Evaluación del equipo de trabajo social
Evaluación del grupo de trabajo social
Evaluación del grupo de trabajo social El trabajo en grupo es uno de los tres métodos principales del trabajo social. Resuelve los problemas existentes mediante la cooperación y la asistencia mutua entre los miembros del grupo. En las actividades grupales lo más importante es la evaluación de las actividades grupales. Entonces, ¿cómo redactar una evaluación del equipo de trabajo social? Evaluación del grupo de trabajo social 1
Informe de evaluación del grupo
El trabajo en grupo es uno de los tres principales métodos de trabajo social. Resuelve los problemas existentes mediante la cooperación y la asistencia mutua entre los miembros del grupo. En las actividades grupales lo más importante es la evaluación de las actividades grupales. No solo recorre el inicio y el final de las actividades del grupo, sino que también interviene y guía las actividades del grupo, ayudándonos a comprender la efectividad del proceso de actividad y los cambios de los miembros del grupo.
Al mismo tiempo,; puede innovar su modelo de trabajo y promover actividades grupales. La influencia y reconocimiento social del trabajo, etc.
Nuestro grupo eligió el tema de planificación del tiempo y realizó 4 actividades, que duraron 3 semanas, con 9 miembros del equipo y 7 trabajadores. El informe evalúa cinco aspectos: valores éticos, documento de planificación, proceso de actividad, objetivos generales y autoevaluación de los miembros del equipo.
1. Evaluación de valores éticos
En la profesión de trabajo social, los valores éticos no solo proporcionan a sus profesionales un conjunto de pautas de misión profesional, sino también servir como base de evaluación social. Los valores éticos son el alma del trabajo grupal y el núcleo que distingue otros trabajos. Los valores del trabajo en grupo incluyen principalmente alentar a los miembros del grupo a participar y establecer una atmósfera grupal equitativa.
En el proceso de actividades grupales se enfatiza la cooperación y la reciprocidad, y se enfatiza la participación y cooperación de los miembros del grupo. Énfasis en la innovación. Respetar a los miembros del equipo incluye sus derechos a hablar, participar y tomar decisiones de forma independiente. Enfatizar el cultivo y mejora de las capacidades de asistencia mutua de los miembros del equipo.
Sin embargo, esta actividad no enfatizó lo suficiente en la innovación de los miembros del grupo. Se repitieron algunos juegos para romper el hielo, lo que resultó en que el entusiasmo de los miembros del grupo no se movilizara demasiado. Se protegió mucho y se ignoró la disciplina del grupo, dejando falta la cohesión colectiva de Promoción, un problema típico de los miembros del equipo que llegan tarde. (Aunque está claramente establecido en el reglamento, el énfasis en el último evento aún existe)
2. Evaluación de la carta del plan
1. Evaluación del valor de la investigación
Estudiantes de primer año Después de ingresar a la escuela, enfrentarán muchos problemas, el más importante de los cuales es cómo manejarse y ejercer la autodisciplina.
La planificación del tiempo está exactamente en línea con este objetivo. No sólo se da cuenta del valor del tiempo, sino que también planifica científica y racionalmente el propio tiempo para mantener la vida en orden y convertirse en un hábito. propia vida universitaria, sino que también determina el punto de partida de tu propio futuro. Por tanto, es teóricamente necesario e importante elegir este tema de investigación. Durante el evento, verificamos aún más este punto de vista.
2. Marco teórico
El equipo adoptó el método de tiempo de cuatro cuadrantes de Vico y el método de trabajo de prioridad de 6 puntos de Avilli. En la segunda actividad se reparten consejos para gestionar el tiempo, incluyendo estas dos técnicas.
En la tercera sesión, los miembros del equipo utilizaron los dos métodos anteriores al organizar sus propios planes de tiempo para el día y la semana. En el cuarto apartado se vuelve a reforzar este método al evaluar los resultados alcanzados por los miembros del equipo. durante toda la actividad.
Sin embargo, la práctica refleja que la teoría rectora es demasiado operativa y carece de otras macroteorías, lo que da como resultado muy poca atención a las necesidades de los miembros del equipo durante las actividades. Demasiado énfasis en soluciones y técnicas crea una atmósfera fría durante el evento.
