¿Cuál es la estructura básica de un ser humano? ¡Cuanto más detallada, mejor!

(1) Descripción general del cuerpo humano:

1. Cuatro partes: cabeza, cuello, tronco, extremidades

2. Tres capas: piel, músculos , huesos

p>

3. Segunda cavidad: cavidad craneal, cavidad corporal (incluidas la cavidad torácica y la cavidad abdominal)

4. Primer tubo: canal espinal

(2) Estructura básica del cuerpo humano:

p>

1. Célula: estructura básica, formas diversas

2. Organización: concepto, características estructurales morfológicas , distribución y función de los cuatro tejidos básicos

3. Órganos: Concepto, órganos principales

4. Sistema: concepto, ocho sistemas principales del cuerpo humano (nombres y funciones)

5. Nivel estructural: célula → tejido → órgano → sistema → todo

(3) El cuerpo humano es un todo unificado:

1. Desde un punto de vista estructural perspectiva

2. Desde una perspectiva funcional

Consejos sobre puntos importantes y difíciles de este capítulo

1. La estructura básica del cuerpo humano Es importante. para que los estudiantes aprendan los métodos correctos de observación, las secuencias cognitivas y la capacidad de utilizar la terminología para expresarse correctamente.

2. Los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano Características estructurales, distribución y función. observación, análisis y comparación, y la penetración de la relación adaptativa entre estructura y función

3. El cuerpo humano es un todo unificado El énfasis está en permitir a los estudiantes experimentar los diversos órganos del cuerpo humano. durante las actividades La relación de coordinación entre sistemas y el papel regulador del sistema nervioso están vinculados a la comprensión práctica de este contenido abstracto.

4. A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes toman conciencia de la necesidad y urgencia del aprendizaje humano. conocimientos fisiológicos y de salud., interesándose así en este curso.

En cuanto al tratamiento de dos dificultades de enseñanza

Este capítulo tiene dos dificultades de enseñanza: una son las características estructurales, la distribución y la función. de la organización; el otro es El cuerpo humano es un todo unificado. Las características estructurales, distribución y funciones de los tejidos están en el mismo capítulo, y el conocimiento teórico está relativamente concentrado, lo que aumenta la dificultad del aprendizaje de los estudiantes. como un todo unificado, todavía es difícil para los estudiantes de segundo grado. Es relativamente abstracto y difícil de entender.

(1) Tratar las dificultades de las "características estructurales, distribución y funciones de las organizaciones".

1. Conecte con la realidad, mejore la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre las organizaciones y estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

Esta es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con las cuatro organizaciones básicas de los seres humanos, y lo son. un poco desconocido en la enseñanza, preste atención para conectarse con la realidad y podrá mejorar la comprensión perceptiva de los tejidos de los estudiantes, lo que no solo los ayuda a recordar y comprender, sino que también estimula su interés en aprender, por ejemplo, cuando se habla de tejido epitelial. , permita a los estudiantes recordar dónde estaban cuando hicieron el experimento de "observar las células epiteliales orales humanas con un microscopio" ¿Células epiteliales raspadas? En ejemplos prácticos, los cuatro tejidos básicos están cerca de la vida de los estudiantes, para que los estudiantes ya no se sientan desconocidos, lo que reduce la dificultad de aprendizaje.

2. Permita que los estudiantes dominen las características estructurales de las cuatro organizaciones básicas a través de la comparación de ilustraciones y la observación experimental.

Las ilustraciones son intuitivas, vívidas y vívidas, lo que permite a los estudiantes profundizar sus impresiones y mejorar su memoria al comparar y observar las ilustraciones. Por ejemplo, si se pide a los estudiantes que comparen y observen dos ilustraciones de tejido epitelial y dos ilustraciones de tejido conectivo, encontrarán que las características estructurales de las dos son exactamente opuestas: el tejido epitelial tiene "células muy dispuestas y poca sustancia intercelular". ", mientras que el tejido conectivo tiene "células muy dispuestas y menos matriz intercelular". "Hay grandes espacios intercelulares y más sustancia intercelular". De esta manera, los estudiantes pueden recordar fácilmente. A través de observaciones comparativas, los estudiantes pueden recordar más claramente las características estructurales. de los cuatro tejidos básicos.

