Análisis de caso de choque cultural
1. Rendimiento
La adaptación de los estudiantes internacionales al nuevo entorno se refleja en todos los aspectos de su estudio y de su vida. Es un proceso psicológico que se desarrolla gradualmente. A través de la observación de los estudiantes, se puede dividir a grandes rasgos en cuatro etapas: período de luna de miel, período de shock, período de recuperación y período de adaptación.
Cuando llegan por primera vez a la escuela, los estudiantes mostrarán una fuerte sensación de frescura, sin importar lo que vean, se sentirán novedosos y emocionados, hablarán mucho y estarán muy dispuestos a hacer nuevos amigos y hablar de ellos. estudio y vida juntos. En esta etapa las emociones de los estudiantes son positivas, lo que se denomina período de luna de miel.
En esta etapa, la característica más importante de los estudiantes es que se vuelven inquietos y solitarios, comienzan a quejarse cuando encuentran un ligero contratiempo y se aburren o incluso odian a los profesores y compañeros que los rodean o a un determinado curso. . En este momento, a menudo extrañan a su ciudad natal y a sus familiares. Esta nostalgia profundiza aún más la diferencia con la realidad y hace que el aburrimiento sea más intenso. Los estudiantes se volverán sensibles, retraídos, no tendrán interés en aprender o incluso se cansarán de aprender. o provienen de un país diferente. Varias personas del mismo estado forman un pequeño grupo para aislarse del mundo exterior. Durante este período, los estudiantes tienen cambios de humor relativamente grandes, son propensos a tener conflictos y tienen formas simples de lidiar con los problemas. Este es un período en el que los problemas ocurren con frecuencia.
Después de un periodo más largo de estudio y de vida, entrarás en un periodo relativamente estable, es decir, el periodo de recuperación. Durante el período de recuperación, a medida que continúan adaptándose al nuevo entorno, los pensamientos y la comprensión de los estudiantes internacionales continúan cambiando y gradualmente se familiarizan con el idioma, la comida y las costumbres aquí, especialmente después de aumentar las interacciones con sus compañeros chinos. que pueden resolver algunos problemas por sí solos, mis sentimientos de soledad y pérdida disminuyeron gradualmente y mi confianza en mí mismo aumentó gradualmente, así que me animé nuevamente y me llené de entusiasmo por el aprendizaje y la vida.
Más adelante, a través de un rodaje constante, podrás ajustar tu mentalidad, adaptarte aún más al nuevo entorno y aceptar las condiciones de aprendizaje y de vida, y podrás vivir en armonía y paz con las personas que te rodean. tú. En este momento, la personalidad de los estudiantes se ha vuelto más alegre, su entusiasmo por aprender también ha mejorado significativamente y la frecuencia de problemas entre los estudiantes se ha reducido significativamente. Este período es el período de adaptación.
Cuando los estudiantes entran en el período de adaptación, sus habilidades de comunicación, su capacidad de resolución de problemas y su capacidad de autorregulación mejoran significativamente, y su estudio y su vida van por el camino correcto.
2. Estrategias de enseñanza y gestión
1. Antecedentes culturales
Respetando las diferentes creencias religiosas, valores y costumbres culturales de los estudiantes internacionales, nosotros La escuela implementa una gestión separada y unificada de estudiantes internacionales, equipada con apartamentos especiales para estudiantes internacionales y comedores para estudiantes internacionales, y proporciona instalaciones de servicios de vida cómodas tanto como sea posible para crear un buen ambiente de aprendizaje y vida para ellos. Dado que la religión juega un papel importante en estos países, los profesores deben tener cierta comprensión de las diferentes creencias religiosas de los estudiantes internacionales y prestarles atención. Se debe respetar a los estudiantes cuando realicen actividades religiosas dentro de los límites normales. Cuando los estudiantes necesiten salir para actividades grupales como el culto, se les debe informar que deben prestar atención a su propia seguridad y deben informar a la persona a cargo correspondiente cuando salgan y regresen. Además, presentamos la cultura china a los estudiantes en la gestión diaria y regulamos el comportamiento de los estudiantes sobre esta base para que sean tomados en serio y no violen las regulaciones pertinentes de la escuela.
