de los niños pequeños. 3.2.4 Participar en diferentes tipos de actividades de instituciones de educación infantil y actividades de práctica de educación infantil.

3.3 Tener experiencia en la investigación de la práctica educativa 3.3.1 Acumular lo aprendido y pensado en el proceso de estudio y práctica diarios, y formar conciencia de los problemas y ciertas habilidades de resolución de problemas. 3.3.2 Comprender los métodos generales de investigación de la práctica educativa y experimentar el proceso de formular planes, realizar actividades, completar informes y compartir resultados. 3.3.3 Participar en diversos tipos de actividades de investigación científica y adquirir experiencia en el estudio científico de niños pequeños. 2. Plan de estudios Áreas de estudio Módulos sugeridos Requisitos de crédito Universidad de tres años Universidad de cinco años Licenciatura de cuatro años 1. Desarrollo y aprendizaje infantil2. Conceptos básicos de la Educación Infantil 3. Actividades y orientación para la primera infancia 4. Jardín de infancia, familia y sociedad 5. Ética profesional y desarrollo profesional, desarrollo infantil; cognición y aprendizaje de niños pequeños; desarrollo y aprendizaje de niños especiales, etc. Breve historia del desarrollo educativo; filosofía de la educación; currículo y teoría de la enseñanza de la educación preescolar, etc. Juegos y orientación para niños; Diseño y realización de actividades educativas; Educación sanitaria y orientación de actividades para niños; Educación lingüística y orientación de actividades para niños de 0 a 3 años; Cuidado y educación de bebés de 1 año; creación de un ambiente educativo en el jardín de infantes; evaluación de la educación en el jardín de infantes; diagnóstico educativo y orientación sobre la salud mental de los niños, etc. Organización y gestión de jardines de infancia; gestión de clases de jardines de infancia; educación familiar y comunitaria; desarrollo y utilización de recursos educativos, políticas y reglamentos de educación infantil, etc. Ética profesional de los docentes; métodos de investigación educativa; métodos y prácticas de interacción entre docentes y niños; habilidades lingüísticas de los docentes; habilidades artísticas de danza; Los créditos mínimos exigidos son 40 créditos. Los créditos mínimos exigidos son 50 créditos. Práctica educativa: prácticas educativas; prácticas educativas, etc. 18 semanas 18 semanas 18 semanas Créditos totales mínimos para cursos de formación docente (incluidos cursos optativos) 60 créditos 18 semanas 72 créditos 18 semanas 64 créditos 18 semanas Nota: (1) 1 crédito equivale a 18 horas de estudio del curso por parte de los estudiantes bajo la guía de los profesores y aprobó el examen. (2) Las áreas de aprendizaje son obligatorias para todos los alumnos; los módulos recomendados son para que las instituciones de formación docente o los alumnos elijan o combinen, y pueden ser obligatorios o electivos; el número de créditos para cada área o módulo de aprendizaje lo determinan las instituciones de formación docente; relevante Las regulaciones se determinan de forma independiente. (2) Objetivos y entornos curriculares de los cursos de formación docente inicial de la escuela primaria

Los cursos de formación docente inicial de la escuela primaria deben guiar a los futuros docentes para que comprendan las características y diferencias del crecimiento de los estudiantes de la escuela primaria y aprendan a crear un entorno de aprendizaje estimulante y de apoyo satisfacer su deseo de expresión y curiosidad; comprender la experiencia de vida de los estudiantes de primaria y la importancia de los recursos locales, aprender a diseñar y organizar actividades apropiadas, guiarlos y ayudarlos a aprender de forma independiente, cooperativa y de manera exploratoria y formar buenos hábitos de estudio; comprender el impacto de la comunicación en los estudiantes de la escuela primaria Desarrollar el valor y la singularidad de los estudiantes y aprender a organizar diversas actividades grupales y de asociación para que puedan crecer felices en una vida escolar significativa.