Luego, permita que los estudiantes distingan los cuatro tejidos básicos a través de la observación microscópica y se familiaricen más con las características estructurales de los cuatro tejidos básicos para comprobar el dominio de los estudiantes. Las etiquetas de las muestras de portaobjetos se pueden quitar con anticipación, colocarles números y dejar que los estudiantes expliquen mediante observación el nombre del tejido de cada muestra de portaobjetos numerada.

3. Cuidarnos unos a otros antes y después, fortalecer la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos y consolidar los conocimientos aprendidos.

El contenido descrito en este capítulo, especialmente el conocimiento sobre células, tejidos, órganos y sistemas, Está relacionado con los diversos sistemas de órganos descritos en los siguientes capítulos. La estructura morfológica y las funciones fisiológicas, así como el conocimiento sobre el cuidado de la salud, están relacionados en diversos grados. Por lo tanto, en la enseñanza futura, preste atención al antes y al después, y agregue más. énfasis.

Fortalecer la conexión entre conocimientos antiguos y nuevos puede consolidar los conocimientos aprendidos. Por ejemplo, cuando se habla de la estructura y función de la piel, se puede vincular con las características estructurales y la distribución del tejido epitelial; córneo de la epidermis y la dermis, se puede vincular al tejido epitelial y al tejido conectivo.

(2) Hacer frente a la dificultad de "el cuerpo humano es un todo unificado". /p>

1. Que los estudiantes comprendan que el cuerpo humano es un todo unificado a partir de la composición del cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado, que es inseparable de la estructura estricta y perfecta del cuerpo humano. la base de la estructura y función del cuerpo humano. La unidad básica es un grupo de células y sustancias intercelulares con formas y funciones similares que se combinan en un orden determinado para formar un órgano con determinadas funciones. puede completar simultáneamente una o varias funciones fisiológicas. Cada órgano constituye un sistema, y ​​cada sistema constituye además el cuerpo humano. La integridad estructural y la perfección del cuerpo humano garantizan que el cuerpo humano sea un todo unificado. 2. Que los estudiantes comprendan a partir de la coordinación de las actividades de varios sistemas de órganos del cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado. Aunque la estructura y función de cada sistema de órganos del cuerpo humano son diferentes, son diferentes. El tiempo no está aislado, sino que coopera estrechamente entre sí, manteniendo un alto grado de coordinación. Tomar a las personas que realizan ejercicios extenuantes como ejemplo para ilustrar las actividades coordinadas de varios sistemas de órganos en el cuerpo humano refleja plenamente eso. el cuerpo humano es un todo unificado.

3. Que los estudiantes comprendan desde la perspectiva del sistema nervioso y la regulación de los fluidos corporales.

El cuerpo humano es un todo unificado. Los cambios en las actividades funcionales del cuerpo humano tienen dos características: primero, las actividades de varios órganos. y los sistemas del cuerpo son holísticos. En segundo lugar, las actividades funcionales del cuerpo humano siempre se adaptan a los cambios en el entorno. ¿Por qué los sistemas respiratorio, circulatorio, excretor y otros órganos del cuerpo humano pueden cooperar entre sí y coordinar actividades durante? ejercicio extenuante? ¿Por qué la mano se retrae rápidamente cuando toca una estufa caliente y los movimientos son tan rápidos y precisos? ¿Es porque el sistema nervioso y los fluidos corporales, especialmente el sistema nervioso, desempeñan un papel regulador? El cuerpo humano puede convertirse en un todo unificado se debe a la función reguladora del sistema nervioso y de los fluidos corporales

