[Sobre el entorno político de los cursos de educación física] Puntos de conocimiento de la economía política de primer año

Resumen: Tomando el medio ambiente como punto de partida, estudiamos el impacto de la política en los cursos de educación física desde la historia del desarrollo de los cursos de educación física en mi país, y utilizamos una perspectiva sistemática, holística y ambiental para explorar la conexión entre los cursos de educación física y el entorno político: los factores de necesidades políticas determinan el plan de desarrollo de los cursos de educación física y afectan la orientación de valores de los objetivos de los cursos de educación física. Los factores políticos e ideológicos afectan los conceptos ideológicos y la dirección del desarrollo de los cursos de educación física. ; factores del sistema político promueven o restringen el desarrollo de cursos de educación física.

Palabras clave: currículo de educación física, entorno curricular de educación física, entorno político

La particularidad del currículo de educación física en sí determina la diversidad de los objetivos del currículo de educación física. . En el proceso de realizar la transformación de las funciones de la vida personal "mediante el automovimiento de los cuerpos vitales humanos", la función de valor de los cursos de educación física se ve afectada por factores ambientales. Entre ellos, los factores del entorno político juegan un papel en la promoción o restricción del desarrollo de los cursos de educación física, por lo que estudiar el impacto del entorno político de los cursos de educación física en los cursos de educación física es un tema importante.

1 Entorno del curso de educación física

Los cursos de educación física se guían por los objetivos deportivos de la escuela y utilizan el ejercicio físico como principal significa que el contenido de educación física y las actividades de educación física tienen como objetivo específico el desarrollo armonioso de la cognición física, la cognición motora, las habilidades motoras, las emociones y los aspectos sociales de los estudiantes. Tienen una estructura organizativa de múltiples capas, el desempeño del plan educativo y un portador de información educativa. desempeño Se utiliza para guiar el proceso de implementación del "Plan Educativo" y el "Plan Educativo" de educación física escolar y actividades de educación física. Los cursos de educación física tienen características distintivas: los cursos de educación física son cursos cognitivos deportivos, cursos de educación para la vida, cursos emocionales y cursos integrales. [1] El entorno, desde una perspectiva filosófica, se refiere a un determinado centro u objeto relativo al sujeto. Las cosas circundantes relacionadas con una determinada cosa central son el entorno de esta cosa central. El entorno de los cursos de educación física son los factores objetivos que toman los cursos de educación física como cuerpo principal, rodean los cursos de educación física y tienen un impacto en la formulación e implementación del "plan de educación" de los cursos de educación física. Estos factores objetivos existen objetivamente en relación con el plan de estudios de educación física y tienen un impacto y una restricción en el plan de estudios de educación física. Los factores ambientales de los cursos de educación física incluyen factores sociales, políticos, económicos, culturales y otros factores sociales, factores de los estudiantes, el curso de educación física en sí y todos los factores relacionados que afectan la implementación de los cursos de educación física. Como diversos factores de gestión de la enseñanza, factores de enseñanza de los docentes, factores del material didáctico, condiciones de enseñanza y factores de las instalaciones, factores del entorno geográfico y la relación entre varios factores. [2]

2 Entorno político de los cursos de educación física

El entorno político de los cursos de educación física se refiere al impacto en la formulación y el contenido de los cursos de educación física. Una combinación de factores como los criterios de elección y valor. En resumen, los factores políticos incluyen principalmente tres aspectos: necesidades políticas, ideología política y sistemas políticos. Los factores de necesidades políticas de los cursos de educación física se refieren a los factores que deben considerarse cuando el país planifica los cursos de educación física y determina los objetivos de los cursos de educación física en función de las condiciones nacionales del momento y las necesidades políticas del entorno político internacional; Los factores ideológicos de los cursos de educación física se refieren a los factores que afectan los cursos de educación física. Los conceptos, la dirección del desarrollo, los pensamientos y valores sobre los deportes y otros factores reflejan la orientación de valores del país al determinar los objetivos de los cursos de educación física en diferentes períodos. ; los factores del sistema político de los cursos de educación física se refieren a la orientación de la ideología política, los sistemas de nombramiento y las regulaciones basadas en las necesidades políticas, políticas y otros medios para promover el desarrollo de los cursos de educación física. de los cursos de educación física. Los factores del sistema político incluyen el sistema deportivo, la política deportiva, el derecho deportivo, etc. [3]

3 La influencia del entorno político de los cursos de educación física en los cursos de educación física

De "Zouding La escuela "promulgada en la Constitución de 1903" ha abierto cursos de gimnasia hasta el presente. Si analizamos la historia del desarrollo de los cursos de educación física en nuestro país, podemos ver el impacto de los factores políticos en el desarrollo de los cursos de educación física.

