Consejería para trabajadores sociales: teoría básica del trabajo social con niños
La teoría psicoanalítica cree que la naturaleza humana es innata, y la fuerza que determina el comportamiento personal no es el entorno sino principalmente el impulso interior de la persona. Hay impulsos biológicos subyacentes a la mayoría de los comportamientos, como el sexo y la agresión, y se manifiestan de diferentes maneras dependiendo de la madurez de la personalidad del individuo.
S. Freud es el fundador de la teoría psicoanalítica. Su teoría incluye la estructura de la personalidad, el nivel de conciencia, la ansiedad y la autodefensa, el complejo de Edipo, etc., entre las que destaca la teoría del autodesarrollo individual. La teoría de las etapas individuales del desarrollo psicológico tiene un gran efecto esclarecedor sobre el trabajo social infantil y su desarrollo. La teoría del autodesarrollo de Freud contiene cinco etapas principales:
1. Etapa oral: desde el nacimiento hasta el año de edad. En los bebés y niños pequeños, la boca es el principal órgano para obtener satisfacción, y chupar y morder ocupan la mayor parte del tiempo del niño. Si las necesidades de un individuo no se satisfacen durante la etapa oral, surgirán conflictos y pueden desarrollarse rasgos como la dependencia y la depresión en la etapa adulta.
2. Periodo anal: la parte de los 2 años a los 3 años. Representa otro desafío, ya que el ano se convierte en el foco de atención durante este período, y la retención y eliminación de las heces puede provocar un retraso placentero o satisfacción en el niño. En general, se cree que el entrenamiento de eliminación punitiva en la primera infancia tendrá muchas consecuencias negativas en la edad adulta, como rasgos de comportamiento obsesivo-compulsivo, precaución excesiva y ansiedad.
3. Etapa genital (también conocida como etapa genital masculina): de 3 años a 5 años. Los órganos reproductivos adquieren importancia en esta etapa y los niños comienzan a descubrir sus propios genitales externos o a experimentar una diferenciación sexual. Los efectos negativos de esta etapa son los que caracterizan la edad adulta: ser posesivo, prepotente y competitivo.
4. Periodo de incubación: desde los 6 años hasta los 12 años. Durante esta etapa, los niños continúan identificándose con sus padres del mismo género, y el superyó del individuo también se fortalece a través del valor de sus padres. Básicamente, durante este período los niños aprenden nuevas habilidades y desarrollan un mejor sentido de autoestima.
5. Pubertad (también conocida como etapa genital femenina): a partir de los 12 años. Los genitales externos maduros durante este período son la principal fuente de satisfacción individual.
En la teoría de Freud, el desarrollo de los niños en las etapas anteriores muestra la compleja combinación de naturaleza y crianza, y la fisiología humana afecta las leyes básicas del desarrollo. Sin embargo, muchos factores ambientales (como la negligencia o dureza de los padres, las relaciones con los hermanos) determinan los resultados del desarrollo de cada etapa. En general, el proceso de maduración fisiológica hace que el foco del placer se desplace de una parte del cuerpo a otra (de la boca al ano y a los órganos reproductivos), y las experiencias durante las etapas de desarrollo influyen en el resultado final de las diferentes personalidades. En el proceso de socialización, las necesidades y deseos básicos de diferentes individuos se satisfacen o frustran en diversos grados debido a los diferentes entornos, cada uno experimentará diferentes placeres y satisfacciones, así como diferentes dolores y conflictos psicológicos.
Freud enfatizó que para pasar con éxito por las etapas del desarrollo psicológico antes mencionadas, se requiere un cierto grado de satisfacción en cada etapa: ni demasiado, ni demasiado poco. Si obtiene demasiada satisfacción en una etapa, no estará dispuesto a seguir adelante; si obtiene muy poca satisfacción, la frustración y la ansiedad dañarán el desarrollo futuro. Por ejemplo, recibir demasiada gratificación oral durante el primer año de vida puede provocar fijación en esta etapa. El resultado es un desarrollo incompleto de la personalidad, un adulto que sigue siendo demasiado dependiente de los demás y demasiado optimista en cuanto a que sus necesidades serán satisfechas. Por otro lado, si la vida del infante es muy insatisfactoria en esta etapa, la fijación conducirá al egocentrismo, exigencias excesivas y actitudes hostiles en la edad adulta.