4. La visión de que el cuerpo humano es un todo unificado recorre toda la enseñanza de la higiene fisiológica.

El cuerpo humano es un todo unificado, lo que se refleja en muchos capítulos posteriores. Por lo tanto, se integra contenido relevante en la enseñanza. Profundizar en la visión de que el cuerpo humano es un todo unificado puede ayudar a los estudiantes a comprender en profundidad, por ejemplo, la relación de cooperación en el movimiento del músculo esquelético y, después de que una persona entra en la pubertad, la forma y función del cuerpo humano sufrirán cambios significativos, en lugar de hacerlo. cambios en un aspecto, también refleja que el cuerpo humano es un todo unificado. Al resumir el impacto del ejercicio físico en el cuerpo humano, dígales a los estudiantes que es precisamente porque el cuerpo humano es un todo unificado que los beneficios del ejercicio físico. Del mismo modo, fumar y beber también son perjudiciales para el cuerpo humano de muchas maneras. En la enseñanza, si introducimos adecuadamente "el cuerpo humano es un todo unificado", también puede ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de un determinado. Por ejemplo, cuando hable de "control del pulso" para diagnosticar una enfermedad. Al explicar el principio, diga a los estudiantes: Si un determinado órgano del cuerpo humano está enfermo, porque "el cuerpo humano es un todo unificado", los latidos del corazón a menudo se acelerarán. cambio en la velocidad, fuerza y ​​​​fuerza, y esto se reflejará en el pulso. Por lo tanto, el médico puede "desgarrar el pulso" para inferir el estado de salud del corazón y otros órganos. Se ha visto que la visión del cuerpo humano como un todo unificado a lo largo de la enseñanza de la higiene fisiológica no solo puede superar las dificultades, sino que también permite a los estudiantes profundizar su comprensión del cuerpo humano como un todo unificado. Una comprensión general, y hay muchas. otros significados.

Sugerencias de enseñanza

Se recomienda que este capítulo se enseñe durante 3 a 4 horas. La primera clase presenta una descripción general del cuerpo humano; cuerpo. Células; en la tercera lección, aprendemos sobre los cuatro tipos de tejidos; en la cuarta lección, aprendemos que los órganos, los sistemas y el cuerpo humano son un todo unificado. el cuerpo humano, principalmente permita que los estudiantes comprendan los nombres de cada parte del cuerpo humano. Primero puede dejar que los estudiantes comparen. Para cada parte de su cuerpo, nombre cada parte usted mismo. Si el nombre no está claro, debe identificarlo haciendo referencia. Según las imágenes del libro, lo mejor es tener dos estudiantes en un grupo, estudiar juntos y hacerse preguntas entre sí. Se debe tener cuidado para evitar. Generalmente hablamos de dichos comunes, como brazos, que deberían llamarse brazos y. Antebrazos. Aprender a utilizar terminología especial. Debemos conocer con precisión las cuatro partes del cuerpo humano, tres capas, dos cavidades y un tubo. Las cuatro partes se refieren a la cabeza, el cuello, el tronco y las extremidades, y la tercera capa se refiere a. la piel, los músculos, En los huesos, las dos cavidades se refieren a la cavidad corporal y la cavidad craneal, y el primer tubo es el canal espinal.

Al aprender la estructura básica del cuerpo humano: las células, organice a los estudiantes para que realicen experimentos sobre la observación de las células epiteliales orales humanas y dibujen con precisión las células epiteliales orales humanas. Sobre esta base, analice sus diferencias estructurales con las células animales y vegetales. También debemos proporcionar a los estudiantes tantos diagramas morfológicos y estructurales de varias células humanas como sea posible para que comprendan la diversidad de las células humanas. El aprendizaje sobre células, tejidos, órganos y sistemas debe basarse en el contacto con la zoología. /p>

Las características, distribución y funciones de la estructura morfológica celular de los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano son el tema central de este capítulo. Al estudiar, se recomienda proporcionar a los estudiantes materiales intuitivos, como gráficos murales o permanentes. diapositivas de muestras y observarlas mientras los estudiantes. Sobre esta base, se resumen las características estructurales, la distribución y las funciones de los cuatro tejidos básicos. También debe conectarse con la realidad para permitir que los estudiantes tengan una mayor comprensión de los tejidos. p>

Al aprender órganos humanos se recomienda utilizar órganos específicos. Por ejemplo, mediante análisis se concluye que el concepto de órganos y que los órganos están compuestos por cuatro tejidos básicos, y uno o dos tipos de tejidos son los Los principales deben recibir imágenes de órganos humanos para que conozcan la distribución y distribución de las funciones principales de los órganos del cuerpo humano, como el corazón, los pulmones, el estómago, los riñones, el hígado, etc.