2. Cambiar conceptos de gestión y explorar métodos de gestión
(1) Combinar gestión rígida con gestión flexible
La gestión rígida se centra en restricciones de comando estrictas y pensamiento de gestión. ya sea esto o aquello, y el sistema es su núcleo. Sus ventajas son que es fácil de implementar y evaluar, y juega un papel importante a la hora de garantizar y mantener el orden normal de enseñanza de la escuela. Sin embargo, las rígidas regulaciones del sistema pueden conducir fácilmente a contradicciones y conflictos entre administradores y estudiantes, colocando a los estudiantes en un estado de gestión pasiva y limitando su entusiasmo y creatividad. La gestión flexible es un enfoque no coercitivo basado en el estudio de la psicología y las reglas de comportamiento de las personas, que crea una capacidad de persuasión potencial en la mente de las personas, convirtiendo así la voluntad de la organización en acciones conscientes de las personas. Su núcleo está orientado a las personas, es decir, permite a los estudiantes internacionales gestionar ellos mismos a los estudiantes internacionales. Su ventaja es que puede estimular el entusiasmo de los estudiantes internacionales por la autogestión y formar un sentido de colectividad y colaboración entre los estudiantes internacionales. Sin embargo, carece de la fuerza vinculante como una gestión rígida, que creará una brecha generacional entre los estudiantes internacionales y la escuela. administradores. Nuestra escuela ha formulado documentos relevantes para la gestión de estudiantes internacionales basados en las características y reglas educativas de los estudiantes internacionales. En comparación con la gestión de estudiantes nacionales, estas medidas de gestión son flexibles y más estandarizadas.
La práctica ha demostrado que el método de gestión de los estudiantes internacionales puede reducir la mentalidad de rechazo de los estudiantes internacionales, especialmente en la resolución de fricciones y conflictos entre estudiantes internacionales. Sin embargo, vale la pena explorar más a fondo cómo evitar las particularidades de la gestión de estudiantes internacionales en el trabajo real, cómo captar la escala de la gestión y equilibrar la firmeza y la suavidad.
(2) Cambiar la gestión de programas únicos a una gestión de objetivos jerárquicos
La gestión de programas requiere que los gerentes aclaren los objetivos de las acciones a los administrados y expliquen los pasos operativos de cada acción, mientras que la gestión por Los objetivos solo requieren metas claras y requisitos de trabajo para quienes están siendo administrados, y los pasos específicos los deciden las personas que están siendo administradas y en el nivel operativo [31]. Nuestra escuela implementa un método de gestión para estudiantes internacionales que combina el departamento de gestión de estudiantes internacionales a nivel escolar con el departamento de gestión de estudiantes internacionales en la escuela secundaria. Los departamentos de gestión de las escuelas secundarias tienen más autonomía y flexibilidad en la gestión de estudiantes internacionales. Sus miembros directivos están compuestos por líderes relevantes de universidades secundarias, consejeros de tiempo completo para estudiantes internacionales, directores de grado, profesores de clase y comités de clase de estudiantes internacionales. Entre ellos, el comité de clase es elegido democráticamente por los estudiantes para aprovechar al máximo el entusiasmo de los estudiantes internacionales y reflejar la conciencia de autogestión. Los miembros de la gerencia tienen diferentes niveles de objetivos y tareas gerenciales según su división del trabajo, y cada uno desempeña sus propias responsabilidades. El comité de clase y el profesor de la clase gestionan específicamente el estudio, la vida y la situación ideológica de los alumnos de la clase, y tienen un conocimiento profundo de cada alumno de la clase. Mientras ayudan al maestro de la clase, los directores de grado y los consejeros informarán de inmediato los problemas en la gestión de estudiantes internacionales a los departamentos pertinentes de gestión de estudiantes internacionales de la universidad y enviarán información sobre los resultados al maestro de la clase de manera oportuna para lograr una calificación de dos. flujo dinámico de información y resolverlos de forma rápida y eficiente problemas entre estudiantes internacionales.
