¿Qué desafíos plantean los cursos masivos abiertos en línea, los microcursos y los cursos invertidos a la enseñanza en el aula?

¿Qué desafíos plantean los cursos masivos abiertos en línea, los microcursos y los cursos invertidos a la enseñanza presencial? Los desafíos que plantean a la enseñanza en el aula tradicional son los siguientes:

1. En las aulas tradicionales, la riqueza de los procesos de enseñanza de los docentes no tiene comparación con los cursos masivos, abiertos en línea, los microcursos y los cursos invertidos. Los materiales que utilizan son diversos y pueden ser animaciones, imágenes, sonidos, vídeos, etc.

2. La enseñanza de los profesores presenciales tradicionales es para toda la clase, mientras que las microclases y aulas invertidas de los cursos masivos abiertos en línea pueden personalizarse, personalizarse y verdaderamente personalizarse;

3. Las conferencias tradicionales de los profesores están determinadas hasta cierto punto por el profesor. En microclases y cursos masivos abiertos en línea, los estudiantes pueden elegir microclases de profesores con estilos de enseñanza populares.

¿Qué desafíos trae al aula el microcurso invertido del curso masivo abierto en línea? Cambios en los modelos de enseñanza en el aula

Cambios en los roles de los docentes: los docentes pasan de impartir conocimientos a guías y asistentes.

El papel de los estudiantes también ha cambiado, pasando de la aceptación pasiva a la exploración activa.

¿Dónde puedo encontrar cursos invertidos para cursos masivos abiertos en línea? Desheng Zhike ha grabado una gran cantidad de cursos invertidos de clase abierta de microclases y es bastante famoso en el círculo.

¿Cómo aplicar cursos masivos abiertos en línea, microcursos y cursos invertidos a la enseñanza? Primero hay que entender el significado:

Explicación en tres pasos:

Primero, los cursos masivos abiertos en línea son una plataforma (open learning platform) que permite que áreas con escasos recursos educativos aprenda mejores recursos de cursos; para la educación china, podemos aprender cursos de chino de alta calidad de escuelas famosas de todo el país;

Microcurso: es un tipo de microcurso, principalmente en forma de vídeos cortos. Las herramientas de microcursos más utilizadas incluyen:

Edición de microcursos Camtasia Studio, audio y vídeo, estreno (edición, subtítulos, doblaje, etc.)

Película interactiva yoya. (Aplicación de animación sencilla, personajes, diálogos, problemas de juego, etc.)

Clip de audio GoldWave (grabación, procesamiento, conversión de formato, etc. Sonido y música)

Herramienta de subtítulos Asistente de subtítulos (Agregue subtítulos rápidamente)

Fábrica de formatos de conversión de video (conversión y compresión de formatos de video, etc.)

En segundo lugar, las microclases también son adecuadas para la educación china. Por supuesto, los profesores de chino necesitan aprender a hacer microlecciones y hacerlo bien lentamente.

3. Aula invertida: se refiere a reajustar el tiempo dentro y fuera del aula y transferir el poder de decisión del aprendizaje del profesor a los alumnos. En este modelo de enseñanza, los estudiantes pueden centrarse más en el aprendizaje activo basado en proyectos, investigar y resolver conjuntamente problemas del mundo real, como los desafíos de localización o globalización, y obtener una comprensión más profunda. Los profesores ya no ocupan tiempo de clase para enseñar información. Pueden ver videoconferencias, escuchar podcasts, leer libros electrónicos mejorados en plataformas masivas de cursos abiertos en línea, discutir con otros estudiantes en Internet y encontrar los materiales que necesitan en cualquier momento.

¿Cómo tratar las microaulas, los cursos masivos abiertos en línea y las aulas invertidas? Ya sea una microaula, un aula invertida o un curso masivo abierto en línea, es solo un portador o un concepto. Tal vez fue sobrevalorada como la Universidad de TV en aquel entonces; realmente puede reemplazar a las universidades tradicionales y conducir al colapso de varias universidades, pero esta no es la primera consideración de los profesores comunes. Como docente de primera línea, siempre que sea algo nuevo que pueda promover la enseñanza, debemos aprenderlo a tiempo y aprovecharlo. La clave para la combinación de microcursos, cursos masivos abiertos en línea y aulas invertidas es mejorar las habilidades básicas de los docentes.

