Informe Anual del Contador
Los cambios en el entorno nacional e internacional y el rápido desarrollo de la economía y la sociedad han planteado nuevas necesidades para la formación de los profesionales contables. El modelo de formación de los profesionales contables bajo la influencia de lo externo. Es necesario cambiar el entorno. A continuación se muestra el documento del año académico de contabilidad para su referencia.
1 Problemas existentes en la actual enseñanza de la contabilidad en las facultades agrarias y forestales
1.1 Los objetivos formativos de la carrera no son diferenciadores.
Los objetivos de formación de una especialización determinan la dirección del plan de estudios y también sientan las bases del conocimiento profesional de los estudiantes hasta cierto punto, lo que tiene un gran impacto en la capacidad laboral posterior de los graduados. Como graduado de contabilidad de una facultad de agricultura y silvicultura, tiene una desventaja natural al ingresar al mercado para participar en la competencia laboral. Los prejuicios sociales y la desconfianza las sitúan en clara desventaja a la hora de competir con universidades no agrícolas y forestales que cuentan con el mismo equipo. Esto requiere que los estudiantes de contabilidad formados en las universidades agrícolas y forestales sean diferentes de los de las escuelas superiores no agrícolas y forestales, y que los objetivos de formación de los estudiantes de contabilidad también deben ser diferentes de los de las escuelas superiores no agrícolas y forestales. En la actualidad, los objetivos de formación de las universidades agrícolas y forestales siguen siendo objetivos generales y carecen de individualidad. Los estudiantes formados bajo la dirección de dichos objetivos seguramente serán populares y carecerán de ventajas competitivas únicas.
1.2 El diseño de cursos profesionales no es razonable.
(1) El contenido del curso no puede satisfacer las necesidades de los exámenes sociales. Según encuestas realizadas por algunos académicos, los empleadores imponen altos requisitos para los títulos de contabilidad. En la actualidad, las facultades de agricultura y silvicultura no tienen en cuenta las necesidades de los exámenes sociales, incluidos los exámenes de títulos profesionales, y sólo ofrecen algunos cursos profesionales populares. Aunque estos cursos son los mismos que los cursos de Examen de Calificación en Contabilidad, son muy diferentes en dificultad y profundidad, especialmente el Examen de Contador Público Certificado, que no tiene comparación con los cursos diseñados actualmente y a menudo deja a un estudiante con educación universitaria formal sintiéndose impotente cuando enfrenta exámenes sociales. Un estudiante universitario puede graduarse de acuerdo con los requisitos de solicitud para asistentes de contabilidad.
Sin embargo, según la investigación del autor, muy pocos estudiantes pueden obtener el certificado de asistente de contabilidad al graduarse. La demanda de contadores en la sociedad es mucho menor que la de asistentes de contabilidad, lo que también reduce la tasa de empleo de los nuevos. graduados. (2) No hay tiempo suficiente para organizar experimentos y cursos prácticos. Los cursos experimentales y prácticos son formas efectivas para que los estudiantes apliquen en la práctica los conocimientos teóricos que han aprendido. El curso de experimento de simulación completo puede ayudar a los estudiantes a comprender el proceso de producción y operación y a tener una comprensión intuitiva y perceptiva de las credenciales formadas durante el proceso de producción y operación. Ayuda a los estudiantes a comenzar rápidamente con el trabajo contable después de ingresar a la sociedad. La práctica puede llevar directamente a los estudiantes al entorno real de producción y operación y aplicar verdaderamente lo que han aprendido. Sin embargo, en la mayoría de las facultades de agricultura y silvicultura, la especialización en contabilidad no suele ser el objetivo clave de desarrollo de la escuela, por lo que generalmente se imparten menos horas de clase. Cuando muchos estudiantes realizan experimentos de contabilidad financiera, generalmente no pueden completar la tarea dentro del tiempo especificado y, por lo general, tienen que trabajar horas extras para ponerse al día. Las pesadas tareas de aprendizaje hicieron que muchos estudiantes sintieran un gran disgusto por sus especialidades después del experimento, y la clase experimental también tuvo efectos secundarios. Por otro lado, debido al gran número de estudiantes y la relativa falta de bases de prácticas, solo unos pocos estudiantes pueden participar en las prácticas organizadas por la escuela cada año, y más estudiantes se ponen en contacto con las unidades de prácticas para completar las tareas de prácticas ellos mismos. .