Al aprender el sistema del cuerpo humano, se recomienda ponerse en contacto con el sistema enseñado en la parte de zoología y analizar el concepto del sistema utilizando las ilustraciones del libro, para que los estudiantes comprendan los nombres, los órganos principales y las funciones de los ocho. Principales sistemas del cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado, que es otro enfoque y dificultad de este capítulo. Al aprender, se recomienda que los estudiantes lo conecten con la realidad, lo que se puede hacer a través de él. simple La actividad permite a los estudiantes experimentar los cambios en sus diversos sistemas de órganos después de pasar de un estado de calma a un ejercicio extenuante, como los pulmones y el sistema respiratorio, el corazón y el sistema circulatorio, los músculos esqueléticos y el sistema motor, etc. (Puede usar el material didáctico en los materiales de los medios) Comprenda profundamente cómo estos sistemas de órganos están estrechamente combinados y sus actividades coordinadas demuestran plenamente que el cuerpo humano es un todo unificado que se convierte en un todo bajo la regulación simultánea de los nervios y los fluidos corporales. p > A través del aprendizaje, los estudiantes pueden establecer conciencia sobre la salud, modificar activamente sus comportamientos en la vida diaria y mantener y mejorar activamente el entorno de vida que los rodea. Esto permitirá a los estudiantes desarrollarse y crecer de manera saludable, y su calidad psicológica puede adaptarse a las necesidades de la sociedad.

Ejemplos de diseño didáctico

1. Comenzar con el concepto de “salud” para estimular el interés de los estudiantes por aprender

Preguntas: (1) Con el. El desarrollo de la sociedad, el nivel de vida de las personas continúa mejorando, más personas quieren estar sanas. Entonces, estudiantes, ¿creen que están sanas? ¿Cómo medir si una persona está sana? (2) En nuestra vida diaria, ¿qué creen que están? las manifestaciones no saludables? (3) Considerando sólo el aspecto fisiológico, ¿cómo podemos estar más sanos?

La salud no sólo se refiere a la ausencia de enfermedades en el cuerpo humano, sino que también incluye un estado perfecto de la psicología y la salud humanas.

Hay muchos fenómenos nocivos para la salud y peligros ocultos que ponen en peligro la salud en nuestras vidas, por ejemplo: vida diaria irregular; pérdida de peso ciega; consumo excesivo de suplementos; ; sustancias nocivas en el entorno de vida que afectan a la salud. Factores desfavorables, como: humo de cocina, pintura decorativa, comida y agua potable sucias, luz demasiado fuerte o demasiado débil, ruido, etc.; etc. dan como resultado niños con mala calidad psicológica, incapacidad para soportar reveses y buenas habilidades de comunicación con los demás, etc.

Para estar más sanos, necesitamos tener algunos conocimientos básicos sobre el ser humano. cuerpo, primero hagamos una pequeña prueba.

2. Conéctese con la realidad de la vida, comprenda claramente la importancia de aprender la higiene fisiológica humana y el contenido de investigación de este curso. : (1) ¿Puedes explicar algunos problemas fisiológicos sobre ti? Por ejemplo: ¿De dónde vienes? ¿Por qué puedes crecer alto? ¿Por qué los ojos pueden "ver" las cosas? a los alimentos que comes en el cuerpo? ¿Por qué la sangre es roja? (2) Puedes resolver los siguientes problemas cuando ocurren los siguientes problemas: ¿Te proteges a ti mismo o a los demás científicamente? Por ejemplo: traumatismos, intoxicación por gases, fracturas, luxaciones, hemorragias abundantes, golpes de calor, congelaciones, incendios, ahogamientos, descargas eléctricas...

Si quieres explicar estos problemas, puedes crecer sano para desarrollarte, debemos entender la estructura y función de nuestro propio cuerpo y las leyes de las actividades vitales del cuerpo humano, y esto es exactamente lo que necesitamos aprender en la clase de fisiología en el segundo grado de la escuela secundaria

3. Como estudiantes como principales. cuerpo, aprendiendo desde el nivel macro durante las actividades

Descripción general del cuerpo humano.