¿Cómo entender los microcursos, los cursos masivos abiertos online, el aula invertida y el aula invertida?

A diferencia del modelo de enseñanza tradicional en el aula, bajo el "modelo de enseñanza de aula invertida", los estudiantes aprenden conocimientos en casa y el aula se convierte en un lugar de interacción entre profesores y estudiantes y entre estudiantes, incluida la respuesta a preguntas. aplicando los conocimientos, con el fin de lograr mejores resultados educativos.

El uso de vídeos para implementar la enseñanza se ha explorado hace muchos años. En la década de 1950, la educación por radio y televisión en muchos países del mundo es prueba de ello.

¿Por qué las exploraciones realizadas en esos años no tuvieron mucho impacto en el modelo de enseñanza tradicional, pero el "aula invertida" llamó mucho la atención? Esto se debe a que el "aula invertida" tiene las siguientes características destacadas:

1. El vídeo didáctico es breve y conciso.

La mayoría de los vídeos duran sólo unos minutos y los vídeos más largos, sólo diez minutos. Cada video se centra en un tema específico, está muy enfocado y es fácil de consultar; la duración del video se controla dentro del rango de tiempo en el que los estudiantes pueden concentrarse, de acuerdo con las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes; a través de Internet tienen múltiples funciones como pausa y reproducción, y pueden ser controlados por ellos mismos, lo que favorece el aprendizaje independiente de los estudiantes.

2. La información didáctica es clara y clara.

Una característica notable de los videos didácticos de Salman Khan es que lo único que se puede ver en el video son algunos símbolos matemáticos. se escribieron continuamente, llenando lentamente toda la pantalla. Además, es una voz en off explicada con palabras. En palabras del propio Salman Khan: "De esta manera. Es como si no estuviera parado en un podio dándote un sermón. Se siente muy íntimo, como si estuviéramos sentados en la misma mesa, estudiando juntos y escribiendo el contenido en una hoja de papel". "Ésta es la diferencia entre los vídeos didácticos de "aula invertida" y los vídeos didácticos tradicionales. El avatar del profesor en el vídeo y varios objetos del aula pueden distraer la atención de los estudiantes, especialmente en el caso del aprendizaje independiente.

3. Reconstruir el proceso de aprendizaje

Por lo general, el proceso de aprendizaje de los estudiantes consta de dos etapas: la primera etapa es la “transferencia de información”, que se logra a través de la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes la segunda etapa es "absorción e internalización", que la completan los propios estudiantes después de clase. Debido a la falta de apoyo de los profesores y de los compañeros, la etapa de "absorción e internalización" a menudo hace que los estudiantes se sientan frustrados y pierdan la motivación y el sentido de logro. "Aula invertida" reconstruye el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La “transferencia de información” la realizan los estudiantes antes de clase. Los profesores no sólo ofrecen vídeos sino también tutoría en línea. La "absorción y la internalización" se completan a través de la interacción en el aula. Los profesores pueden comprender de antemano las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y proporcionar una orientación eficaz en clase. La comunicación mutua entre los estudiantes es más propicia para promover el proceso de absorción e internalización del conocimiento de los estudiantes.

4. La revisión de los exámenes es rápida y cómoda.

Después de ver el vídeo didáctico, las cuatro o cinco pequeñas preguntas al final del vídeo pueden ayudar a los estudiantes a detectar si comprenden el contenido de aprendizaje y juzgar su propia situación de aprendizaje. Si descubren que varias preguntas no fueron respondidas bien, los estudiantes pueden volver a leerlo y pensar detenidamente en qué salió mal. Las respuestas de los estudiantes a las preguntas se pueden resumir y procesar de manera oportuna a través de la plataforma en la nube, lo que ayuda a los profesores a comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes. Otro beneficio de los videos didácticos es que facilitan a los estudiantes repasar y consolidar después de un período de estudio. Con el seguimiento de la tecnología de evaluación, se pueden obtener datos empíricos sobre aspectos relevantes del aprendizaje de los estudiantes, lo que resulta útil para que los profesores comprendan verdaderamente a los estudiantes.

