Quiero saber sobre la situación de la educación en la India: etapas. Objetivo. idea

Educación en la India

India es un país en desarrollo que concede gran importancia a la educación. Por lo tanto, en los cincuenta años transcurridos desde la independencia de la India, la India ha logrado logros notables en educación, promoviendo así el desarrollo continuo de diversas empresas.

1. El punto de partida de la educación nacional

Desde la independencia de la India, el gobierno ha reconocido que la educación es la clave para el desarrollo de los recursos humanos. Para mejorar la calidad de vida de todos, la educación de las personas debe ser necesaria. La inversión para que la educación pueda ocupar un lugar adecuado en los planes nacionales es el punto de partida básico para el desarrollo de la educación en la India. Con este fin, se proponen objetivos de desarrollo claros: garantizar que todos tengan igual acceso a la educación; brindarles oportunidades para aprender conocimientos y desarrollar sus talentos, independientemente de su edad, para permitir que los educados logren un desarrollo integral en el deporte; , educación intelectual y habilidades literarias; Establecer un vínculo orgánico entre educación, empleo y desarrollo; promover la importancia de la unidad nacional, la separación entre religión y educación, el estilo de vida democrático y el respeto por el trabajo. La política educativa enfatiza claramente la importancia de la "educación universal" y la "eliminación del analfabetismo de adultos", y considera la educación primaria universal y la educación de adultos como medidas importantes para eliminar el analfabetismo. El propósito de la educación secundaria y la educación secundaria especializada es contribuir a la educación de la India. y la economía; establecer una relación positiva y beneficiosa con el desarrollo social; considerar la educación superior como un factor clave en el desarrollo económico y social y una importante puerta de entrada a la "modernización". Especialmente después de que Rajiv Gandhi se convirtiera en Primer Ministro en 1985, también concedió gran importancia a la educación. Destacó que "el actual sistema educativo debe ser reformado" y "hacer de la educación una herramienta para llevar al país al siglo XXI y animar a la gente, especialmente a Israel". El espíritu positivo y emprendedor de los jóvenes puede promover el progreso del país, fortalecer la educación científica y tecnológica e integrar estrechamente la educación con las necesidades de empleo y construcción económica nacional". Bajo la dirección de esta política general, los gobiernos de todos los niveles han tomado algunas medidas para mejorar la educación. En 1985, el gobierno emitió un documento titulado "Desafíos de la educación" y luego formuló la "Política Nacional de Educación de 1986", que fue discutida y aprobada por ambas cámaras del Parlamento, y luego formuló el "Programa de Acción de Veintitrés Puntos". para implementar las políticas anteriores. Gracias a la atención y los esfuerzos de los gobiernos en todos los niveles, la educación ha seguido desarrollándose.

2. La educación en la India en desarrollo

Después de la independencia de la India, la Constitución estipuló claramente que “se proporcionará educación general gratuita a todos los niños menores de 14 años”, lo que brinda oportunidades para niños para ingresar a la escuela. Por lo tanto, muchas escuelas primarias de todo el país ofrecen entrada gratuita a los estudiantes de primero a quinto grado, y algunos estados incluso ofrecen educación gratuita a los estudiantes de sexto grado. Al mismo tiempo, el gobierno ha aumentado la financiación para la educación. Por ejemplo, en 1950-1951, la financiación para la educación fue de 1.140 millones de rupias, que aumentó a 60.000 millones de rupias en 1984-1985. Según otros registros, la financiación para la educación en 1986 fue de 4.700 millones de dólares, cifra sólo superada por el gasto en defensa. Esto proporciona una cierta base material para el desarrollo de la educación, permitiendo que el número de escuelas siga aumentando y la tasa de matriculación de estudiantes siga aumentando. De 1950 a 1951, había 210.000 escuelas primarias en la India, que aumentaron a 520.000 de 1984 a 1985. El número de estudiantes matriculados en la escuela era de 10,5 millones en 1947 y aumentó a 73,6 millones en 1982. La tasa de alfabetización nacional sigue mejorando. En 1951, la tasa de alfabetización nacional era del 16,6%. En 1971, aumentó al 29,45%. En 1981, aumentó al 36,17%. Vale la pena mencionar especialmente que la educación superior en la India se está desarrollando rápidamente. Actualmente hay más de 207 universidades y 6.323 colegios. Sólo el número de matriculados en colegios y universidades asciende a más de 3,5 millones, ocupando el tercer lugar en el mundo después de la India. Estados Unidos y la Unión Soviética. Para un país en desarrollo como la India, con una base débil y una economía atrasada, este es un logro notable.