1.3.2 Comprender la historia, la situación actual y las tendencias de desarrollo de la educación escolar, identificarse con el concepto de educación de calidad y comprender y participar en la reforma educativa. 1.3.3 Formar un concepto correcto de la calidad de la educación y realizar un pensamiento y juicio profesional sobre los fenómenos relacionados con la educación escolar. 2 Conocimientos y capacidades educativas 2.1 Tener conocimientos y capacidades para comprender a los estudiantes 2.1.1 Comprender las principales teorías del desarrollo infantil y los últimos resultados de las investigaciones infantiles. 2.1.2 Comprender las reglas generales y los factores que influyen en el desarrollo físico y mental de los niños, y estar familiarizado con las características de edad y las diferencias de desarrollo individual de los estudiantes de escuela primaria. 2.1.3 Comprender el desarrollo cognitivo, las características del estilo de aprendizaje y los factores que influyen en los estudiantes de primaria, y estar familiarizados con el proceso de construcción de conocimientos y adquisición de habilidades por parte de los alumnos de primaria. 2.1.4 Comprender el proceso de formación del carácter moral y los hábitos de comportamiento de los estudiantes de escuela primaria, comprender las características de comunicación de los estudiantes de escuela primaria y comprender el impacto de la interacción entre pares en el desarrollo de los estudiantes de escuela primaria. 2.1.5 Dominar métodos como la observación, la conversación, la escucha y el análisis del trabajo, y comprender las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de primaria. 2.1.6 Comprender las políticas y regulaciones educativas de mi país y estar familiarizado con el contenido de los derechos de los niños y las formas de salvaguardar los derechos e intereses legítimos de los niños. 2.2 Tener conocimientos y capacidad para educar a los estudiantes 2.2.1 Comprender los objetivos formativos de la educación primaria, estar familiarizado con los estándares curriculares de al menos dos materias y aprender a formular objetivos docentes o de actividades con base en los estándares curriculares. 2.2.2 Conocer los contenidos y métodos de enseñanza de al menos dos materias, aprender a organizar las actividades docentes en conjunto con las experiencias de vida de los estudiantes de primaria y transformar los contenidos didácticos en actividades de aprendizaje significativo para los estudiantes de primaria. 2.2.3 Comprender el valor de la integración de materias en la educación primaria, comprender diversos recursos curriculares relacionados con el contenido de aprendizaje de los estudiantes de primaria, aprender a diseñar actividades temáticas integrales y crear oportunidades de aprendizaje interdisciplinario. 2.2.4 Comprender el conocimiento de la organización y gestión del aula, aprender a crear un entorno de aprendizaje desafiante y de apoyo y estimular el interés de los estudiantes por aprender. 2.2.5 Comprender la teoría y tecnología de la evaluación en el aula, y aprender a mejorar la enseñanza y promover el aprendizaje de los estudiantes a través de la evaluación. 2.2.6 Comprender el conocimiento del desarrollo curricular, aprender a desarrollar un currículo escolar y diseñar, implementar y orientar actividades extracurriculares y extracurriculares simples. 2.2.7 Comprender los métodos básicos de gestión de equipos, y aprender a orientar a los alumnos de primaria para que se autogestionen y formen conceptos colectivos. 2.2.8 Comprender los conocimientos básicos de educación en salud mental para estudiantes de primaria y aprender a diagnosticar y resolver problemas de aprendizaje y problemas de conducta comunes entre los estudiantes de primaria. 2.2.9 Dominar las habilidades lingüísticas, de comunicación y cooperación, y las habilidades en el uso de la tecnología educativa moderna necesarias para los docentes. 2.3 Tener el conocimiento y la capacidad para desarrollarse 2.3.1 Comprender los contenidos centrales de la calidad profesional docente y aclarar el enfoque de su propio desarrollo profesional. 2.3.2 Comprender las etapas y enfoques del desarrollo profesional docente, familiarizarse con los métodos generales de planificación del desarrollo profesional docente y aprender a comprender y compartir las experiencias exitosas de docentes destacados. 2.3.3 Comprender los factores que influyen en el desarrollo profesional de los docentes y aprender a utilizar diversas oportunidades centrándose en el aprendizaje del curso para acumular experiencia de desarrollo. 3 Práctica y experiencia educativa 3.1 Tener la experiencia y la experiencia de observar la práctica educativa 3.1.1 Combinar con el estudio del curso relevante, observar la enseñanza en el aula de la escuela primaria y comprender las normas y procesos de la enseñanza en el aula. 3.1.2 Profundizar en la clase, comprender el estado de las actividades grupales de los estudiantes de la escuela primaria, el contenido y los requisitos de la gestión de la clase de la escuela primaria y las actividades del equipo, y adquirir experiencia en interacciones directas con los estudiantes de la escuela primaria. 3.1.3 Contactar estrechamente con la escuela primaria, comprender las prácticas educativas y de gestión de la escuela primaria y obtener una comprensión perceptiva del contenido del trabajo y el proceso operativo de la escuela primaria. 3.2 Tener experiencia en participar en la práctica educativa 3.2.1 Con orientación, diseñar e implementar planes docentes de acuerdo a las características y objetivos docentes de los estudiantes de educación primaria, y experiencia en actividades docentes en 1-2 cursos. 3.2.2 Con orientación, participar en la orientación del aprendizaje, la gestión de clases y la organización de actividades de clase, y adquirir experiencia en la conexión con la familia y la comunidad. 3.2.3 Participar en diversas actividades de enseñanza e investigación y obtener oportunidades para dialogar o comunicarse directamente con otros docentes. 3.3 Tener experiencia en la investigación de la práctica educativa 3.3.1 Acumular lo aprendido y pensado en el proceso de estudio y práctica diarios, y formar conciencia de los problemas y ciertas habilidades de resolución de problemas. 3.3.2 Comprender los métodos generales de investigación de la práctica educativa y experimentar el proceso de formular planes, realizar actividades, completar informes y compartir resultados.