3. Evaluación del proceso de recolección de recursos
La creación del plan grupal se completa mediante la división del trabajo entre los miembros del grupo. Según la unidad de subsecciones, las escribirán diferentes personas y los recursos se compartirán dentro del grupo, luego se resumirán y discutirán y se finalizarán las modificaciones.
La recopilación de recursos proviene básicamente de Internet, lo cual es cómodo y rápido pero muy limitado. Casi no hay información combinada directamente con el trabajo en grupo. Entonces los miembros del equipo hacen cambios y ajustes, y los resultados se verán comprometidos.
En segundo lugar, la discusión final del grupo no fue suficiente, lo que resultó en que algunas actividades del plan fueran atípicas y las conexiones del plan se repitieran.
4. Evaluación del método de investigación
Adopta principalmente el modo de diseño AB, y las herramientas de medición seleccionan cuestionarios y notas de evaluación de los trabajadores. La prueba previa utilizó un cuestionario (Escala de gestión del tiempo para adolescentes) para brindar a los miembros del grupo una comprensión general de la planificación del tiempo y su propia confusión y habilidades en esta área. La parte trasera recorre la actividad de principio a fin. A través de la comunicación entre los trabajadores y los miembros del grupo, la actividad se evalúa y modifica en función de las respuestas a las preguntas planteadas durante la actividad.
3. Evaluación del proceso
La evaluación del proceso de la actividad se centra principalmente en la consecución del objetivo, la participación y cooperación de los miembros del equipo, la asignación y el uso del tiempo, y si la actividad es consistente con la planificación, se discute el estado de desempeño de los trabajadores, la aplicación flexible de habilidades laborales y modelos.
1 Sección 1 Evaluación
El objetivo principal es que los miembros del equipo se conozcan y generen confianza entre ellos y sus trabajadores. Haga esto a través de juegos para romper el hielo.
Durante el juego, los miembros del equipo primero se conocen entre sí apilando nombres y luego se presentan (juego de autorretrato) para conocerse entre sí. La participación de los miembros del equipo es muy alta (en el juego de matar, los miembros del equipo usan su criterio para ayudar a que el juego se desarrolle perfectamente, y en el juego entre ángeles y mortales, se fortalece la conexión y cooperación entre los miembros del equipo).
Sin embargo, el juego debe ser una "combinación de movimiento y estática", incluyendo discusión e introducción, así como actividades físicas. Sin embargo, los juegos grupales sólo cuentan con lo primero. Sin embargo, este problema no se resolvió adecuadamente porque los miembros del equipo no eligieron un juego de actividad física en la selección del juego del último cuarto.
El cronograma es básicamente coherente con la planificación. Los trabajadores tienen una clara división del trabajo, graban, toman fotografías, reciben y guían a todos para que hagan su trabajo, activan la atmósfera en el juego y establecen relaciones amistosas y cooperativas con los miembros del equipo.
La principal habilidad de trabajo es que los juegos de matar son particularmente efectivos para romper el hielo. Para evitar la aparición de subgrupos, presta atención desde el principio. Evaluación 2 del grupo de trabajo social
Informe de evaluación del proceso de actividad del grupo "Youth Flying"
Clase: Clase 104 Número de estudiante: No. 12 Nombre: Shi Hongyan
" Jóvenes volando" "Informe de evaluación de actividades grupales
Resumen: Como futuro de un país, los adolescentes se han convertido cada vez más en un grupo de preocupación en la sociedad moderna. Sin embargo, el proceso de socialización de los adolescentes que pasan de ser personas físicas a personas sociales se ve afectado principalmente por la familia, la escuela y la sociedad. Sin una orientación adecuada, es fácil que se produzcan problemas como un desarrollo psicológico imperfecto, falta de personalidad y delincuencia juvenil.
Es sumamente necesario orientar razonablemente el sano desarrollo físico y mental de los jóvenes para que puedan cultivar y moldear una correcta visión de la vida, cosmovisión y valores en el proceso de socialización.