Los cambios destacados en la educación india se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.

(1) Desarrollar vigorosamente la educación vocacional y técnica

Para aumentar el número de personas empleadas, reducir el número de desempleados y proporcionar talentos técnicos secundarios que se necesitan con urgencia para la construcción económica nacional y el desarrollo industrial, y reducir la carga sobre la educación superior. Debido a la presión sobre la educación, el gobierno también concede gran importancia a la educación secundaria vocacional y técnica.

Por diversas razones, todavía hay muchos adolescentes de entre 14 y 25 años en la India que no han completado la educación básica. Para mejorar su nivel cultural, permitirles dominar ciertos conocimientos profesionales y convertirse en una fuerza técnica de nivel medio, el gobierno adopta una variedad de métodos para capacitarlos y les proporciona más de treinta industrias de ingeniería y más de veinte industrias no relacionadas con la ingeniería. industrias. La formación profesional está organizada por el plan nacional unificado. Con este fin, se han establecido en todo el país 356 escuelas permanentes y 139 escuelas temporales. Además de las escuelas públicas, también hay muchas escuelas de formación privadas. Este tipo de escuela tiene una capacidad total de 200.000 personas, y el periodo de formación es de 1 a 2 años. Además, hay más de 300 escuelas técnicas industriales, en las que se matriculan 56.000 estudiantes cada año, divididos en educación a tiempo completo y educación a tiempo parcial. El período de estudio es de 3 a 4 años respectivamente, cultivando talentos especializados con nivel técnico medio.

A través de las medidas anteriores, muchos jóvenes se han convertido en talentos técnicos secundarios, reduciendo el número de analfabetos, reduciendo el número de desempleados, ampliando el equipo nacional de talentos y ejerciendo fuerza para la construcción nacional.

(2) Labor de alfabetización y educación de adultos

(1). Trabajo de alfabetización

El gobierno indio concede gran importancia al trabajo de alfabetización y ha incluido la educación de adultos en el plan nacional. Para fortalecer la educación de adultos, el gobierno central ha creado el Consejo Nacional para la Educación de Adultos y se han creado organizaciones correspondientes en varios estados. Como resultado, los esfuerzos de alfabetización en la India han logrado resultados prometedores.

Especialmente en los últimos años, para eliminar el analfabetismo, la India lanzó una campaña de alfabetización de adultos sin precedentes e implementó un plan nacional de educación universal en 1986. En 1988 se determinaron las tareas de alfabetización para las personas de 15 a 35 años. Antes de esto, la India había implementado sucesivamente el "Programa de alfabetización de agricultores", el "Programa de alfabetización de mujeres adultas", el "Programa de educación no formal para jóvenes", el "Programa nacional de educación de adultos", etc.

En 1989, se lanzó una campaña de alfabetización en Kerala. La campaña se llevó a cabo vigorosamente con gran impulso y resultados notables. Su influencia se extendió a áreas como Gujarat, Karnataka y Bengala Occidental, y tuvo un profundo impacto. sobre la alfabetización en la India. El trabajo ha tenido un impacto positivo y el movimiento se ha extendido por todo el país. Actualmente, con la ayuda de 4 millones de voluntarios, alrededor de 3,1 millones de personas de entre 9 y 45 años están aprendiendo a leer. A través del aprendizaje, aunque sus niveles de alfabetización varían, se estima que 1,5 millones de personas han alcanzado un nivel preliminar de capacidad de lectura en inglés. Se prevé que durante el período del Octavo Plan Quinquenal (que comienza el 1 de abril de 1990), 100. Millones de personas podrán leer en inglés. La gente será despojada de su sombrero de "analfabeta".

El enfoque específico es:

Primero, determinar los indicadores de lucha, basados ​​en la voluntariedad, determinados de abajo hacia arriba, con requisitos de tiempo, pero prestando atención a la combinación de costos y beneficios. .

En segundo lugar, cada región forma un comité de alfabetización, dirigido por funcionarios fiscales del distrito, consejos de distrito y representantes de todos los ámbitos de la vida. El comité implementará varios planes en detalle.

En tercer lugar, quienes participan en el trabajo de alfabetización lo hacen voluntariamente y la mayoría de ellos dona voluntariamente su tiempo, energía y dinero para contribuir a la alfabetización, independientemente de la remuneración.