Pequeñas conferencias

Las "micro conferencias" se refieren al proceso de educación y enseñanza dentro y fuera del aula, donde los profesores se centran en un determinado punto de conocimiento (punto clave, dificultad) o vínculo de enseñanza. , con los videos como principal portador, todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje.

Las "microlecciones" se refieren a actividades de enseñanza breves y completas que se diseñan cuidadosamente y se muestran en forma de medios de transmisión en torno a un punto de conocimiento o enlace de enseñanza para permitir a los alumnos aprender de forma independiente y obtener los mejores resultados. . Su forma es el aprendizaje independiente, el propósito es lograr los mejores resultados, el diseño es un diseño de enseñanza meticuloso basado en información, la forma es la transmisión de medios, el contenido es un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza, el tiempo es corto y la esencia Es una actividad docente completa. Por lo tanto, para los profesores, lo más importante es impartir microlecciones desde la perspectiva de los estudiantes, más que desde la perspectiva de los profesores, incorporando ideas de enseñanza centradas en los estudiantes.

1. La composición de las microclases

El contenido principal de las "microclases" son vídeos didácticos en el aula (clips de lecciones), y también incluye recursos didácticos auxiliares relacionados con la enseñanza. tema, como diseño didáctico, materiales didácticos, reflexiones docentes, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los profesores, etc. Juntos, "crean" un "minientorno" de aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurado con ciertas relaciones organizativas y métodos de presentación. Por lo tanto, el "microcurso" no solo es diferente de los ejemplos de enseñanza tradicionales, el material didáctico, el diseño de enseñanza, la reflexión docente y otros recursos didácticos tradicionales, sino que también es un nuevo tipo de recurso didáctico heredado y desarrollado sobre esta base.

2. Las diez características de los microcursos

Los microcursos sólo enseñan uno o dos puntos de conocimiento, sin un sistema curricular complejo y numerosos objetivos y objetos didácticos. Parece que no es lo suficientemente sistemático y completo, y mucha gente lo llama "fragmentado". Pero los microcursos están dirigidos a grupos destinatarios específicos y ofrecen contenidos de conocimientos específicos. Un microcurso en sí mismo debe ser sistemático y el conocimiento expresado en un grupo de microcursos debe ser integral.

Las características de las microconferencias son:

1. El presentador puede aparecer ante la cámara y hablar fuera de la voz.

2. Reproducción multimedia en streaming. Se puede reproducir a través de medios de transmisión basados en red, como vídeos y animaciones.

3. El tiempo de enseñanza es corto. Lo apropiado son 5-10 minutos, al menos 1-2 minutos y como máximo 20 minutos.

4. Hay menos contenidos didácticos. Resalte los puntos de conocimiento o habilidades de un tema determinado.

5. La capacidad de recursos es pequeña. Adecuado para el aprendizaje móvil basado en dispositivos móviles.

6. Exquisito diseño didáctico. Diseño didáctico completo y detallado basado en información.

7. Caso de demostración clásico. Escenarios de enseñanza basados en casos reales, específicos y típicos.

8. Centrarse en el autoestudio. Los cursos dirigidos por el alumno son aprendizaje uno a uno.

9. La producción es sencilla y práctica. Varios métodos y dispositivos, apuntando a la practicidad.

10. Materiales relacionados con el soporte. Los microcursos requieren ejercicios, recursos y métodos de evaluación relevantes.

3. Clasificación de los microcursos

Clasificación según métodos de enseñanza presencial:

Un trabajo de microcurso generalmente sólo corresponde a un determinado tipo de microcurso. , pero también puede pertenecer a una combinación de dos o más tipos de microcursos (como enseñanza mediante preguntas, investigación cooperativa, etc.), y su clasificación no es única, por lo que se debe mantener un cierto grado de apertura. Al mismo tiempo, debido al desarrollo continuo de las teorías modernas de la educación y la enseñanza y la innovación continua de los métodos y medios de enseñanza, los tipos de microcursos no son estáticos, lo que requiere que los docentes sigan desarrollándose y mejorando en la práctica docente.

