Diseño instruccional para cursos de tecnologías de la información (2)

4. Uso de planes de lecciones: Generalmente, al hacer preguntas y escribir ejemplos en clase, debe leer los planes de lecciones para evitar preguntas incorrectas y perder tiempo de enseñanza, después de terminar un párrafo, debe leer la lección; planes para evitar perder un enlace y Para contenido importante, si asigna tarea, debe consultar el plan de lección.

Al implementar la enseñanza en el aula, los planes de lecciones se pueden ajustar y cambiar adecuadamente. Si el diseño de la enseñanza es demasiado alto o demasiado bajo debido a una comprensión inexacta del nivel de los estudiantes, en caso de emergencias; Los planes de lecciones se pueden cambiar apropiadamente, pero no es fácil. El cambio es demasiado grande.

3. Diseño de la conferencia

La modalidad de enseñanza se ha extendido a todas las provincias, ciudades y regiones autónomas del país. Esta modalidad de enseñanza es muy importante para mejorar la calidad profesional y la calidad de los docentes. El nivel de teoría educativa y la creación de docentes orientados a la investigación, docentes de tipo académico, tienen un gran efecto de promoción.

La forma de impartir clases magistrales se ha utilizado como indicador de la evaluación de las lecciones en muchas actividades docentes. En algunas áreas, se han utilizado diversas formas efectivas de mejorar la calidad de la enseñanza, como "narrar películas" y "narrar material didáctico". Extendido, entonces, qué es enseñar, cómo enseñar, a qué aspectos se debe prestar atención en la informática al enseñar, discutámoslos con todos.

(1) Teoría básica de la docencia

1. ¿Qué es la docencia?

La docencia magistral significa que, sobre la base de la preparación de las lecciones, el profesor presenta sistemáticamente las lecciones. las conferencias a los jueces o compañeros. Puede ayudar a los profesores a comprender las reglas de preparación de lecciones y mejorar su capacidad para preparar lecciones. Se requiere que las conferencias de los docentes utilicen un lenguaje conciso y preciso para describir el proceso de pensamiento al preparar las lecciones, principalmente utilizando el lenguaje escrito, y se trata principalmente de razonamiento, es decir, se requiere que utilicen teorías educativas y de enseñanza para guiar la práctica. El que da clase es el profesor, por lo que el diseño de cada contenido específico, por otro lado, no sólo debe decir qué hacer y cómo hacerlo, sino también por qué lo hace. Es necesario dar cuenta integral y sistemática de un tema específico, con cierto grado de operatividad y cierto grado de teoría.

2. La composición de las clases magistrales

Las clases magistrales requieren que los profesores expresen verbalmente las ideas didácticas y las bases teóricas de temas específicos, es decir, que describan su propio diseño de enseñanza, y luego tengan la Los oyentes comentan al respecto en las actividades de investigación docente y formación de docentes. Cuando hay operación de computadora, se debe realizar una operación adecuada.

3. Características de las conferencias

(1) Profundidad: al dar conferencias, los temas específicos deben escribirse en guiones de conferencias y mostrarse a través de medios lingüísticos para analizar los temas más profundamente.

(2) Naturaleza de la investigación: las conferencias están abiertas a los pares y son evaluadas por pares. Por lo tanto, podemos aprender de las fortalezas y debilidades de los demás a través de la "evaluación" y beneficiarnos unos de otros. Es una buena enseñanza colectiva. y la actividad de investigación, y presta más atención a la enseñanza y la investigación colectivas, la mejor manera de mejorar la calidad de la preparación de las lecciones y el nivel profesional de los docentes.

(3) Perforabilidad: enseñar una lección es cuando el maestro prepara la lección, primero se somete a una revisión por pares y luego proporciona retroalimentación, procesamiento e innovación hasta que los estudiantes estén satisfechos. Es un vínculo importante. entre la preparación de la lección y la clase, de hecho, es una actividad de enseñanza con diferentes objetos, una extensión y desarrollo de la preparación de la lección, y una inspección y complemento de la preparación de la lección.