En cuarto lugar, para hacer un mejor trabajo en el trabajo de alfabetización, desarrollar un conjunto de métodos de enseñanza para "acelerar el progreso y mejorar el contenido" y compilar un conjunto de materiales didácticos eficaces durante muchos años para integrar la enseñanza y el aprendizaje. , practique en uno, implemente el principio de aprendizaje primero, avance de lo más superficial a lo más profundo, paso a paso, movilice completamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes y acelere el proceso de aprendizaje.

En quinto lugar, resumir la experiencia en cualquier momento, comunicarse periódicamente, corregir constantemente errores o desviaciones, mejorar el trabajo docente y mejorar los estándares docentes.

Para hacer un buen trabajo en el trabajo de alfabetización, los diferentes partidos políticos, grupos de masas y todos los estratos de la sociedad en la India no se preocupan por las diferencias ideológicas, se unen, se unen y participan activamente. El movimiento de alfabetización en la India no sólo tuvo éxito, sino que también ayudó a eliminar las barreras de castas y promovió la unidad social y la unificación lingüística.

Lo que es aún más gratificante es que el número de mujeres que participan en la alfabetización supera al de los hombres. Las mujeres se dan cuenta de la importancia de aprender la cultura de la vida real, lo que desempeña un papel positivo en la mejora de la cultura de las mujeres, el aumento de su confianza en sí mismas y la emancipación de sus mentes, dándoles así más valor para manejar sus propios asuntos.

La educación de adultos después del analfabetismo sigue siendo uno de los temas de preocupación en la India. Por lo tanto, se han establecido "centros de aprendizaje de adultos" en varios lugares para seguir facilitando la educación de adultos después de la alfabetización.

Cada centro es generalmente responsable de cinco aldeas, con una población total de unas 5.000 personas. El centro ofrece diversos cursos y cursos de formación de corta duración sobre agricultura, ganadería, medicina veterinaria, ordenación territorial, sericultura, pesca, etc. También se realizan actividades culturales y de entretenimiento.

El "Centro de Aprendizaje de Adultos" después de la alfabetización ofrece diversos proyectos de desarrollo y servicios para las personas alfabetizadas, como salud, bienestar social, etc., proporciona información y diversos servicios a los departamentos pertinentes y, por otro lado, despierta La conciencia de la alfabetización después de la alfabetización Los adultos desarrollan conciencia sobre el desarrollo económico, la protección del medio ambiente, los derechos sociales, la atención médica, los derechos legales, etc., al mismo tiempo que desarrollan sus talentos para servir a la sociedad. Los "Centros de aprendizaje para adultos" que se han abierto en varias partes de la India no son idénticos según las condiciones locales, y los pasos y métodos adoptados también son diferentes. Algunas prácticas aún deben consolidarse y fortalecerse.

(2) Educación de adultos

La educación de adultos se refiere principalmente a la educación no formal para personas de 15 a 35 años. Su plan educativo se realiza a través de gobiernos estatales, agencias de servicios sociales, colegios y universidades. para lograr. Como se mencionó anteriormente, la India ha incluido la erradicación del analfabetismo como una de las tareas de la política educativa nacional. Por lo tanto, la educación de adultos ha sido valorada y ha sido muy efectiva. Gracias al desarrollo de la educación de adultos, la tasa de alfabetización de la población sigue mejorando. Era del 16% en 1950, aumentó al 34% a principios de los años 1980 y más tarde subió al 63%. Contribuyó a los esfuerzos nacionales de alfabetización. En este caso, el trabajo de alfabetización de la India ha sido elogiado por el Banco Mundial, que cree que "el trabajo de alfabetización de la India tiene un profundo impacto en los países en desarrollo".