Contenidos
1. Introducción
2. Revisión de la literatura
3. Métodos de investigación
IV. Evaluación de procesos y resultados
V. Conclusiones y contramedidas y sugerencias
VI. > 1. Introducción
Los trabajadores sociales llevaron a cabo una actividad de grupo de crecimiento juvenil en la Escuela Secundaria Técnica y Vocacional Xinmin de Shenyang. La Escuela Técnica y Vocacional de Shenyang Xinmin es una escuela secundaria técnica con más de 2.000 estudiantes, de los cuales los estudiantes de secundaria técnica representan la mayoría, alrededor de 900. Las principales especialidades incluyen ciencia del té, turismo, comercio, contabilidad, etc.
En términos de género, las niñas son mayoría y representan alrededor del 80% de los estudiantes de la escuela. La escuela implementa una gestión cerrada y todos los estudiantes viven en el campus. Pueden salir a realizar actividades fuera de la escuela los fines de semana o irse a casa.
Antes de realizar las actividades grupales, los trabajadores primero realizaron una investigación de la escuela en lotes. El método de investigación adoptó un método de investigación indefinido. Iban a la escuela en su tiempo libre y comían con los estudiantes. de la escuela, entretenimiento, deportes, etc., seleccione al azar a estudiantes individuales para entrevistas.
Esta serie de entrevistas se realizó *** tres veces, cada vez que visité la escuela. Finalmente, visité los dormitorios de los estudiantes el fin de semana para realizar una inspección exhaustiva de su vida escolar y realizar entrevistas. El grupo estudiantil. Discusión, durante esta serie de encuestas y entrevistas, luego de resumen e inducción, se encontró que la población estudiantil de la escuela tiene principalmente los siguientes problemas:
1. Si bien esto se refleja principalmente en los estudiantes de primer grado de secundaria técnica, debido a que el colegio es una secundaria técnica de tres años, suelen salir a realizar prácticas en tercer grado de secundaria, por lo tanto, primero y segundo grado. estudiantes en la escuela en su mayoría estudiantes. Aunque la escuela ofrecía cursos de entrenamiento militar y tenía entrenamiento militar de rutina todos los días para los estudiantes de primer grado, acababan de salir de ese modelo educativo y obviamente no estaban acostumbrados a algunas cosas en las escuelas secundarias vocacionales.
Además, son jóvenes, normalmente entre 14 y 16 años, están alejados de sus familias y tienen poca capacidad para afrontar la vida, por lo que se sienten asustados ante los entornos desconocidos y abrumados por las relaciones interpersonales. Relaciones no cómodas con los métodos de aprendizaje e inseguras sobre el futuro.
2. La influencia de los malos hábitos. A través de la investigación, aprendimos que la mayoría de los estudiantes que eligen ir a escuelas secundarias vocacionales sienten que sus calificaciones son malas, no pueden ingresar a una buena escuela secundaria y no tienen motivación para estudiar en la escuela secundaria. Por lo tanto, algunos estudiantes que eligen ir. Incluso yo vine aquí directamente sin siquiera graduarme de la escuela secundaria.
Aunque su propósito aquí es aprender una habilidad que les ayudará a encontrar su lugar en la sociedad en el futuro, los niños de esta edad no saben lo suficiente sobre la sociedad y se dejan influenciar fácilmente por la influencia de algunos. malos hábitos y malos comportamientos. Las manifestaciones específicas incluyen el tabaquismo de algunos niños, la adicción a Internet, las peleas y otros comportamientos.
La dirección de la escuela es muy estricta, pero los estudiantes encuentran formas de luchar contra la escuela, como atravesar el muro de la escuela, faltar a clase el segundo lunes después de regresar a casa después del fin de semana, ser tarde, etc Muchos estudiantes admiten que no tienen actividades significativas los fines de semana y rara vez pasan tiempo con sus compañeros de clase. Por lo general, juegan en línea y sus arreglos de vida son un desastre.