(4) Teórico: las conferencias no sólo requieren que los profesores digan "cómo hacerlo", sino también que digan "por qué hacerlo" mediante una investigación basada en la investigación. Esto requiere que los profesores no sólo profundicen en el programa de estudios y los materiales didácticos, sino también que estudien las teorías educativas y el espíritu y los requisitos de la enseñanza de las materias, y que utilicen hábilmente estas teorías para investigar y explorar la connotación y la forma de las clases magistrales.

4. La importancia de la docencia

(1) Mejorar macroscópicamente el nivel teórico profesional de los docentes. La enseñanza es una actividad de enseñanza e investigación. En el proceso de enseñanza, se deben establecer bases científicas. Si se quiere enseñar bien, se debe estudiar conscientemente pedagogía y psicología e investigar teorías educativas. Por lo tanto, esta forma y mecanismo se puede utilizar para permitir a los docentes profundizar en los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje y los procedimientos de enseñanza, y mejorar las habilidades docentes de los docentes.

(2) Puede mejorar eficazmente el nivel de los docentes y promover las tres reflexiones del currículo y la enseñanza, reflejando los puntos clave, las dificultades y las características de los materiales didácticos, las ideas de los materiales didácticos, la enseñanza. Las ideas y las ideas de aprendizaje de los estudiantes incorporan los tres principios: los maestros como líder, los estudiantes como cuerpo principal y la capacitación como línea principal.

(3) Es la forma más eficaz de preparación de lecciones, enseñanza e investigación. Puede aprender de las fortalezas de los demás, comunicarse entre sí y mejorar juntos.

(4) Las conferencias ayudan a los profesores a comprender los materiales didácticos. La preparación de las lecciones significa que los profesores han analizado y procesado científicamente de forma exhaustiva los materiales didácticos. Es fácil pasar por alto por qué el contenido de los materiales didácticos está organizado de esta manera. y por qué es así durante la enseñanza sólo se puede descubrir a través de conferencias.

Las conferencias pueden entrenar la capacidad de los profesores para implementar el programa de estudios y controlar los materiales didácticos. Al analizar el contenido de la enseñanza, es necesario explicar las bases para formular el propósito de la enseñanza, el análisis de los puntos clave y las dificultades, y la comprensión entre puntos de conocimiento, que puede profundizar la comprensión del programa de estudios por parte de los profesores y demostrar su capacidad para controlar los materiales didácticos en un tiempo efectivo. Al mismo tiempo, mejorará la capacidad de los profesores para utilizar métodos de enseñanza y diseñar métodos de enseñanza, qué contenido enseñar, qué contenido practicar, cómo leer este contenido, cómo superar las dificultades, qué medios utilizar para entrenar los puntos clave. , cómo guiar, inspirar y cómo cultivar La calidad del pensamiento se logra a través de conferencias.

(2) Cómo dar una conferencia

Las conferencias generalmente requieren que los profesores expresen su análisis y procesamiento de los materiales didácticos. Debe incluir los siguientes aspectos:

Hablar de materiales didácticos: explicar el tema, el estado y el papel del contenido didáctico de esta lección en la unidad y en toda la enseñanza, la conexión con los conocimientos previos y el impacto. de nuevos conocimientos; objetivos de enseñanza Cognición, habilidades operativas, emociones y los puntos clave y dificultades de la enseñanza y su diseño teórico.

Método de predicación: Para implementar y completar los objetivos didácticos del libro de texto, en base al contenido didáctico y los puntos clave, los métodos de enseñanza y los métodos de formación realmente utilizados por los estudiantes y sus bases.

Hable sobre métodos de aprendizaje: cómo dejar que los estudiantes aprendan y qué tipo de métodos de aprendizaje enseñar.

Hablemos de la selección del lugar de enseñanza (aula/sala de ordenadores) y de la selección de herramientas didácticas. Además, se deben explicar los objetos de enseñanza y las características del curso de las clases teóricas, clases prácticas y clases de ejercicios integrales.

Hablando del proceso de enseñanza:

Hablando del proceso de enseñanza. El requisito general es que el conocimiento sea correcto, las líneas sean claras y las operaciones correspondientes sean precisas. Primero, explique la ruta de enseñanza, explique el proceso de enseñanza, las actividades del maestro y las actividades de los estudiantes para cada enlace, mientras enfatiza la intención del diseño. Las ocasiones en las que se utiliza software, como la demostración de software y la creación de trabajos, deben ir acompañadas de las operaciones de software correspondientes. Es necesario considerar completamente el diseño del lenguaje de transición, el resumen y los enlaces introductorios de cada enlace. El diseño del enlace introductorio debe ser natural e inteligente, basado en movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los puntos clave deben explicarse detalladamente, los puntos difíciles deben superarse y los enlaces de prueba deben diseñarse.