Aquí, "consolidación" significa que parte de la energía sexual se destina a la atención de la etapa psicológica anterior y no se transfiere a la etapa posterior de desarrollo (Shi Lin, 2002). Así, el desarrollo de la personalidad hacia su etapa más madura (la etapa genital femenina) se ve obstaculizado en la medida en que las preocupaciones del individuo siguen siendo inmaduras. La consolidación puede ser un problema menor o grave, dependiendo del entorno y de la respuesta individual en una determinada etapa. Todo el mundo tiene cierta consolidación en la edad adulta. Comer en exceso, fumar compulsivamente, charlar, beber demasiado, morderse las uñas, etc. son ejemplos obvios de cementación oral. Los rasgos de personalidad como la tacañería, la terquedad y un enfoque obsesivo en la limpieza y el orden pueden indicar una consolidación del riguroso entrenamiento para ir al baño durante la etapa anal.
En la etapa genital masculina, si un niño se siente avergonzado y culpable debido a la masturbación y las fantasías sexuales, tendrá malestar y ansiedad cuando sea adulto, dicha persona puede ser muy agresiva y utilizar la "expresación" y la fanfarronería para encubrir su apariencia; Sentimientos internos. Dudas y ansiedad no resueltas.
La teoría psicoanalítica temprana fue criticada por poner demasiado énfasis en el instinto humano. La nueva teoría psicoanalítica se centra en el impacto social del comportamiento humano y pone menos énfasis en las necesidades básicas biológicas primitivas. La teoría también es menos determinista por naturaleza y tiende a tener una orientación más creciente que la teoría freudiana. Karen Horney, representante de la nueva teoría psicoanalítica, cree que los niños necesitan un entorno seguro y de apoyo donde puedan crecer y alcanzar su potencial. Sin embargo, la importancia de cuidar a los padres o cuidadores es fundamental para el desarrollo de una personalidad sana. Honey señala que el cariño de los cuidadores puede conducir a un comportamiento dependiente en los niños. El comportamiento hostil, abusivo o negligente por parte de los cuidadores puede crear fobias en la infancia. En ambos casos, el niño transfiere sus sentimientos de miedo o impotencia para mostrar hostilidad hacia el cuidador, un cambio que ocurre porque las necesidades de desarrollo del niño están siendo obstaculizadas. La hostilidad así expresada se convierte en una "ansiedad básica" o sentimiento de soledad e impotencia. Honey argumentó que los individuos pueden desarrollar aspectos psicológicos específicos de la estructura de su personalidad para afrontar la ansiedad. Ella postula cuatro actitudes psicológicas básicas que responden a tales ansiedades: (1) buscar amor y aprobación a cualquier precio; (2) buscar poder y superioridad sobre los demás; (3) volverse sumiso para evitar actuar como herramienta de crítica; contacto con otras personas. Estas actitudes se consideran tendencias psicológicas porque buscan principalmente evitar el dolor más que la autorrealización (Chen Yijie, 1998).
La importancia de la teoría psicoanalítica para el trabajo social infantil es que la experiencia temprana de un individuo tiene un gran impacto en el crecimiento del individuo. Al realizar el trabajo social infantil, debemos considerar o prestar atención a la estrecha relación entre. La situación actual del niño y su experiencia de crecimiento pasada son un terreno para conectarse.
2. Teoría psicosocial
El psicólogo E. Erikson combinó los conceptos de "psicosocial" y "crisis" y amplió el principio de Freud en el modelo de desarrollo moral que se aplica a lo largo de todo el curso de la vida. el uso de modelos sociales y culturales.
Erickson propuso ocho etapas de desarrollo, cada una de las cuales marca una crisis psicosocial que involucra la interacción de variables biológicas, psicológicas, sociales y culturales. Presenta de manera polarizada las tareas psicosociales inherentes a cada etapa del desarrollo.
Según la perspectiva de la teoría psicosocial, en la infancia, si los padres brindan a sus bebés el cuidado, la preocupación y las caricias adecuadas, el bebé tendrá una relación sincera con sus padres, y desarrollará un sentido de confianza en el mundo que los rodea y luego se desarrollan. Por el contrario, si los padres descuidan o incluso abusan del bebé, el bebé dudará del mundo que lo rodea. Por lo tanto, la tarea de desarrollo del individuo en esta etapa es generar confianza.
En la primera infancia, si los padres permiten que los niños hagan lo que son capaces de hacer, los niños gradualmente sentirán sus propias habilidades y desarrollarán confianza en sí mismos, y desarrollarán un carácter independiente, por el contrario, si los padres se exceden, si los niños; Si están protegidos y hacen de todo, los niños desarrollarán fácilmente una personalidad que carece de confianza en sí mismos. Con el tiempo, la dependencia se mantendrá durante mucho tiempo y los niños se volverán tímidos y no tendrán confianza en el trato con los demás.