3.3.3 Participar en diversos tipos de actividades de investigación científica y adquirir experiencia en investigación científica como estudiantes. 2. Plan de estudios Áreas de estudio Módulos sugeridos Requisitos de crédito Universidad de tres años Universidad de cinco años Licenciatura de cuatro años 1. Desarrollo y aprendizaje infantil2. Conceptos básicos de la educación primaria 3. Enseñanza de materias de primaria y orientación de actividades 4. Salud mental y educación moral5. Ética profesional y desarrollo profesional, desarrollo infantil; cognición y aprendizaje de los estudiantes de primaria, etc. Filosofía educativa; diseño y evaluación del plan de estudios; enseñanza eficaz; desarrollo de la educación escolar; organización y gestión escolar; etc. Investigación sobre estándares curriculares y materiales didácticos de la escuela primaria; diseño de enseñanza de materias de la escuela primaria; actividades prácticas integrales de la escuela primaria; Asesoramiento psicológico para alumnos de primaria; desarrollo moral y educación moral para alumnos de primaria, etc. Ética profesional docente; métodos de investigación educativa; desarrollo profesional docente; aplicación de tecnología educativa moderna; habilidades de escritura docente, etc. Los créditos mínimos exigidos son 20 créditos. Los créditos mínimos exigidos son 26 créditos. Práctica educativa Pasantía educativa; 18 semanas 18 semanas 18 semanas Créditos totales mínimos para cursos de formación docente (incluidos cursos optativos) 28 créditos 18 semanas 35 créditos 18 semanas 32 créditos 18 semanas Nota: (1) 1 crédito equivale a 18 horas de estudio del curso por parte de los estudiantes bajo la guía de los profesores y aprobó el examen. (2) Las áreas de aprendizaje son obligatorias para todos los alumnos; los módulos recomendados son para que las instituciones de formación docente o los alumnos elijan o combinen, y pueden ser obligatorios o electivos; el número de créditos para cada área o módulo de aprendizaje lo determinan las instituciones de formación docente; relevante Las regulaciones se determinan de forma independiente. (3) Objetivos y entornos curriculares de los cursos de formación docente inicial de la escuela media

Los cursos de formación docente inicial de la escuela media deben guiar a los futuros profesores a comprender las características de la adolescencia y su impacto en las vidas de los estudiantes de la escuela media y aprender a guiarlos durante la adolescencia de manera segura; comprender las características cognitivas y los estilos de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, aprender a crear un entorno de aprendizaje, fomentar el pensamiento independiente y guiarlos para explorar el conocimiento de la materia de diversas maneras; comprender la personalidad y las características culturales; de los estudiantes de secundaria, aprender a respetar su autoconciencia, guiarlos para planificar su propia vida, desarrollar habilidades de práctica social en diversas actividades.