Arriba hablamos de las características y requisitos de enseñanza de la asignatura de tecnología de la información desde tres aspectos: diseño de enseñanza de tecnología de la información, diseño del plan de lecciones y diseño de conferencias. Estos son los elementos clave y básicos para que los profesores enseñen buena información. cursos de tecnología, son competencias docentes básicas que los docentes deben dominar.

4. Cuestiones a las que los profesores deben prestar atención en la enseñanza

La enseñanza de materias de tecnología de la información impone mayores exigencias a los profesores. Además de dominar las habilidades docentes básicas mencionadas anteriormente, los profesores deben pagar. Atención a la tecnología de la información actual. Varios temas pendientes en la disciplina.

1. Los nuevos libros de texto están escritos principalmente en un método de enseñanza basado en tareas. El método de enseñanza basado en tareas se ajusta a las características jerárquicas y prácticas de la educación en tecnología de la información. De lo más superficial a lo más profundo, las ideas de enseñanza de profundizar y mejorar gradualmente, y desde la perspectiva de la teoría de la enseñanza constructivista, están en línea con el desarrollo de la enseñanza basada en la investigación y son adecuadas para cultivar la capacidad de aprendizaje activo y el análisis independiente de los estudiantes. y habilidades para resolver problemas. En cuanto a la enseñanza basada en tareas, los profesores deben tener "temas-líneas-procedimientos-resultados". Los llamados "temas" significan que la enseñanza en el aula debe proponer temas, como la integración curricular, la hermosa ciudad natal, la protección del medio ambiente, los pasatiempos y la igualdad; Se refiere a la línea de enseñanza, que requiere que los maestros presten atención a la excavación y extensión de materiales didácticos, capten puntos de conocimiento y habilidades, se concentren en la creación de escenarios, cultiven la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, la aplicación y la participación en escenarios, y mejoren la capacidad de los estudiantes. Pensamiento y análisis de problemas y habilidades para la resolución de problemas. Youcheng se refiere a centrarse en la capacidad de los estudiantes para analizar, pensar y resolver problemas manualmente. Fructífero significa que los estudiantes no sólo pueden completar activamente las tareas de enseñanza y lograr los objetivos de enseñanza esperados, sino también darles una sensación de logro en el proceso de aprendizaje, mejorando así su capacidad para analizar, pensar y aplicar la innovación para resolver problemas prácticos en el aprendizaje y mejorar la vida.

2. Los nuevos libros de texto toman la capacidad práctica y la alfabetización informacional como objetivos de formación. Los profesores deben explorar la connotación de los materiales didácticos, ampliarlos, centrarse en la integración con otros conocimientos de las materias y seleccionar los apropiados. métodos de enseñanza basados ​​​​en las características fisiológicas de los estudiantes, crear situaciones de enseñanza e implementar la enseñanza.

En la enseñanza, el papel dirigente de los profesores y el papel principal de los estudiantes deben reflejarse plenamente en el uso activo de las reglas del proceso de enseñanza por parte de los profesores, movilizando eficazmente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje y la toma de decisiones. los estudiantes los maestros del aprendizaje.

3. Los profesores deben realizar cuidadosamente el diseño docente. El éxito o el fracaso del diseño instruccional está relacionado con el éxito o el fracaso de la enseñanza en el aula, y el diseño instruccional es crucial. Se debe prestar atención a los siguientes puntos a la hora de realizar el diseño docente:

Los objetivos docentes deben determinarse en función de las condiciones reales de los estudiantes y del entorno docente. Deben ser claros y adecuados, y de la enseñanza. Los vínculos deben realizarse estrechamente en torno a los objetivos de enseñanza.