En las primeras etapas del choque cultural entre los estudiantes internacionales, este método puede comprender de manera oportuna y efectiva las tendencias ideológicas de los estudiantes y ayudarlos a resolver adecuadamente los problemas cuando los encuentren.
(3) Crear condiciones de gestión intercultural
La gestión intercultural significa que los gerentes de diferentes culturas pueden coordinar efectivamente el impacto de diferentes culturas en el comportamiento organizacional y comunicarse efectivamente con personas de diferentes culturas. Las personas de diferentes países y con diferentes orígenes culturales pueden comunicarse bien. Para los estudiantes internacionales que acaban de llegar a China, hacemos todo lo posible para crear condiciones de intercambio y aprendizaje para los estudiantes internacionales. Al organizar conferencias especiales sobre la cultura china y conferencias de seguridad para extranjeros, presentamos a los estudiantes internacionales las condiciones y la cultura nacionales básicas de mi país, las leyes y regulaciones relevantes y las cuestiones de seguridad a las que se debe prestar atención cuando se estudia y se vive en China. Aprovechando la ubicación geográfica de nuestra escuela, llevamos a los estudiantes a visitar museos y lugares escénicos, lo que permite a los estudiantes internacionales comprender mejor las costumbres, la cultura y la vida gastronómica local, y ayudarlos a adaptarse al nuevo entorno de vida lo antes posible. Además, en el aniversario del campus, los días internacionales y los festivales culturales se llevaron a cabo representaciones teatrales especiales con el tema de los estudiantes internacionales. Las maravillosas actuaciones y expresiones únicas de los estudiantes ganaron elogios del público. No sólo mostraron sus costumbres únicas y exóticas a los estudiantes chinos, sino que también promovieron los intercambios y el aprendizaje con estudiantes chinos y mejoraron el sentido de identidad de cada uno. El desarrollo continuo de actividades sociales con los estudiantes chinos ha enriquecido el tiempo libre de los estudiantes internacionales, ha ampliado el círculo de estudio y de vida, ha mejorado la amistad entre los estudiantes y ha ayudado a los estudiantes internacionales a desarrollar la confianza en sí mismos. malestar causado por el choque cultural. Reduce el impacto en el aprendizaje y la vida.
3. Modelo de enseñanza científica
(1) Establecer nuevos conceptos de formación
La educación médica en países como India y Pakistán sigue el modelo de educación médica británica. lo cual es muy diferente al modelo de educación médica de mi país. Los objetivos de la educación y formación de pregrado para estudiantes internacionales en mi país son:
① Cumplir con los estándares para la formación de estudiantes de medicina en mi país
② Cumplir con los estándares para estudiantes de medicina de otros; países para obtener licencias médicas.
Estas diferencias requieren que combinemos nuestras propias características culturales y ventajas educativas, nos integremos con la educación médica superior internacional y exploremos más a fondo el modelo de formación para estudiantes internacionales.
(2) Plan de enseñanza y evaluación del desempeño
Después de estudiar el plan de estudios y la disposición de las horas de crédito de la educación médica india, combinados con las características de enseñanza propias de nuestra escuela, integramos la estructura del plan de estudios y la evaluación. El sistema ha agregado cursos básicos en medicina básica como anatomía, fisiología y patología. En el primer año académico, todos los estudiantes también deben aprender chino y aprobar el examen de dominio del chino (HSK), pero los cursos políticos se cancelan. En cuanto a la selección de materiales didácticos, se introdujeron los libros de texto originales en inglés y se organizaron y compilaron materiales didácticos auxiliares teóricos y experimentales en función de las ventajas de cada disciplina para ayudar a los estudiantes a dominar mejor los conocimientos aprendidos y mejorar continuamente durante el aprendizaje. proceso de enseñanza, y básicamente ser capaz de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación de los resultados se basa en una evaluación integral de los puntajes de las pruebas teóricas y las puntuaciones experimentales de acuerdo con una proporción determinada. La prueba teórica examina principalmente el dominio de los conocimientos básicos y los principios básicos de los estudiantes, mientras que la prueba teórica examina principalmente el dominio de los conocimientos básicos y los principios básicos de los estudiantes. Los puntajes experimentales se basan en el examen de la capacidad y el conocimiento práctico de los estudiantes. Utilice la capacidad para evaluar y enfatizar la proporción de asistencia en la evaluación. Esto puede reflejar de manera más objetiva el nivel real de los estudiantes y realizar evaluaciones objetivas de los estudiantes.