Preguntas: (1) ¿Cómo (por qué método) debemos entender el cuerpo humano? (2) ¿En qué partes se divide el cuerpo humano? /p >

Al estudiar la clase de biología en el primer grado de la escuela secundaria, los estudiantes deben saber que la forma más importante de comprender los organismos vivos es prestar atención a la observación, y la observación debe tener el método correcto y prestar atención a el orden: de macro a micro; de local a local El todo; de afuera hacia adentro, etc. ¡Hoy entenderemos nuestro cuerpo desde el nivel macro a través de la observación!

Actividades para estudiantes: (1) Los estudiantes trabajan en parejas y comparan las imágenes del libro para comprender los nombres de varias partes del cuerpo humano, las cavidades del cuerpo humano y los nombres y posiciones relativas de órganos internos importantes (2) Después de que el maestro diga el nombre. , todos los estudiantes identifican los nombres juntos. (3) Discutan qué se debe hacer para aprender a comprender el contorno general del cuerpo humano. ¿A qué cuestiones debemos prestar atención?

Durante las actividades, los profesores deben prestar atención. atención para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, alentar y elogiar rápidamente a los estudiantes con un desempeño sobresaliente, prestar atención a corregir los errores de los estudiantes y enfatizar el uso de terminología estandarizada en lugar de dichos comunes. Por ejemplo: cuello (cuello), abdomen (vientre). ), brazos y antebrazos (brazos), pies (pies), etc. Es mejor utilizar modelos del cuerpo humano (los órganos internos se pueden desmontar) para permitir a los estudiantes desarrollar una sensación tridimensional del interior del cuerpo humano.

Actividades extraescolares: Transmitir los conocimientos sobre salud y perfil del cuerpo humano aprendidos en clase a los miembros de la familia y compartir con ellos.

1. Introducir el estudio de la estructura del cuerpo humano desde. macro a micro, y aclara el contenido de aprendizaje en esta sección.

Preguntas: (1) ¿Qué ves cuando pones el cuerpo humano que ves a simple vista bajo un microscopio? ¿Una forma de ver tus propias células a través de experimentos? (Pista: Los estudiantes usan sus conocimientos y habilidades existentes) (3) ¿Cómo seleccionar materiales experimentales (células humanas)?

En la última clase, aprendimos sobre las nuestras. El cuerpo desde una perspectiva macro. En esta clase, aprenderemos de otro. Vuelve a reconocerte desde esta perspectiva. Observa la estructura del cuerpo humano bajo un microscopio, ya sean huesos duros o sangre que fluye. son las unidades estructurales y funcionales básicas del cuerpo humano.

Para observar las células bajo un microscopio, puede utilizar las habilidades que ya tiene: hacer montajes temporales (recuerde los pasos) La selección del material. Debería ser simple y fácil. Esta vez elegiremos las células epiteliales en la pared lateral de la boca.

2, los estudiantes pueden comprender las unidades estructurales básicas de las células humanas a través de experimentos con células epiteliales orales humanas. /p>

Actividades de los estudiantes: realizar experimentos sobre la observación de células epiteliales orales humanas (realizados bajo la dirección de profesores)

Preguntas: (1) ¿Cuál es la solución salina fisiológica utilizada en los materiales experimentales? usar agua?

(2) ¿A qué cuestiones se debe prestar atención durante la producción de películas de montaje temporales?

(3) ¿Por qué es necesario enjuagarse la boca con agua antes de clase?

(4) ¿Cómo observar las células con mayor claridad?

(5) ¿Cómo registrar sus observaciones?

(6) ¿Cuáles son las similitudes estructurales y? ¿Diferencias entre las células humanas y las células animales y vegetales?

Al revisar los suministros experimentales antes del experimento, guíe a los estudiantes a pensar en el papel de la solución salina fisiológica: proporcionar a las células la concentración correspondiente al 0,9 %. el entorno de vida del cuerpo humano (el entorno interno del cuerpo humano) El motivo se puede explicar haciendo referencia al ejemplo del uso de solución salina fisiológica durante la infusión en la vida diaria.