3. Otras cuestiones. Por supuesto, en ellos también aparecerán algunos problemas comunes entre los adolescentes, como el egocentrismo de los hijos solteros, el comportamiento insociable en el dormitorio, y la grave brecha generacional entre la escuela y los profesores, y en el hogar y los padres, etc.
En respuesta a los problemas anteriores, los trabajadores analizaron y demostraron cuidadosamente, y finalmente optaron por lanzar un grupo de crecimiento estudiantil entre los estudiantes de primer año que acababan de ingresar a la escuela.
Porque estudiantes de secundaria Debido a que algunos estudiantes acaban de ingresar a la escuela, no están muy familiarizados con el ambiente escolar y la vida de aprendizaje, y sus relaciones interpersonales no son amplias. Realizar actividades grupales para ellos también puede mejorar sus habilidades e intereses y, al mismo tiempo, aprovechar esto como una oportunidad para explorar un camino para futuras actividades e investigaciones en dichas escuelas secundarias técnicas.
Y tomar este grupo como objeto de investigación para completar los resultados de investigación del grupo de secundaria técnica.
2. Revisión de la literatura
Según la lectura y observación diaria de los trabajadores sociales, existen muchos estudios sobre estudiantes de secundaria vocacional en psicología, y la mayoría de ellos se centran en el desarrollo psicológico de los adolescentes. Para proponer la educación de los adolescentes, especialmente la educación en salud mental, se hacen las siguientes sugerencias para la educación psicológica de los adolescentes:
1. Agregar clases de salud mental a los planes curriculares escolares para enseñar a los estudiantes conocimientos sobre salud mental o realizar capacitación psicológica. juega un cierto papel en la prevención de posibles problemas de salud mental entre los estudiantes.
2. Integrar contenidos de salud mental en diversas formas de educación y enseñanza en las escuelas.
3. Realizar diversas modalidades de asesoramiento psicológico y asesoramiento psicológico trabajo social evaluación grupal 3
Autoevaluación
No hay dos hojas iguales en el mundo Los individuos son únicos. El trabajo social respeta el valor de todos y requiere que aprendamos a desarrollar el potencial de los clientes, empoderarlos y aprender a ayudar a otros a ayudarse a sí mismos.
Como trabajadores sociales, debemos aprender a autoevaluarnos y mejorar nuestras teorías de trabajo social y nuestras habilidades laborales en la teoría y la práctica para que podamos servir mejor a los clientes.
Especialmente en el trabajo en grupo, se nos exige evaluar a los miembros del grupo en un corto período de tiempo, fomentar la participación democrática y permitir que los miembros del grupo encuentren un sentido de pertenencia al grupo. Proceso de integración para los miembros del grupo, pero también un proceso para los trabajadores El proceso de autoevaluación y superación personal.
A continuación tomaré mi experiencia como estudiante universitario como ejemplo y realizaré una autoevaluación a través de la actividad grupal más impresionante. Esta actividad grupal fue una actividad grupal que realicé a finales de mi segundo año, principalmente para resolver el problema de integración de los estudiantes de primer año.
Antes de organizar el evento, acababa de ser elegido vicepresidente de la Unión de Estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas y Derecho. Los otros dos líderes del grupo eran el presidente de la asociación rompehielos de la escuela y. El Ministro de Literatura y Arte de la Unión de Estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas y Derecho, por lo que el reclutamiento de miembros para el grupo se realizó sin problemas, pero existen enormes peligros ocultos en las actividades del grupo.
1. Ventajas de las actividades grupales:
1. Planificación organizacional:
Durante mis estudios de pregrado me postulé para trabajo social como estudiante de primer año Como líder de escuadrón, me dediqué a la gestión de la clase y superé la situación de hacinamiento y nerviosismo en la dirección de la clase. Me uní al Departamento de Práctica de Ciencia y Tecnología de la Unión de Estudiantes y comencé a ayudar a los profesores en la gestión de los estudiantes en la Escuela de; Ciencias Políticas y Derecho, y tuve la oportunidad de comunicarme con estudiantes con diferentes personalidades.
En mi segundo año, me postulé para vicepresidente del sindicato de estudiantes de la universidad y adquirí experiencia en la gestión de varios tipos de estudiantes, así como experiencia en la planificación de eventos.