Según los principales enlaces (programas) de la enseñanza en el aula:

Las microlecciones se pueden dividir en revisión previa a la clase, introducción de nuevas lecciones, comprensión de conocimientos, consolidación de prácticas, resumen y expansión. Otros tipos de microcursos relacionados con la educación y la enseñanza incluyen: conferencias, reuniones de clase, prácticas y actividades.

Cursos Online Masivos Abiertos (Massive Open Online Courses)

Cursos Masivos Online Abiertos (Massive Open Online Courses) son un curso online masivo abierto. Es un modelo emergente de desarrollo de cursos en línea que se originó a partir del antiguo modelo de desarrollo de cursos de publicación de recursos, sistemas de gestión del aprendizaje e integración de sistemas de gestión del aprendizaje con recursos de red más abiertos.

1. Alcance del curso

La base teórica de los cursos abiertos en línea a gran escala es el conexionismo y el método de enseñanza abierta del aprendizaje en línea. Estos cursos, al igual que los cursos universitarios tradicionales, llevan gradualmente a los estudiantes desde principiantes hasta avanzados. El alcance del plan de estudios cubre no sólo una amplia gama de materias científicas y técnicas, como matemáticas, estadística, informática, ciencias naturales e ingeniería, sino también las ciencias sociales y las humanidades. Los cursos de Cursos Masivos Abiertos en Línea no se ofrecen para obtener créditos y no cuentan para obtener un título universitario o de posgrado. A menudo, estudiar en una gran cantidad de cursos abiertos en línea es gratuito. Sin embargo, algunos grandes cursos abiertos en línea pueden cobrar cierta matrícula si el alumno intenta obtener algún tipo de certificación.

2. Formato de enseñanza

Un curso no es una colección, sino una forma de conectar profesores y alumnos distribuidos por todo el mundo a través de un tema o tema común.

Aunque estos cursos generalmente no tienen requisitos especiales para los estudiantes, todos los MOOC brindan un cronograma aproximado en forma de temas de discusión semanales, y el resto del curso está mínimamente estructurado y generalmente incluye conferencias semanales y preguntas de discusión. , sugerencias de lectura y más.

Cada curso cuenta con cuestionarios frecuentes y, a veces, exámenes parciales y finales. Los estudiantes suelen calificar los exámenes (por ejemplo, cada trabajo de un curso es calificado por cinco estudiantes de la misma clase y las puntuaciones finales se promedian). Algunos estudiantes han establecido grupos de estudio en línea o presenciales con estudiantes cercanos.

3. Características principales

1. Gran escala: no uno o dos cursos publicados por individuos: "Cursos en línea abiertos a gran escala" se refiere a aquellos cursos publicados por los participantes. Solo cuando estos cursos son a gran escala o de gran escala, es un típico curso en línea abierto a gran escala.

2. Cursos abiertos: Respetar el acuerdo Creative Commons (CC); sólo cuando un curso sea abierto, se podrá denominar curso online abierto masivo.

3. Cursos en línea: No son cursos presenciales; estos materiales del curso se distribuyen en Internet. No hay restricciones sobre dónde las personas pueden tomar clases. No importa dónde estés, puedes disfrutar de cursos de primer nivel en universidades estadounidenses a un costo mínimo y todo lo que necesitas es una computadora y una conexión a Internet.

Si no estás seguro, puedes contactar conmigo.