(3) Reforma de los métodos de enseñanza
Los estudiantes internacionales piensan activamente, hablan con entusiasmo y hacen preguntas, y el ambiente en el aula es bueno durante la enseñanza del curso, el profesor adopta la estrategia. El método de enseñanza interactiva PBL y combina métodos de enseñanza asistidos por multimedia plantean preguntas y discuten temas durante la enseñanza, maximizan la iniciativa subjetiva de los estudiantes y les permiten participar activamente en todo el proceso de las actividades docentes. Esto no solo puede aumentar el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su confianza en sí mismos en la comunicación, sino que también puede ayudar a los maestros a explorar y ajustar los métodos de enseñanza de manera oportuna en función de los comentarios de los estudiantes, mejorando aún más los efectos de la enseñanza. Para potenciar la comunicación con los estudiantes, además del lenguaje y el texto, también se han añadido otros métodos de expresión, como el lenguaje corporal, las expresiones faciales y otros métodos no verbales, que también han conseguido buenos resultados. Como dijo el lingüista David Abercrombie: "Hablamos con nuestros órganos vocales, pero hablamos con todo nuestro cuerpo".
(4) Enseñanza bilingüe
El inglés es un idioma comúnmente utilizado por los estudiantes internacionales. Para mejorar el nivel de inglés de los profesores, la escuela ha lanzado diferentes tipos de clases de mejora del inglés y. Se contratan expertos médicos. Enseñan profesores extranjeros con formación académica. En vista del hecho de que la capacidad de escuchar y hablar en inglés de los profesores es muy necesaria en la enseñanza, y los propios profesores tienen grandes diferencias en las habilidades de escuchar y hablar en inglés, los profesores extranjeros se centran principalmente en la formación sobre vínculos débiles como la comunicación diaria y el uso estandarizado de los conocimientos médicos. Inglés, y tienen mayor practicidad fuerte. A través del aprendizaje, las habilidades auditivas y orales de los docentes han mejorado significativamente. Además, en la sección de enseñanza e investigación, los profesores extranjeros están invitados a participar en debates docentes, observaciones docentes, etc. para comunicarse entre sí y discutir la experiencia docente en la práctica, creando una buena atmósfera para mejorar el dominio del inglés. La enseñanza bilingüe se ha llevado a cabo en nuestra escuela durante muchos años y ha desempeñado un papel positivo en la promoción de la mejora de la educación y los estándares de enseñanza y la creación de un buen ambiente lingüístico en la escuela. Por lo tanto, seguir desarrollando la enseñanza bilingüe en la enseñanza de estudiantes chinos y hacer una transición gradual a la enseñanza totalmente en inglés son requisitos inevitables para mejorar las habilidades de aplicación del inglés de los profesores e integrar la enseñanza con los estándares internacionales.
Los diferentes orígenes culturales traen diferentes formas de pensar, valores y comportamientos. Las diferencias culturales son las razones del choque cultural entre los estudiantes internacionales. Comprender el choque cultural no solo puede mejorar aún más los niveles de gestión y enseñanza, sino también cultivar personas calificadas. estudiantes internacionales, y puede abrir un camino de desarrollo sostenible para la educación de los estudiantes internacionales.