En las actividades grupales, la planificación temprana fue relativamente suficiente y el reclutamiento de miembros del grupo también se realizó sin problemas debido a la influencia personal.
2. Encanto personal:
Debido a la experiencia laboral de los estudiantes durante el período universitario, el alcance de la comunicación interpersonal es relativamente grande y la transformación se completó en el período de inscripción temprana y Integrarse con éxito en la vida universitaria. Esta experiencia hace que los miembros tengan confianza en las actividades grupales.
3. Insight:
En vísperas de la primera actividad del grupo, se realizó una evaluación preliminar de los miembros del grupo a través de diversas relaciones, y se hizo contacto con los miembros del grupo. en diversas actividades escolares, para obtener información detallada sobre los miembros del grupo y hacer los preparativos suficientes para el desarrollo del grupo.
2. Desventajas de las actividades grupales:
1. Afinidad insuficiente:
En la última parte de mi segundo año, me dedicaba principalmente al trabajo de gestión de estudiantes. , y yo personalmente Las principales características de las actividades de clase y departamento son la "seriedad", y seré responsable de la disciplina y el trabajo organizativo del sindicato de estudiantes en el período posterior. Por lo tanto, al inicio de la primera actividad, los participantes del grupo. Tenían miedo de mí, lo que creó un escenario desierto para la reunión de liderazgo.
El líder adjunto del grupo (es decir, el Ministro de Literatura y Arte del Sindicato de Estudiantes) se adelantó para animar la atmósfera en la escena, lo que cambió la atmósfera y me hizo darme cuenta de mis propios defectos y Intenta mantener esta actitud en actividades posteriores.
2. Falta de habilidades de orientación grupal:
En la primera actividad grupal, especialmente en las últimas etapas de la actividad, cuando resumo y comparto la experiencia de la actividad e integro la experiencia, habitualmente ocupo un gran cantidad de tiempo para resumir y compartir experiencias, lo que tuvo dos consecuencias:
(1) Tiempo insuficiente, el tiempo ocupado superó ampliamente las expectativas
(2) El grupo se formó; un equipo basado en mí La estructura centrada me trató como el líder del grupo en lugar de desempeñar el papel de facilitador del grupo.
3. Falta de preparación suficiente para el final del grupo:
En la etapa inicial, los miembros del grupo formaron una dependencia personal de mí. A través de correcciones intermedias, los miembros del grupo formaron gradualmente una cohesión grupal centrada en el objetivo del grupo. Sin embargo, personalmente estoy ansioso por lograr un éxito rápido y siempre siento que el grupo debe proporcionar una plataforma para que los miembros del grupo logren una mayor mejora, así que continúo. Para aumentar el número de miembros del grupo, los juegos mejoran la cohesión del grupo. Al final del grupo, hay una enorme brecha psicológica entre los miembros del grupo, lo que afecta las expectativas de objetivos de los miembros del grupo, por lo que todos no están dispuestos a separarse.
Más tarde, establecí un grupo QQ para dar seguimiento a los problemas del grupo de manera oportuna y alentar a los miembros del grupo a participar en más actividades grupales. No fue hasta un mes después que los miembros del grupo tuvieron su propio colorido. vive que disuelvo el grupo QQ.
4. Falta de empatía por el sexo opuesto:
Debido a que nuestra familia generalmente está llena de niños, no sabemos mucho sobre el sexo opuesto en la escuela secundaria. y la secundaria tiene poca comprensión de la relación entre hombres y mujeres Las restricciones son muy estrictas, por lo que siempre se utiliza la forma de pensar masculina como criterio para hacer las cosas, por lo que, salvo en el trabajo, hay menos comunicación con las compañeras.
Por lo tanto, el problema de comunicación con los miembros femeninos del equipo en esta actividad grupal es obvio, aunque en la etapa inicial, aprendimos de los cuadros femeninos de la clase a comprender los intereses y pasatiempos de las niñas y a comprenderlos. Entiendo el problema de la integración inicial de las niñas, pero al final, mi desempeño personal todavía fue algo insatisfactorio.