Durante el proceso de producción, por favor. nota Nota para los estudiantes: el orden de las operaciones es correcto; la cantidad de goteo de solución salina fisiológica debe ser moderada; el método de toma de materiales es correcto (el maestro demuestra que el material se aplica de manera uniforme (para evitar la superposición de células); de cubrir el cubreobjetos es correcto (para evitar burbujas de aire).

De las respuestas de los alumnos queda claro que el objetivo de hacer gárgaras es eliminar los residuos de comida en la boca y obtener células más puras

Cuando los estudiantes observen, se debe señalar: Observar células incoloras y transparentes bajo un microscopio. Cuando se toman muestras, el brillo del campo de visión debe ser apropiado (ajustando la apertura y el reflector para oscurecer el campo de visión). vista, los límites entre el citoplasma y el núcleo se pueden definir claramente y distinguir fácilmente, lo que es más fácil de observar, las células deben teñirse para facilitar la observación (se recuerda a los estudiantes que presten atención al método de tinción y orienten a los estudiantes a). observar con la ayuda de medios (microproyección, gráficos murales, etc.

A partir de la observación, los profesores y los estudiantes aprenden la estructura de las células humanas dibujando diagramas celulares (los estudiantes observan mientras dibujan un diagrama simple). diagrama en un cuaderno. El profesor presta atención a descubrir los problemas de los estudiantes durante la inspección y dibuja un diagrama.

Proporcione correcciones durante la explicación)

Con base en la discusión de los estudiantes, se enfatiza que las células humanas son estructuralmente iguales a las células animales, conteniendo tres partes: membrana celular, citoplasma y núcleo, sin la pared celular. y vacuola de células vegetales.

3. Comprender la diversidad de las células humanas observando imágenes o gráficos murales.

Preguntas: (1) ¿Son todas las células humanas iguales al epitelio oral? células que observamos? (2) ¿Por qué las células humanas? ¿Hay tantos tipos diferentes de células? (Indique la relación entre estructura morfológica y función)

Utilice imágenes o gráficos murales para mostrar a los estudiantes la diversidad de las células humanas. estructuras morfológicas y simplemente conectan funciones, señalando que esto es evolución. Durante el proceso, las células humanas se adaptan a la evolución de diferentes funciones.

Pensamientos después de clase: Al observar las células humanas, ¿crees que otros materiales pueden hacerlo? ¿Se puede utilizar para hacer montajes temporales? Hacer sugerencias.

1. Recordar la estructura celular, presentar temas de investigación y luego llevar gradualmente la estructura del cuerpo humano de microscópica a macroscópica. 1) ¿Qué estructuras tienen las células humanas? (Utilice gráficos murales para recordar)

(2) ¿Cómo construyen el cuerpo humano una variedad de células (guía a los estudiantes para que utilicen sus conocimientos zoológicos existentes para responder)

2. Observar el montaje permanente (cortar, untar) de varios tejidos. Comprender las características estructurales, la distribución y las funciones de los cuatro tejidos del cuerpo humano.

Pregunta (1) ¿Existen ¿Alguna diferencia entre las células que crecen juntas? ¿Cómo se agrupan?

(2) ¿Cuáles son los tejidos básicos del cuerpo humano? ¿Cuáles son las diferencias entre los cuatro tejidos básicos en términos de características, distribución y funciones morfológicas y estructurales?

Actividades del estudiante: (1) Observar muestras en portaobjetos permanentes de tejido humano y resolver los problemas anteriores 1.

(2) Discuta las diferencias en las características de la estructura morfológica, la distribución y la función de los cuatro tejidos.

Las células que crecen juntas a menudo tienen formas y estructuras similares, y tienen las mismas funciones. se conectan entre sí con la ayuda de algún intersticio para formar los tejidos humanos.