1. Objetivos del curso Áreas objetivo Objetivos Requisitos básicos 1 Creencias y responsabilidades educativas 1.1 Tener una visión correcta de los estudiantes y sus comportamientos correspondientes 1.1.1 Comprender la posición única y el valor de la etapa de la escuela secundaria en el desarrollo de la vida, y comprender la importancia de la vida activa en la escuela secundaria para el desarrollo de los estudiantes de secundaria. 1.1.2 Respetar los derechos de los estudiantes al aprendizaje y al desarrollo, y proteger su autonomía, independencia y selectividad en el aprendizaje. 1.1.3 Respetar las diferencias individuales de los estudiantes, creer que los estudiantes tienen potencial para el desarrollo y estar dispuestos a crear condiciones y oportunidades para que los estudiantes se desarrollen. 1.2 Tener una visión correcta de los docentes y sus comportamientos correspondientes. 1.2.1 Comprender que los docentes son facilitadores del aprendizaje de los estudiantes y creer que la importancia del trabajo de los docentes radica en crear condiciones para ayudar a los estudiantes a desarrollarse de forma independiente. 1.2.2 Comprender las características profesionales y los requisitos profesionales de los profesores de secundaria, mejorar conscientemente sus cualidades científicas y humanísticas y formar el deseo de aprender durante toda la vida. 1.2.3 Comprender los derechos y responsabilidades de los docentes y respetar la ética profesional de los docentes. 1.3 Tener una visión correcta de la educación y los comportamientos correspondientes 1.3.1 Comprender la importancia de la educación para el crecimiento de los estudiantes, el desarrollo propio de los docentes y el progreso social, creer que la educación está llena de la alegría de la creación y estar dispuesto a participar en la educación secundaria . 1.3.2 Comprender la historia, situación actual y tendencias de desarrollo de la educación humana, identificarse con el concepto de educación de calidad y comprender y participar en la reforma educativa. 1.3.3 Formar un concepto correcto de la calidad de la educación y realizar un pensamiento y juicio profesional sobre los fenómenos relacionados con la educación escolar. 2 Conocimientos y habilidades educativas 2.1 Tener los conocimientos y habilidades para comprender a los estudiantes 2.1.1 Comprender las principales teorías y los últimos resultados de las investigaciones sobre el desarrollo infantil. 2.1.2 Comprender las reglas generales y los factores que influyen en el desarrollo físico y mental de los niños, y estar familiarizado con las características de edad y las diferencias de desarrollo individual de los estudiantes de secundaria. 2.1.3 Comprender el desarrollo cognitivo, las características del estilo de aprendizaje y los factores que influyen en los estudiantes de secundaria, y estar familiarizado con el proceso de construcción de conocimientos y adquisición de habilidades de los estudiantes de secundaria.