3.1 Los factores de necesidades políticas determinan el plan de desarrollo de los cursos de educación física y afectan la orientación de valores de los objetivos de los cursos de educación física.

En 1903, el gobierno Qing promulgó el "Reglamento Escolar", que exigía la implementación de una educación física moderna en las escuelas y la apertura de clases de gimnasia, cuyo contenido era principalmente "ejercicios militares". [4] Sus objetivos se determinan basándose en la orientación de los valores nacionales. En agosto de 1950, el Ministerio de Educación promulgó las "Normas provisionales para el plan de estudios de educación física de la escuela primaria (proyecto)" con el propósito de mejorar la salud de los estudiantes, garantizar que completen sus tareas de aprendizaje y cultivar jóvenes modernos con cuerpos fuertes. La determinación de sus objetivos se basa en una orientación de valores orientada a lo nacional. El "Programa de estudios de educación física primaria (proyecto)" y el "Programa de estudios de educación física para la escuela secundaria (proyecto)" promulgados el 5 de marzo de 1956, basados ​​en el Programa de estudios de educación física soviético, tuvieron un impacto directo en los cursos de educación física al "reemplazar la educación física". con formación laboral y militar." , implementar el "sistema laboral y de salud". En 1978, se publicaron el "Programa de estudios de educación física para escuelas primarias en escuelas de diez años de tiempo completo (borrador de prueba)" y el "Programa de estudios de educación física para escuelas secundarias en escuelas de diez años de tiempo completo (borrador de prueba)", reafirmando aún más la idea de educación física de "mejorar la aptitud física de los estudiantes". El "Programa de estudios de educación física de tiempo completo para la escuela primaria (sistema de seis años)" y el "Programa de estudios de educación física de tiempo completo para la escuela secundaria (sistema de seis años)" publicados en 1987 determinaron el objetivo general de "un propósito, tres tareas básicas". y propuso el "uso de que los estudiantes comprendan los principios básicos del ejercicio físico y los métodos de ejercicio físico científico de forma independiente para satisfacer las necesidades del ejercicio y el entretenimiento de toda la vida" y "desarrollar la personalidad de los estudiantes", etc. El "Plan de estudios de educación física de la escuela primaria a tiempo completo de nueve años de educación obligatoria (de prueba)" y el "Programa de estudios de educación física de la escuela secundaria (de prueba) de nueve años de educación obligatoria a tiempo completo de la escuela secundaria" publicados en 1992 ampliaron la connotación de la enseñanza de educación física. tareas y estableció un sistema de objetivos relativamente claro y un sistema de contenido que combina teoría y práctica. El "Plan de estudios de educación física para escuelas secundarias ordinarias de tiempo completo (para uso experimental)" emitido por el Departamento de Educación Física y Educación Artística para la Salud de la Comisión Nacional de Educación en diciembre de 1996 hacía hincapié en "mejorar la salud física y mental de los estudiantes", " "sentar las bases para los deportes para toda la vida" y cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes, así como desarrollar la personalidad, cultivar el sentido de competencia, innovación, cooperación y adaptabilidad de los estudiantes, construir un nuevo sistema de estructura del plan de estudios y promover el desarrollo en profundidad. de la reforma de la educación física. En el siglo XXI, el nuevo plan de estudios de educación física implementa la ideología rectora de "la salud primero", dando máxima prioridad a mejorar la salud de los estudiantes, mejorar la calidad de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes. El sistema objetivo incluye el desarrollo físico, cognición, habilidades motoras y emoción. Experimentar cuatro aspectos; rompiendo las ideas y modelos educativos tradicionales de los deportes competitivos.

3.2 Los factores políticos e ideológicos afectan los conceptos ideológicos y la dirección de desarrollo de los cursos de educación física.