¿Qué cambios se han producido en la enseñanza presencial en el entorno de aula inteligente de los cursos online masivos y abiertos? Flipped Classroom se traduce de "aula invertida" o "aula invertida", lo que significa reajustar el tiempo dentro y fuera del aula y transferir el poder de decisión del aprendizaje del profesor a los alumnos. En este modelo de enseñanza, los estudiantes pueden centrarse más en el aprendizaje activo basado en proyectos, investigar y resolver conjuntamente problemas del mundo real, como los desafíos de localización o globalización, y obtener una comprensión más profunda. Los profesores ya no ocupan tiempo en el aula para enseñar información, lo que exige que los estudiantes completen el aprendizaje independiente después de clase. Pueden ver videoconferencias, escuchar podcasts, leer libros electrónicos mejorados, discutir con otros estudiantes en línea y acceder a la información requerida en cualquier momento. Los profesores también pueden tener más tiempo para comunicarse con todos. Después de clase, los estudiantes planifican de forma independiente su contenido de aprendizaje, ritmo de aprendizaje, estilo y métodos de presentación de conocimientos. Los maestros utilizan métodos de enseñanza y métodos de colaboración para satisfacer las necesidades de los estudiantes y promover el aprendizaje personalizado de los estudiantes. El objetivo es permitir que los estudiantes obtengan un aprendizaje más real a través de ellos. práctica. El modelo de aula invertida es parte del gran movimiento educativo. Su significado se superpone con métodos y herramientas de enseñanza como el aprendizaje combinado y el aprendizaje por investigación. Todos están diseñados para hacer que el aprendizaje sea más flexible y activo y que los estudiantes se involucren más. En la era de Internet, los estudiantes aprenden una variedad de cursos en línea a través de Internet y no necesariamente tienen que ir a la escuela para recibir enseñanza de los profesores. Internet, especialmente la Internet móvil, ha dado lugar al modelo de enseñanza del "aula invertida". El "aula invertida" es una subversión completa de la estructura y el proceso de enseñanza tradicional en el aula impresa, lo que desencadenará una serie de cambios en los roles de los docentes, los modelos curriculares, los modelos de gestión, etc.

En primer lugar, antes no sabía mucho sobre el “aula invertida”. Para participar en esta capacitación, recopilé especialmente información relevante en Internet para el autoestudio. En el aula, mi filosofía de enseñanza se vio muy afectada al comprender la experiencia práctica impartida por los instructores de formación. Personalmente, creo que el llamado flipping consiste en convertir los ejercicios de repaso habituales antes, durante y después de la clase en un modelo en el que los estudiantes obtienen una vista previa y estudian antes de la clase, colaboran para responder preguntas en clase y practican la consolidación. Su esencia es una versión mejorada del modelo de enseñanza "aprende primero, enseña después, practica en clase" creado por la escuela secundaria Yangsi en la provincia de Jiangsu. Sin embargo, en el contexto del rápido desarrollo de la tecnología de la información y el uso generalizado de terminales inteligentes multimedia, el "aula invertida" es más viable que "aprender primero, enseñar después y practicar en clase". El proceso de operación específico es el siguiente: cuando los estudiantes obtienen una vista previa, usan terminales móviles inteligentes para descargar videos de lectura intensiva de enseñanza pregrabados desde el servidor y luego regresan al aula para comunicarse cara a cara, discutir y completar los ejercicios. entre profesores y estudiantes. El trabajo principal del profesor es producir y grabar microvídeos de aprendizaje con antelación, organizar a los estudiantes para que se comuniquen entre sí en clase y probar la retroalimentación. Y proporcione conferencias especiales sobre los temas en los que se centran los estudiantes durante el examen. Al mismo tiempo, también se enseñarán de manera unificada los puntos de conocimiento y las cuestiones que deben complementarse más allá de los microvideos. La ventaja del aula invertida es que puede combinar orgánicamente las ventajas del aprendizaje pasivo receptivo y el aprendizaje activo constructivo. Las ventajas del aprendizaje pasivo son: preciso, eficiente y sistemático, lo que se puede lograr mediante videos didácticos. Las ventajas del aprendizaje constructivo activo son: movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar y resolver problemas de forma independiente en situaciones complejas. Esto se puede lograr a través de la autonomía, la cooperación y la investigación en el aula. La relación profesor-alumno dentro y fuera del aula se muestra en la siguiente figura:

Todas las ventajas y características anteriores se basan en disponer de una gran cantidad de recursos sistemáticos de microcursos.

Con el surgimiento de cursos masivos abiertos en línea, microcursos y cursos invertidos, ¿qué oportunidades enfrentará la educación china en la escuela secundaria? Los desafíos se explican en tres pasos:

Primero, los cursos masivos abiertos en línea son una plataforma (plataforma de aprendizaje abierta) que permite que las áreas con escasos recursos educativos aprendan mejores recursos de cursos para que podamos decir que la educación china; aprenda cursos de chino de alta calidad de escuelas famosas de todo el país;