El establecimiento de las dificultades de enseñanza y los puntos clave debe basarse en el tipo de curso y la situación real de los estudiantes. Los requisitos son apropiados y precisos. El proceso de resaltar los puntos clave y superar las dificultades debe reflejarse plenamente. en el proceso de enseñanza. Para resaltar los puntos clave, debemos explicarlos detalladamente; practicarlos a fondo para que los estudiantes puedan realmente comprenderlos y dominarlos; para superar las dificultades, debemos prestar atención a los métodos, medios y medidas que se utilizan para superar las dificultades; Si una determinada clase se imparte a los nuevos estudiantes de acuerdo con los requisitos del libro de texto, y si los estudiantes básicamente dominan el conocimiento de esta clase en la escuela primaria, entonces podemos centrarnos en la aplicación integral del conocimiento y el desarrollo de habilidades.

La estructura de enseñanza debe llevarse a cabo basándose en la consideración del contenido y los métodos de enseñanza. El diseño de la estructura de enseñanza debe ser claro, bien organizado y bien organizado desde las dos perspectivas de. Objetivos de enseñanza y efectos de la enseñanza En el proceso de enseñanza, los profesores pueden "mejorar y restar importancia" a algunos conocimientos basándose en el contenido de la enseñanza, y deben evitar "explicarlos de manera directa". En el diseño, se debe prestar atención a la penetración del conocimiento, el cultivo de habilidades, la innovación y el cultivo de la conciencia de la aplicación. No subestime la introducción, el lenguaje de transición, el resumen, el diseño de la pizarra y los ejercicios que a menudo se consideran "pequeños enlaces". Evite la "aleatoriedad" y tenga cuidado.

Los profesores deben diseñar en función de las características de la materia y del curso, y aprovechar al máximo sus propias ventajas (recursos de software, sistemas de enseñanza sincrónicos multimedia, etc.). En cuanto a las materias, deben centrarse en resaltar las características. cultivo de la alfabetización informacional y la capacidad práctica. Características: Los tipos de cursos deben diseñarse para diferentes tipos de cursos. Por ejemplo, las clases de ejercicios deben reflejar el propósito, el paso a paso, la diversidad y la practicidad en el diseño de los ejercicios.

Los profesores deben comprender las características y leyes psicológicas de los estudiantes, diseñar las preguntas y requisitos que surgen durante el proceso de enseñanza, seleccionar los métodos de enseñanza correspondientes, comprender el estado de conocimiento original de los estudiantes y partir de esto, teniendo en cuenta nuevo Las características del conocimiento ayudan a los estudiantes a absorber y digerir nuevos conocimientos. Los estudiantes deben participar activamente en la enseñanza en el aula. Una sesión de enseñanza exitosa no sólo permite a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar inteligencia, sino que, lo que es más importante, promueve el desarrollo de los factores no intelectuales de los estudiantes. Diseño didáctico para cursos de tecnología de la información, parte 2

1. Análisis del contenido didáctico

El material didáctico utilizado en esta lección es el libro de texto experimental estándar "Conceptos básicos de tecnología de la información" para la escuela secundaria ordinaria. Los contenidos que se imparten son: Capítulo 2, Sección 2: “El uso de los buscadores” en la búsqueda de información en Internet. Este contenido tiene una posición muy importante en todo el libro. Obtener información precisa y efectiva es la base para procesar y procesar la información. Para los estudiantes, involucrarse en Internet es otra forma importante de adquirir conocimientos.

2. Análisis de los estudiantes

A través de la investigación y el análisis habituales, el nivel general de nuestros estudiantes es relativamente bajo. Solo hay unos pocos estudiantes en la clase de 70 que dominan la navegación, la búsqueda y la descarga de información en línea. También hay un pequeño número que a menudo juega. La mayoría de los estudiantes solo pueden escribir, procesar textos y dibujar de manera sencilla. Ante esto, los docentes deben guiar activamente a los estudiantes durante la clase, de lo simple a lo complejo, y profundizar gradualmente.

3. Objetivos docentes

1. Que los estudiantes comprendan el significado y clasificación de los buscadores.

2. Permitir que los estudiantes aprendan a utilizar motores de búsqueda para encontrar información que satisfaga sus necesidades.

3. Permitir a los estudiantes movilizar su propia iniciativa, ejercer un espíritu colectivo y progresar juntos.

4. Enseñar es importante y difícil.

Puntos clave: Ser capaz de utilizar motores de búsqueda de texto completo y de directorios para encontrar información.

