Catálogo general del conocimiento humano, ¿en qué categorías se puede dividir todo el conocimiento humano?

1 Conocimiento descriptivo: conocimiento que describe fenómenos o eventos, utilizado para buscar y establecer los hechos de fenómenos o eventos, incluido el conocimiento de ciencias físicas, químicas, biológicas y sociales.

2 Normativo; conocimiento: conocimiento para juzgar la idoneidad, calidad, belleza y fealdad de un fenómeno o evento, utilizado para buscar el valor y la creencia de un fenómeno o evento, incluido el conocimiento de filosofía, literatura, arte, música, etc.;

3. Conocimiento práctico; (conocimiento conductual): es el conocimiento para tomar acciones y prácticas apropiadas sobre fenómenos o eventos, utilizados para llevar a cabo acciones aplicadas efectivas, como la medicina, el periodismo, la ingeniería, el diseño y la educación, la educación técnica y vocacional. El conocimiento discutido y enseñado es conocimiento práctico;

Conocimiento formal) - conocimiento que integra todos los conocimientos, como matemáticas, lenguaje, lógica, etc.

Popper dividió el conocimiento humano en siete categorías.

1. Categoría 1: Sentido Común

Todos tenemos conocimientos formados en la vida diaria, que son los conocimientos más reales y prácticos.

La gente no puede vivir sin sentido común. El sentido común es muy importante y es la base de todos los demás entendimientos.

Dewey se opuso al conocimiento de la investigación científica y al conocimiento económico, defendiendo que "la educación es vida" y "aprender haciendo", aprender a nadar en el proceso de nadar y enfatizar la practicidad del conocimiento.

Heidegger: Filosofía Existencial

2. La segunda categoría: conocimiento empírico

Con el profesionalismo, se acumula en las actividades profesionales.

La mayor parte del conocimiento es este tipo de conocimiento y es conocimiento cuasi formal. Puede estar bien o puede estar mal.

3. La tercera categoría: cuentos de hadas y leyendas

Este tipo de conocimiento tiene un valor especial. A menudo puede generar ideas que las teorías empíricas no pueden generar. Muchos estilos e ideas arquitectónicos europeos se derivan de mitos y leyendas antiguos, lo que era un verdadero arte en ese momento. En Occidente, las carreras de arquitectura generalmente se imparten en facultades de arte, a diferencia de China, donde se las considera carreras de ingeniería. Por tanto, los estilos arquitectónicos domésticos carecen de belleza artística.

4. Categoría 4: Conocimiento científico

Formado a partir del conocimiento anterior, es el conocimiento que refleja la naturaleza y las leyes de las cosas.

Se ha criticado la verdad científica, y lo que se debe promover y valorar es el espíritu científico.

Popper analizó el problema de la delimitación de la ciencia. No hay frontera entre ciencia y no ciencia.

5. La quinta categoría: Filosofía

6. La sexta categoría: Conocimiento del arte

7. Con el desarrollo gradual de la teoría de la economía del conocimiento, la clasificación del conocimiento de la OCDE (Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos) se ha convertido en la clasificación más autorizada y popular en la actualidad. Según su libro "Economía del conocimiento", el "conocimiento" se puede dividir en cuatro tipos: conocimiento-qué, conocimiento-por qué y conocimiento-cómo.

En 1956, se publicó oficialmente "Clasificación de objetivos educativos Volumen 1: Dominio cognitivo" de Bloom, B.S) y otros (el borrador para comentarios se publicó por primera vez en 1954), lo que marcó el comienzo de la investigación sobre la clasificación de los objetivos educativos. En 1966, en diez años, la Taxonomía de objetivos educativos de Bloom se había vuelto tan influyente en el campo de la cognición que había sido traducida al menos a 22 idiomas. El Anuario de 1994 de la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación (NSSE) revisó específicamente el viaje de 40 años de Bloom y sus contribuciones.

De hecho, las revisiones de la taxonomía de objetivos cognitivos de Bloom nunca se han detenido durante décadas. Hay al menos diez o veinte "versiones" modificadas conocidas, pero los detalles son diferentes, las perspectivas son diferentes y los impactos son diferentes. Así como la taxonomía de objetivos cognitivos de Bloom fue la culminación de la investigación de decenas de expertos, el trabajo de revisión más formal fue realizado por un dedicado equipo de académicos. Sus líderes son Anderson (L.W.), un conocido experto contemporáneo en teoría curricular e investigación educativa, y Krathwall (D.R.), quien desarrolló la clasificación de objetivos educativos junto con Bloom. Además, está el famoso psicólogo educativo R.E. y el experto en evaluación de exámenes Airasian. P.W.) y casi 10 expertos. Esta investigación se gestó a mediados de la década de 1990 a partir de la aplicación a largo plazo de la clasificación de Bloom y combinada con la reforma educativa de los estándares curriculares estadounidenses. Completado en 20065, 438+0 (poco después de la muerte de Bloom debido a una enfermedad), se publicó el libro "Una clasificación del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación: una revisión de la clasificación de objetivos educativos de Bloom".