(3) El horario de algunos cursos es inadecuado. Como curso introductorio para estudiantes de contabilidad, el curso de Principios de Contabilidad es muy importante para los estudiantes. Sólo dominando el conocimiento de este curso podremos comprender mejor otros cursos profesionales. Para los puestos de contabilidad, existen requisitos estrictos para los certificados de calificación contable. Las calificaciones de "contador junior" y "contable" son un requisito previo para los certificados de calificación contable. A través de encuestas sociales se constata que los certificados de títulos profesionales suelen ser más prácticos que un diploma. En algunas facultades de agricultura y silvicultura, como la Universidad Agrícola de Hunan, los cursos de principios de contabilidad se organizan en el tercer semestre, lo que pospone todos los cursos profesionales por un año, lo que afecta directamente el examen de registro de títulos profesionales. Por lo tanto, pocos estudiantes pueden obtener certificados de títulos profesionales. antes de graduarse, lo que afecta gravemente el empleo de los estudiantes de contabilidad.
(4) Descuidar el cultivo de la calidad integral. El nivel de calidad y capacidad integral es crucial para los contadores. Por un lado, debido a la reforma de las normas contables, el procesamiento contable de muchas transacciones requiere el uso de juicio profesional contable, lo que requiere que los contadores tengan sólidas capacidades integrales de calidad. Por otro lado, la mayoría de los empleadores exigen actualmente que los contadores participen en las actividades de gestión corporativa y proporcionen sugerencias para la toma de decisiones a la alta dirección. Por lo tanto, los contadores no solo deben dominar el conocimiento de la contabilidad financiera, sino también comprender las finanzas, el marketing y la gestión de riesgos.
1.3 Personal docente débil
En la actualidad, en la mayoría de las facultades de agricultura y silvicultura, debido a que la contabilidad no es la especialidad principal de la escuela, la escuela no presta suficiente atención a la selección y posterior capacitación. La selección estricta y el apoyo financiero para el desarrollo posterior han dado como resultado que la fortaleza general de los profesores de contabilidad en las facultades de agricultura y silvicultura sea más débil que la de otras facultades. Hay relativamente pocos profesores con un alto nivel educativo. Algunos profesores de contabilidad de las facultades de agricultura y silvicultura no se graduaron de sus especialidades, pero fueron transferidos de otras especialidades después de la expansión de la matrícula, lo que afecta en gran medida la calidad de la enseñanza.
1.4 Los métodos de enseñanza están atrasados.
En la actualidad, la enseñanza de contabilidad en las facultades de agricultura y silvicultura todavía adopta principalmente un único método de enseñanza de aula en aula y de libro en libro. Aunque algunos colegios y universidades ofrecen cursos de pasantías, todavía utilizan capacitación de simulación en el aula. Los estudiantes no pueden experimentar procesos comerciales reales, es difícil estimular el pensamiento creativo de los estudiantes y tiene un efecto limitado en el cultivo de la adaptabilidad social y la capacidad práctica de los estudiantes. Además, muchas facultades de agricultura y silvicultura no han creado plataformas de aprendizaje en línea para los estudiantes. Aunque algunas facultades de agricultura y silvicultura han establecido clases en línea, la calidad no es alta. Las páginas web a menudo no se pueden abrir con normalidad o el contenido permanece sin cambios durante mucho tiempo y carece de nuevas ideas.
2 Ideas de reforma docente
2.1 Objetivos de enseñanza claros y disposiciones curriculares razonables
(1) Objetivos de enseñanza claros. Los graduados de facultades de agricultura y silvicultura tienen desventajas inherentes en el empleo en comparación con los estudiantes de otras facultades y universidades. Por lo tanto, el establecimiento de objetivos de enseñanza no debe ser diferente de los de otras facultades y universidades, sino que deben poder reflejar sus propias características. La formulación actual de este objetivo debe estar orientada al mercado, cultivando los talentos aplicados que necesita el mercado, centrándose en el cultivo de capacidades operativas prácticas, en lugar de necesariamente cultivar talentos académicos y de investigación. Luego utilice esto como objetivo para diseñar el curso para garantizar la realización de este objetivo. Puede diseñar algunos cursos que satisfagan la demanda del mercado, como organizar algunos cursos de toma de notas y exámenes de títulos profesionales.
(2) Garantizar la apertura de cursos experimentales. Actualmente, las facultades de agricultura y silvicultura sólo ofrecen cursos experimentales de contabilidad básica y contabilidad de costos financieros, y hay muy pocos otros cursos experimentales que desempeñan un papel muy importante en el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes. Por tanto, a la hora de formular planes docentes, es necesario incrementar la intensidad de los cursos experimentales, y al mismo tiempo, dentro de un determinado número de horas, se pueden añadir otros cursos experimentales, como auditoría, gestión financiera, contabilidad fiscal, etc. . Y al mismo tiempo, las horas experimentales de contabilidad financiera y de costos se pueden aumentar adecuadamente para garantizar el efecto experimental.