Para ver si un país está desarrollado económica y culturalmente, la educación de las mujeres es un indicador importante. Después de la independencia de la India, el gobierno prestó atención a la educación de las mujeres. En las políticas de educación de adultos, se da máxima prioridad a las mujeres adultas mayores de 15 años. Hay cuatro objetivos principales de capacitación: en primer lugar, sensibilizar a las mujeres y hacerles comprender que deben disfrutar del mismo estatus social y derechos que los hombres; en segundo lugar, permitir que las mujeres dominen ciertos conocimientos culturales y conocimientos científicos y tecnológicos para ayudarlas; lograr el éxito económico; el tercero es permitirles dominar algunos conocimientos de salud, especialmente conocimientos sobre nutrición, atención de la salud, cuidado de los niños y planificación familiar; el cuarto es ayudar y mejorar la capacidad de las mujeres para participar en diversos grupos;

Durante décadas, el gobierno ha fijado objetivos para desarrollar la educación de las mujeres en varios planes quinquenales y ha otorgado enormes recompensas a los estados o ciudades que obtienen buenos resultados en la educación de las mujeres. Por lo tanto, la educación de las mujeres en la India se ha desarrollado significativamente. En los diez años posteriores a la independencia, la India estableció 104 colegios universitarios para mujeres, que aumentaron a más de 200 en 1965. Además, hay más de 50 colegios universitarios mixtos que admiten niñas. Esto ha llevado a un aumento continuo en la tasa de matriculación de mujeres. Según estadísticas pertinentes, era del 79% en 1951, aumentó al 187% en 1971 y al 225% en 1980. Según estadísticas relevantes, en la India, la tasa de matrícula de estudiantes mujeres en instituciones de educación superior se ha triplicado en los últimos 30 años. En la década de 1980, el número de estudiantes matriculados aumentó en un 28%, tres veces más que en la década de 1950. La brecha en la proporción de hombres y mujeres educados se ha reducido gradualmente y la proporción de estudiantes femeninas matriculadas ha seguido aumentando. Tomando como ejemplo las universidades, de 1963 a 1964, las estudiantes universitarias representaban el 19,5% del número total; De 1979 a 1980, aumentó al 26%. La tasa de alfabetización de las mujeres ha aumentado significativamente desde la independencia, alcanzando el 8% en 1951; Con la mejora de la educación de las mujeres, su carrera y estatus social también han cambiado. Hoy en día, las mujeres en la India no sólo se especializan en cocinar, dar a luz y servir a sus maridos y suegros en el hogar, sino que muchas de ellas salen a la sociedad para dedicarse a la enseñanza, la investigación científica, la práctica médica y los negocios. Muchas mujeres incluso se han convertido en famosas expertas, académicas y profesoras. Con el desarrollo de la educación, la situación de la mujer también ha seguido cambiando.

3. Desarrollo de la educación superior

La educación superior de la India está relativamente desarrollada y ha cultivado un gran número de talentos científicos y tecnológicos. Ha desempeñado un papel importante en la construcción nacional y científica y. desarrollo tecnológico, convirtiendo así a la India en una de las principales universidades del mundo. Uno de los países con mayor poder tecnológico.

La educación superior en la India está relativamente desarrollada debido a las siguientes medidas:

(1) Enfatizar la importancia de la educación superior

Desde los primeros días de la independencia, el Primer Ministro Nehru señaló una vez: "Las universidades representan el humanitarismo, la perseverancia, la racionalidad, el progreso y la búsqueda de la verdad. Representan a la humanidad avanzando a toda velocidad hacia objetivos más elevados. Si las universidades cumplen plenamente con sus responsabilidades, serán de gran ayuda". "La gente es muy útil". Por lo tanto, en los primeros días de la independencia de la India, se creó especialmente el "Comité Universitario" para formular las políticas y tareas de la educación superior. Unificando estos diferentes objetivos, Enseñar e influir en los estudiantes no sólo debe adquirir conocimientos, sino también entrenar sus mentes para que los educados puedan producir los mismos estándares ideológicos. "Cada uno de ellos no sólo debe inculcar conocimientos a los estudiantes, sino también desarrollar sus sanas capacidades de juicio". necesidades de diversas profesiones en la sociedad". Desde líderes escolares hasta maestros, todos prestan atención a las discusiones y debates de los estudiantes sobre temas, los alientan a expresar con valentía sus opiniones y puntos de vista, y prestan atención y guían la formación de los estudiantes en este aspecto.

(2) Mejorar y fortalecer el liderazgo de la educación superior

La Constitución de la India estipula que la educación superior está dirigida conjuntamente por el gobierno central y los gobiernos estatales. En los primeros días de la independencia, a excepción de unas pocas universidades del país que estaban bajo el liderazgo y la gestión directa del gobierno central, la mayoría de las instituciones de educación superior estaban principalmente bajo la responsabilidad de los gobiernos estatales. Posteriormente, el gobierno central fortaleció su liderazgo sobre los colegios y universidades, especialmente en 1976, cuando se revisó la constitución, toda la educación superior, incluidas las universidades, la tecnología y la medicina, eran responsables conjuntamente del gobierno central y los gobiernos estatales. El gobierno central no sólo es responsable de la reforma educativa de las universidades, la construcción y expansión de instituciones, el establecimiento y disolución de instituciones de investigación científica y la formulación de objetivos de educación superior, sino que también es responsable de la coordinación entre universidades y la determinación. de direcciones de investigación científica, etc.