En la niñez media, si los padres y maestros escuchan y responden pacientemente las preguntas de los niños, y dan afirmación positiva y estímulo apropiado al pensamiento y las sugerencias de los niños, se estimulará el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los niños. Si los padres/maestros se aburren de los problemas de los niños, o a menudo manejan las sugerencias y pensamientos de los niños de manera prohibitiva o sarcástica, entonces los niños desarrollarán fácilmente una personalidad reservada, pasiva o culpable. Por tanto, la tarea del desarrollo individual en esta etapa es superar la culpa y el sentimiento de culpa y desarrollar la creatividad activa y proactiva.
En la última infancia, si los padres y maestros brindan gran ayuda y orientación, alientan activamente a los niños a estudiar con diligencia y participan en diversas competencias de aprendizaje, y reconocen plenamente los diversos esfuerzos de los niños, estarán bien preparados para los niños. El trabajo diligente en el futuro sienta las bases y promueve que los niños formen una personalidad positiva y emprendedora, por el contrario, si los padres y maestros no educan adecuadamente a los niños, o los niños sufren repetidos reveses en la vida, o sus esfuerzos y desempeño a menudo se ven obstaculizados; la indiferencia de los padres, maestros y otros adultos, o el comportamiento de los niños es demasiado criticado por los adultos, etc. Estas situaciones inevitablemente harán que los niños se consideren a sí mismos como enanos y luego gradualmente formen una personalidad de inferioridad.
Durante la adolescencia, los individuos comienzan a desarrollar nuevas formas de observar y pensar sobre el mundo que los rodea, y su atención y conciencia del autoconcepto y la autoimagen continúan aumentando. Sin embargo, los individuos también carecen de comprensión práctica. del mundo y la falta de autonomía, autosuficiencia, pensamientos y emociones independientes se encuentran a menudo en un estado de conflicto y caos. Por lo tanto, la tarea que se enfrenta durante este período es cómo formar un yo unificado y superar la confusión del rol del yo.
En la primera juventud, los individuos necesitan establecer buenas relaciones interpersonales en la vida social, a partir de las cuales se pueda desarrollar la amistad, el amor, la estrecha cooperación, etc., de lo contrario se producirá un sentimiento de soledad.
En la etapa madura, los individuos continúan trabajando duro, desarrollando aún más su creatividad, continúan aportando sabiduría y fuerza a la sociedad y al país, triunfan en su carrera y tienen una vida familiar feliz; caer en el ensimismamiento o desanimarse o incluso ser negativo y decadente.
En la vejez, si un individuo mira hacia atrás en su vida y se siente satisfecho, tendrá la sensación de que su vida no fue en vano, lo que producirá una experiencia psicológica de vida perfecta si mira hacia atrás; En el pasado, sentirá que todo en su vida no fue bien y lo ha perdido todo. Hay muchas oportunidades en las que no se puede sentir el significado y el valor de la vida, y el individuo sentirá una sensación de pesimismo y desesperación.
Erickson enfatizó que los impulsos internos de los niños deben depender de sus padres para satisfacerlos. Creía que los individuos tienen la capacidad de influir y controlar su entorno, que las personas no son pasivas y que el entorno (actitudes de los padres y tendencias sociales) afecta la forma en que responden los niños. Por ejemplo, durante la infancia, los niños aprenden a confiar en sus cuidadores principales y los bebés reciben amor, calidez, alimento y consuelo. Si no se satisfacen estas necesidades, es posible que el bebé no aprenda a confiar. No es demasiado tarde para que los bebés experimenten confianza en otra etapa de desarrollo. En otras palabras, los conflictos o deficiencias desarrollados en etapas anteriores pueden recrearse y resolverse satisfactoriamente más adelante en la vida. Del mismo modo, si las necesidades de un niño no se satisfacen en alguna etapa pero se satisfacen más adelante, se puede esperar que el niño continúe creciendo sin sufrir daños.
La importancia de la teoría psicosocial para el trabajo social infantil es que señala que los niños tienen diferentes tareas y crisis en la vida en diferentes edades. El trabajo social infantil tiene como objetivo ayudar a los clientes a manejar con éxito estas crisis vitales que puedan enfrentar. y así seguir creciendo.
3. Teoría de la conducta o del aprendizaje
Se trata de una teoría del trabajo social infantil formada y desarrollada en base a la psicología conductual experimental. El conductismo enfatiza que el aprendizaje parte de la interacción entre las personas y el medio ambiente. A través de la interacción con el medio ambiente, los niños aprenden diferentes patrones de comportamiento. Por ejemplo, la capacidad de los niños para imitar cómo otros hacen las cosas también les ayuda a aprender a hacer amigos y a afrontar el estrés. Con el tiempo, los niños pueden estar condicionados a tener respuestas específicas ante situaciones específicas, pero estas respuestas pueden ser apropiadas o no. El niño no sabrá qué respuestas son apropiadas hasta que esté expuesto a otras respuestas, situaciones y entornos.