Los cuatro tejidos básicos que componen el cuerpo humano Existen diferencias evidentes en sus características estructurales, distribución y función. categorías: tejido epitelial, tejido conectivo, tejido muscular y tejido nervioso (Ver la tabla a continuación)

Tejido epitelial

Tejido conectivo

Tejido muscular

Tejido nervioso

Distribución

La superficie del cuerpo y la superficie interna de cada pared del lumen constituyen glándulas

Ampliamente distribuidas

Corazón, estómago, intestinos, músculos esqueléticos

Ampliamente distribuido en el cerebro, médula espinal, órganos sensoriales, nervios y piel, etc. Rico

Características estructurales

Las células tienen una morfología y estructura uniformes, están dispuestas estrechamente y hay muy poca sustancia intercelular.

Las células están dispuestas de forma laxa y la cantidad y composición de la sustancia intercelular son todas abundantes. /p>

Tipo unicelular, menos sustancia intercelular

Consta de neuronas

Tipos

Epitelio escamoso monocapa, Epitelio cuboide monocapa, pseudoestratificado epitelio columnar ciliado, epitelio escamoso estratificado, epitelio glandular, etc.

Tejido conectivo laxo, tejido conectivo denso, tejido conectivo firme, tejido conectivo seroso y tejido adiposo, etc.

p>

Músculo cardíaco, músculo liso, músculo esquelético

————

Función

Protección, separación

Conexión, soporte , protección, nutrición y transporte

Puede contraerse y relajarse

Producir movimiento

Aceptar estimulación, generar excitación y conducir excitación

Ejemplos

Capa externa de piel, capa interna de vasos sanguíneos, capa interna de tráquea, etc.

Desgarro subcutáneo, ligamento, hueso, cartílago, sangre

Capa muscular de la pared gástrica, bíceps braquial, miocardio

Tejido cerebral

Médula espinal

Conectar con la práctica

¿Qué tejido fue el oral? epitelio observado en la última clase derivado?

¿De qué tipo de tejido solemos hablar de tendones y grasa?

>

¿Qué características de los tejidos determinan el aumento del volumen del estómago después de una comida?

¿Qué tejido se daña en las personas con parálisis de las extremidades inferiores?

(Lección sugerida) Imprima un formulario en blanco? de antemano para facilitar la discusión y la grabación de los estudiantes)

Al aprender los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano, puede utilizar ilustraciones, gráficos murales en colores, etc. en el libro de texto como ayudas didácticas visuales para ayudar a enseñarlo. Se recomienda utilizar el método de comparación (Lista), más destacado de las características de varias organizaciones. Es mejor sacar conclusiones a través de la discusión de los estudiantes basada en la observación y el análisis de los estudiantes, en el que el maestro solo juega un papel orientador e instructivo, en lugar de hacerlo directamente. diciéndoles a los estudiantes las conclusiones. A través del aprendizaje, los estudiantes deben comprender que la estructura y la función se adaptan entre sí.

1. Tome los órganos principales del cuerpo humano como ejemplo y analice su composición (recuerde los cuatro tipos de). tejidos) y funciones

Preguntas: (1) Organizaciones y ¿Cómo está construido el cuerpo humano?

(2) Tomando como ejemplo el corazón, ¿de qué tejidos está hecho?

(3) Cómo se combinan los tejidos que forman los diferentes órganos ¿Son iguales?

Los cuatro tejidos básicos utilizan diferentes combinaciones para formar estructuras con determinadas funciones: órganos (como por ejemplo). el corazón: la pared del corazón es tejido muscular, la membrana superficial es tejido conectivo y la pared del corazón es tejido nervioso y la superficie interna del corazón es tejido epitelial.

Dé ejemplos para ilustrar. diferentes combinaciones de tejidos que constituyen diferentes órganos y diferentes estructuras conducen a diferencias en las funciones fisiológicas (por ejemplo: el corazón está compuesto principalmente de miocardio; el cerebro está compuesto principalmente de tejido nervioso; los huesos están compuestos principalmente de tejido conectivo). Guíe a los estudiantes. sacar la conclusión de que uno o dos tipos de tejidos son generalmente los principales en un órgano

2. Conceptos y tipos de sistemas, función

Pregunta: (1) Cómo. ¿Cuáles son los órganos del cuerpo humano?