2.1.4 Comprender el proceso de formación del carácter moral y los hábitos de comportamiento de los estudiantes de secundaria, comprender las características de las interacciones de los estudiantes de secundaria y comprender el impacto de las interacciones entre pares en el desarrollo de los estudiantes de secundaria. 2.1.5 Dominar métodos como la observación, la conversación, la escucha y el análisis del trabajo, y comprender las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de secundaria. 2.1.6 Comprender las políticas y regulaciones educativas de mi país y estar familiarizado con el contenido de los derechos de los niños y las formas de salvaguardar los derechos e intereses legítimos de los niños. 2.2 Tener el conocimiento y la capacidad para educar a los estudiantes 2.2.1 Comprender los objetivos formativos de la educación secundaria, conocer los estándares curriculares de las materias de enseñanza y aprender a formular objetivos docentes o de actividades con base en los estándares curriculares. 2.2.2 Familiarizarse con el contenido y los métodos de enseñanza de la materia que enseña, aprender a conectar y utilizar la experiencia de vida de los estudiantes de secundaria y los recursos curriculares relevantes, diseñar actividades educativas y crear un ambiente en el aula que promueva el aprendizaje de los estudiantes de secundaria. 2.2.3 Comprender la teoría y tecnología de la evaluación en el aula, y aprender a mejorar la enseñanza y promover el aprendizaje de los estudiantes a través de la evaluación. 2.2.4 Comprender el conocimiento del desarrollo curricular de actividades, aprender a desarrollar el currículo escolar y diseñar y orientar actividades extracurriculares y extracurriculares. 2.2.5 Comprender los métodos básicos de gestión de clases y aprender a guiar a los estudiantes de secundaria para que se autogestionen y formen conceptos colectivos. 2.2.6 Comprender los conocimientos básicos de educación en salud mental para estudiantes de secundaria y aprender a lidiar con problemas psicológicos y de comportamiento comunes entre los estudiantes de secundaria, especialmente en la adolescencia. 2.2.7 Dominar las habilidades lingüísticas, de comunicación y de cooperación necesarias para los docentes, y las habilidades para utilizar la tecnología educativa moderna. 2.3 Tener el conocimiento y la capacidad para desarrollarse 2.3.1 Comprender los contenidos centrales de la calidad profesional docente y aclarar el enfoque de su propio desarrollo profesional. 2.3.2 Comprender las etapas y enfoques del desarrollo profesional docente, familiarizarse con los métodos generales de planificación del desarrollo profesional docente y aprender a comprender y compartir la experiencia de crecimiento de docentes destacados. 2.3.3 Comprender los factores que influyen en el desarrollo profesional de los docentes y aprender a utilizar diversas oportunidades centrándose en el aprendizaje del curso para acumular experiencia de desarrollo. 3 Práctica y experiencia educativa 3.1 Tener la experiencia y la experiencia de observar la práctica educativa 3.1.1 Observar la enseñanza en el aula de la escuela secundaria, comprender las normas y procesos de la enseñanza en el aula de la escuela secundaria y experimentar diferentes estilos de enseñanza. 3.1.2 Profundizar en las clases u otras organizaciones estudiantiles, comprender el contenido y los requisitos de la gestión de clases de la escuela intermedia y adquirir experiencia en interacciones directas con los estudiantes. 3.1.3 Profundizar en la escuela secundaria y comprender la estructura organizativa y el mecanismo operativo de la escuela secundaria. 3.2 Contar con experiencia y experiencia de participar en la práctica educativa 3.2.1 Con orientación, diseñar e implementar planes de enseñanza de acuerdo a las características de los estudiantes para adquirir sensaciones reales y experiencia preliminar en la enseñanza de la materia. 3.2.2 Participar en la orientación del aprendizaje, la gestión de clases y la organización de actividades con orientación, y adquirir experiencia en la conexión con la familia y la comunidad. 3.2.3 Participar en diversas actividades de enseñanza e investigación y obtener oportunidades para dialogar o comunicarse directamente con otros docentes. 3.3 Tener experiencia en la investigación de la práctica educativa 3.3.1 Acumular lo aprendido y pensado en el proceso de estudio y práctica diarios, y formar conciencia de los problemas y ciertas habilidades de resolución de problemas. 3.3.2 Comprender los métodos generales de investigación de la práctica educativa y experimentar el proceso de formular planes, realizar actividades, completar informes y compartir resultados. 3.3.3 Participar en diversos tipos de actividades de investigación científica y adquirir experiencia en investigación científica como estudiantes. 2． Plan de estudios Áreas de estudio Módulos sugeridos Requisitos de crédito Universidad de tres años Licenciatura de cuatro años 1. Desarrollo y aprendizaje infantil2. Conceptos básicos de la educación secundaria 3. Educación de materias de secundaria y orientación de actividades 4. Salud mental y educación moral5. Ética profesional y desarrollo profesional; desarrollo infantil; cognición y aprendizaje de los estudiantes de secundaria, etc. Filosofía educativa; diseño y evaluación curricular; enseñanza eficaz; desarrollo educativo escolar; etc. Investigación sobre estándares curriculares y materiales didácticos de las materias de la escuela secundaria; diseño de enseñanza de las materias de la escuela secundaria; actividades prácticas integrales de la escuela secundaria, etc. Asesoramiento psicológico para estudiantes de secundaria; desarrollo moral y educación moral para estudiantes de secundaria, etc. Ética profesional docente; desarrollo profesional docente; métodos de investigación educativa; lenguaje docente; etc. Los créditos mínimos exigidos son 8 créditos. Los créditos mínimos exigidos son 10 créditos. Práctica educativa Pasantía educativa;

18 semanas 18 semanas Créditos totales mínimos para cursos de formación docente (incluidos cursos optativos) 12 créditos 18 semanas 14 créditos 18 semanas Nota: (1) 1 crédito equivale a 18 horas de estudio del curso para estudiantes bajo la guía de maestros, y aprueban la evaluación. (2) Las áreas de aprendizaje son obligatorias para todos los alumnos; los módulos recomendados son para que las instituciones de formación docente o los alumnos elijan o combinen, y pueden ser obligatorios o electivos; el número de créditos para cada área o módulo de aprendizaje lo determinan las instituciones de formación docente; relevante Las regulaciones se determinan de forma independiente. (4) Sugerencias sobre el marco curricular para la formación docente en servicio