(3) Inversión vigorosa en educación

Para desarrollar la educación superior, los gastos de financiación de colegios y universidades continúan aumentando. Según estadísticas pertinentes, el gasto del gobierno en educación superior en el primer plan quinquenal fue de 140 millones de rupias, el segundo plan quinquenal fue de 280 millones de rupias, el tercer plan quinquenal fue de 880 millones de rupias y el cuarto plan quinquenal fue de 880 millones de rupias. El plan quinquenal fue de 880 millones de rupias. El plan quinquenal es de 1.750 millones de rupias, el quinto plan quinquenal es de 2.920 millones de rupias y el sexto plan quinquenal es de 4.860 millones de rupias. No es difícil ver en estas cifras que la financiación de la educación aumenta constantemente y que la tasa de crecimiento es relativamente alta, lo que proporciona una base material para el desarrollo de la educación superior.

Como resultado de las medidas antes mencionadas, se han logrado logros notables en la educación superior, que se reflejan específicamente en los siguientes aspectos:

En primer lugar, la India ahora cuenta con una serie de Equipos y profesores avanzados. Es una universidad clave con gran solidez, alto nivel de investigación científica y reputación en el país y en el extranjero. Son: Universidad de Delhi, Universidad Jawaharlal Nehru, Universidad Hindú de Benares, Universidad Internacional, Universidad de Bombay, Universidad de Agra, etc. Estas escuelas son de gran escala y tienen una gran cantidad de estudiantes, y han formado una gran cantidad de talentos para el país.

En segundo lugar, la India cuenta ahora con un enorme equipo técnico. Desde la independencia ha formado un gran número de personal científico y técnico con títulos de licenciatura, maestría y doctorado. Según las estadísticas, había 188.000 personas en 1950, 731.500 personas en 1965, 1,9353 millones de personas en 1978, 1,949 millones de personas en 1980 y 2,5 millones de personas en 1982. Las cifras son bastante impresionantes.

Como se puede ver en lo anterior, la India ha experimentado cambios considerables en educación desde su independencia y ha logrado resultados notables en educación. Al mismo tiempo, también hay algunas cuestiones que es necesario resolver.

El principal problema es: desarrollo desequilibrado de varios tipos de educación, énfasis en la educación superior y énfasis insuficiente en la educación primaria. La asignación de fondos para todo el plan educativo del gobierno indio es: 20,9% para la educación superior y 32,4% para la educación primaria. Esta proporción de asignación es obviamente demasiado baja para la educación primaria y demasiado alta para la educación superior, porque representa el 72% de la educación del país. La población está distribuida en las zonas rurales, y las condiciones educativas en las zonas rurales son peores que las de las ciudades, pero la inversión en educación en las zonas rurales es menos de la mitad, representando solo el 44%, lo cual es muy insuficiente. Por lo tanto, la educación rural está relativamente atrasada, lo que resulta en una baja productividad y personas que viven en la pobreza.

La pobreza es una razón importante del retraso cultural y educativo.

En 1978, el gobierno central hizo suposiciones optimistas sobre la educación de adultos y anunció en ese momento que el analfabetismo se eliminaría en 15 años. Pero ocho años después, se descubrió que el efecto no fue significativo y no hubo cambios significativos. La razón principal es que la gente del campo no está muy interesada en ello y carece del entusiasmo e interés que generalmente tiene la gente de la ciudad. Los ciudadanos consideran la educación como un medio importante para encontrar un trabajo y ganar dinero para ganarse la vida, mientras que la gente del campo ve lo contrario. Son pobres y la vida familiar se ve afectada si sus hijos no ayudan a sus padres con la agricultura, el pastoreo u otros trabajos. Por tanto, algunos padres no están dispuestos a enviar a sus hijos a la escuela.