La teoría del comportamiento y el aprendizaje se centra en los indicadores conductuales del crecimiento y desarrollo individual, así como en el desarrollo cognitivo y de la personalidad individual. El aprendizaje es el proceso mediante el cual los niños recopilan información de su entorno para formular respuestas al entorno. El entorno tiene una gran influencia en los niños porque proporciona modelos para determinadas conductas y afirma o niega determinadas conductas mediante premios o castigos. Los niños comienzan a aprender tan pronto como llegan al mundo, sin embargo, el concepto de aprendizaje también puede aplicarse a la adquisición de nuevas formas de responder y mejorar o cambiar conductas ya aprendidas. La simulación y la imitación forman parte de los patrones de conducta de los niños.
La teoría del comportamiento o del aprendizaje cree que existen tres modelos de aprendizaje en los niños. El modelo de aprendizaje clásicamente condicionado implica la asociación entre los estímulos y respuestas externos de los niños. El olor de la comida y el sonido de los padres preparando la cena pueden ser el estímulo que hace que los niños sientan hambre.
El aprendizaje operante es un estilo de respuesta de aprendizaje y comportamiento que recompensa las respuestas apropiadas cuando ocurren. Además, los niños también aprenden a través de la observación, lo que aumenta y complementa el modelo de aprendizaje restringido.
La inspiración de la teoría del comportamiento o del aprendizaje para el trabajo social infantil es: el comportamiento de los niños es la respuesta del niño al entorno actual, el comportamiento inapropiado es la respuesta inapropiada del niño al entorno actual, el trabajo social de los niños La tarea es ayudar a los niños a aprender y dominar patrones de comportamiento y patrones de respuesta apropiados.
4. Teoría Cognitiva
La teoría cognitiva cree que el comportamiento humano está moldeado por la actitud de un individuo a partir de la información que obtiene del entorno. En comparación, la teoría del conductismo enfatiza el estímulo-respuesta, la recompensa y el refuerzo como determinantes del comportamiento, mientras que la perspectiva cognitiva enfatiza la sabiduría, el pensamiento, la imaginación, la conceptualización, la creatividad, la emoción, el simbolismo, la clasificación y la contribución del desarrollo de estas actividades mentales. como los valores a la acción humana.
Según Jean Piaget, figura representativa de la teoría cognitiva, los niños experimentan su entorno y luego crean conceptos y comportamientos para comprender su entorno. El concepto central de la teoría de Piaget es "pensar". El pensamiento es una actividad mental especial que puede transformar información de acuerdo con propósitos específicos y es reversible. Este proceso es el núcleo del desarrollo mental
PI Yajie divide el desarrollo cognitivo humano. en cuatro etapas:
1. Etapa sensoriomotora (desde el nacimiento hasta los 2 años). En esta etapa, los bebés obtienen información por primera vez a través de sus sentidos y movimientos corporales. A través de la interacción con el entorno, los niños desarrollan los conceptos básicos necesarios para su desarrollo futuro.
2. Etapa temprana del pensamiento (de 2 años a 7 años). En esta etapa, el pensamiento de los niños se considera "prelógico" y son incapaces de categorizar objetos y cosas. Por lo tanto, los niños experimentan el mundo exterior basándose enteramente en hechos.
3. El periodo de pensamiento específico (de 7 a 12 años). En esta etapa, los niños comienzan a utilizar la lógica para asignar significado a las experiencias. Al mismo tiempo, los niños desarrollan la capacidad de clasificar información en categorías y comienzan a formarse impresiones generales simples del mundo exterior.
4. El período de funcionamiento y pensamiento formal (a partir de los 12 años). En esta etapa, los individuos desarrollan la capacidad de juzgar las relaciones de causa y efecto entre las cosas y de imaginar las posibles consecuencias de las acciones. El proceso de pensamiento en este momento incluye análisis, y el pensamiento del individuo es flexible y tiene habilidades complejas para resolver problemas.
La inspiración de la teoría cognitiva para el trabajo social infantil es que, en primer lugar, los niños tienen su propia forma específica de pensar en un determinado rango de edad o etapa de desarrollo, por lo tanto, en el proceso de realización del trabajo social infantil. , el uso de entrevistas, métodos de evaluación e intervención deben tener en cuenta las características mentales de los niños y sus diferencias con los adultos. En segundo lugar, la tarea principal del trabajo social infantil es ayudar a los niños a obtener una comprensión correcta del mundo o mejorar su capacidad de pensar racionalmente; .