Dificultad: selección de palabras clave y habilidad de búsqueda.

5. Selección de estrategias de enseñanza

Dado que las condiciones objetivas aquí están restringidas por factores económicos, el nivel general de los estudiantes es relativamente bajo y el nivel real de los estudiantes de primer año en el primer año de la escuela secundaria es solo escribir, en un nivel de solitario. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza, el contenido debe ser lo más mínimo posible y se deben utilizar tareas simples como introducción para que los estudiantes realmente puedan aprender a encontrar la información que necesitan a través de Internet.

Además, debido a que hay pocas oportunidades de acceder a Internet y la información en Internet es rica, colorida, compleja y cambiante, es difícil para los estudiantes dominar su aplicación en una o dos clases. enseñado primero y en profundidad. A la hora de ordenar las tareas debe haber una jerarquía para evitar que algunos alumnos las encuentren mientras otros desvían su atención hacia el entretenimiento, las noticias o los juegos.

6. Proceso de enseñanza

(1) Introducción de nuevas lecciones

T: Hola estudiantes, todos tenemos esta explosiva noticia sobre el lanzamiento de "Shenzhou 6 "Debes haber oído hablar de esto, o haber visto imágenes, textos e información en videos relevantes. Ahora déjame preguntarles a mis compañeros que me digan ¿a través de qué medio me enteré de esta información?

S: Sí. El compañero Dijo que hay TV, periódicos, radio, etc. Algunos estudiantes también dijeron eso a través de mensajes de texto de teléfonos móviles e Internet.

T: Pregunta: Cualquier estudiante que haya aprendido esta información a través de Internet por favor levante la mano.

S: Hay 70 personas en una clase, y sólo 2 o 3 alumnos levantan la mano.

T: Entonces, en esta lección veremos cómo ver información relevante a través de Internet. En primer lugar, todo el mundo debe saber que buscar información en Internet también tiene su propia herramienta, que es un buscador.

(Idea de diseño)

Teniendo en cuenta que los estudiantes tienen relativamente pocas oportunidades de acceder a Internet, es posible que busquen información y apenas superen el nivel técnico. Sin embargo, no necesariamente se comprende el punto de conocimiento de los motores de búsqueda. Es necesario que los estudiantes dominen la clasificación de los motores de búsqueda y los sitios web comunes.

Transmisión de pantalla:

Motores de búsqueda de texto completo Baidu, Google

Motores de búsqueda de índice de directorio Sina, Sohu, Yahoo

Meta- motor de búsqueda InfoSpace, Dogpile, Vivisimo, Souwang

Nuestro enfoque en esta lección son los motores de búsqueda de texto completo, tomando a Baidu como ejemplo.

(2) Uso del motor de búsqueda de texto completo

Inicie IE e ingrese, Baidu es un motor de búsqueda que queremos aprender. Echemos un vistazo a Shenzhou 6 como objetivo de búsqueda. .Cómo encontrar información relevante. En primer lugar, todos deben prestar atención a la interfaz principal de Baidu.com, que es muy simple. Use una frase para expresar el tema de la información que desea consultar, es decir, palabras clave, ingrésela en el cuadro de búsqueda correspondiente. y luego haga clic en el botón "Búsqueda de Baidu". Echemos un vistazo a los resultados de la consulta. ¿Cuántas páginas web relacionadas se buscaron y cuántos segundos tomó? Muestra qué tan rápido es. Seleccione uno de la página web de resultados que parezca adecuado, haga clic en Abrir y explore la información. Al navegar por algunas páginas web sencillas, se guía a los estudiantes para que presten atención a la información encontrada, incluidos informes de noticias relevantes, fotografías e información especial. ¿Qué pasa si solo necesitamos tiempo de lanzamiento, imágenes o información relevante?

(Idea de diseño)

A través de una búsqueda de información representativa, permita a los estudiantes comprender intuitivamente cómo encontrar rápidamente la información requerida. Esto genera un fuerte interés por encontrar cosas y realizar más preguntas, lo que permite a los estudiantes comprender que para encontrar información precisa y efectiva, necesitan usar su cerebro y tener paciencia.

S: La mayoría de los estudiantes negaron con la cabeza.