(2) (Muestre el gráfico mural del sistema digestivo) ¿Qué órganos están aquí? Estos están todos juntos. ¿Cuáles son las conexiones entre los órganos? p> (3) ¿Qué sistemas tiene el cuerpo humano? ¿Cuáles son sus funciones?

Cada órgano del cuerpo humano tiene una clara división del trabajo y está conectado entre sí como una línea de producción. , una determinada actividad vital del cuerpo humano se completa de manera eficiente (tomando el sistema digestivo como ejemplo para ilustrar el concepto de "sistema", un sistema de energía compuesto por múltiples órganos en un orden determinado* **La estructura que se completa simultáneamente). una o varias funciones fisiológicas son un sistema.

Hay ocho sistemas principales en el cuerpo humano (según el conocimiento existente de la zoología, combinado con las imágenes del libro, comprenda cada uno de ellos. El nombre y la función de. el sistema), los aprenderemos por separado en el futuro.

3. Resumir los niveles estructurales del cuerpo humano (Célula → Tejido → Órgano → Sistema → Todo)

Repaso. del cuerpo humano La estructura de )

4. Discuta por qué el cuerpo humano es un todo unificado

Pregunta: La gente suele decir que "el cuerpo humano es un todo unificado". ¿Estás de acuerdo con este punto de vista? ¿Por qué?

(Consejo para considerar tanto la estructura como la función)

Actividad del estudiante: Discuta por qué el cuerpo humano es un todo unificado (Al analizar desde el. Desde el punto de vista funcional, puede organizar a los estudiantes para que realicen una actividad: pregunte a un representante de los estudiantes. Después de que el representante de los estudiantes hizo 15 sentadillas completas, le contó sus latidos del corazón y su situación respiratoria, y todos analizaron las razones juntos. Puede usar material didáctico multimedia para demostración aquí)

Resumen:

En la estructura Por otro lado, desde un nivel microscópico, las células del cuerpo humano están conectadas entre sí a través de la sustancia intercelular. Desde un nivel macroscópico, los distintos sistemas. Las partes del cuerpo humano están conectadas entre sí por vasos sanguíneos (sistema circulatorio) y nervios (sistema nervioso).

En términos de función, los ocho sistemas principales tienen división del trabajo y cooperación. de nervios y fluidos corporales, completan diversas actividades vitales juntas, haciendo del cuerpo humano un todo unificado.

Actividades de exploración

1. Comprender algunos tejidos animales

Pregunta: Cuando observamos células humanas, seleccionamos células epiteliales orales humanas. ¿Podemos utilizar otros materiales para observar y poder comprender las células de otros tejidos?

Plan de implementación: seleccionar músculos y tejido subcutáneo de animales pequeños. (como los sapos)

Si hay una pequeña cantidad de fragmentos, haga una montura temporal para observar el tejido muscular y el tejido conectivo; seleccione una médula espinal de mamífero fresca, tome una pequeña cantidad de material de la materia gris y haga una montura temporal para observar el tejido nervioso.

2. Exploración y observación del cuerpo humano Condiciones experimentales para las células epiteliales orales

Pregunta: Al observar las células epiteliales orales humanas, utilizamos solución salina normal al 0,9% y la reemplazamos con agua limpia; 20%

¿Es posible? Diseñe un experimento para encontrar la respuesta

Plan de implementación:

1. Utilice agua, solución salina normal al 0,9% y solución salina normal al 20% para montar temporalmente células epiteliales orales y observar la morfología celular en las tres condiciones.

2. Primero use solución salina fisiológica al 0,9% para hacer un portaobjetos de montaje temporal. Después de observar las células, use el método de tinción para agregar agua gota a gota desde un lado del cubreobjetos y chúpelo desde el otro lado. Después de un período de tiempo, observe si. la morfología de las células ha cambiado; al mismo tiempo, para el procesamiento, primero use solución salina normal al 0,9% para hacer un portaobjetos de montaje temporal y luego use el método de tinción para dejar caer solución salina normal al 20% de un lado del cubreobjetos y chúpelo. el otro lado. Después de un período de tiempo, observe si la morfología celular ha cambiado.