Los cursos de formación docente en servicio se dividen en cursos de educación académica y cursos de educación no académica. La formulación de programas curriculares de educación académica debe basarse en esta norma, teniendo en cuenta los objetivos de formación de las instituciones de formación docente, la naturaleza y características de los educandos, y haciendo referencia al marco curricular de formación docente en servicio no académico; Los programas curriculares de educación deben basarse en las diferentes necesidades de los docentes. De acuerdo con las necesidades especiales de la etapa de desarrollo, con referencia al marco curricular de formación docente en servicio, se brindan cursos flexibles, diversos, novedosos, prácticos y altamente específicos para garantizar. el aprendizaje profesional continuo y eficaz de los docentes.

Los cursos de formación docente en servicio deben satisfacer las diversas necesidades de desarrollo profesional de los docentes, hacer pleno uso de la propia experiencia y ventajas de los docentes, profundizar y desarrollar aún más los objetivos curriculares de la formación docente inicial, y guiar a los docentes para que profundicen su comprensión profesional y resuelvan problemas prácticos, mejoren su propia experiencia y promuevan el desarrollo profesional de los docentes. La función del curso señala temas/ejemplos de módulos para profundizar la comprensión profesional de las tendencias educativas contemporáneas, la ética profesional de los docentes, los nuevos desarrollos en la educación de materias, los nuevos desarrollos en la investigación infantil, los nuevos desarrollos en el aprendizaje de las ciencias, etc.; también puede elegir algunos relacionados; temas de filosofía, humanidades, ciencia y tecnología y otros campos de investigación. Investigación especial sobre enseñanza de materias para resolver problemas prácticos, educación infantil especial, investigación sobre temas de desarrollo adolescente, liderazgo curricular escolar, desarrollo curricular escolar (escolar), diseño y orientación de actividades prácticas integrales, evaluación de portafolios, evaluación integral de la calidad de los estudiantes, diagnóstico docente, evaluación del aula, observación del aula, evaluación del rendimiento académico, integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, construcción de un sistema de enseñanza e investigación basado en el campus, etc. Mejore su propia experiencia a través de investigaciones especiales sobre desarrollo profesional docente, investigación de experiencias educativas, enseñanza reflexiva, investigación acción educativa, estudios de casos educativos, narrativas educativas, etc. (1) Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben fortalecer el liderazgo y la gestión de los cursos de formación docente de acuerdo con las necesidades de la reforma y el desarrollo de la educación básica, proporcionar el apoyo político y las garantías institucionales correspondientes, movilizar plenamente el entusiasmo de todas las partes e implementar la formación docente. estándares del curso bien Trabajo. Con base en los estándares curriculares, fortalecer la evaluación y supervisión de la calidad de la formación docente para garantizar la calidad de la formación docente en las escuelas primarias, secundarias y jardines de infancia.

(2) Las instituciones de formación docente deben formular planes curriculares de formación docente para jardines de infancia, escuelas primarias y escuelas intermedias basados en estándares curriculares, y organizar científicamente las proporciones estructurales de los cursos básicos, los cursos profesionales temáticos y la formación docente. cursos. De acuerdo con las áreas de estudio, los módulos sugeridos y los requisitos de créditos, establecer la estructura del curso correspondiente, proponer métodos de implementación del curso y formular salvaguardas de apoyo. Establecer un sistema de autoevaluación del curso para identificar rápidamente problemas, resumir experiencias y mejorar continuamente los planes del curso.

Fortalecer el vínculo de la práctica educativa, mejorar la gestión de los cursos de práctica educativa y asegurar el tiempo y la calidad de los cursos de práctica educativa. Promover vigorosamente la reforma curricular, innovar en modelos de formación docente y explorar el establecimiento de un nuevo mecanismo para que las universidades, los gobiernos locales y las escuelas primarias y secundarias cooperen en la formación de estudiantes normales.

(3) Las instituciones de formación docente deberían estudiar las particularidades del aprendizaje docente en servicio y ofrecer cursos de formación docente en servicio específicos para satisfacer las necesidades de desarrollo de los diferentes estudiantes. Los cursos de formación docente en servicio deben reflejar nuevos desarrollos en campos de investigación relevantes, estar conectados con la realidad educativa, respetar y absorber la propia experiencia práctica de los estudiantes, resolver problemas prácticos y mejorar la pertinencia y eficacia de los cursos de formación docente en servicio.

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