T: Déjame contarte un secreto. Si quieres encontrar la hora de lanzamiento de Shenzhou 6, debes agregar un espacio entre las dos palabras clave Shenzhou 6 y la hora de lanzamiento y luego asegúrate de buscar. Preste atención. Las palabras clave deben ser breves y concisas. Simplemente dé a los estudiantes una demostración sencilla.

　(Idea de diseño)

El objetivo principal de pedir a los estudiantes que busquen la lista de medallas de oro es hacer que los estudiantes presten atención a la autenticidad y actualidad de la información. Creo que todo estará bien una vez que lo encuentren, al mismo tiempo, también es bueno prestar atención a nuestros asuntos nacionales y estimular el entusiasmo patriótico. La segunda tarea consiste, en primer lugar, en comprender nuestra rica cultura nacional; en segundo lugar, también forma parte de completar los deberes, porque los estudiantes generalmente no tienen tiempo libre para navegar por Internet.

S: Práctica del estudiante.

T: Los profesores analizan problemas comunes a través de inspecciones.

1. Falta la barra de direcciones

Algunos estudiantes no saben dónde ingresar la dirección de red después de abrir IE.

Una posible razón es que la barra de direcciones y otras barras de herramientas se superponen en una columna, simplemente arrástrelas hacia abajo con el mouse. La otra es que la barra de direcciones está oculta y se puede iniciar desde el elemento de la barra de herramientas en el menú Ver.

2. Falta el botón "Ir"

Algunos estudiantes no piensan en usar la tecla ENTER para implementar enlaces de red.

3. Introducir palabras clave es complicado.

La elección de las palabras clave debe poder representar el tema de la información que desea encontrar. El significado expresado es complejo. Utilice espacios para separar las palabras clave individuales.

4. La información encontrada no es lo suficientemente precisa.

Es casi la esperada. La información que encontraron algunos estudiantes puede ser de hace unos días, no de la lista de medallas de oro de hoy. Otros no pudieron encontrar una página que describiera la cultura de la vestimenta con más detalle, solo una imagen o un párrafo de texto, por lo que dejaron de buscar.

S: Algunos alumnos muestran las páginas web que buscaron y que cumplen con los requisitos, y el profesor da las valoraciones adecuadas.

(Idea de diseño)

El análisis oportuno de los problemas por parte de los profesores es una oportunidad para ayudar a los estudiantes a descubrir y corregir errores, y también es un catalizador para mejorar las habilidades de búsqueda de los estudiantes. Los estudiantes demuestran la mejor información web que encuentran, lo que es un estímulo para otros estudiantes. Si otros pueden hacerlo, yo también puedo hacerlo. Al mismo tiempo, también se alienta a los estudiantes que reciben elogios. Al menos el maestro presta atención a su estado de aprendizaje y muchos estudiantes se preocupan por ellos, por lo que trabajarán más duro.

(3) El uso de motores de búsqueda de índices de directorios

T: Al estudiar el motor de búsqueda de texto completo, puede ver que extrae información de varios sitios web en Internet. Se establece una base de datos de índice. Cuando un usuario realiza una consulta, recupera registros que cumplen con las condiciones en la base de datos, principalmente texto de páginas web. Los motores de búsqueda de índices de directorios funcionan clasificando la información en Internet según directorios y estableciendo una base de datos de índice para que las personas busquen por clasificación. Los motores de búsqueda comunes son Sina, Sohu, Yahoo y NetEase. Tomemos a Sohu como ejemplo. Información relevante sobre los X Juegos Nacionales.

Demostración del profesor:

Ingrese en la barra de direcciones de IE, abra la página de inicio de Sohu, busque el motor de búsqueda y permita que los estudiantes presten atención a la nueva interfaz web. Desde el directorio de categorías, busque el directorio general Deportes y Fitness (seleccionado por los estudiantes), luego busque el subdirectorio y busque paso a paso hasta abrir la página web sobre los Décimos Juegos Nacionales.

Asigne tareas a los estudiantes:

1. Encuentre sitios web excelentes sobre folclore/mitología en la cultura social.

2. Describa el significado de "autopista de la información".

3. La última cotización de las computadoras de escritorio Tsinghua Tongfang.

4. Encuentre un diccionario electrónico de la marca Patriot con un precio de alrededor de 900 yuanes.

5. ¿En qué año el Consejo de Estado promulgó las "Medidas para la administración de la protección de la seguridad de las redes internacionales de redes de información informática"?