Debido a la diversificación de las funciones deportivas y las diferentes necesidades de la sociedad, la ideología política ha cambiado de "sólo fortaleciendo el país podemos fortalecer a la gente, y sólo enriqueciendo el país podemos asegurar a la gente" a "sólo fortaleciendo al pueblo podemos fortalecer el país, y sólo fortaleciendo al pueblo podemos enriquecer el país". La ideología rectora de la educación física escolar también ha experimentado un proceso de desarrollo desde el "pensamiento deportivo militar y nacional" hasta el "pensamiento de la salud primero", y el concepto deportivo en el nuevo siglo también está cambiando del "deporte basado en medios" "orientado a la sociedad" visión" al concepto "orientado al individuo". "La transformación de la "visión teleológica del deporte". Antes de la fundación de la República Popular China, la primera prioridad del país era fortalecer el país. Por ello, el "pensamiento deportivo militar-ciudadano" se hizo popular y llevaba la misión histórica de "fortalecer el país y enriquecerlo". En junio de 1952, el presidente Mao Zedong propuso la inscripción "desarrollar los deportes y mejorar el físico de las personas", y el plan de estudios de educación física escolar se centró en la "idea de educación física". A principios de la década de 1980, aparecieron en los cursos de educación física el "pensamiento deportivo competitivo" y el "pensamiento de enseñanza técnica". Desde la década de 1980 hasta la actualidad, han surgido en la educación física el "pensamiento deportivo feliz", el "desarrollo integral del pensamiento deportivo", el "cultivo de la capacidad deportiva", el "concepto de beneficio general" y el pensamiento de educación de calidad "la salud primero".

3.3 Los factores del sistema político brindan garantía institucional para la implementación de cursos de educación física y promueven o restringen el desarrollo de cursos de educación física.

El sistema político determina el tipo de sistema deportivo. El deporte de nuestro país implementa un "sistema nacional" con características centralizadas a nivel nacional y sigue la política de "combinar popularización y mejora". Su política básica es "desarrollar el deporte y mejorar la condición física de las personas". La Conferencia Nacional de Trabajo Deportivo de febrero de 1979 propuso oficialmente "luchar para que nuestro país entre en las filas de las potencias deportivas del mundo".

El punto de partida para la formulación de la política deportiva de mi país en la década de 1980 fue lograr buenos resultados en competiciones como los Juegos Olímpicos y los Campeonatos Mundiales. El "sistema de todo el país" se refleja en los objetivos de los cursos de educación física: el establecimiento del objetivo de "mejorar la aptitud física". Pero en términos del contenido del curso de educación física, generalmente se le llama "deportes competitivos". La tendencia de los cursos de educación física a centrarse en la tecnología, enfatizando el aprendizaje y el entrenamiento mecánico en lugar de la educación, y la tendencia de la evaluación del aprendizaje a centrarse únicamente en la evaluación del rendimiento deportivo ignorando comportamientos y actitudes. Después de la década de 1990, el principio rector del deporte en mi país es "el desarrollo coordinado de los deportes de masas y los deportes competitivos". La Comisión Nacional de Deportes puso en marcha el "Plan Gloria Olímpica" y el "Plan Nacional de Fitness" en abril de 1994. En agosto de 1995, la 15ª reunión del Comité Permanente de la Octava Asamblea Popular Nacional aprobó la Ley de Deportes de la República Popular China. "El desarrollo coordinado de los deportes de masas y de los deportes competitivos" se ha convertido en el principio rector más básico del trabajo deportivo en la nueva era. Esto se refleja en los objetivos de los cursos de educación física: el surgimiento de objetivos curriculares de educación física en la escuela secundaria basados ​​en la educación de las personas, la orientación de valores de los cursos de educación física se refleja en el cambio de "orientación social" a "orientación nacional"; como dirección principal. El contenido, las actividades de aprendizaje y los objetivos de aprendizaje del curso de educación física son coordinados y formulados por profesores y estudiantes, y la forma y el tiempo de organización de la enseñanza son muy flexibles. En el siglo XXI, en el entorno general de reforma curricular de la educación básica en el mundo, el tema principal del desarrollo de la educación de mi país es la implementación de una educación de calidad. En 2001, el Ministerio de Educación promulgó las Normas Curriculares para Educación Física (grados 1 a 6) y Salud (grados 7 a 12) para las escuelas secundarias superiores de educación obligatoria a tiempo completo (proyecto experimental establecido en 38 distritos (condados, ciudades). Zonas experimentales de reforma curricular nacional y se iniciaron experimentos. Una serie de medidas de reforma han promovido una nueva ronda de reformas curriculares de educación física básica en mi país. [5]

Referencias:

[1] Yang Wenxuan, Chen Qi Principios del deporte [M Beijing: Higher Education Press, 2004.19.

[2] [3] Xiong Zenan. Sobre el entorno curricular de educación física [D]. 2006.18.

[4] Teoría de la enseñanza del curso de educación física y salud [M]. ]. Hangzhou: Zhejiang Education Press, 2003.3-4.

[5] Peng Chunjing, Liu Jing. Observando el cambio en los conceptos deportivos en el nuevo siglo a partir de la evolución del pensamiento deportivo escolar [J]. Foro de Educación Contemporánea, 2005, (2): 126-127.