Según estadísticas relevantes, sólo el 20% de los niños de 6 a 14 años pueden ingresar a la escuela secundaria. Sin embargo, el 80% de los niños que ingresan a la escuela secundaria la abandonan a mitad de camino. ingresar a la escuela secundaria. Según una encuesta sobre educación realizada en 1982, más de la mitad de las escuelas primarias de todo el país no tienen edificios fijos, un tercio de las escuelas no tienen sillas para que los estudiantes se sienten, el 40% de las aulas escolares no tienen pizarrones y el 50% de las aulas no tienen pizarras. El % de las escuelas no tiene material deportivo y equipamiento deportivo, el 70% de los estudiantes de la escuela no tienen libros de texto①, los edificios escolares son tan simples y el equipamiento es tan escaso, que obviamente está relacionado con la situación económica rural. Por lo tanto, es inevitable que cada año nazca un gran número de nuevos analfabetos. Desde la independencia de la India hasta 1986, la tasa de analfabetismo seguía siendo del 63,77%. Según estimaciones del Banco Mundial, en el año 2000 la India sería el país con mayor población analfabeta. Ésta es una cuestión que no se puede ignorar.

Además, también existen grandes brechas en los niveles educativos y de popularidad entre los estados y territorios centrales, y la discriminación de castas no se ha eliminado por completo. Aunque el gobierno se ocupa de las castas inferiores y las tribus atrasadas, existe una gran brecha en la educación debido a su diferente estatus económico y su débil base cultural. Por ejemplo, algunos estudiantes tienen una base deficiente en inglés u otras materias, y muchos abandonan después de inscribirse, por lo que el número de estudiantes en la escuela es en realidad menor que el número de estudiantes registrados. Esto demuestra que la igualdad de oportunidades educativas sólo puede lograrse verdaderamente cuando se logra la igualdad social y económica.

En la práctica, el gobierno indio descubrió que algunas cuestiones no se manejaban adecuadamente y se producían algunas desviaciones. Por lo tanto, se hicieron mejoras y se tomaron nuevas medidas:

Primero, para resolver el problema del desempleo de los intelectuales, el gobierno ajustó la educación superior para integrarla con las necesidades sociales para evitar la rápida expansión de la educación superior. También se han adaptado los planes de estudios universitarios y se han promovido cursos de formación profesional para hacerlos más profesionales a fin de aumentar el número de oportunidades de empleo para los graduados universitarios.

En segundo lugar, fortalecer la educación primaria. India está cambiando su práctica anterior de atención insuficiente a la educación primaria y está ampliando la financiación para la educación primaria. En el Sexto Plan Quinquenal que comenzó en 1980, el gobierno aumentó los gastos de financiación para la educación primaria. Especialmente en 1986, la India formuló la Política Nacional de Educación y el Programa de Acción de 23 Puntos para implementar esta política, que enfatizaba Lograr la educación primaria universal. y alfabetización entre personas de 15 a 35 años. Para lograr este objetivo, el gobierno indio aumentó la financiación de la educación en 1986. El nuevo gobierno también estipula que los estudiantes no pueden abandonar la escuela a mitad de camino, y el sistema de exámenes debe reformarse para continuar implementando la política de todos los estudiantes de primaria que ingresan a la educación superior. También señala que la evaluación académica de los estudiantes. El rendimiento no debe estar determinado por un examen, sino por su acumulación continua de resultados. La nueva política también estipula que cada escuela primaria debe tener al menos dos maestros, uno de los cuales será una maestra. Prepárese para capacitar vigorosamente a los docentes para hacer frente a la escasez de docentes de escuela primaria. Esto crea las condiciones para un desarrollo vigoroso de la educación primaria.

En tercer lugar, mejorar el trato que reciben los docentes y mejorar su estatus. El gobierno reconoce que para mejorar la calidad de la enseñanza e implementar planes educativos, la motivación de los docentes también es una cuestión importante. Por ello, se adoptaron una serie de políticas y medidas. Como mejorar las condiciones laborales de los docentes, alentarlos a mejorar continuamente la calidad de la enseñanza y el nivel de investigación científica, adoptar políticas flexibles para compensar el aumento de los gastos de manutención y crear condiciones para que los docentes expresen libremente sus pensamientos académicos, etc. Estos proporcionan condiciones importantes para movilizar y dar rienda suelta al entusiasmo de los docentes.

En resumen, la educación de la India se ha desarrollado mucho desde la independencia, pero también hay muchos problemas. Para adaptarnos a las necesidades de la sociedad y mejorar aún más la educación, estamos resumiendo la experiencia y avanzando.