6. Por favor explique el modismo: "Míralo con admiración", "Tres capítulos de acuerdo".

Sitio web de referencia:

S: Los alumnos practican libremente y añaden las páginas buscadas a favoritos.

　(Idea de diseño)

Para los motores de búsqueda de directorios, no hay tareas fijas para los estudiantes, porque este método es fácil pero problemático de buscar, se proporcionan múltiples tareas para que los estudiantes elijan libremente; El propósito no es limitarse a un motor de búsqueda, sino permitir a los estudiantes explorar tareas de forma independiente, encontrar problemas e intentar resolverlos tanto como sea posible, y al mismo tiempo ejercitar su capacidad de autoaprendizaje. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden encontrar información que les interese para satisfacer sus necesidades, también pueden discutir e intercambiar experiencias entre ellos para proporcionar el propósito de buscar en Internet, permitir que los estudiantes comprendan sus conocimientos sobre los motores de búsqueda y amplíen sus conocimientos. alcance cognitivo.

T: Los profesores inspeccionan el aula y guían activamente.

Pregunte a los estudiantes sobre algunos puntos de conocimiento que hayan aprendido en esta lección.

Resumen del profesor:

Aprendimos principalmente a utilizar dos tipos de motores de búsqueda. Durante el proceso de aprendizaje, todos deben ser buenos para resumir las diferencias entre los dos tipos de motores de búsqueda y. resumiendo las técnicas de búsqueda de información para que podamos encontrar mejor la información.

1. La cantidad de información relevante que encuentran los motores de búsqueda de texto completo es grande. Es difícil encontrar información que satisfaga exactamente nuestras necesidades al mismo tiempo. Es necesario cambiar constantemente las palabras clave y buscar repetidamente.

En términos generales, el índice del directorio es relativamente preciso a la hora de buscar información, pero requiere que todos se tomen la molestia de encontrarla paso a paso.

2. No separe los dos tipos de métodos de búsqueda, mírelos de manera integral. Sus funciones son cada vez más completas. Por ejemplo, Google, Sina y Yahoo tienen búsqueda de directorio y clave. métodos de búsqueda. Búsqueda de palabras. Cuando encuentre problemas que no pueda encontrar, además de cambiar las palabras clave, también debe probar otros sitios web de motores de búsqueda y ser bueno resumiendo las técnicas de búsqueda. Nos centraremos en aprender en la próxima lección.

3. Además, durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden usar su fuerza colectiva y colaborar entre sí, lo cual es muy bueno. Si ha recopilado mejores archivos de páginas web, intente transferirlos a la carpeta designada en la computadora del profesor y compártalos con todos.

7. Reflexión sobre la enseñanza

1. Los objetivos de enseñanza de esta lección son relativamente claros, la disposición de las tareas de enseñanza es básicamente razonable y los estudiantes de todos los niveles han aprendido algo.

2. Cuando se encuentre la situación en la que la búsqueda no se puede encontrar durante el proceso de diseño didáctico, se debe alentar activamente a los estudiantes para que tengan la confianza de continuar buscando y encontrar lo que necesitan, para que puedan reflexionar. las ventajas de Internet y sus propias capacidades, encuentren confianza.

3. En la disposición de las tareas docentes se debe reflejar un cierto nivel, para que los alumnos puedan dar lo mejor de sí y ganar más por más trabajo.

4. Algunas URL de uso común relacionadas con los motores de búsqueda deben transferirse a los escritorios de los estudiantes con anticipación o escribirse en la pizarra para su comodidad.

5. La búsqueda de información es una habilidad básica que los estudiantes deben dominar. ¿Se logra el efecto didáctico de esta lección? ¿Cómo evaluar la situación de aprendizaje de los estudiantes? Además de la observación y orientación del maestro en el aula y la exhibición de algunas tareas de los estudiantes, el líder del grupo también debe supervisar la implementación, porque es relativamente. fácil para los estudiantes comunicarse entre sí, de modo que asegúrese de que la mayoría de los estudiantes dominen la aplicación.