(3) Considere ofrecer algunos cursos que puedan cultivar las cualidades integrales de los estudiantes. Con el desarrollo y los cambios de la sociedad, la demanda de talentos integrales está aumentando. No sólo deben tener sólidos conocimientos teóricos, sino también una gran adaptabilidad social y resistencia psicológica. Por lo tanto, los colegios y universidades pueden considerar ofrecer algunos cursos que puedan cultivar las cualidades integrales de los estudiantes, como relaciones públicas, psicología social, etc.
2.2 Reformar los métodos de enseñanza
(1) Introducir el método de enseñanza de casos para inspirar el pensamiento de los estudiantes. La enseñanza de casos se toma de la sociedad real y tiene un cierto grado de autenticidad, lo que puede mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes más que las narrativas aburridas. Para la profesión contable, al tener por objeto las actividades sociales y económicas, debe estar estrechamente relacionada con la realidad social. Por lo tanto, la enseñanza de casos debe utilizarse tanto como sea posible en la enseñanza. Por ejemplo, introducir casos típicos de evasión fiscal y casos exitosos de planificación fiscal en el proceso de enseñanza de contabilidad fiscal puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor la diferencia entre evasión fiscal y planificación fiscal, y guiarlos. para establecer métodos correctos de pago de impuestos y ayudarles a darse cuenta de la importancia de este curso.
(2) Reforzar la cooperación escuela-empresa y extender el aula a la sociedad. La contabilidad es una materia muy práctica que requiere cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes, y las pasantías son una muy buena manera. Por lo tanto, para mejorar verdaderamente la práctica social y las habilidades prácticas de los estudiantes, es necesario extender el aula a la sociedad, fortalecer la cooperación entre la escuela y la empresa y permitir que los estudiantes profundicen en la empresa y comprendan todo el proceso de transacción a través de su propia observación y pensamiento. y dominar mejor los cursos.
(3) Fortalecer la construcción de aulas en línea. Los cursos en línea proporcionan un nuevo método de enseñanza para la enseñanza moderna y amplían el espacio de aprendizaje de los estudiantes. Los colegios y universidades deben aprovechar al máximo los recursos de la red y fortalecer la construcción de aulas en línea. Podemos asignar una cierta cantidad de fondos para apoyar a los profesores en la creación de cursos en línea, recompensar a los profesores que sean buenos en la creación de clases en línea, alentar a los profesores a utilizar sus mejores habilidades para crear cursos en línea y enriquecer el contenido de las clases en línea. Al mismo tiempo, se puede enviar personal dedicado que domine la tecnología informática para realizar mantenimiento y conservación especializados para garantizar el flujo fluido de la red, brindar soporte técnico a los maestros y garantizar la calidad de las clases en línea.
2.3 Fortalecer la construcción de planta docente.
(1) Preste atención a la introducción de talentos de alta calidad.
Las facultades de agricultura y silvicultura deben conceder gran importancia a la introducción de talentos de alta calidad y tratar de contratar talentos altamente capacitados que se hayan graduado en carreras de contabilidad para garantizar que los profesores tengan un profundo conocimiento teórico profesional. Al establecer un "Fondo especial para la introducción de talentos", atraeremos talentos de alta calidad a nuestra escuela, les proporcionaremos una cierta cantidad de tarifas de inicio de investigación científica y tarifas de instalación, y crearemos buenas condiciones de enseñanza e investigación científica para ellos. , permitirles trabajar con tranquilidad y poner fin decididamente a la degradación de las relaciones personales.
(2) Proporcionar a los docentes oportunidades de educación continua. Las universidades agrícolas y forestales deben proporcionar apoyo espiritual y financiero para la formación continua de los docentes, alentar a los docentes a participar en diversas actividades de intercambio académico de alto nivel en el país y en el extranjero, seleccionar periódicamente docentes destacados para que viajen al extranjero como académicos visitantes, participar en intercambios académicos internacionales, y mejorar los propios estándares académicos de los docentes; y organizar periódicamente la participación de docentes profesionales en la práctica social. Además, se pueden organizar concursos de enseñanza multimedia y salones académicos para proporcionar a los profesores una plataforma para el aprendizaje mutuo.
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